Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«География»

для учащихся 5 классов МБОУ «СОШ №24»

Энгельсского муниципального района

на 2015-2016 учебный год

г.Энгельс

2015год

Пояснительная записка

Рабочая программа  по учебному предмету «География» составлена для учащихся 5 класса общеобразовательной школы.

Рабочая программа разработана  в соответствии с:

- требованиями Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897);

-примерной основной образовательной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. программа опубликована на сайте www. drofa.ru.

-методическими рекомендациями по разработке рабочей учебной программы по общеобразовательному предмету (утверждены приказом комитета по образованию и молодежной политике администрации ЭМР от 17.05.2012 г. № 984 од).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И  – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 140, [4]с.: ил., карт.

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

При изучении курса «География» в 5 классе начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на  географические процессы, исследование своей местности,  используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

Цель: систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно- методические задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

-развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять географические знания в повседневной жизни;

-научить устанавливать связи в системе географических знаний.

Учебный предмет «География» входит в образовательную область «Естествознание».

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 35 часов, 1 час в неделю. Срок реализации программы 1 год.

        В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков, контурных карт.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность;  адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие;

- предпрофильной ориентации учащихся.

Принципы отбора материала связаны с преемственностью целей образования, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Технологии и методики обучения:

личностно-ориентированного обучения, ИКТ, технология обучения как учебного исследования, игровые технологии, уровневой дифференциации, проблемное обучение, метод проектов.

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;
• групповые;
• индивидуально-групповые;
• фронтальные;
• практикумы.

                Формы контроля:

• Текущий контроль в формате самостоятельных работ, тестов, проверочных работ, опроса, работы с контурными картами.
• Итоговый контроль в формате тестов, проверочных работ.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли.

Учебно-тематический план

Содержание программы

1. Что изучает география (5 ч)

Мир, в котором мы живём. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

2. Как люди открывали Землю (5 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы № 1, 2.

3.Земля во Вселенной (9 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную.

Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих учёных о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звёзд. Солнце. Многообразие звёзд. Созвездия.

Уникальная планета — Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных учёных  К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю. А. Гагарин.

4.Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу.

Ориентирование по звёздам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Практические работы № 3, 4

5.Природа Земли (12 ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Практические работы №5

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Практические работы №6

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Практические работы №7

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Требования к уровню подготовки учащихся

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической  науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

• объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «океан», «море», «гидросфера», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
• называть и показывать по карте основные географические объекты;
• наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
• приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;
• объяснять особенности строения рельефа суши;
• описывать погоду своей местности.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
• работать в соответствии с предложенным планом;
• выделять главное, существенные признаки понятий;
• участвовать в совместной деятельности;
• высказывать суждения, подтверждая их фактами;
• искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
• составлять описания объектов;
• составлять простой план;
• работать с текстом и нетекстовыми компонентами:
• сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;
• оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

• ответственным отношением к учебе;
• опытом участия в социально значимом труде;
• осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
• коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• основами экологической культуры.

Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного

материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную

литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

ли не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

1. Время выполнения работы: 10-15 мин.

1. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. 2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
3. Время выполнения работы: 30-40 мин.
4. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено

плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование

в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебники и УМК:

1.Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы, 10-11 классы: проект. (Стандарты второго поколения.) М.: Просвещение, 2011. – 75 с.

2.География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин. -М.: Дрофа, 2014.-140, [4 ]с.: ил., карт.

3.Сонин Н.А, С.В. Курчина Рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой, А.А Плешакову, Н. И. Сонина -М.: Дрофа, 2014

Литература для учителя и обучающихся:

1. Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998

2. Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс

3. Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.

4. Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.

5. Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.

6. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.

7. Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998.

8. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.

9. Погода и климат. М.: Терра- Книжный клуб, 1998.

10. Энциклопедия для детей: Астрономия. – М.: Аванта+, 1999.

11. Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.

12. Энциклопедия для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995.

13. Энциклопедия «Что есть что?» – М.: Слово, 2001.

14. Энциклопедия для детей: Экология. – М.: Аванта+, 2001.

15. Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.

Интернет-ресурсы

http: //www.gao.spb.ru/russian

http: //www.fmm.ru

http: //www.mchs.gov.ru

http: //www.national-geographic.ru

http: //www.nature.com

http: //www.ocean.ru

http: //www.pogoda.ru

http: //www.sgm.ru/rus

http: //www.unknowplanet.ru

Электронное приложение к учебнику

Авторские методико-образовательные ресурсы (АМОР)

Оборудование по географии

Таблицы:

Ориентирование на местности

Способы добычи полезных ископаемых

Воды суши

Животный мир материков

Календарь наблюдений за погодой

План и карта

Полезные ископаемые и их использование

Растительный мир материков

Рельеф и геологическое строение Земли

Таблицы по охране природы

Набор «Путешественники» (портреты)

Карты мира

Великие географические открытия

Зоогеографическая

Карта океанов

Климатические пояса и области

Почвенная

Природные зоны

Растительности

Физическая полушарий

Карты России

Физическая

Рельефные физические карты

Набор учебных топографических карт (учебные топографические карты масштабов 1:10 000, 1:25 000, 1:50 000, 1:100000)

Видеофильмы:

Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, высотная поясность

Памятники природы

Видеофильм об известных путешественниках

Вулканы и гейзеры

Географическая оболочка

Опасные природные явления

Горы и горообразование

Загадки Мирового океана

Общие физико-географические закономерности

Ступени в подземное царство

Великие Географические открытия

Современные географические исследования

Земля и Солнечная система

Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т.ч. на местности)

Теллурий

Компас ученический

Теодолит (В комплекте нивелирные рейки, тренога, буссоль)

барометр-анероид учебный, осадкомер, флюгер, чашечный анемометр, Линейка визирная

Нивелир школьный

Угломер школьный

Штатив для мензул, комплектов топографических приборов

Рулетка

Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000

Глобус Земли политический (масштаб 1:30 000 000)

Глобус Земли физический лабораторный (масштаб 1:50 000 000) (для раздачи учащимся)

Коллекции

Коллекция горных пород и минералов

Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов

Определитель минералов и горных пород для школьников

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по учебному предмету

«ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ»

для учащихся 5-7 классов МБОУ «СОШ №24»

Энгельсского муниципального района

на 2015-2018 учебный год

Энгельс, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Основы здорового образа жизни» составлена для учащихся 5 -7 классов общеобразовательной школы.

Рабочая программа составлена в соответствии  с нормативно- правовыми документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897);
• основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №24»;
• Положение о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №24»;

Рабочая программа учебного предмета разработана на основе авторской региональной образовательной программы «Основы здорового образа жизни»:2-е изд., перераб. и допол.- Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм»-«Добродея»,2008.- 32 с.Авторский коллектив:.Барыльник Ю.Б.,  Дмитриева Н.В.,  Елисеев Ю.Ю.,  Клещина Ю.В.,  Михайлина М.Ю., Остроумов И.Г., Орлов М.И., Павлова М.А., Петрова С.В., Рахманова Г.Ю., Свинарев М.Ю., Скуфина О.А., Текучева Е.Н.

Цели учебного предмета  «Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.

  В современных условиях проблема сохранения здоровья подрастающего поколения чрезвычайно важна в связи с резким снижением здоровья детей, увеличением числа имеющих хронические заболевания, неврозы. Причины такого состояния- нарушение экологии, гиподинамия, состояние социальной среды, незнание своего организма.

Предмет «Основы здорового образа жизни» нацелен на формирование у ребёнка ценности здоровья, чувства ответственности  за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков учащихся по гигиенической культуре.

 Программа предусматривает получение учениками знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей, формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными, рационального питания и других способов самосовершенствования.

Содержание программы каждого года обучения состоит из пяти блоков.

Содержание семьеведческого блока дает комплексные знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи. Формирует ценность и потребность в семье; развивает навыки эффективного семейного взаимодействия, грамотного и ответственного воспитания детей, реализации здорового образа жизни в семье; способствует развитию полоролевого поведения, мужественности и женственности.

Содержание медико-гигиенического блока дает основные знания о гигиене и профилактике болезней; раскрывает связь состояния психики с состоянием нашего тела; формирует отношение к своему телу как к ценности; развивает навыки ухода за телом, правильного питания, режима труда и отдыха. Особое внимание уделяется репродуктивному здоровью, формируется негативное отношение к вредным привычкам, в том числе к употреблению наркотиков, алкоголя, табака, токсических веществ.

Содержание психологического блока развивает понятия о строении и проявлении психики, структуре личности, самоанализе и саморегуляции. Формирует и развивает умения приводить в гармонию и единство различные стороны своей личности. Предлагаются темы и упражнения, направленные на развитие личности, интеллектуальной и эмоциональной сфер, чувства собственного достоинства, профилактики болезней, асоциального поведения и умения быть здоровым.

Содержание правового блока обеспечивает необходимыми знаниями о правах и обязанностях человека в семье, формирует навыки правого поведения, правильное понимание свободы и необходимости.

Содержание этического блока включает основные философские понятия о мире, жизни, закономерностях существования Вселенной. Формирует такие понятия, как забота, ответственность, любовь, красота, гармония, счастье, смысл жизни, творчество, свобода, добро и зло, жизнь и смерть.

На предмет «Основы здорового образа жизни» для учащихся 5-7  классов  учебным планом  отводится 105 часов (1 час в неделю; 35 учебных недели).

Срок реализации программы -  3 года.

Принципы отбора материала связаны с преемственностью целей образования, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Технологии и методики обучения:

личностно-ориентированного обучения, ИКТ, технология обучения как учебного исследования, игровые технологии, уровневой дифференциации, проблемное обучение, метод проектов.

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;
• групповые;
• индивидуально-групповые;
• фронтальные;
• практикумы.

                Формы контроля:

• Текущий контроль в формате самостоятельных работ, проверочных работ, опроса.
• Итоговый контроль в формате проверочных работ.

Предполагаемые результаты освоения учебного предмета.

        В результате освоения программы планируется достижение школьниками следующих:

1. личностных результатов:

• Повышение функциональных возможностей организма обучающихся. Развитие физического потенциала школьников.
• Повышение приоритета здорового образа жизни.
• Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.  
• Повышение активности учащихся в мероприятиях школы, класса, района.
• Сформированность первоначальных навыков по вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку.
• Повышение уровня информированности учащихся о здоровом образе жизни.
• Оценка рисков взаимоотношений человека и природной, техногенной и социальной среды обитания.
• Оценка поведение с точки зрения здорового образа жизни.

2) метапредметных результатов:

• Правильно распределять время в соответствии с внешними обстоятельствами и состоянием здоровья.
• Определять уровень физического развития, осуществлять простейшие  физиологические измерения, определять отклонения от физиологической нормы.
• Соблюдать правила личной гигиены.
• Применять приемы и методы психической релаксации.
• Применять способы восстановления умственной и физической работоспособности человека
• Осознание ценности жизни и здоровья;
•  Рассмотрение основных аспектов безопасности в их развитии, в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
• Использование знаний в быту и в общественных местах;
• Объяснение мира с точки зрения культуры безопасности

3) предметных результатов:

• Биологические основы жизнедеятельности организма человека и составляющие здорового образа жизни.
• Способы сохранения и укрепления здоровья
• Принципы правильного построения режима труда и отдыха в течение дня.
• Правила гигиены кожи, полости рта, слуха, зрения, питания, одежды, сна.
• Факторы, разрушающие здоровье и мероприятия по их устранению.
•  Основные приемы и методы психической релаксации.
• Приобретение знаний о современном уровне культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.
• Формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни.
• Понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности.
• Формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью.
• Понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека.
• Знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствий для личности, общества и государства.
• Знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций.
• Умение оказать первую помощь пострадавшим.
• Умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников,готовность проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности.
• Умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей
• Понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма.
• Понимание необходимости подготовки граждан к защите Отечества.

Учебно-тематический план

5 класс

Учебно-тематический план

6 класс

Учебно-тематический план

7 класс

Содержание тем учебного предмета «Основы здорового образа жизни»

5 класс

«Жизнь как процесс»

Медико-гигиенический блок (8 часов)

Организм и здоровье.  Рост и развитие организма. Перестройка деятельности различных органов и систем организма в подростковом возрасте. Гигиена тела и полости рта. Гигиена рабочего места школьника. Рациональное, сбалансированное питание. Гигиена питания. Профилактика нарушений зрения. Вредные привычки: алкоголь, курение, наркомания, токсикомания и их пагубное влияние на здоровье.

Психологический блок (8 часов)

Познавательная раскрепощенность. Эмоциональные и личностно-коммуникативные барьеры, связанные с осуществлением познавательных процессов. Сплоченность группы, условия для самораскрытия каждого. Предъявление и выражение себя. Выразительные формы самопредъявления.

Интеллектуальная и поведенческая креативность. Многозначность восприятия. Умение логически мыслить, излагать свое мнение, проявлять чувство юмора, обратиться к другому с просьбой, механизмы понимания другого. Взаимодействие в группе. Внимание, образная память, лексический запас, воображение. Наблюдательность, интеллектуальная гибкость.

Адекватный словарь для анализа межличностных отношений между людьми. Множественность социальных ролей: мужчина – женщина, ребенок – подросток – взрослый, дочь – мать, сын – отец, брат – сестра.

Правовой блок (6 часов)

Ребенок, как субъект права. Права и обязанности детей. Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка, Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Семейный кодекс Российской Федерации.

Реализация прав в повседневной жизни. Социальные службы для детей. Социальная инфраструктура для детей. Государственная политика в интересах детей. Общественные организации в интересах детей.

Семьеведческий блок (6 часов)

Семья и задачи семьи. Семья как малая социальная группа, выполняющая определенные функции. Семья, как ячейка общества. Влияние общественного строя на проявление семейных отношений. Черты современной семьи: биархатный характер; двупоколенность; усиление нравственно-эстетических и психологических сфер семейной жизни; демократизация отношений между супругами, повышение уровня притязаний к семье и брачному партнеру; свобода и самостоятельность в выборе брачного партнера; создание и развитие семьи. Семья как любовный, духовный, родительский и хозяйственно-бытовой союз.

Функции семьи. Психологическая функция как реализация в семье потребностей в нежности, понимании, заботе, моральной поддержке. Воспитательная функция: дети как фактор, укрепляющий семью. Значение семейного воспитания. Неоднозначная роль матери и отца в воспитании ребенка. Хозяйственная функция. Быт, как важнейшая сфера семейного уклада, в которой формируется и воспитывается человек. Распределение домашних обязанностей в семье. Проблемы ведения домашнего хозяйства и их влияние на социально-психологический климат семьи.

Этический блок (6 часов)

Непрерывность и цикличность жизни. Космос. Вселенная. Земля. Жизнь. Происхождение жизни на Земле. Разнообразие видов живых существ. Человек, как вершина эволюции живой природы. Цикличность жизни человека. Прошлое, настоящее и будущее. Поколение. Преемственность поколений. Смена поколений. Младенец, ребёнок, взрослый, зрелый человек.

6 класс

«Жизненный путь личности»

Медико-гигиенический блок (6 часов)

Таинство появления человеческой жизни. Рождения ребенка. Уход за новорожденным. Личная гигиена мальчиков и девочек. Средства личной гигиены.

Здоровье и состояние окружающей среды. Значение физического воспитания и спорта для здоровья. Профилактика нарушений осанки и искривлений позвоночника. Закаливание и его методы. Достижение эмоционального благополучия.

Психологический блок (10 часов)

Способность к самопознанию и уверенность в себе. Уверенное, неуверенное и грубое поведение. Отношение к себе, отношение к другим. Вербальное проявление уверенности, неуверенности, грубости. Наблюдательность в отношении уверенности, неуверенности, желания нагрубить у себя и у других.

Чувство собственного достоинства, ценность взаимодействия между людьми. Зависимость нашей уверенности и неуверенности от других людей. Трудности в принятии и выражении критики и похвалы.

Разнообразие в восприятии и понимании людьми одного и того же. Особенность и неповторимость каждого. Уважение к себе. Вербальные и невербальные формы выражения наличия и отсутствия собственного достоинства. Понятие об обратной связи, обида оскорбление, ирония. Трудности понимания друг друга. Уважение к чувствам другого человека.

Права человека, несправедливость. Эмоциональная поддержка, Собственное мнение, убеждение.  Умение высказать просьбу, согласие или отказ. Умение принять отказ.

Правовой блок (6 часов)

Знакомство со статьями из Уголовного кодекса Российской Федерации.

Понятие принуждения, т.е. действия, к которым могут принудить человека. Способы принуждения: угроза, шантаж, вымогательство, обман, психологическое или физическое давление и т.д. Ответственность за принуждение.

Склонение к преступлению. Отягчающие вину обстоятельства.

Способы противостояния принуждению. Повышение личностнойсамоценности и развитие навыков уверенного поведения.

Семьеведческий блок (6 часов)

Семейные реликвии. Праздники: понятие, определение. Виды праздников. Понятие и значение семейных праздников. Семейные традиции, как передающиеся из поколения в поколение способы действия, ритуалы, уклад жизни. Понятие семейных реликвий и их воспитательное значение. Родословная. Принципы формирования родословной. Генеалогия своей семьи. Генеалогическое дерево.

Этический блок (6 часов)

Мир. Я – подросток. Я и мир. Все связано со всем. Взаимосвязь компонентов природы. Индивидуальный образ мира. Потребительский подход к окружающему миру. Экологический подход к миру. Последствия отношения к миру. Самоценность жизни. Осознанность человеческой жизни. Свободоспособность. Понятие свободы выбора. Мы выбираем свою жизнь

7 класс

«По законам Вселенной» 

Медико-гигиенический блок (8 ч)

Здоровье — нравственная категория. Болезни как безответственность и невежество. Воздействие стресса на организм. Создание установки па благополучие. Обзор различных систем «Здорового образа жизни». Возрастные особенности режима дня, труда и отдыха, питания подростка. Профилактика утомления у школьников. Переутомление. Гигиена сна. Гигиена одежды и обуви. Детская косметика. Уход за кожей. Гигиенические аспекты работы па компьютере.

Психологический блок (8 ч)

Способности человека. Задатки, способное", одаренность, талант, творчество. Развитие собственных способностей в рамках самовоспитания.

Способность комбинирования. Способность выделять характерное и существенное в предмете. Способность выделять индивидуальные особенности других людей и учитывать их при построении собственных действий.

Ассоциативный фундамент воображения. Способность создавать образные обобщения. Способность видеть в одном предмете признаки других. Навыки коллективного творчества.

Способность создания образов принципиально новых предметов. Способность смотреть на мир непредвзято, воспринимать предметы во всем потенциальном богатстве их признаков и функций.

Самосознание, самопринятие, конструктивное реагирование па ситуацию обиды. Преднамеренное и непреднамеренное нанесение обиды, переживание обиды, выражение обиды и досада.

Правовой блок (6 ч)

Преступления против морали. Возраст наступления уголовной ответственности (14 лет). Понятие преступления (противоправное общественно опасное деяние, предусмотренное УК РФ). Преступления против семьи и несовершеннолетних. Воровство, бродяжничество, распространение наркотиков, проституция.

Умение сказать «нет» в критической ситуации.

Семьсведческий блок (6 ч)

Женские и мужские особенности: мужественность и женственность. Различия мужчин и женщин: физиологические, психологические, социальные. Понятие мужественности в различные исторические эпохи. Современные отношения мужчин и женщин. Процессы феминизации мужчин и муску-лизации женщин.

Знакомство. Виды и формы знакомств. Особенности современных форм знакомств. Проявление мужской и женской инициативы при знакомстве. Взаимоотношения юношей и девушек.

Этический блок (6 ч)

Нравственные законы развития общества. Нравственность. Мораль. Ценностный базис общества. Культура межличностных отношений. Этика. Этикет. Нравственные категории. Понятие чести, совести, порядочности. Понятие добра и зла. Моральные нормы и критерии поведения. Последствия наших поступков для жизни общества.

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные УУД

У учащегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по предмету «Основы здорового образа жизни», к школе;

- представление о себе в форме осознания «Я» как часть природы;

- представления о красоте окружающего мира;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

− оценка рисков взаимоотношений человека и природной, техногенной и социальной среды обитания;

− оценка поведение с точки зрения здорового образа жизни.

Учащийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию основ здорового образа жизни;

- чувства ответственности за свои действия и поступки.

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Учащийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные УУД

Учащийся научится:

- пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

-уметь принимать и дарить подарки;

- оценивать свои поступки, за которые получили наказание;

- одеваться по ситуации;

- быть ответственным за своё поведение;

- помочь себе при сильной боли;

- уметь сервировать стол;

- соблюдать гостевой этикет;

- соблюдать правила поведения в транспорте и на улице, в театре, кино, школе;

- уметь разговаривать по телефону;

- уметь помочь себе справиться с ленью;

- уметь организовать свой досуг;

- выбрать друзей;

- уметь оказать посильную помощь родителям;

-  помочь больным и беспомощным.  

Учащийся получит возможность научиться:

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте.

-как воспитывать уверенность и бесстрашие;

-что значит совершать доброе дело;

- почему дети и родители не всегда понимают друг друга;

- как воспитать в себе сдержанность;

-как отучить себя от вредных привычек;

- как относиться к подаркам;

- как следует относитьсяк наказаниями;

-  как нужно одеваться;

- как вести себя с незнакомыми людьми;

- как вести себя, когда что-то болит;

-  как вести себя за столом;

- правила поведения за столом;

-  как вести себя в гостях; как вести себя в общественных местах;

- правила вежливого общения;

- что такое дружба и  кто может считаться настоящим другом;

- как можно помочь родителям;

- как можно помочь больным и беспомощным.  

Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

-общаться без напряжения и страха;

-думать о своих поступках;

- избегать при общении лжи;

- стараться понимать своих родителей;

- уметь сдерживать себя в необходимой ситуации;

Учащийся получит возможность научиться:

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- учитывать другое мнение и позицию.

Список, используемой литературы

1.   Павлова М.А.,Барыльник Ю.Б.,ДмитрииеваН.В,Елисеев Ю.Ю. «Основы здорового образа жизни».Региональная образовательная программа: 2-е изд., перераб. и допол.- Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея»,2008.- 32 с.

2.Павлова М.А.,Гришанова О.С., СерякинаА.В.Методическое сопровождение здоровьесберегающих технологий в школе- Министерство образования Саратовской области, ГОУ ДПО «СарИПКиПРО» -Саратов«Научная книга », 2009. -128 с.

3.Барыльник Ю.Б.,  Дмитриева Н.В.,  Елисеев Ю.Ю.,  Клещина Ю.В.,  Михайлина М.Ю., Остроумов И.Г., Орлов М.И., Павлова М.А., Петрова С.В., Рахманова Г.Ю., Свинарев М.Ю., Скуфина О.А., Текучева Е.Н. Основы здорового образа жизни: Региональная образовательная программа - Саратов, Добродея, 2008.- 34 с.

4.Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Ижевский П.В. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.  /Под общей редакцией А.Т. Смирнова. - М.: Просвещение, 2002.

4. В.В. Поляков. Основы безопасности жизнедеятельности. 2-4 кл. Москва. Дрофа, 2012

5. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебно – справочный материал/ авт. – сост. И.П. Иванов – Саратов: СарИПК и ПРО 1995.

7. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника: пособие для учителя/ под ред. В.Н. Кардашенко. – М.: Просвещение, 1986.

8. Ляхович А. Здоровье в общеобразовательной школе: комплексная программа // Здоровье детей.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Краеведение»

для учащихся 6-х  классов МБОУ «СОШ №24»

Энгельсского муниципального района

на 2015-2016учебный год

Энгельс, 2015г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Краеведение» составлена для учащихся 6 класса общеобразовательной школы.

Рабочая программа составлена в соответствии  с нормативно- правовыми документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;
• основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №24»;
• Положение о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №24»;

        За основу взята программа для образовательных учреждений, допущенная Министерством образования Саратовской области, авторы: Л.В. Макарцева, Р.В. Маркина.

        Главным объектом изучения является родной край его природа, а это значит, что в 6 классе направление географическое.

       Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным и пропедевтическим значением, возрастными особенностями познавательных возможностей учащихся, а также наличием опорных знаний и умений сформированных у детей при изучении курса окружающий мир в начальной школе и в 5 классе.

      Основной подход в географическом краеведении – геоэкологический. Он означает изучение природных условий как среды жизни и деятельности населения и каждого человека в отдельности; состояние природы и местных экологических проблем. Большое внимание обращено на формирование умений, связанных с повседневной поведенческой культурой учащихся. Это умение ориентироваться в городской и сельской  местности по компасу, солнцу, местным признакам, свободно пользоваться планом своего населённого пункта, объяснить дорогу другому человеку с помощью схематического рисунка.

     Учебный предмет призван решить важные задачи: развивать коммуникативные умения через освоение социокультурного пространства, обеспечивать преимущественное внимание к изучению культуры своего края, способствовать воспитанию любви к Родине; играет большую роль в эстетическом воспитании. Краеведение способствует соединению обучения и воспитания в единый процесс. Краеведческие походы и экскурсии помогают учителю лучше узнать своих воспитанников, так как возникает непринужденное общение учителя и учащихся, благодаря которому познаются моральные качества и духовный мир школьников. Занимаясь краеведением, учащиеся развивают индивидуальные склонности и способности.

       Большие возможности у краеведения для эстетического воспитания. Наблюдения многих природных явлений вызывают у школьников любознательность и желание больше вникать в тайны природы. Краеведение помогает видеть красоту природы, находить прекрасное в народном творчестве, с чем навсегда свяжутся незабываемые образы родного края. А это имеет огромное значение для воспитания патриотизма.

Учебный предмет  «Краеведение»  входит в образовательную область «Естествознание»

Цель учебного предмета– создание природного образа малой родины.

        Главные задачи учебного предмета  «Географического краеведения» состоят в следующем:

- сформировать знания учащихся о рельефе, климате, вод суши, биосфере, на местном материале ввести понятия о природном комплексе;

         - показать положительное и отрицательное влияние человека на компоненты и      природный комплекс;

- научить читать топографический план, физико-географическую картину своей области;

- продолжить работу по обучению школьников приёмам пространственного ориентирования в условиях своего населённого пункта и в сельской местности;

- создавать основу для приобщения учащихся к простейшей исследовательской деятельности; в практической деятельности использовать метод наблюдения полевых исследований, сравнительный и картографический.

Учебный процесс необходимо построить так, чтобы географические знания стали фундаментом практической деятельности в краеведении.

На предмет «Географическое краеведение» для учащихся 6  класса  учебным планом  отводится 35 часов (1 час в неделю; 35 учебных недели).

Срок реализации программы – 1 год.

На уроках географического краеведения используются:

технологии и методики обучения:

личностно-ориентированного обучения, ИКТ, технология обучения как учебного исследования, игровые технологии, уровневой дифференциации, проблемное обучение, метод проектов.

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;
• групповые;
• индивидуально-групповые;
• фронтальные;
• практикумы.

                Формы контроля:

• Текущий контроль в формате самостоятельных работ, тестов, проверочных работ, опроса, работы с контурными картами.
• Итоговый контроль в формате тестов, проверочных работ.

          Результаты обучения оцениваются по 5-бальной системе. При оценке учитываются глубина,    осознанность, полнота ответа, число и характер ошибок.

При оценивании ответов и выставления отметки можно руководствоваться следующими критериями:

За теоретические вопросы

Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал системные знания по поставленному вопросу. Раскрыл его логично, показав понимание взаимосвязей характеризуемых географических объектов и явлений, не допустив ошибок и неточностей; использовал необходимую географическую терминологию, подкреплял теоретические положения конкретными примерами.

Отметка «4» ставится за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет основные знания по данному вопросу, представления о причинно-следственных связях, влияющих на географические процессы и явления, но в котором отсутствуют некоторые элементы содержания, или присутствуют неточности, или ответ не логичен, или неверно используется географическая терминология.

Отметка «3» ставится за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное знание элементов содержания, но не может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие преставления о географических процессах и явлениях, но не может раскрыть их сущности.

За вопрос, проверяющий сформированность умения использовать различные источники географической информации для решения практических задач

Отметка «5» ставится, если учащийся смог правильно выбрать необходимые источники географической информации, чётко следовал ходу решения и верно выполнил задание.

Отметка «4» ставится, если из ответа видно, что учащийся представляет последовательность выполнения задания, но не полностью использовал необходимые источники информации и (или) в процессе работы допустил некоторые неточности.

Отметка «3» ставится, если учащийся имеет общее представление о том, какого рода источники информации он может использовать, но сам затрудняется в их выборе, или имеет общее представление о последовательности выполнения задания, но не может практически его реализовать, или отобрал не все источники информации, допустил ошибки в ходе выполнения и в интерпретации полученных результатов.

За вопрос, проверяющий сформированность умения использовать различные источники географической информации для решения практических задач

       Отметку «2» если нет ответов на теоретические вопросы более 50%, не выполняется практическая работа, контрольные работы и срезы знаний выполняются менее 50%.

За проблемные вопросы

Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал понимание поставленной проблемы и сумел раскрыть её суть. Учащийся сумел изложить имеющиеся географические знания, раскрыв сущность поставленной проблемы, показал свободное владение материалом, использовал необходимую географическую терминологию. Проявил самостоятельность в анализе проблем и отборе географического материала, подтверждающего собственную точку зрения.

Отметка «4» ставится за ответ, в котором учащийся продемонстрировал понимание сути проблемы и показал понимание того, какие географические знания следует применить при ответе, связал их с поставленной проблемой на бытовом уровне.

Отметка «3» ставится за ответ, из которого очевидно, что учащийся в основном понял суть проблемы, но показал фрагментарное знание фактического материала, имеющего отношение к её решению.

Ориентация на формирование общих учебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности.

Организуя учебный процесс по географическому краеведению в основной школе, в программе  обращено внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение учебного предмета «Географическое краеведение» направлено на реализацию культурологического, личностно-ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов: овладение учащимися способами интеллектуальной, в том числе учебной, и практической деятельности, ключевыми компетенциями, востребованными в повседневной жизни и позволяющими эффективно ориентироваться в современном мире, значимыми для развития личности и ее социокультурной позиции, в ходе которых  получит:

- знания об основных краеведческих понятиях; особенностях природы, населения, хозяйства, социальной и культурной жизни своего края; об окружающей среде, путях ее сохранения или улучшения и рационального использования;

- овладеет умениями ориентироваться на местности; использовать одно из важнейших информационных средств – карту, статистические материалы, современные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных краеведческих данных; применять полученные знания для объяснения и оценки различных явлений и процессов;

- научится использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации.

— осуществит осознанный выбор пути  в продолжении образования или будущей профессиональной деятельности;

— овладеет  навыками организации и проведения индивидуальной и коллективной деятельности

Учебно – тематический план

Содержание тем учебного предмета «Географическое краеведение»

     Раздел 1. Введение – 1 час. Обозначение на контурной карте охраняемых природных объектов, расположенных в Саратовской области.

Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний. Понятие краеведение. Профессии связанные с краеведением. 

          Методы изучения - космический, картографический, статистический, полевой, геоинформационный. Значение каждого из них для получения, обработки, передачи и представления географической информации. Работа географа в полевых условиях. Использование новых геоинформационных систем.

Знать: Источники географической информации.

Уметь:  использовать различные источники географической информации. показывать и называть факторы, определяющие географическое положение области; показывать на карте крайние районы области; показывать границы области и пограничные субъекты.

Раздел 2. История исследования Саратовской области, методы исследования – 3 часа.

Первые сведения  о Волге; Саратовском крае, путешественников и послов, побывавших на территории нынешней Саратовской области, их вклад в изучение территории

Практическая работа: Определение формы поверхности и характера залегания пород. Особенности их использования.

Знать: первые сведения  о Волге; Саратовском крае, путешественников и послов, побывавших на территории нынешней Саратовской области, их вклад в изучение территории

            Уметь:  использовать различные источники географической информации.

  Раздел 3. Особенности географического положения области, района – 2 часа.

 Край как часть региона и страны.

              Географическое положение Саратовской области. Географическое положение района (города). Происхождение названий местных населенных пунктов, улиц. 
 Официальные символы: герб, гимн, флаг.   Символы района (города). 

             Практическая работа  «Географическое положение области, своей местности. Работа с административной, физической, контурной картой Саратовской области».
Знать: пограничные субъекты, особенности географического положения, размеры территории, протяженность границ.

 Уметь:  определять  географическое положение, объяснять влияние географического         положения на особенности природы

Раздел 4. Строение земной коры. Минералы и горные породы – 2 часа.

  История формирования и геологическое строение. Местные горные породы, их происхождение, их определение. Полезные ископаемые, добываемые на территории области,  района, их использование в хозяйственной деятельности.

 Практическая работа  «Определение горных пород по образцам».

Знать: особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории области.

Уметь:  читать геологическое строение, определять горные породы. Наносить  полезные ископаемые  на контурную карту; показывать месторождения полезных ископаемых; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи.

Раздел 5. Рельеф Саратовской области, своего района – 2 часа.

 Рельеф области. Формы рельефа местной территории, особенности их происхождения и         размещения, обозначение на карте. Влияние рельефа на освоение территории. Изменение  рельефа под влиянием внутренних и внешних факторов. Оценка рельефа своей местности.

         Практическая работа «Работа с контурной картой: обозначение основных форм     рельефа и полезных ископаемых».

Знать: распространение крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы и проблемы их рационального использования.

Уметь:  читать физическую карту, показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа области, наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей;

Раздел 6. Воды суши Саратовской области – 4 часа.

   Водотоки и водоемы, находящиеся на территории края (в том числе – близ населенного             пункта и в его окрестностях), их происхождение, гидрографическая характеристика. Влияние водотоков на формирование ландшафтов.  Изучение местных грунтовых вод (родники, колодцы). Рациональное использование в   хозяйственной деятельности человека местных поверхностных и грунтовых вод. Меры по охране водных объектов, находящихся на территории области и в районе населенного пункта.

Практическая работа  «Описание реки или озера. На малых реках определения ширины и глубины». Обозначение на контурной карте крупных рек и озер  области

         Экскурсия на местный водный объект (озеро, река, пруд, болото, источник, колодец и др.) и   определение его гидрологических характеристик

Знать: особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории области. Главные речные системы,  бассейны. Распределение рек по бассейнам. Питание, режим,  ледовый режим. Роль рек. Озера, их происхождение. Болота. Подземные воды.

Уметь:  показывать реки области на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ.  объяснять понятия:

Раздел 7. Атмосфера. Климат области – 5 часов.

Главные факторы, влияющие на климат.Температура воздуха, ее изменения в течение суток, месяца, по сезонам года. Разница в температурном режиме различных частей местности.

Ветер, причины его образования. Господствующие ветры на территории, их виды, направления, скорость, влияние на погоду.

Осадки, их виды, распространение по сезонам года.

Главные факторы, влияющие на климат района расположения населенного пункта. Климатическая характеристика района проживания.

Практическая работа «Обработка и анализ метеорологических наблюдений. Составление характеристики своего района». Наблюдения за погодой (заполнения календаря наблюдений за погодой). Составления «розы ветров» для своего района. Построение графика хода температуры за сутки, за месяц (на основе наблюдений за погодой на территории проживания). Фенологические наблюдения за погодой в своем районе

Знать: Факторы, влияющие на климат. Закономерности распределения тепла и влаги на территории области. Господствующие ветры на территории, их виды, направления, скорость, влияние на погоду. Осадки, их виды, распространение по сезонам года.

 Сезонность климата, чем она обусловлена. Степень благоприятности природных условий. Климат и человек. Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения, здоровье человека. Неблагоприятные климатические условия.

Уметь:  Закономерности распределения тепла и влаги. Приводить примеры влияния климата на жизнь людей, давать оценку климатических особенностей области; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и пе6ременных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных частях области;  давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей.

Раздел 8. Природные комплексы – 5 часов.

Изучение почвенного покрова природной зоны (в том числе - своей территории). Условие его образования. Границы распространения той или иной почвенной разновидности. Естественное плодородие почвы - важнейшее её свойство. Проблемы использования в хозяйственной деятельности почв.

Выявление зависимости между местными формами рельефа и почвы и растительными группировками, их приспособленность к данным средам обитания. Растительный мир  лесостепной и степной, полупустынной  зон: типичные представители природных зон, их приспособленность к зонам. Лекарственные растения, произрастающие на территории района проживания.

Животный мир лесостепной,  степной и полупустынной  зон области: типичные представители природных зон, их приспособленность к зонам. Описание животных этого района проживания и определение их хозяйственного значения.

Водные растения и животные.

Особо охраняемые природные объекты, расположенные на территории области, района проживания. Меры, предпринимаемые местным населением по охране этих объектов.

Памятники природы, национальные парки и заповедники области. Живые организмы (растения и животные), занесённые в Красную Книгу.

Практическая работа 

1. Описание и определение на примере гербарных материалов растений, произрастающих в районе проживания

2. Обозначение на контурной карте охраняемых природных объектов, расположенных в районе проживания

Знать: Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон области. Растительный мир  лесостепной и степной, полупустынной  зон: типичные представители природных зон, их приспособленность к зонам. Лекарственные растения, произрастающие на территории района проживания.

Животный мир лесостепной,  степной и полупустынной  зон области: типичные представители природных зон, их приспособленность к зонам. Описание животных этого района проживания и определение их хозяйственного значения.

Меры по охране растительного и животного мира. Природные комплексы. Особо охраняемые природные объекты, расположенные на территории области, района проживания. Меры, предпринимаемые местным населением по охране этих объектов.

Памятники природы, национальные парки и заповедники области. Живые организмы (растения и животные), занесённые в Красную Книгу.

Уметь:  называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв,  приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, использования безлесных пространств человеком; объяснять причины изменения лугов, степей под влиянием человека; объяснять значение животного мира в жизни человека, закономерности развития растительного и животного мира территории; законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, Объяснять значение природы в жизни и деятельности человека; уметь выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы.

Раздел 9. Население области, своего района – 7 часов.

Наука демография. Численность населения. Динамика численности. Национальный состав населения области, история заселения. Миграционные процессы. Города, причины и время возникновения. Топонимика городов.

народы, наиболее распространенные языки, религии, важнейшие природно-хозяйственные объекты области; основные виды природных ресурсов и примеры рационального и нерационального использования.

Практическая работа. Составление статистических таблиц о населении.

                  Знать: численность населения, национальный состав, особенности размещения,      крупнейшие по численности городаобласти, географию народов.

                 Уметь: строить и анализировать графики и статистические таблицы.

Резервное время – 4 часа.

Требования к уровню подготовки учащихся, учащихся по данной программе

В результате изучения географического краеведения должен

знать/понимать:

• основные  понятия и термины;

           распространение крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на      формирование рельефа.

• географические особенности природы области, географию народов; различия в хозяйственном освоении разных территории; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством;
• специфику географического положения и административно-территориального устройства области; особенности ее природы, населения,  природных  зон;
• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, уровне; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных явлений;
• уметь:
• определять географическое  положение родного края, города, посёлка;
• определять координаты района;
• составлять календарь погоды своей местности;
• объяснять особенности взаимодействия человека и природы родного края;
• использовать различные источники географической информации
• составлять комплексную географическую характеристику регионов

• показывать месторождения полезных ископаемых; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи.

• строить и анализировать графики и статистические таблицы
• объяснять значение природы в жизни и деятельности человека; уметь выполнять правила              природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы.

Литература,  рекомендованная для учащихся

1.Атлас Саратовской области. М., ГУГК, 1978

2.Будигина Л. В. Памятники природы Саратовской области и их охрана. — В кн.: Вопросы истории и теории физической географии. Саратов, 1979, вып. 5, с. 81—100.

3.Козлов П. С. Рассказы натуралиста. Саратов, Кн. изд-во,

1959.

4.Легенькая Е. Ф., Шабанов М.. А. География Саратовской области. Саратов, Приволж. кн. изд-во, 1973.

5.Малинин Г. А. Памятники и памятные места Саратовской области. Саратов, Приволж. кн. изд-во, 1974.

6.Малини Н Г. А. Саратов. Очерк-путеводитель. Саратов, Приволж. кн. изд-во, 1980.

7.Морозов П., Пославская Г. Богатства недр Саратовской области. Саратов, ОГИЗ, 1947.

8.Румянцев Н. М. Люди легендарного подвига. Саратов, Приволж. кн. изд-во, 1968.

9.Русские писатели в Саратовском Поволжье. Саратов, Приволж. кн. изд-во, 1964.

10.Шабанов М. А. Календарь природы Саратовской области. Саратов, Приволж. кн. изд-во, 1969.

11.Природа родного края и его охрана. Саратов, Изд-во СГУ,

1971.

12.Охраняемые растения Саратовской области. Саратов, Приволж. кн. изд-во, 1979.

13.Изучай родной край и оберегай его богатства. Саратов, Изд-во СГУ, 1976.

 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

курса «Географическое краеведение»

6 класс 34 часа – 1 час в неделю

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24»

 Энгельсского муниципального района Саратовской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по элективному  курсу

по географии

«Познай свой край»

для учащихся 9 класса МБОУ «СОШ №24»

Энгельсского муниципального района

                                                                        Составитель:

                                                Князева Ольга Николаевна,

                                                             учитель географии        

                                                                 высшей квалификационной категории

г. Энгельс

2015 год.

Пояснительная записка.

      Программа элективного курса «Познай свой край» предназначена для учащихся 9 классов  средней общеобразовательной школы.

Программа составлена в соответствии с:

- Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;

- Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования";

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

- Положением о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №24», утвержденным приказом директора № 163 от13.04.2013года;

   Исходным документом для составления рабочей программы элективного  курса является авторская программа  под редакцией Макарцевой Л.В. и Маркиной Р.В. «Познай свой край».

  Содержание элективного курса позволяет выявить роль Саратовской области в жизни страны. Рассматриваются особенности истории возникновения, природы, населения, хозяйства области. Занятия по этим темам направлены на расширение кругозора учащихся, пополнения их знаний о своем родном крае, что является подготовкой к работе в старших классах, позволит сформировать целостное представление о социально-экономической географии.

Цель курса – создать целостный образ «малой Родины».

Задачи. 

1. Развивать творческие способности учащихся, прививать навыки самостоятельной работы.

2. Выявить взаимосвязь природы – населения – хозяйства области.

3. Формировать экологическое, эстетическое, духовное воспитание учащихся, уважение к истории, культуре родного края.

Направленность курса – развивающая. Содержание курса предполагает работу с разными источниками информации. Содержание каждой темы элективного курса включает в себя самостоятельную (индивидуальную или коллективную) работу учащихся. При организации занятий целесообразно создать ситуацию, в которой каждый ученик мог бы выполнить индивидуальную работу и принять участие в работе группы.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 12 учебных часов, в 9 классе.

Срок реализации программы  в течение года.

Содержание данного элективного курса предполагает разнообразные виды учебно-познавательной деятельности учащихся, в том числе:

• анализ тематических карт;
• анализ статистического материала;
• составление ментальной карты Саратовской области;
• подготовка устных сообщений с использованием различных источников информации, в том числе географических и исторических карт, литературных источников, материалов периодической печати, информационных ресурсов Интернета.

Методы обучения: словесный, наглядный, аудиовизуальный, работа под руководством учителя, дозированная помощь учителя, самостоятельная работа, инструктивно-продуктивный, практико-ориентированной деятельности.

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;
• групповые;
• фронтальные;
• практикумы
• семинары.

Методы географических исследований.

Традиционные методы.

1. Картографический – ведущий метод в географии (разные виды карт, разные способы анализа карт);
2. Статистический;
3. Сравнительный;
4. Исторический – метод изучения истории географических объектов с момента их образования до настоящего времени;
5. Математические методы – математическое моделирование физико- и экономико-географических явлений и процессов.

Современные методы географических исследований.

1. Географический прогноз;
2. Геоинформационный.

Инструментарий для оценивания знаний учащихся.

Результаты обучения оцениваются по бальной системе. При оценке учитываются глубина, осознанность, полнота ответа, творческие работы, презентации. Содержание элективного курса предлагает учащимся следующие возможности самоопределения, как например, выбор:

• объекты изучения;
• форм и видов текущих и итоговой работы;
• тему и форму представления итоговой работы.

Формы контроля знаний обучающихся

Основные формы контроля на занятиях: устные ответы учащихся (фронтальный или индивидуальный опрос),  самостоятельные (индивидуальную или коллективную) работу учащихся. При организации занятий целесообразно создавать ситуацию, в которой каждый ученик мог выполнить индивидуальную работу и принять участие в работе группы.

Учебно-тематический план.

Содержание программы.

Введение. (1 час) Знакомство со структурой курса. Определение темы для самостоятельной индивидуальной и коллективной работ.

Тема 1. Саратовский край в прошлом. (1 час) 

Летописные сведения. Кочевые скифо-сарматские племена. Русско-славянские поселения. Археологические исследования. Период монголо-татарского ига. Междоусобные войны. Возникновение городов-крепостей Самары (1586), Царицына (1581), Саратова (1590), монастырей. Заселение края беглыми крестьянами, крестьянами-раскольниками, немцами. Крепостничество. Образование Саратовской губернии. Саратовская губерния с 1861 по 1917 гг.

На семинаре учащиеся рассказывают о проведенных исследованиях, выступают с индивидуальными и коллективными подготовленными сообщениями.

Тема 2. Географическое положение. (1 час) 

Особенности местоположения. Территория и границы. Транспортное положение. Административный состав области.

Занятие проводится в форме практической работы с использованием картографического и аналитического методов.

Тема 3. Природные особенности (1 час) 

Геологическое строение (положение относительно крупных геоструктурных элементов). Дочетвертичные отложения (возраст, состав, мощность, происхождение, условия залегания). Червертичные отложения. Полезные ископаемые и их хозяйственное использование (нефть, газ, горючие сланцы, калийная соль, фосфориты, известняки и доломиты, мел, песчаники, пески, глины, цементное сырье).

Рельеф (характер поверхности, абсолютные и относительные высоты, направление общего уклона поверхности, эрозионное расчленение, экзогенные процессы, формы рельефа). Влияние рельефа на особенности хозяйственной деятельности. Методы борьбы с оползневыми, эрозионными, антропогенными явлениями.

Климат (климатический пояс, область, степень выраженности сезонов года, средние температуры января, июля, года, преобладающие ветры, годовое количество осадков, солнечная радиация, циркуляция атмосферы и подстилающая поверхность). Сезонные явления в природе. Климатические различия на территории. Влияние климата на особенности хозяйственной деятельности человека.

Почвы (типы: серые лесные, черноземы, каштановые, солонцеватые). Механический состав, естественное плодородие, хозяйственное использование почв.

Внутренние воды. Подземные воды (глубина залегания, мощность водоносного пласта, местонахождение, качество, температурный режим в разные сезоны года). Влияние на развитие рельефа (оползни, карст и т.д.) и почвенно-растительный покров. Озера и пруды (местоположение, размеры, питание, тепловые особенности).

Реки (название, исток, устье, притоки, площадь бассейна, ширина, глубина, питание; колебание уровня воды по сезонам года, скорость течения, тепловые особенности в течение года, работа реки). Хозяйственное использование внутренних вод.

Растительный и животный мир (типичные представители флоры и фауны, основные закономерности географического размещения. Охрана и их рациональное использование. Создание заказников, заповедников.

Самостоятельная работа с источниками информации. Каждая группа работает по определенной теме. Выступления с индивидуальными и коллективными сообщениями.

Тема 4. Население (1 час) 

Численность населения и ее динамика. Естественный и механический прирост. Половозрастной состав. Плотность населения. Миграция. Национальный состав. Структура занятости. Культурные и бытовые особенности населения. Выдающиеся люди  Саратовской области: Н.Г. Чернышевский, А.Н. Радищев, П.Н. Яблочков, Г.Н. Минх, Л.Г. Белляроминов, С.Г. Навашин, А.А. Шахматов, А.Н. Бакулев, С.Ф. Миротворцев, Н.И. Вавилов, В.В. Челинцев, О.К. Антонов, Н.Н. Семенов, К.А. Федин, Л.Л. Кассиль, В.Э. Борисов-Мусатов, К.С. Петров-Водкин, П.В. Кузнецов, А.И. Кравченко, А.П. Кибальников, Ю.А. Гагарин, Дмитрий, Аким, Петр Никитины, И.А. Слонов, Л.В. Собинов, В.И. Качалов, Ю.Д. Киселев, Л. Сметанников.

Исследовательская работа по вопросам демографии. Индивидуальная и коллективная работа. Подготовка рефератов о знаменитых людях Саратовской области.

Тема 5. Промышленность (2 час) 

Зарождение и развитие первых промыслов (рыбный, соляной, хлебный). Ярмарки (Введенская и Покровская), виды и формы торговли (гостиные дворы, торговые ряды, лавки, магазины). Саратовское предпринимательство. Зарождение купечества (мучные «короли»: Шмид, Рейнеке, Борель, Скворцов; маслобойные: Шумилин; табачные: Левкович; мануфактурные: Агафонов, Бендер, братья Шерстобитовы).

Ведущие отрасли: энергетика (электроэнергетика: ГРЭС, ТЭЦ, ГЭС, АЭС; нефтяная и газовая), машиностроение и металлообработка, комплекс строительных материалов (цементная, стекольная, кирпичная), химическая, пищевая (мукомольная, маслобойная, маслодельная, кондитерская, хлебная, мясная, молочная), лесопильная и деревообрабатывающая. Основные виды выпускаемой продукции. География основных предприятий. Структурные изменения в ВПК (военно-промышленного комплекса). Предприятия-загрязнители.

Самостоятельная работа в группах. Подбор материалов по истории развития промышленности. Роль Саратовской области в годы  Великой Отечественной Войны. На семинарских занятиях группы представляют результаты исследований.

Тема 6. Агропромышленный комплекс (1 час) 

Земельный фонд. Сельскохозяйственные угодья (пашни, сенокосы, пастбища, многолетние насаждения). Растениеводство (состав зерновых, кормовых, технических, масличных культур, география посевных площадей). Животноводство (численность скота по видам, продуктивность, условия размещения).

Материально-техническая база (наличие сельскохозяйственной техники, горюче-смазочных материалов, механизация, электрификация). Подсобные предприятия и их продукция (кузницы, консервные предприятия, молокозаводы, мельницы и др.). Сельскохозяйственная специализация административных районов. Новые формы хозяйствования (акционерное общество, коллективное хозяйство, товарищество, фермерство и т.д.). Роль мелиорации, освоение и использование целинных и залежных земель (экскурс в прошлое, современное состояние).

Практическая работа в группах по анализу земельного  фонда, структуре сельского хозяйства. Подбор материала к 50-летию освоения целинных и залежных земель. Создание проекта по развитию фермерского хозяйства.

Тема 7. Транспорт и связь (1 час) 

Влияние рельефа на основные виды транспорта (железнодорожный, автомобильный, трубопроводный). Речной транспорт (зарождение пароходства, речного флота, первые пароходные общества: «Кавказ и Меркурий», «Самолет», «Зевекс», «Русь», «Купеческое пароходство», «Аскольд», «Олег», «Прогресс»). Современные проблемы. Грузооборот. Пассажирооборот. Авиационный транспорт (внутренние и международные маршруты). Транспортные узлы.

Предприятия связи: почта, телеграф, телекс, электронная почта, телефонная сеть.

Исследовательская работа по развитию транспорта на территории Саратовской области.

Собрать данные об одном предприятии связи.

Тема 8. Сфера обслуживания (1 час) 

Торговля и рынки. Банки. Сфера услуг. Бытовое обслуживание. Здравоохранение. Курорты, санатории, базы отдыха. Учебные заведения. Культурно-просветительные учреждения.

Индивидуальная и групповая работа. Сбор материала по одной из тем. Проект туристического агентства.

Тема 9. Внешнеэкономические связи области (1 час) 

Виды коммерческих операций. Международные экономические организации. Зарубежные партнеры. Экспорт. Импорт. Проблемы торгово-экономических отношений с разными странами. Лекция.

Вычертить схему железнодорожных путей, отходящих от г. Саратова, подготовить сообщение «Саратовская область в международной торговле», используя местную прессу.

Тема 10. Города (1 час) 

Год образования. Топонимика. Хозяйственные и административные функции. Достопримечательности.

Самостоятельная работа по созданию ментальной карты Саратовской области. Создание проекта по «Золотому кольцу Саратовской области». Защита рефератов+9-

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

Рабочая программа  элективного курса предусматривает формирование у учащихся    общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности:

— уметь работать с  картами и разнообразными статистическими материалами;

— определять  сущность характеристик изучаемого объекта;

— уметь находить  нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах;

— обосновывать суждения, доказательства; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;

— владеть основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности.

На элективном курсе рекомендуется проводить уроки-практикумы, которые способствуют формированию и развитию умений:

1. интеллектуальных (анализ, синтез, обобщение, классификация, прогнозирование географических объектов и явлений с помощью различных источников информации);
2. оценочных (ранжирование, выбор решений и др.);
3. практических (создание картосхем, инструкций и планов по овладению навыками самостоятельной работы, сбор статистических материалов, формирование контурных карт);
4. общеучебных (написание сообщений, рефератов);
5. коммуникативных (ведение диалога, отстаивание своих взглядов и др.).

Элективный курс предполагает самостоятельную работу с литературой.

Система заданий по работе с литературой:

1. Составить дополнительную библиографию по теме и использовать ее в работе;
2. Составить аннотацию на одну из книг (или ее главу, раздел), рекомендованных по данной теме;
3. Составить письменный конспект одной из книг (или ее главы, раздела), рекомендованных по данной теме;
4. Составить краткий реферат одной из книг (или ее главе, раздела), рекомендованных по данной теме;
5. Подготовить краткую рецензию на книгу (или раздел, главу), рекомендованную по данной теме

Перечень учебно-методического обеспечения

 Литература,  рекомендованная для обучающихся

1. Атлас автомобильных дорог Саратовской области. – С.: Полиграфкомбинат, 2000.

2.Брук С.И. Население мира. Этнографический справочник. БСЭ. – М., 1988.

3. Бусыгин Е.П., Зорин Н.В. Этнография народов Среднего Поволжья. КГУ, 1984.

4.Вардугин В.И. Саратовская азбука. – С.: Детская книга, 2003.

5.Востряков А.В., Ковальский Ф.И. Геология и полезные ископаемые Саратовской области. СГУ, 1986.

6. Герман А.А. Немецкая автономия на Волге. Ч. 2. С., 1994.

7. География Саратовской области. – С.: Детская книга, 1997.

8. Географический атлас Саратовской области. 1987.

9.Годы и люди. – С., 1989.

10.Горцев В.И. Саратовская область в географических названиях. – СГУ, 1984.

11.История Саратовского края 1590-1917. /Под ред. В.А. Осипова, З.Е. Гусаковой, В.М. Гохлернер. – СГУ, 1983.

12.Два века губернии. – С., 1997.

13.Дьяконов В. Лицедеи, певчие, музыканты. – С., 1991.

14.Доклад о состоянии окружающей природной среды Саратовской области в 2003 г. С., 2002.

15.Казаков Б.И., Казакова Г.Д., Любомирова Л.Н. Страницы летописи Саратова. 1989.

16. Лузина Е.С. По паркам и скверам Саратова. – С.: Приволж. кн. изд-во, 1987.

17.Максимов Е., Валеев В. Саратов на старых открытках. – С.: Прив. кн. изд-во, 1990.

18.Малинин А. Саратов. – С.: Приволж. кн. изд-во, 1980.

19.Места заповедные. /Под ред. Л.А. Розанова/. – С.: Приволж. кн. изд-во, 1981.

20.Опасайтесь потерять друзей. /Под ред. А.А. Шгуряевой/. – С.: Приволж. кн. изд-во, 1983.

21.Очерки истории Саратовского Поволжья т.1. /Под ред. В.И.Пороха. – СГУ, 1993.

22. Палькин Н.Е. О, Волга! – М.: Мол. Гвардия, 1985.

23.Поспелов Е.М. Имена городов: вчера и сегодня /1917-1992/. Топонимический словарь. – М.: Русские словари, 1993.

24.Родзевич Н.Н. Городские эколого-географические экскурсии /География в школе. 1993.

25.Рогачев С.В. Образная карта России./ Газета география. № 35. 2004.

26.Саратов: комплексный  географический анализ. – С.: СГУ, 2004.

27.Семенов В.Н. В старину Саратовскую. – С.: Детская книга, 1994.

28.Семенов В.Н., Семенов Н.Н. Саратов мещанский. – С.: ОАО «Приволж. Кн. Изд-во», 2004.

29.Семенов В.Н., Семенов Н.Н. Саратов купеческий. – С.: Волга, 1995.

30.Семенов В.Н. В старину Саратовскую. Приволж. кн. изд-во, 1994.

31.Симонова А.Т. Пейзажные образы Саратовского края. – С.: Прив. кн. изд-во, 1981.

32.Страны и народы в 20-ти томах. – М., 1985-1991 гг.

33.Сокольская О.Б. Зеленое зодчество Саратовского Поволжья. – СГУ, 1993.

34.Терехин С.О. Поселения немцев в России. – С.: Кадр, 1999.

35.Терехин С.О. Века и камни. Памятники архитектуры Саратовской области. - С.: Приволж. кн. изд-во. 1990.

36.Хижняк Л.Г., Новоженова З.Л. Зеленый остров, Серый ключ, Красная речка. – С.: Приволж. кн. изд-во, 1991.

37.Худяков Д.С.  Земля Саратовская. – С., Кадр. 1998.

38.Урбанизированная территория как сфера обитания человека. – С., 1998.

39.Чернышевская Н.М. Повесть о Чернышевском. – С., 1979.

40.Энциклопедия Саратовского края. – С.: Приволж. Кн. Изд-во, 2002.

Литература,  рекомендованная для  учителя

1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования./ География в школе. № 10. 2003.

2. Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область обществознание. – М., 2004.

3. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников. – М., 2003.

4. Страны и регионы. Статистический справочник Всемирного банка. – М., 2001, 2002.

5. Болотов В.А. Образование на старшей ступени во всех развитых странах является профильным./ География в школе. №1. 2004.

6. Основы регионоведения./ Под ред. Г.В. Дыльнова. – С., СГУ. 2003.

Учебно-тематический план.

Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий.

Элективные курсы краткосрочные, поэтому целесообразно проведение вводного (организационного) занятия, на котором учащиеся знакомятся с общей структурой курса, его примерным содержанием, с формами, видами и планируемым объемом самостоятельных и творческих итоговых работ, которые им предстоит выполнить.

На первом занятии необходимо обсудить с учащимися возможные темы самостоятельных работ или коллективных выступлений на итоговом занятии.

В ходе работы рекомендуется использовать методы географических исследований.

Традиционные методы.

6. Картографический – ведущий метод в географии (разные виды карт, разные способы анализа карт);
7. Статистический;
8. Сравнительный;
9. Исторический – метод изучения истории географических объектов с момента их образования до настоящего времени;
10. Математические методы – математическое моделирование физико- и экономико-географических явлений и процессов.

Современные методы географических исследований.

3. Географический прогноз;
4. Геоинформационный.

На элективных курсах рекомендуется проводить уроки-практикумы, которые способствуют формированию и развитию умений:

6. интеллектуальных (анализ, синтез, обобщение, классификация, прогнозирование географических объектов и явлений с помощью различных источников информации);
7. оценочных (ранжирование, выбор решений и др.);
8. практических (создание картосхем, инструкций и планов по овладению навыками самостоятельной работы, сбор статистических материалов, формирование контурных карт);
9. общеучебных (написание сообщений, рефератов);
10. коммуникативных (ведение диалога, отстаивание своих взглядов и др.).

Элективные курсы предполагают самостоятельную работу с литературой.

Может быть предложена система заданий по работе с литературой:

6. Составить дополнительную библиографию по теме и использовать ее в работе;
7. Составить аннотацию на одну из книг (или ее главу, раздел), рекомендованных по данной теме;
8. Составить письменный конспект одной из книг (или ее главы, раздела), рекомендованных по данной теме;
9. Составить краткий реферат одной из книг (или ее главе, раздела), рекомендованных по данной теме;
10. Подготовит краткую рецензию на книгу (или раздел, главу), рекомендованную по данной теме.

На итоговом занятии подводятся итоги изучения элективного курса, учащиеся получают итоговые результаты индивидуального рейтинга по итогам работы, которые могут быть включены в школьный портфолио. На заключительном занятии также целесообразно провести обсуждение содержания данного элективного курса и форм его проведения, выяснить предложения и пожелания учащихся или провести итоговое анкетирование.

Содержание данного элективного курса предполагает разнообразные виды учебно-познавательной деятельности учащихся, в том числе:

• анализ тематических карт;
• анализ статистического материала;
• составление ментальной карты Саратовской области;
• подготовка устных сообщений с использованием различных источников информации, в том числе географических и исторических карт, литературных источников, материалов периодической печати, информационных ресурсов Интернета.

Учебно-тематический план.

Содержание программы.

Введение. Знакомство со структурой курса. Определение темы для самостоятельной индивидуальной и коллективной работ.

Тема 1. Саратовский край в прошлом.

Летописные сведения. Кочевые скифо-сарматские племена. Русско-славянские поселения. Археологические исследования. Период монголо-татарского ига. Междоусобные войны. Возникновение городов-крепостей Самары (1586), Царицына (1581), Саратова (1590), монастырей. Заселение края беглыми крестьянами, крестьянами-раскольниками, немцами. Крепостничество. Образование Саратовской губернии. Саратовская губерния с 1861 по 1917 гг.

На семинаре учащиеся рассказывают о проведенных исследованиях, выступают с индивидуальными и коллективными подготовленными сообщениями.

Литература

1. История Саратовского края 1590-1917. /Под ред. В.А. Осипова, З.Е. Гусаковой, В.М. Гохлернер. – СГУ, 1983.

2. Очерки истории Саратовского Поволжья т.1. /Под ред. В.И.Пороха. – СГУ, 1993.

3. Герман А.А. Немецкая автономия на Волге. Ч. 2. С., 1994.

4. Худяков Д.С.  Земля Саратовская. – С., Кадр. 1998.

5. Семенов В.Н. В старину Саратовскую. – С.: Детская книга, 1994.

6. Семенов В.Н., Семенов Н.Н. Саратов мещанский. – С.: ОАО «Приволж. Кн. Изд-во», 2004.

Тема 2. Географическое положение.

Особенности местоположения. Территория и границы. Транспортное положение. Административный состав области.

Занятие проводится в форме практической работы с использованием картографического и аналитического методов.

Литература

1. География Саратовской области. – С.: Детская книга, 1997.

2. Географический атлас Саратовской области. 1987.

3. Атлас автомобильных дорог Саратовской области. – С.: Полиграфкомбинат, 2000.

3. Энциклопедия Саратовского края. – С.: Приволж. Кн. Изд-во, 2002.

4. Палькин Н.Е. О, Волга! – М.: Мол. Гвардия, 1985.

Тема 3. Природные особенности

Геологическое строение (положение относительно крупных геоструктурных элементов). Дочетвертичные отложения (возраст, состав, мощность, происхождение, условия залегания). Червертичные отложения. Полезные ископаемые и их хозяйственное использование (нефть, газ, горючие сланцы, калийная соль, фосфориты, известняки и доломиты, мел, песчаники, пески, глины, цементное сырье).

Рельеф (характер поверхности, абсолютные и относительные высоты, направление общего уклона поверхности, эрозионное расчленение, экзогенные процессы, формы рельефа). Влияние рельефа на особенности хозяйственной деятельности. Методы борьбы с оползневыми, эрозионными, антропогенными явлениями.

Климат (климатический пояс, область, степень выраженности сезонов года, средние температуры января, июля, года, преобладающие ветры, годовое количество осадков, солнечная радиация, циркуляция атмосферы и подстилающая поверхность). Сезонные явления в природе. Климатические различия на территории. Влияние климата на особенности хозяйственной деятельности человека.

Почвы (типы: серые лесные, черноземы, каштановые, солонцеватые). Механический состав, естественное плодородие, хозяйственное использование почв.

Внутренние воды. Подземные воды (глубина залегания, мощность водоносного пласта, местонахождение, качество, температурный режим в разные сезоны года). Влияние на развитие рельефа (оползни, карст и т.д.) и почвенно-растительный покров. Озера и пруды (местоположение, размеры, питание, тепловые особенности).

Реки (название, исток, устье, притоки, площадь бассейна, ширина, глубина, питание; колебание уровня воды по сезонам года, скорость течения, тепловые особенности в течение года, работа реки). Хозяйственное использование внутренних вод.

Растительный и животный мир (типичные представители флоры и фауны, основные закономерности географического размещения. Охрана и их рациональное использование. Создание заказников, заповедников.

Самостоятельная работа с источниками информации. Каждая группа работает по определенной теме. Выступления с индивидуальными и коллективными сообщениями.  

Литература:

1. Востряков А.В., Ковальский Ф.И. Геология и полезные ископаемые Саратовской области. СГУ, 1986.

2. Лузина Е.С. По паркам и скверам Саратова. – С.: Приволж. кн. изд-во, 1987.

3. Места заповедные. /Под ред. Л.А. Розанова/. – С.: Приволж. кн. изд-во, 1981.

4. Сокольская О.Б. Зеленое зодчество Саратовского Поволжья. – СГУ, 1993.

5. Хижняк Л.Г., Новоженова З.Л. Зеленый остров, Серый ключ, Красная речка. – С.: Приволж. кн. изд-во, 1991.

6. Опасайтесь потерять друзей. /Под ред. А.А. Шгуряевой/. – С.: Приволж. кн. изд-во, 1983.

7. Доклад о состоянии окружающей природной среды Саратовской области в 2003 г. С., 2002.

8. Эколого-ресурсный атлас. – СГУ, 1996.

Тема 4. Население

Численность населения и ее динамика. Естественный и механический прирост. Половозрастной состав. Плотность населения. Миграция. Национальный состав. Структура занятости. Культурные и бытовые особенности населения. Выдающиеся люди  Саратовской области: Н.Г. Чернышевский, А.Н. Радищев, П.Н. Яблочков, Г.Н. Минх, Л.Г. Белляроминов, С.Г. Навашин, А.А. Шахматов, А.Н. Бакулев, С.Ф. Миротворцев, Н.И. Вавилов, В.В. Челинцев, О.К. Антонов, Н.Н. Семенов, К.А. Федин, Л.Л. Кассиль, В.Э. Борисов-Мусатов, К.С. Петров-Водкин, П.В. Кузнецов, А.И. Кравченко, А.П. Кибальников, Ю.А. Гагарин, Дмитрий, Аким, Петр Никитины, И.А. Слонов, Л.В. Собинов, В.И. Качалов, Ю.Д. Киселев, Л. Сметанников.

Исследовательская работа по вопросам демографии. Индивидуальная и коллективная работа. Подготовка рефератов о знаменитых людях Саратовской области.

Литература

1. Брук С.И. Население мира. Этнографический справочник. БСЭ. – М., 1988.

2. Бусыгин Е.П., Зорин Н.В. Этнография народов Среднего Поволжья. КГУ, 1984.

3. Вардугин В.И. Саратовская азбука. – С.: Детская книга, 2003.

4. Семенов В.Н., Семенов Н.Н. Саратов мещанский. – С.: Приволж. кн. изд-во, 2004.

5. Терехин С.О. Поселения немцев в России. – С.: Кадр, 1999.

6. Страны и народы в 20-ти томах. – М., 1985-1991 гг.

7. Дьяконов В. Лицедеи, певчие, музыканты. – С., 1991.

8. Годы и люди. – С., 1989.

9. Чернышевская Н.М. Повесть о Чернышевском. – С., 1979.