Представление собственного инновационного опыта
опыты и эксперименты по географии на тему

Нестандартные подходы в изучении географии.

     Преобразования, происходящие во всех сферах нашего общества, обусловили поворот к гуманизации в общественной жизни, изменили целевые установки школьного образования. В настоящее время главной целью школы является всестороннее развитие всех компонентов личности школьника, личности, способной самостоятельно добывать информацию, принимать нестандартные решения, решать глобальные проблемы современности. Школьная география обладает значительным потенциалом для решения этой проблемы и вносит существенный вклад в развитие личности ученика.                        

     Актуальность и перспективность опыта. 1. Внедрение нетрадиционных форм урока в курсе географии позволит учителю более эффективно осуществлять свою деятельность. 2. Через нетрадиционные формы урока пробудить интерес к предмету. 3. Систематически применять различные формы и использовать инновационные технологии.

    Индивидуальные особенности школьника формируют качества  его личности. И моя задача, как учителя, помочь ребенку развить и совершенствовать эти качества, которые лежат в интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной, волевой, предметно-практической, экзистенциальной сферах и сфере саморегуляции. Поэтому вопросы: как организовать развивающее обучение на каждом уроке, какие методы наиболее эффективны для комплексного решения задач обучения, развития, воспитания учащихся – необычно актуальны сегодня. Считаю, что решению этих вопросов способствуют нестандартные подходы в изучении географии- это нетрадиционные уроки, которые дают возможность детям выйти из сферы повседневности, будничности и перенестись в праздник; получить глубокие, устойчивые знания и проявить интерес к предмету.          

     Условия формирования ведущей идеи опыта: своеобразие и новизна опыта предусматривает:  1.Отработка наиболее приемлемых форм урока для применения на уроках географии. 2. Умелое управление учителя совершенствованием учебно-личностных качеств. 3. Ориентация деятельности учителя на особенности ученика.  

    Урок, оставаясь основной формой организации учебного процесса, изменяется. Главной целью его становится не передача знаний от учителя к учащимся, а приобщение школьников к систематической самостоятельной работе творческого характера. Наиболее существенный признак нетрадиционного урока – атмосфера сотрудничества, перемена в отношениях с учениками, вовлечение их в учение, совместный труд учителя и учащегося. И поэтому все свои усилия направляю на организацию самостоятельной познавательной деятельности школьников. И в этом мне помогают нестандартные подходы.  Уроки, которые провожу, могут быть организованы в форме урока-путешествия, урока-диспута, урока-конференции, урока-игры, урока-зачета, урока-экскурсии, интегрированного урока, урока с использованием ИКТ и т.д.

    Теоретическая база и технология опыта. Вот уже много лет уроки обобщающего повторения в 6-7 классах провожу в форме игры (викторина, КВН, «Поле чудес» и др.), которая помогает мне решать образовательные, воспитательные, развивающие задачи, которые не могут быть реализованы на обычном уроке. Например:

- создание целостного образа территорий на основе разнообразных источников географической информации;

- формирование умения работать в коллективе;

- воспитание ответственности и уважения к мнению одноклассников;

- реализация личностно-ориентированного подхода к каждому ученику;

- создание условий для проявления своих творческих способностей.

Урок-игра побуждает учащихся читать дополнительную литературу, более внимательно относится к ее содержанию, развивает умение выделять интересные, противоречивые и парадоксальные факты, учит формулировать вопросы и задания. Все это требует от меня, как от учителя, терпения, настойчивости, взаимопонимания с учениками и огромного желания пробудить в детях интерес к моему предмету и, вообще, к учебе.

     Уроки-путешествия, которые провожу в 7-8 классах, превращают ребят из пассивных слушателей в пытливых искателей знаний. Эти интересные уроки требуют от меня и учащихся серьезной подготовительной работы:

-работа с учебником;

- работа с географической картой;

- работа с дополнительной литературой;

- умение делать небольшие сообщения по изучаемой теме.

Часто на таких уроках, учащиеся, отправляясь в воображаемое путешествие, определяют способ передвижения в зависимости от природных особенностей местности, составляют дневники, отчеты, рисуют картосхемы.

     В географии 7 класса есть такие темы, на изучение которых программа отводит мало времени – это «Мировой океан», «Австралия и Океания»,

«Антарктида». Поэтому в своей практике при изучении этих тем использую заочную экспедицию.

     Интегрированные уроки, которые провожу как в средних, так и в старших классах, позволяют рассмотреть учебные вопросы или проблемы более многогранно, сплетая знания по отдельным предметам в единое целое, что делает урок интереснее, а знания ребят богаче и глубже. Считаю, что учащимся нужно периодически проводить такие уроки, где бы они увидели взаимосвязи между различными учебными дисциплинами и поняли, что знания в одной области облегчат понимание процессов, изучаемых в других областях. Интегрированные уроки эффективны независимо от того, изучают ли учащиеся новый материал или обобщают уже пройденный или то и другое вместе, готовят ли они заранее часть материала или вообще не знают о проведении такого урока. Все зависит от идеи создания и содержания такого урока. Для успешного проведения интегрированных уроков необходимо создавать атмосферу заинтересованности и творчества: например, мы не учителя, они не ученики, а путешественники или соавторы создаваемой прямо на уроке главы учебника или специалисты по решению проблем современности. Это легче делать на интегрированном уроке при необычной ситуации: два учителя одновременно – соединение индивидуальностей при нестандартном подходе. Такой подход заинтересовывает учащихся, развивает их творческий потенциал, расширяет и укрепляет знания по ряду предметов.

    Перспективно-опережающее обучение. В своей работе стараюсь по мере возможности использовать перспективно-опережающее обучение. Начиная с 6 класса, учащиеся изучают дополнительную литературу по предмету для расширения и углубления знаний. Школьники с интересом принимают участие в поиске новых данных по заданной теме, прививается интерес к предмету. Эти самостоятельно добытые знания учеников очень хорошо можно увидеть во время внеклассных мероприятий по предмету. На основе элементов этой технологии я провожу уроки изучения нового материала с помощью консультантов и групповой формы работы. Такую работу практикую в 7-11 классах. Элементы опережающего обучения использую также на уроках обобщения и закрепления через игру при завершении отдельных блоков или разделов.

      Интерактивное воздействие.       Кроме  этого на своих уроках применяю    элементы интерактивного воздействия. Интерактивные методы наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу в обучении, так как основаны на прямом взаимодействии учащегося со своим опытом. Интерактивные методы способствуют интенсификации процесса обучения, и позволяют сделать знания более доступными, а также анализировать учебную информацию и творчески подходить к усвоению учебного материала. Например, такие приемы, как «Учебный мозговой штурм», «Взаимоопрос», «Три уровня домашнего задания» и др.

     География — это, пожалуй, один из немногих предметов, который охватывает широкие межпредметные связи, и обладает громадным развивающим потенциалом. Поэтому урок географии, организованный с использованием элементов критического мышления учащихся, обладает рядом преимуществ по сравнению с традиционным уроком. Урок, построенный по этой технологии, состоит из трех этапов:

1. побуждение
2. познание
3. размышление

    При таком способе обучения совместная работа учеников организуется в парах или в маленьких группах и направлена на выработку у учащихся такого важного умения, как самостоятельно изучать новый материал.

    Мультимедийные и интерактивные технологии. Мои уроки, благодаря ресурсам ИНТЕРНЕТ, комплексу мультимедийных возможностей компьютера и большому разнообразию образовательных CD-дисков, стали более интересными и увлекательными.  Диски содержат большое количество информации по предмету, делая процесс обучения ещё более эффективным. Компьютерные образовательные программы содержат в себе различные видеосюжеты, фотографии, биографии исторических личностей, словарные статьи, иллюстрации. Информация в них помещена в файлах стандартных форматов, так что учебные материалы с этих дисков можно использовать и независимо от программы. Собирая нужные документы (фотографии, статьи, рисунки) по конкретным темам в папки, я использую их для самостоятельного составления компьютерного или интерактивного  сценария урока с использованием программы презентации Power Point. Это позволяет мне, прежде всего, воздействовать не только на сознание, но и на эмоции учащихся, а также более рационально распределять время урока так, чтобы «заучивание» происходило с помощью текстовых и визуальных материалов, что более эффективно. В результате остается больше времени на аналитическую деятельность учащихся, что позволяет гораздо легче, чем ранее, сопоставлять различные факты, суждения, теории. Таким образом, использование ИКТ открывает новые возможности для развития самостоятельного мышления детей, что в конечном итоге приводит к более высокому качеству обучения.

   Ведущая педагогическая идея.  Использование на уроках нетрадиционных форм работы приносит свои результаты:

- у учащихся возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность;

- меняется характер взаимоотношения между учащимися;

- растёт самокритичность;

- формируются навыки учебного делового общения.

    Оптимальность и эффективность средств. Немаловажную роль в приобретении учащимися глубоких и прочных знаний играет организация учебной деятельности школьников на уроках, правильный выбор учителем методов, приёмов и средств обучения. Нетрадиционный урок – импровизированное учебное занятие со свободной структурой. По своему назначению он может быть и уроком изучения нового, и уроком повторения, и обобщающим, и уроком комбинированного типа. Такие уроки появились как своего рода “ответ” учителей на ситуацию снижения интереса учащихся к занятиям. Это прогресс учительской мысли. На этих уроках учащиеся развиваются в личностно-ориентированном образовании. Они помогают ребёнку стать культурной личностью, поддерживая всё то хорошее, что заложено в него от природы. Учитель пользуется предлагаемыми материалами, создавая условия для проявления деятельности личностных структур сознания: критичности, мотивирования, рефлексии и т. д. Нетрадиционные уроки в моей работе занимают значительное место. При разработке уроков я преследую определённые цели:

– развитие осмысленного отношения к знаниям;

– становление творческих способностей учащихся;

– расширение кругозора;

– развитие нестандартных умений учебной работы;

– стимулирование познавательного интереса.

Были проведены следующие нетрадиционные уроки:

1. Интегрированный урок-конференция «Ученые «за» и «против» строительства ГРЭС в Мордовии» (11класс);
2. Интегрированный урок-суд «Природа и цивилизация» (11класс);
3. Интегрированный урок-экскурсия «География народных промыслов России» (5 класс);
4. Обобщающие уроки-КВН по темам «Литосфера» и «Гидросфера» (6 класс);
5. Урок-путешествие «Япония – страна восходящего солнца» (11класс);
6. Интегрированный урок-путешествие «Канада» (11класс);
7. Интегрированный урок «Удивительный мир растений» (6 класс) и др.

     Результативность опыта.  В результате использования нестандартных подходов в изучении географии удается:

     - раскрыть всесторонние способности учащихся;

     - повысить заинтересованность ребят и увлеченность предметом;

     - научить учащихся быть более уверенными в себе;

     - научить учащихся стараться использовать полученные знания в        

        различных ситуациях;

    - немного повысить качество знаний учащихся.

Динамика качества знаний по географии в лицее за последние

три года

Методологическая основа описываемого опыта.

1. Арефьева Г.Я., Смирнова М.В. Интегрированные уроки. – География в школе, 2003, 3.
2. Березикова В.Н. Итоговый урок. – География в школе, 2005,2.
3. Дынько И.П. Использование компьютерных технологий на уроках. – География в школе, 2005,3.
4. Зотова А.М. Учебные игры на уроках и их роль в развитии личности учащегося. – География в школе, 2004, 3.
5. Мамченко С.Л. Урок-игра при изучении географии. – География в школе, 2007,10.
6. Муравьева Т.Н. Серия необычных уроков. – География в школе, 2008, 5.

Разработка урока с использованием игровых технологий.

Интегрированный урок-экскурсия «География народных промыслов России».

Учебно-воспитательные цели:  воспитывать любовь к Родине, уважение к труду; знать центры художественных народных промыслов России; развивать нравственные эстетические чувства, прививать интерес к изучению ремесел, стремление своими руками создавать красоту; закрепить знания, полученные на уроках изобразительного искусства; повысить интерес к урокам географии и ИЗО.

Оборудование:  экспозиции изделий и иллюстраций "Жостово", Гжель", "Русские матрешки", "Палех", ""Дымка", "Хохлома", "Павлово-Посадские платки"; карта с обозначением мест развития промыслов; записи народной музыки.

                                                       Ход урока.

Учитель изо: (слайд №1,2)

Сегодня у нас необычный урок. Тема урока: «География народных промыслов России». Мы совершим небольшое   путешествие по нашей стране, побываем в тех уголках нашей Родины, о которых идет слава далеко за пределами России. Эпиграф к нашему уроку: «Добрым людям на загляденье» (слайд №3).

Полюбить Россию можно лишь тогда, когда увидишь всю прелесть застенчивой русской природы, сквозь душу пропустишь трагическую и героическую историю русского народа, удивишься красоте архитектурных ансамблей и монастырей, послушаешь знаменитые ростовские звоны и прикоснешься сердцем к прекрасным творениям простого русского народа, для того чтобы любить, нужно всё это видеть и знать. И сегодня мы поговорим о народных промыслах России.

Откуда пошло это название "промыслы"? (ответ ученика.)

Очень давно, когда еще сельскохозяйственная техника была слишком проста, а малоплодородные земли не давали хороших урожаев зерновых, население было вынуждено "промыслите себе пропитание", т.е. заняться разными промыслами. Потом промысловая продукция обменивалась на хлеб и другие необходимые предметы. Люди наблюдали за природой и отражали эти наблюдения в произведениях народного творчества. Постепенно трудовые навыки закреплялись. Наиболее активное развитие народных промыслов во всех регионах России пошло во второй половине XIX века, наряду с ними возникла художественная промышленность, где вещи производят в большом количестве.

Сегодня художественные изделия, выполненные народными мастерами, служат непременной частью повседневной жизни человека. Они вошли в быт как необходимые предметы.

Учитель географии: (слайд№4,5)

Итак, мы отправляемся с вами в путь, в центры народных промыслов. Сначала приглашаю вас в Подмосковье. К юго-востоку от Москвы, вдоль Егорьевского шоссе, разместились бок о бок около трех десятков сел и деревень. Одно из них, бывший волостной центр, и есть село Гжель. Происхождение этого названия краеведы связывают со словом "жечь", которое имеет прямое отношение к местному промыслу. Изделия из глины обязательно подвергали обжигу в печи при высокой температуре. Постепенно название этого села распространилось на всю округу, где развился самый известный крупный народный керамический промысел.

Учитель ИЗО:

Изделия из Гжели так красивы, так необычны, что слава о них понеслась не только в нашей стране, но и за рубежом. И гжельскую посуду стали называть "лучшею из всех делаемых в России".

Что только не делают в Гжели: чашки, кувшины, кружки, вазы, пепельницы, целые сервизы, фигурки людей и животных. Причем только два цвета присутствуют в гжельской росписи - белый и голубой. Когда изготавливаются предметы, люди 40 профессий принимают в этом участие. Почти все операции выполняются вручную. Мастерицы расписывают изделия с большой любовью, вкладывая в них частицу своего сердца, доброту души.

Русский живописец Б.М.Кустодиев говорил, что гжельские чайники и чашки цветут "колдовскими синими цветами".

И действительно, есть какая-то тайна в том, что холодный синий цвет преображается в них, становясь почти теплым.

Взгляните, ребята на выставку, полюбуйтесь этой красотой. И если отныне бело-синее чудо будет появляться в наших квартирах, то оно принесет в них синеву гжельского неба, свежих цветов и это будет обозначать, что вы понимаете и любите настоящую красоту, умеете ценить настоящее искусство.

А следующий промысел, который мы посетим – Золотая хохлома. (слайд №6,7,8,9)

(СЛАЙДЫ О ХОХЛОМЕ И ЧИТАЕТСЯ СТИХ)

Кисть хохломская!

Большое спасибо!

Сказывай сказку для радости жизни!

ты, как душа у народа красива,

Ты как и люди служишь Отчине!

В.Боков.                                                                                                                                 (Выходят дети в русских народных костюмах. В руках у них хохломские изделия)

Учитель ИЗО:

Встречайте мастеровой торговый   люд. Мы попросили их рассказать о творениях хохломских умельцев. Откуда появилось это удивительное хохломское искусство?

(ЗВУЧИТ ТИХАЯ МЕЛОДИЧНАЯ МУЗЫКА)

1 уч.- Разное рассказывают старики. Говорят, будто давным-давно поселился за волгой весёлый мужичок – умелец избу поставил, стол да ложку сладил, посуду деревянную вырезал.                                                                          

2 уч.- Варил себе пшённую кашу и птицам пшено не забывал насыпать. Прилетела как - то к его порогу жар-птица. Он и её угостил. И вдруг Птица-жар прикоснулась своим крылом к чашке, и чаша  стала золотой.

3 уч.- Это, конечно, легенда, сказка. Но сказка-ложь, да в ней намек… Не оттуда ли, не из сказки ли появилась эта удивительная, сказочная, рукотворная красота? Как же было на самом деле?

Учитель географии:

Издавна делали и расписывали посуду в лесных заволжских деревеньках Новопокровское, Кулигино, Сёмино, Хрящи,но зовут её не кулигинской, не новопокровской, а хохломской. И вот почему. Катят груженые подводы вдоль извилистых берегов малой речке Узолы. Стук-бряк  - погромыхивает  деревянный товар. Везут его в  большое торговое село Хохлома сёминские и кулигинские  мастера. Оттуда разлетались  жар-птицами чашки да ложки по всей земле.

Учитель изо:

И вот мы уже на ярмарке. Послушайте, что кричат зазывалы.

Сценка на ярмарке.

Кричат зазывалы на ярмарке:

-Кому посуда для кашки-окрошки? - Чудо-блюдо да чашки-ложки? - Откуда посуда?

-К вам, приехала сама золотая хохлома!        

Учитель изо:

Так и повелось: хохлома да хохлома. Вот и по сей день расписную посуду хохломской зовут. Хохломской росписью расписывали различную домашнюю утварь: посуду, прялки, шкатулки. Хохломские изделия считались хорошим   подарком.

ПРОДОЛЖАЕМ НАШЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ПО НАРОДНЫМ ПРОМЫСЛАМ.

Палех. (слайд№10,11,12,13,14)

УЧЕНИК

Зацветает Палех чудным садом.                                                        

Яркий, сладкий, взрывчатый рассвет!                                                

Он ни кем так чутко не отгадан                                                        

И с такой любовью не воспет.                                                        

Жизнь была бы глуше и суровей,                                                        

Красотой и радостью бедней,                                                                

Если б в красках, линиях и слове                                                        

Мы себя не отдавали ей.

Учитель изо:

Широко известны в нашей стране и за рубежом палехские черно - лаковые шкатулки, украшенные миниатюрной живописью. В наши дни Палех не просто популярен - он знаменит.

Славу этому небольшому посёлку Ивановской области принесло изящное и тонкое искусство лаковой миниатюры, уходящее своими корнями в художественную культуру древней Руси. Изделия Палехских художников: шкатулки коробочки, пудреницы, броши, тарелки, ларцы, расписанные в ярком декоративном стиле – расходятся по всему миру.

Учитель  географии:

Лаковая живопись на папье-маше расцветает в четырёх основных центрах народных промыслов России: Федоскине, Мстере, Холуе, Палехе.

Два косогора, усеянных избушками, между ними полусонная речушка плешка - вот и всё знаменитое ещё с 17 в. село Палех.

Учитель изо:

Грандиозными тайнами волшебного искусства владели крестьяне, а крестьянами владели помещики. Много лет назад о Палехе знали и судили в основном как об одном из центров иконописи. Икона палехского письма была очень красива. а когда отпала нужда в иконах, казалось захиреет Палех. Да не тут-то было - 5 декабря 1924г. палешане организовали « Артель древней живописи». С этого дня в Палехе своим искусством начали славить историческое прошлое России, ее природу, песни, сказки, былины, легенды. С тех пор Палех стал драгоценной ветвью русского народного творчества.

А МЫ ПРОДОЛЖАЕМ НАШЕ ПУТЕШЕСТВИЕ - ДЫМКОВО. (слайд№15,16,17,18,19,20,21)

УЧЕНИК.

В Дымкове любили песни, пляски,

В селе рождались чудо-сказки.

Вечера зимою длинные,

И лепили там из глины -

Все игрушки не простые,

А волшебно расписные.

И пошла о Дымке слава,

Заслужив на это право.

Удивительному чуду

Мы поклонимся не раз.

О древней дымковской игрушке

Поведём сейчас рассказ.

Учитель географии:

Мы не можем не побывать сегодня в селе Дымково. Слободе Дымково около 500 лет. Основана она еще при Иване III, великом князе Московском.

Это родина дымковской игрушки и  находится она на севере нашей страны, в пригороде города вятки, что на реке Вятке (приток реки Камы.). Село называется -Дымковская слобода.

Учитель изо:

Дымковскую игрушку в России знают все и очень любят.

Слободчане издавна занимались рыболовством и делали глиняные грузила для сетей и глиняные игрушки. Глиняную игрушку лепили и раскрашивали только женщины и дети. Главным образом это были свистульки, которые использовали и старые и малые на местном народном празднике, называвшемся когда-то Свистопляской, а позже - Свистуньей. Рецепт её изготовления не так - то прост. Сначала замешивали из красной глины и песка тесто, из него лепили игрушки и обжигали в печи. Раньше это делали в русской печке, отчего из труб шел тёмный дым. Вероятно, это и послужило толчком для названия дымковской слободы, а потом и игрушки. Делали игрушки в основном зимой и ранней весной, когда шла длительная подготовка к большой весенней ярмарке.

Эта традиционная ярмарка проходила ежегодно в мае игрушки были разнообразные - здесь и всадники на конях, уточки, лошадки, барышни, няньки с детьми и многое другое. (выходят три девочки и поют частушки).

Наши руки крендельком,

Щёки будто яблоки,

С нами издавна рядком

Весь народ на ярмарке.

Мы игрушки расписные,

Хохотушки вятские,

Щеголихи слободские,

Кумушки посадские.

Дымковские барыни

Всех на свете краше,

А гусары- баловни

Кавалеры наши.

Мы игрушки знатные,

Складные да разные.

Мы повсюду славимся,

Мы и вам понравимся.

 А НАШЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ПРОДОЛЖАЕТСЯ

Учитель географии: (слайд №22.23,24,25)

А сейчас мы перемещаемся в московскую область, город Павловский Посад. Издавна на Руси принадлежностью женского костюма был платок. Крестьянки ткали платки, украшали их вышивкой, набивали на них плотный узор. ( демонстрация платков).

Учитель изо:

В 19 веке в России возникло производство  платков и шалей.

Мода на них пришла из Франции. Она жива и поныне. В Павловском Посаде   мастера изготовляют прекрасные шали и платки, которые пользуются спросом как у нас в России, так и за рубежом. В настоящее время платков ручной работы вырабатывается немного. Современные павлово-посадские платки сохраняют свою традиционность: набивные яркие цветы на черном, кремовом, вишневом фоне, с художественным растительным орнаментом. Не менее знамениты в России и в мире оренбургские платки.

Уральские казачки, знавшие кружева и вышивание, использовали в вязке растительный орнамент. Под тихий треск лучины длинными зимними вечерами вязали они нежные шали и тонкие, как паутинки белоснежные ажурные платки из козьего пуха.

Выходят девочки и поют частушки.

Вы подружки мои,

В стороне не стойте,

А частушки про платки

Веселее пойте.

На платочке два цветочка

Голубой да синенький.

Про любовь никто не знает,

Только я да миленький.

Повяжу платок я туго,

Чтобы ветер не порвал.

Поведу машину лугом,

Чтобы милый увидал.

Нынче красненький платочек

На кудрях своих ношу,

На кого взгляну разочек

Вмиг того приворожу.

Итог урока. Учитель географии:

А теперь, ребята, я хочу проверить, кто из вас был самым внимательным в нашем путешествии. Перед вами лежат путевые листки, которые вы должны были заполнить во время нашего путешествия. В этих листках вы отразили названия, центры и отличительные особенности тех промыслов, которые мы сегодня посетили.

Итак, мы с вами побывали лишь в некоторых уголках России, а чтобы познакомиться с другими промыслами, снова нужно пройти множество дорог и тропинок. Это вы сможете сделать на будущих уроках географии. А с различными художественными приемами, используемыми народными мастерами вы будете знакомиться на уроках изо.

Я хочу вам пожелать уметь ценить красоту, уважать труд людей, которые создали настоящие шедевры, вложили частичку своей души. (слайд№26).