Урок географии на тему "Земная поверхность на плане и карте".
план-конспект урока по географии (5 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

2. Актуализация знаний.

Учитель представляет материал, позволяющий осуществить переход к изучению нового материала.

- Итак, на прошлом уроке наука География  раскрыла для нас с вами новые секреты? И сегодня мы продолжим работать с еще не раскрытыми секретами науки? Вам интересно?  

(варианты ответов детей)

- Но прежде мы с вами должны проверить, усвоили ли вы те открытия прошлого урока?

- Давайте проверим с вами домашнее задание:

1)Что значит уметь ориентироваться?

2) Назовите все основные и промежуточные стороны горизонта.

3) На северном полюсе любое из направлений будет: а) северным; б) южным; в) восточным; г) западным.

4) В каком направлении вы будете возвращаться домой, если шли по азимуту 270°?

5) В каком направлении находятся объекты, если их азимуты 40°, 60°, 180°, 270°, 325°?

6) работаем с рисунком нашего учебника: определите азимут от школы до домика лесника.

-Молодцы, вы справились с заданиями, а это значит, что вы усвоили тайну нашей науки.

- Скажите, а как вы определили по моему заданию: где школа, а где домик? (по условным обозначениям и легенде)

- Так попробуйте теперь назвать тему нашего урока. (учащиеся называют тему урока).

- А каковы цели нашего сегодняшнего урока? (цели на слайд).

Вспоминают…(П)

Определяют…(Р)

Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)

3. Мотивация.

Для изображения поверхности Земли картографам предстояло решить математическую задачу. Как вы думаете, какую?

– начертите в тетрадях план пришкольного участка в натуральную величину.

- Почему не можете начертить план?

4. Создание проблемной ситуации.

Создает проблемную ситуацию.

Сегодня существуют различные виды изображения земной поверхности.  Все они маленькие модели окружающего мира.

- Почему же вы не можете начертить план? (Он большой, а тетрадь маленькая)

- Что нужно сделать, чтобы выполнить задание? (Уменьшить план или увеличить тетрадь).

Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)

5. Целеполагание.

Представляет «конфликтный» материал, создает готовность к предстоящей деятельности.

-Что вы сегодня будете изучать?

-Что, по-вашему, мнению, побудило людей изучить условные знаки и виды масштабов?

Подвести к выводу: для чего необходимо изучать масштаб,  уметь работать с условными знаками?

(Организует обсуждение возникших затруднений). 

Проявляют познавательную инициативу. Осознание цели предстоящей деятельности.

Пытаются сформулировать тему и цели урока совместно с учителем

6. Планирование.

Представляет материал, побуждающий к высказыванию предложений о способах изучения данного объекта, предлагает  учащимся самим составить план.

- Откройте учебник на стр.33 и прочитайте название  параграфа 9. Для чего нужны условные знаки и масштаб? (ответы детей)

- Человек, занимаясь хозяйственной деятельностью, изображал с помощью условных знаков определенную земную поверхность и находящиеся на ней предметы, создавая при этом подробный чертеж небольшого участка местности в уменьшенном виде, т.е. план.

- Посмотрите на карты (Учитель показывает карты разных масштабов). Что можете сказать о реках, озерах, морях, городах? (Они уменьшены. На одних картах – сильнее, на других меньше)

- Но как выразить уменьшение?

 Вот об этом и пойдет речь на уроке.

Работа в группах. (К) Обобщают результаты извлечения информации из учебника (П), составляют план деятельности, выбирают средства, необходимые для открытия «нового» знания.

7. «Открытие» новых знаний.

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует участие всех детей в поисковой деятельности. Формулирует обобщенные вопросы. Демонстрирует коллективно составленный алгоритм.

- Чтобы на плане или топографической карте изобразить территорию, ее необходимо уменьшить.

-Что же по вашему показывает масштаб? (размер уменьшения)

-Найдите определение в учебнике масштаба и прочтите его.

- Масштаб записывают в виде отношения чисел. Например: 1:10000. Что означает данное отношение чисел? (Это означает, что 1 см на карте соответствует 10 000 см (или 100 м) на местности.

- А теперь, с помощью учебника, определите, какие виды масштабов существуют?

 (дети работают самостоятельно с учебником  §9 стр. 33 4 абзац и называют основные виды масштабов)

- А теперь давайте проанализируем рис 23. На странице 34 и выясним, чем топографическая карта отличается от аэрофотоснимка?

(работа с рис.23 учебника стр. 34)

-Сделайте вывод.

- А теперь заполните таблицу, которая есть у меня на слайде:

Отличие топографической карты от аэрофотоснимка

- А теперь давайте познакомимся в вашем атласе с условными знаками и попробуем прочитать топографический план.

(учащиеся называют условные знаки, которые имеются на топографическом плане)

Обсуждают…

Обосновывают…

Оценивают…

Осуществляют…

Обнаруживают…

Представляют…

(работа в группах)

8. Физкультминутка.

«Игра на внимание» (Верное утверждение-руки вперёд, а в случае неверного-руки над головой + хлопок.)

Играют, демонстрируя свои творческие таланты и знания по новой теме. (К)

9. Закрепление.

- А теперь попробуем ответить на вопросы в конце параграфа?

- Вот и раскрыла географическая карта нам еще один секрет.

- Объединимся в группы по 4 человека и попробуем составить план местности в масштабе: в 1 см 100 м. В центре страницы в тетради условным знаком обозначьте школу. На расстоянии 500 м от школы в направлении на север – овраг, в 300 м на юго-запад – озеро, в 400 м на юге – кустарник.

 (Включить тихо музыку)

Защита проектов.

- Вот мы с вами познакомились с с масштабом и условными знаками. Так  чем же отличается топографический план от аэрофотоснимков?

Демонстрируют знания (П), понимание (Р).

Формулируют ответ, применяя полученные знания (Р).

10.  Итог урока (рефлексия).

Подводит итоги урока. Комментирует и выставляет оценки за урок.

- Достигли мы той цели, которые ставили в начале урока?

Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»:

1. зеленый–я работал отлично, мне всё понятно;
2. желтый–я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилось;
3. красный – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось.

Учитель выставляет оценки, с комментариями. Объясняет домашнее задание: §9