Конспект урока по географии в 5 классе
план-конспект урока по географии (5 класс) на тему
Конспект урока по географии в 5 классе (ФГОС) по теме: «Как древние люди представляли себе Вселенную».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 urok_1.docx | 25.58 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект урока по географии
в 5 классе (ФГОС)
по теме:
«Как древние люди представляли себе Вселенную»
Технологическая карта урока
- ФИО учителя: Рязанова Елена Владимировна, учитель географии МБОУ Тюменцевская СОШ
- Класс: 5
- Тема урока: Как древние люди представляли себе Вселенную
- Цель урока: изучить первые представления о строении Вселенной
- Задачи урока:
Обучающие – дать понятие, что такое Вселенная; познакомить с представлениями о Вселенной древних народов и древнегреческих ученых.
Развивающие – продолжить развитие умения выделять главное при работе с учебником и дополнительной литературой; совершенствовать навыки самоконтроля.
Воспитательные – воспитывать умение работать в группах, слушать и слышать друг друга.
- Планируемые результаты:
Предметные – научатся объяснять представления о Вселенной; получат возможность сформулировать понятие «Вселенная»; познакомятся с представлениями древних людей о Вселенной и форме Земли.
Метапредметные – познавательные: определять основную и второстепенную информацию.
- регулятивные: оценивают достигнутый результат.
- коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать, умеют слушать и слышать друг друга.
Личностные – формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
- Методы обучения: частично поисковый, проблемный.
8. Тип урока: комбинированный.
9. Вид урока: Урок усвоения нового материала, практикум.
10. Формы работы: Индивидуальная, групповая, фронтальная.
11. Используемые ресурсы: География. Начальный курс, авторы И.И.Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, слайдовая презентация.
Технологическая карта
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||
Познавательная | Коммуникативная деятельность | Регулятивная деятельность | |||||
Осуществляемые учебные действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые учебные действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые учебные действия | Формируемые способы деятельности | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Постановка темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся | Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока в ходе фронтальной беседы, после мотивационной установки (стихотворение, слайдовая презентация) | Отвечают на вопросы, анализируют ответы, формулируют свою точку зрения | Выделять существенную информацию из разных источников. Выдвигать гипотезу и обосновывать её. | Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме | Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания | Контролируют правильность ответов обучающихся | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания |
Актуализация знаний учащихся | Предлагаю вопросы на связь нового материала с ранее полученными знаниями: Что такое Вселенная, как вы ее себе представляете, из чего она состоит. | Отвечают на вопросы | Анализировать, выделять существенные признаки | Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме | Высказывать своё мнение | Самоконтроль выполнения задания | Определять степень успешности выполнения работы. |
Первичное усвоение новых знаний | Распределяет учащихся по группам. Группы получают задания | Выполняют задания в группе | Исследование и отбор необходимой информации, её структурирование | Объединяются в группы, распределяют роли, взаимодействуют друг с другом при решении общей задачи | Работать в группе в разных ролях, организовывать взаимодействие, вырабатывать и принимать коллективные решения | Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения заданий в группах | Выдвигать версии, определять средства решения проблемы, планировать деятельность |
Первичная проверка понимания | Предлагает учащимся продемонстрировать итоги своей деятельности | Представляют результаты своей исследовательской деятельности | Анализировать, выделять существенные признаки, обобщать | Выслушивают ответы учеников, задают вопросы | Высказывать своё мнение, подтверждая аргументами, при необходимости отстаивать свою точку зрения | Самоконтроль выполнения задания | Определять степень успешности выполнения работы |
Первичное закрепление знаний | Обеспечивает усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации | Отвечают на проблемные вопросы, анализируют ответы, формулируют свою точку зрения | Анализировать, выделять существенные признаки, обобщать, сравнивать | Выслушивают ответы учеников | Высказывать свою точку зрения | Проводят самооценку своей деятельности на уроке | Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха |
Рефлексия | Анализирует деятельность учащихся. Предлагает учащимся произвести самооценку деятельности | Анализировать, выделять существенные признаки, обобщать | Высказывать свою точку зрения | Проводят самооценку своей деятельности на уроке | Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха | ||
Постановка домашнего задания | Определяет обязательный для всех уровень домашнего задания, а так же предлагает творческое задание. | ||||||
План урока.
- Организационный момент (приветствие, проверка готовности к уроку).
- Мотивационно-целевой этап.
Внимательно послушайте стихотворение, посмотрите на слайды (1-3 слайды) и попытайтесь определить, о чем идет речь.
Окрашен космос в черный цвет,
Поскольку атмосферы нет,
Ни ночи нет, ни дня.
Здесь нет земной голубизны,
Здесь виды странны и чудны:
И звезды сразу все видны,
И солнце, и Луна.
Учащиеся высказывают свое мнение.
Мы переходим к изучению новой главы «Земля во Вселенной».
Что бы вы хотели узнать о Вселенной? (Учащиеся высказывают свое мнение)
Как вы думаете, мы сразу начнем изучать космические тела, которые составляют Вселенную? (Учащиеся высказывают свое мнение, подведение к формулированию темы урока)
- Актуализация знаний.
Что же такое Вселенная? Какие знания у вас есть по этому вопросу? (Учащиеся высказывают свое мнение.)
Давайте попробуем дать определение понятию Вселенная? (Учащиеся высказывают свое мнение, обобщение предположений школьников – просмотр 4 слайда)
Знаете ли вы, как представляли себе Вселенную древние люди? (Учащиеся высказывают свое мнение.)
- Первичное усвоение новых знаний.
Группы учащихся получают задание, знакомятся с ним, определяют время выполнения задания, распределяют роли и приступают к выполнению задания. Учитель во время выполнения работы помогает и корректирует действия учащихся.
Задания для групп.
1группа. Используя § 8 пункт 2 (стр. 41-42) и дополнительные материалы, заполните таблицу, для этого выясните какие представления о Вселенной и форме Земли существовали у древних народов. Найдите соответствующую иллюстрацию.
Древние народы | Представления о Вселенной | Форма Земли | Иллюстрация |
Древние индийцы | Земля на слонах – на черепахе – на змее (небо) | Плоская | |
Древние народы Месопотамии | Земля окружена морем и держится на 12 столбах | Гора | |
Древние египтяне | Земля расположена внизу, над ней богиня неба, по которой в лодке движется бог Солнца | Плоская |
2 группа. Используя дополнительные материалы, заполните таблицу, для этого выясните какие представления о Вселенной и форме Земли существовали у древних народов. Найдите соответствующую иллюстрацию.
Древние народы | Представления о Вселенной | Форма Земли | Иллюстрация |
Древние вавилоняне | Земля окружена морем, небо в виде перевернутой чаши. | Гора | |
Древние греки | Земля окружена морем, из которого выходят звезды, а на колеснице пролетает бог Солнца | Плоская | |
Древние индейцы | Статуэтка: кит - Земля, мужчина и женщина – человечество, орел – небо. | В виде кита |
3 группа. Используя параграф 8 пункт 3и 4 (стр.42 - 43), заполните таблицу, для этого выясните какой вклад внесли древние ученые в изучение Вселенной.
Ученый | Вклад в науку | Портрет |
Пифагор | Первым предположил, что Земля имеет форму шара | |
Аристотель | Предложил модель Вселенной, в центре которой находится Земля | |
Клавдий Птолемей | Предложил модель Вселенной, в центре которой находится Земля. Труд «Великое математическое построение астрономии» в 13 книгах. | |
Аристарх Самосский | Предположил, что центр Вселенной не Земля, а Солнце. |
4 группа. Используя параграф 8 пункт 3 и 4 (стр. 42-43), заполните таблицу, для этого сравните модели Вселенной Птолемея и Аристотеля (найдите черты сходства и черты отличия). Найдите соответствующую иллюстрацию.
Вселенная по Птолемею | Вселенная по Аристотелю |
| |
|
|
Физминутка.
- Первичная проверка понимания
Группы презентуют выполненные работы, учитель корректирует и актуализирует полученные знания.
- Первичное закрепление (тестирование с последующей взаимопроверкой)
1.По мнению древних индейцев, Земля является:
А)круглой и опирается на спины гигантских слонов
Б) круглой и опирается на спины гигантских слонов, которые покоятся на черепахе
В) плоской и опирается на спины гигантских слонов, которые покоятся на черепахе
Г) плоской и опирается на черепаху
2.Первым ученым, высказавшим предположение, что Земля имеет форму шара, был:
А) Фалес Б) Птолемей В) Аристотель Г) Пифагор
3. Первым из ученых, кто считал, что центром Вселенной является Солнце, был:
А) А. Самосский Б) Пифагор В) Птолемей Г) Аристотель
4.Слово сфера в переводе с греческого означает:
А) квадрат Б) прямоугольник В) шар Г) треугольник
5. В модели Вселенной по Птолемею:
А) Земля, Солнце, планеты неподвижны
Б) Земля, Солнце, планеты находятся в движении
В) Земля неподвижна, а остальные небесные тела движутся
Г) Земля и сфера звезд неподвижны, а остальные небесные тела движутся
- Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Изучить § 8, ответить на вопросы «Проверь свои знания» (стр. 45)
- Выполнить задания в РТ на стр. 23
- Изобразите, как могли бы в древности представлять Вселенную (Землю) люди, живущие в холодных северных районах.
- Рефлексия (подведение итогов занятия)
Заполнение листа оценки достижений.
Фамилия имя | Само- оценка | Оценка группы | Оценка учителя | Тест | Итоговая |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока математики в классе- комплекте по теме: в 6 классе "Применение распределительного свойства умножения" (повторение), в 5-м классе "Упрощение выражений"(изучение нового материала)
Конспект разработан для проведения урока математики в классе- комплекте, где сидят учащиеся 5 и 6 классов...
Вышивка. Орнамент и цвет в кубанской вышивке (из цикла уроков «Ремесла Кубани») конспект урока в 7 классе
Цель: познакомить учащихся с основным видом народного изобразительного искусства славянского населения Кубани – вышивкой. Задачи:углубить эстетические познания учащихся о народном дек...
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА План-конспект урока в 11 классе «Фотоэффект. Применение фотоэффекта.»
Урок с использованием ЭОР. В изучении нового материала используется информационный модуль "Фотоэффект" для базового уровня старшей школы. В практический модуль входи...
Конспект урока географии 9 класс на тему: «Топливно-энергетический комплекс России».Презентация к уроку.
ТЭК- один из важнейших МК народного хозяйства. Экономику России-страны с суровыми климатическими условиями, развитой промышленностью невозможно представить без топлива и энергии. Урок и пр...
План – конспект урока в 6 классе Тема урока: «Английский язык в мире» по УМК В.П.Кузовлева "Английский язык 6 класс"
Урок построен в увлекательной форме с использованием групповой работы...
Презентация урока в 7 классе на тему "Who is who?" по учебнику "Spotlight"; Конспект урока в 7 классе на тему "Who is who?" по учебнику Spotlight
Программа семинара учителей английского языка на тему: «Активные формы и методы обучения в условиях реализации ФГОС"Презентация на тему "Активные методы обчения на уроках английского я...