Поэтическая география
статья по географии на тему

Е. В.Зайцева

(МБОУ СОШ № 85 г. Воронежа)

ПОЭТИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ - ИНТЕГРАЦИЯ ЛИТЕРАТУРЫ И ГЕОГРАФИИ.

Географии основы
Заставляют стать поэтом!
Не опишешь тусклым словом
Нашу яркую планету…
И.И. Ландо

      Нравственно-эстетическое воспитание в современных условиях стоит в центре внимания школы и одним из приемов формирования его является использование на уроке поэтических образов.

      В преподавании географии также обширны возможности использования поэзии, которая выполняет сразу три функции: познавательную, развивающую и воспитательную. Стихотворные строки, умело используемые на уроке, помогают разнообразить объяснение учебного материала, усиливает его эмоциональное восприятие, глубже раскрывает причинно-следственные связи, повышает интерес к уроку.

      Практика показывает, что такие уроки потому и интересны, что постоянно будят мысль учащихся. Стихи могут быть учебным вопросом, пусть заключенным в несколько необычную для географии форму, познавательная сторона которого заключается в проверке умения определить главные отличительные признаки географических предметов и явлений.

      При изучении темы «Ветер», для закрепления изученного материала можно использовать стихотворение В.Солоухина «Ветер», с постановкой следующих вопрос:

 1.Как образовался ветер?

 2.Откуда дует ветер?

 3. Какой силы ветер?

 «Ветер летит над морем…».

      При изучении темы «Реки» уместно задать вопрос стихами Н.А. Некрасова « Иных времен, иных картин…Моей реки любимой…».

1. О какой реке писал, поет?
2. Какие «иные картины» предвидел он?

      Одной из важнейших задач современного школьного географического образования является воспитание патриотизма. При объяснении материала связанного с природными особенностями Русской равнины, красота которой вдохновляла Пушкина, Достоевского, Ломоносова, Лермонтова и многих других, очень подходят строки К. Бальмонта «У нас в полях есть нежный лён…».      

      На уроках географии можно использовать в качестве средств наглядности произведения искусства в сочетании с произведениями художественной литературы, это позволяет говорить об элементах художественной деятельности, которая направлена на усиление чувственного восприятия реальных географических объектов и явлений.

        Например, при изучении темы «Вулканы» составляя картину извержения вулкана можно использовать картину К. Брюллова «Последний день Помпеи» и описание этой катастрофы А.С. Пушкиным «Везувий зев открыл - дым хлынул клубом…».

      Невозможно указать все уроки использования художественных произведений и произведений искусств,  учебная ситуация не всегда предсказуема, и даже у одного учителя редко бывает два абсолютно одинаковых урока. Важно научить ребят видеть окружающую природу, понимать и любить её.

        Стихотворения стимулируют познавательный интерес, разряжают напряжённую психологическую обстановку при опросе, переключают и мобилизуют внимание. Введение поэтического материала сопровождается вопросами и заданиями, которые решают развивающие задачи и формируют навыки критического мышления, способствуют осознанию и более глубокому восприятию изученного материала.