рабочая программа по географии к учебнику Домогацких 7 класс
рабочая программа по географии (7 класс) на тему

Жукова Ирина Анатольевна

Рабочая программа разработана в в соответствии с ФГОС среднего образования.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rp_geografiya_7_kl.doc589.5 КБ

Предварительный просмотр:

МОУ Синьковская средняя общеобразовательная школа №1                                                                                                                                            

Рабочая программа по географии, 7 класс                                                                                                                                                                                                            Жукова И.А.

Статус документа

        Данная программа является рабочей программой по предмету «География» для учащихся 7 «А», «Б» классов МОУ Синьковской средней общеобразовательной школы №1.  Настоящая  программа  определяет  содержание,  объём  и  порядок  изучения  предмета  «География»  в  7«А»,  «Б»  классах, в соответствии с которыми, непосредственно, осуществляется учебный процесс. Рабочая программа составлена учителем географии  Жуковой Ириной Анатольевной (высшая квалификационная категория) на основе авторской программы Домогацких Е.М. (М.:ООО «Русское слово»,2015). Рабочая  программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2010), Основной образовательной программе школы  и Положению о рабочей программе.

Структура документа

Программа содержит следующие разделы:

  • пояснительную записку;
  • общую характеристику учебного предмета;
  • описание места учебного предмета в учебном плане;
  • описание ценностных ориентиров содержание учебного предмета;
  • личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета;
  • содержание учебного предмета;
  • календарно – тематическое планирование;
  • описание учебно – методического и материально – технического  обеспечения образовательного процесса;
  • литературу.

Пояснительная записка

География материков и океанов продолжает географическое образование обучающихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 5 и 6 классах, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом, региональном (материковом) уровне.

Цель данной программы:  заложить основы географического образования учащихся.

Задачи:

  • формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
  • формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;
  • формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на уровнях: от локальных до глобальных;
  • формирование представления о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;
  • раскрытие общегеографических закономерностей, объясняющих и помогающих увидеть единство в многообразии природы и населения материков;
  • воспитание представления о необходимости бережного отношения к природе.

Общая характеристика учебного предмета

Курс состоит из двух частей:

  1. Планета, на которой мы живем.

  2. Материки планеты Земля.

Открывает курс тема «Литосфера». Она знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.

Тема «Атмосфера» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит как климат целых материков, так и отдельных территорий.

Тема «Мировой океан» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг на друга.

Тема «Геосфера» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины существования этих закономерностей и формы их проявления.

Тема «Человек» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет их деятельность на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.

Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:

- географическое положение и история исследования;

- геологическое строение и рельеф;

- климат;

- гидрография;

- разнообразие природы;

- население;

- регионы.

Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, его отличительных чертах, и, вместе с тем, выявить общее в природе всех материков.

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

Описание места учебного предмета в учебном плане

       Согласно учебному плану школы на изучение курса «География» в 7 классе отводится 2 часа в неделю (что соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования и программе Е.М. Домогацких). Программа рассчитана на 70 часов (70 учебных недель). Однако информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным.

Описание ценностных ориентиров содержание учебного предмета

      В процессе изучения курса «География материков и океанов» у семиклассников:

- расширяются знания основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;

- происходит анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, его влияние на развитие географических процессов; осознание влияния факторов риска на здоровье человека;

- формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях;

- продолжается формирование географической культуры, развитие географического языка;

- формируются умения грамотного использования источников географической информации;

- в процессе исследования и изучения своей местности происходит осознание своей  национальной принадлежности

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности;
  • осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
  • формирование  поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека;
  • аргументированная оценка своих и чужих поступков в разных ситуациях, опираясь на общечеловеческие ценности;
  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся у саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору;
  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  • формирование осознанного, уважительного и  доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Метапредметные результаты:
Познавательные УУД

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
  • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;
  • строить логичные рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
  • представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации;
  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;
  • самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
  • уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей; уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
  • работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
  • планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
  • работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
  • самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
  • уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
  • организовывать свою жизнь в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
  • уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Коммуникативные УУД

  • отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
  • в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
  • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
  • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

   Предметные результаты:

  • осознание роли географии в познании окружающего мира;
  • умение объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
  • умение составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;
  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира;
  • выявление взаимосвязи компонентов геосферы и их изменения, объяснение проявления в природе Земли географической зональности и высотной поясности;
  • умение определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;
  • устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
  • выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях;
  • анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;
  • находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах;
  • различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
  • выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах;
  • использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

Содержание учебного предмета

Раздел I. Планета, на которой мы живем (21 час)

  1. Литосфера - подвижная твердь (6 часов)

Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями Земли. «Материковое» и «океаническое» полушария. Материки и острова. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Возникновение материков и океанов. Строение земной коры. Теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Сейсмические и вулканические пояса планеты.

Основные понятия: материк, океан, часть света, остров, геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Персоналии: Альфред Вегенер.

2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)

Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности  климата. Разнообразие климатов Земли. Климатические пояса. Карта климатических поясов. Виды воздушных масс.

Основные понятия: климатообразующий фактор, пассаты, муссоны, западный и северо-восточный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.

Персоналии: А.И. Воейков.

3. Мировой океан - синяя бездна (4 часа)

Понятие о Мировом океане. Глубинные зоны Мирового океана. Виды морских течений. Глобальная циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Основные понятия: море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, атоллы, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Персоналии: Огюст Пикар.

4. Географическая оболочка - живой механизм (2 часа)

Понятие о географической оболочке. Материки и океаны, как крупные природные комплексы геосферы Земли. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Понятие о высотной поясности. Природная зона. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня, гилеи.

Основные понятия: природный комплекс, географическая оболочка, закон географической зональности, природная зона.

Персоналии: В.В. Докучаев.

5. Человек - хозяин планеты (5 часов)

Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Политическая карта мира. География современных религий. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Взаимоотношения человека и природы и их изменения. Охрана природы. Всемирное природное наследие.

Основные понятия: миграция, раса, этнос, религия, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, страна, монархия, республика.

Раздел II. Материки планеты Земля (43 часа)

1. Африка - материк коротких теней (9 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Преобладание плоскогорий, Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды.

Самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира - Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные понятия: саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, Сахель, Магриб, экваториальная раса.

Персоналии: Васко да Гама, Д. Ливингстон, Г. Стэнли, Н.Н. Гумилев, Дж. Спик.

2. Австралия - маленький великан. Океания. (6 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз - страна- материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания - островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Основные понятия: лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии: А. Тасман, Дж. Кук, Э.Д. Эйр, Мак-Артур, Н.Н. Миклухо-Маклай, Ю.Ф. Лисянский, Т. Хейердал.

3. Антарктида – холодное сердце (2 часа)

Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Особенности географического положения, геологического строения рельефа, климата, внутренних вод. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Отсутствие постоянного населения.

Основные понятия: стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии: Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Р. Амундсен, Р. Скотт.

4. Южная Америка - материк чудес (8 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Население и регионы Южной Америки. Равнинный Восток и Горный Запад. Богатство рудными полезными ископаемыми. Самый влажный материк. Амазонка - самая полноводная река планеты. Реки - основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Смешение трех рас. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия. Анды - регион богатой культуры, Галапагосские острова, Мачу - Пикчу.

Основные понятия: сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Центральная Америка.

Персоналии: А. Гумбольдт, X. Колумб.

5. Северная Америка - знакомый незнакомец (8 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Равнины на востоке и горы на западе. Великие и Центральные равнины. Кордильеры - главный горный хребет. Аппалачи. Разнообразие типов климата, меридиональное простирание природных зон. Миссисипи, Великие Американские озера. Богатство растительного и животного мира. Население и регионы Северной Америки. Англо-Америка, мигранты.

Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия: Ниагарский водопад, Йеллоустонский национальный парк, Большой каньон Колорадо.

Основные понятия: прерии, каньон, торнадо, Англо-Америка.

Персоналии: А. Макензи, Дж. Кабот, Г. Гудзон.

6. Евразия - музей природы (10 часов)

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия - древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия - самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Персоналии: Марко Поло, А. Никитин, Н.М. Пржевальский, П. Козлов, В. Арсеньев.

Раздел III. Природа и общество (2 часа)

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Основные понятия: природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Персоналии: Н.Н. Вавилов, В.И. Вернадский.

Повторение (4 часа)

Тематика оценочных практических работ по географии в 7 классе

на 2016-2017 учебный год (с выставлением обязательной отметки в журнале)

  1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков в будущем.
  2. Установление связи между строением земной коры, формами рельефа и минеральными ресурсами.
  3. Составление таблицы «Характеристика типов воздушных масс». Анализ карты климатических поясов и областей Земли.
  4. Определение типов климата по предложенным  климатограммам.
  5. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.
  6. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам.
  7. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.
  8. Изучение политической карты мира.
  9. Определение географических координат, протяженности материка Африка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Нанесение объектов на контурную карту.
  10. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых Африки.
  11. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер Африки.
  12. Обозначение на контурной карте природных зон Африки Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану.
  13. Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке.
  14. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.
  15. Сравнение географического положения Африки и Южной Америки.
  16. Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки.
  17. Сравнение климата разных частей материка Северная Америка, расположенных в одном климатическом поясе.
  18. Определение типов климата Евразии по климатограммам.
  19. Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40 параллели.
  20. Составление характеристики страны Европы по картам атласа и другим источникам информации.
  21. Составление характеристики страны Азии по картам атласа и другим источникам информации.

Календарно-тематическое планирование для 7 «А» класса

Кол-во часов

Тема

Формируемые УУД

Сроки прохождения программы

общее

по разделу

Предметные

Личностные

Метапредметные

плановые

фактич.

Раздел I. Планета, на которой мы живем (21 час)

Тема 1. Литосфера - подвижная твердь (6 часов)

1

1

Суша в океане.

- дают определение поня-тиям материк, континент, часть света, остров, архи-пелаг;

- характеризуют особеннос-ти размещения суши на по-верхности Земли;

- классифицируют острова по происхождению.

- осознание целостности мира и многообразия взглядов на него;

- формирование учебно-познавательного интере-са к изучению геогра-фии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- аргументированно оце-нивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выра-жать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географичес-кой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы;

- определять термины и поня-тия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- использовать навыки матема-тических расчетов;

- составлять описания на осно-ве достоверных источников информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- планировать  деятельность в учебной и жизненной ситуа-ции;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки;

- прогнозировать результат учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргу-менты в дискуссии;

- понимать позицию другого;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответствии с ситуацией общения.

сентябрь

2

2

Геологическое время

- дают определения поняти-ям геология, горная порода;

- классифицируют виды горных пород и определяют их виды по происхожде-нию;

- выявляют и называют от-личия геологических эр и периодов, составляют их описания;

- устанавливают связь меж-ду историческим событием и его последствиями.

сентябрь

3

3

Строение земной коры

- определяют отличия раз-ных типов земной коры;

- рассказывают об образо-вании современных мате-риков;

- анализируют гипотезу дрейфа материков и приво-дят примеры фактов, под-тверждающих её.

сентябрь

4

4

Литосферные плиты и современный рельеф

Практическая работа «Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем»

- определяют, в каких видах движения участвуют лито-сферные плиты;

- выявляют следствие дви-жения литосферных плит;

- устанавливают соответст-вие форм рельефа разным участкам литосферных плит;

- прогнозируют, как движе-ние литосферных плит вли-яет на жизнь людей.

сентябрь

5

5

Платформы и равнины

- дают определение поня-тию тектоника;

-  определяют, какую карту называют тектонической;

- высказывают предполо-жение, что такое материко-вая платформа;

- определяют по картам возраст возникновения платформ;

- находят соответствие форм рельефа тектоничес-ким структурам;

- классифицируют равнины по происхождению.

сентябрь

6

6

Складчатые пояса и горы

Практическая работа «Установление связи между строением зем-ной коры, формами рельефа и минераль-ными ресурсами»

- дают определение поня-тиям горы, складчатая область;

- определяют, какие формы рельефа приурочены к складчатым областям;

- классифицируют горы;

- объясняют взаимосвязь образования и размещения крупных форм рельефа со строением земной коры;

- показывают и обозначают на карте горы и равнины.

сентябрь

Тема 3. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)

7

1

Пояса планеты: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления

- дают определение поня-тиям пояса освещённости, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления;

- выявляют отличия поясов и закономерности распределе-ния поясов освещенности, увлажнения и атмосферного давления  по поверхности Земли;

- устанавливают связь меж-ду особенностями природы и поясом.

- понимать, какое зна-чение имеет воздушная оболочка Земли для жизни на планете и для человека;

- понимать необходи-мость охраны чистоты атмосферного воздуха в своей местности;

- понимать значение влажности, облачности и осадков для жизни и хозяйственной деятель-ности людей;

- раскрыть значение прогнозирования пого-ды и климата для при-роды и хозяйственной деятельности человека;

- осознание целостнос-ти мира и многообра-зия взглядов на него;

- формирование учеб-но-познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и приня-тие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чу-жие поступки, опира-ясь на общечеловечес-кие нравственные цен-ности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выра-жать и контролировать их;

- понимать эмоцио-нальное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географичес-кой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы,опре-делять термины и понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- использовать оборудование для проведения практической работы;

- составлять описания на осно-ве достоверных источников информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- планировать  деятельность в учебной и жизненной ситуа-ции;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргу-менты в дискуссии;

- понимать позицию другого;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответствии с ситуацией общения.

сентябрь

8

2

Воздушные массы

Практическая работа «Составление таблицы «Характеристика типов воздушных масс».

- дают определение понятию  воздушная масса;

- определяют типы воздуш-ных масс и их характерные особенности.

сентябрь

9

3

Климатические пояса

Практическая работа «Определение типов климата по предложенным климатограммам»

- дают определение поняти-ям  климат, климатический пояс,  климатограмма;

- определяют закономернос-ти в распределении клима-тических поясов и об их отличительных чертах;

- выявляют, какие климати-ческие параметры определя-ются по климатограмме.

- определяют тип климата по климатограммам.

октябрь

10

4

Климатообразующие факторы

- дают определение понятию  

климатообразующие факторы;

- характеризуют каждый из климатообразующих факто-ров;

- составляют описания ти-пов климата на основе влия-ния климатообразующих факторов;

- устанавливают связь меж-ду климатообразующими факторами и типами клима-та.

Тема 4. Мировой океан - синяя бездна (4 часа)

11

1

Мировой океан и его части. Практическая работа «Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана»

- называют рекорды Миро-вого океана;

- перечисляют и показывают на карте крупнейшие части Мирового океана;

- выявляют закономерность  распределения глубин в Мировом океане;

- показывают и обозначают на карте географические объекты гидросферы.

- выявляют универ-сальную ценность воды на планете Земля;

- раскрывают значи-мость Мирового океа-на, необходимость его охраны;

- определяют значение органического мира океанов для человека;

- осознание целостнос-ти мира и многообра-зия взглядов на него;

- формирование учеб-но-познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и приня-тие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чу-жие поступки, опира-ясь на общечеловечес-кие нравственные цен-ности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выра-жать и контролировать их;

- понимать эмоцио-нальное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географичес-кой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы,опре-делять термины и понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- использовать оборудование для проведения практической работы;

- составлять описания на осно-ве достоверных источников информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- планировать  деятельность в учебной и жизненной ситуа-ции;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргу-менты в дискуссии;

- понимать позицию другого;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответствии с ситуацией общения.

октябрь

12

2

Движение вод Мирового океана

- дают определение поня-тиям  волна, океаническое течение;

- классифицируют виды волн, виды течений;

- определяют  причины движения вод в океане.

октябрь

13

3

Органический мир океана

- объясняют, почему океан называют «колыбелью жизни»;

- классифицируют организ-мы, обитающие в Мировом

океане;

- делают вывод об особен-ностях распространения жи-вых организмов в Мировом океане, о влиянии Мирового океана на природу Земли.

октябрь

14

4

Особенности природы отдельных океанов Земли.

- называют и показывают океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и их использование, меры по охране вод океана;

- приводят  примеры антро-погенных изменений при-роды океана в результате хо-зяйственной деятельности;

- выявляют и называть отли-чительные особенности океанов;

- читают и анализируют те-матические карты;

- устанавливают связь меж-ду природными условиями океанов и видами хозяй-ственной деятельности;

- показывают и обозначают на карте географические объекты.

октябрь

Тема 5. Географическая оболочка - живой механизм (2 часа)

15

1

Географическая оболочка.

- дают определение понятиям ландшафт, географическая оболочка;

- выявляют виды природ-ных комплексов;

- делают вывод о границах географической оболочки, о взаимосвязях компонен-тов природы;

- выявляют свойства,  ха-рактерные для географи-ческой оболочки.

- понимать, что геогра-фическая оболочка со-стоит из более мелких природных комплексов, подчиняющихся общим законам природы;

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- формирование учебно-познавательного интере-са к изучению геогра-фии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

октябрь

16

2

Зональность географической оболочки.

Практическая работа «Описание природных зон Земли по географи-ческим картам. Сравнение хозяйствен-ной деятельности чело-века в разных природных зонах»

- дают определение закону географической зональнос-ти;

- выявляют и называют от-личительные особенности зональных природных ком-плексов;

- выявляют закономерности развития географической оболочки,  чередования природных зон;

-рассказывают об особен-ностях природных зон раз-личных географических поясов;

- читают и анализируют те-матические карты;

- устанавливают связь меж-ду компонентами зональ-ного природного комплекса

Тема 6. Человек - хозяин планеты (5 часов)

17

1

Освоение Земли человеком.

- называют и показывают родину человечества;

- рассказывают о том, как человек заселял Землю;

- объясняют, что послужи-ло предпосылками рассе-ления человека по планете, что такое хозяйственная деятельность, чем отлича-ется присваивающее хозяй-ство от производящего.

- доказать, что человек - часть биосферы;

- понимать, что биосфе-ра - самая уязвимая оболочка Земли;

- осознавать, что человек - часть природы, что географическая оболоч-ка - дом человечества, который надо беречь.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

ноябрь

18

2

Охрана природы. Всемирное природное и культурное наследие.

- дают определение поня-тию особо охраняемые территории; 

- классифицируют виды особо охраняемых террито-рий;

- объясняют, почему необ-ходимо охранять природу;

- выделяют объекты, отно-сящиеся к Всемирному человеческому наследию;

-устанавливают связь меж-ду  режимом охраны при-роды и видом ООПТ.

ноябрь

19

3

Население Земли

Практическая работа «Определение и сравне-ние различий в числен-ности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира»

- дают определение поня-тиям  раса, народ;

- выявляют отличительные черты народов,  рас и рели-гий;

- выявляют количество и размещение народов на Земле;

- читают и анализируют тематические карты;

- устанавливают связь меж-ду регионом проживания человека, его расовой, этнической и религиозной принадлежностью.

ноябрь

20

4

Страны мира.

Практическая работа «Изучение политичес-кой карты мира»

- дают определение поня-тиям политическая карта мира,  страна;

- классифицируют страны;

- объясняют почему поли-тическая карта мира посто-янно изменяется.

ноябрь

21

5

Обобщение по разделу «Планета, на которой мы живем»

Предметные результаты по теме раздела

ноябрь

Раздел II. Материки планеты Земля (43 часа)

Тема 1. Африка - материк коротких теней (9 часов)

22

1

Географическое положение и история исследования Африки.

Практическая работа «Определение геогра-фических координат, протяженности мате-рика с севера на юг и с запада на восток в гра-дусной мере и кило-метрах. Нанесение объектов на контурную карту»

- дают определение поня-тию физико-географичес-кое положение материка;

- определяют особенности физико-географического положения Африки;

- рассказывают о путешест-венниках и исследователях Африки;

- определяют координаты крайних точек Африки и её протяженность;

- показывают и обозначают на карте географические объекты по тематике урока

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

ноябрь

23

2

Геологическое строение и рельеф Африки

Практическая работа «Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых»

- знают геологическую историю Африки;

- объясняют основные чер-ты  современного рельефа материка на основе связи с историей формирования  и строением земной коры;

- показывают на физичес-кой карте основные формы рельефа Африки;

- объясняют  размещение полезных ископаемых на материке.

24

3

Климат Африки

- объясняют факторы, вли-яющие на формирование климата Африки;

- характеризуют типы кли-матов континента;

- объясняют особенность чередования климатичес-ких поясов и областей на материке;

- выявляют  климатические особенности отдельных территорий Африки;

- определяют по климати-ческой карте температур-ные особенности, условия увлажнения, климатичес-кие пояса.

декабрь

25

4

Гидрография Африки.

Практическая работа «Обозначение на контурной карте крупных рек и озер»

- объясняют факторы, влия-ющие на распределение внутренних вод Африки;

- выявляют особенности внутренних вод отдельных территорий;

- устанавливают связь и формулируют вывод между климатом, рельефом и внутренними водами;

- описывают по плану крупные реки и озера.

декабрь

26

5

Разнообразие природы Африки

Практическая работа «Обозначение на контурной карте природных зон Африки Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану»

- дают определение поня-тиям влажные экватори-альные леса, саванна, тро-пические пустыни, оазис;

- показывают природные зоны на карте;

- выявляют характерные черты и факторы образова-ния природных зон;

- описывают природные зоны по картам и типовому плану, устанавливают вза-имосвязи между компонен-тами природы;

- рассказывают о характер-ных представителях живот-ного и растительного мира

Африки.

декабрь

27

6

Население Африки.

- устанавливают, предста-вители каких рас населяют Африку;

- определяют по картам, ка-кие народы проживают на континенте;

- рассказывают о традициях народов Африки;

- устанавливают связь меж-ду природными условиями и особенностями быта представителей разных рас и народов.

декабрь

28

7

Регионы Африки: Северная и Западная Африка

- дают определение поня-тию природный регион;

- называют и показывают на карте регионы Африки;

- выявляют и объясняют особенности регионов;

- составляют описание ре-гионов;

- устанавливают связь меж-ду природными условиями и особенностями населения регионов и стран.

декабрь

29

8

Регионы Африки: Центральная, Восточ-ная и Южная Африка

декабрь

30

9

Обобщение и контроль знаний по теме Африка.

Практическая работа

«Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке»

Предметные результаты по теме раздела.

декабрь

Тема 2. Австралия - маленький великан. Океания. (6 часов)

31

1

Географическое положение. История открытия и исследования Австралии

- выявляют и объясняют особенности  ГП Австра-лии;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о перво-открывателях и исследова-телях материка;

- показывают и обозначают на карте элементы ГП.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

декабрь

32

2

Практическая работа «Сравнение географи-ческого положения Африки и Австралии»

- сравнивают географичес-кое положение Африки и Австралии по плану.

январь

33

3

Особенности природы Австралии

- определяют по карте гео-логическое строение и осо-бенности рельефа матери-ка;

- объясняют особенности формирования климата Австралии;

- находят взаимосвязи меж-ду гидрографической сетью материка и его климатом;

- объясняют разнообразие и своеобразие растительного и животного мира конти-нента, каких представите-лей живого мира называют эндемиками.

январь

34

4

Австралийский Союз

- выявляют и объясняют особенности населения и природы Австралии;

- рассказывают о формиро-вании австралийского госу-дарства;

- выявляют особенности расселения на территории Австралии;

- составляют описание го-сударства на основе тексто-вых, картографических и графических объектов;

- делают выводы о взаимо-действии человека и приро-ды на континенте.

январь

35

5

Океания - островной регион

- знают основания выделе-ния Океании в отдельный регион;

- называют основные груп-пы островов.

январь

36

6

Обобщение и контроль знаний по теме «Австралия»

Предметные результаты по теме раздела.

январь

Тема 3. Антарктида – холодное сердце (2 часа)

37

1

Географическое положение и история исследования Антарктиды

- выявляют и объясняют особенности ГП и истории исследования материка;

-составляют описание ГП и истории исследования ма-терика на основе тексто-вых, картографических и графических объектов.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответст-вии с ситуацией общения.

январь

38

2

Особенности природы Антарктиды.

- читают и анализируют тематические карты;

-выявляют и объясняют особенности природы и значение региона;

- показывают и обозначают на карте объекты по тема-тике урока.

Тема 4. Южная Америка - материк чудес (8 часов)

39

1

Географическое поло-жение Южной Америки. История открытия и исследования.

Практическая работа «Сравнение географи-ческого положения Африки и Южной Америки»

- выявляют и объясняют особенности ГП и освоения Южной Америки;

- рассказывают о путешест-венниках и исследователях Южной Америки;

- определяют координаты крайних точек и протяжен-ность Южной Америки;

- показывают и обозначают на карте объекты по тема- тике урока.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

февраль

40

2

Геологическое строение и рельеф Южной Америки

- выявляют и объясняют основные черты  современ-ного рельефа материка на основе связи с историей формирования  и строени-ем земной коры;

- показывают на карте основные формы рельефа Южной Америки;

- объясняют  размещение полезных ископаемых на материке.

февраль

41

3

Климат Южной Америки

- выявляют и объясняют факторы, влияющие на формирование климата материка;

- описывают типы клима-тов, характерных для континента;

- объясняют, в чём состоит особенность чередования климатических поясов и областей на материке;

- выявляют  климатические особенности отдельных территорий материка;

- определяют по климати-ческой карте температур-ные особенности, условия увлажнения, климатичес-кие пояса.

февраль

42

4

Гидрография Южной Америки

- выявляют общие черты внутренних вод Южной Америки и наиболее круп-ные реки и озера материка; - описывают по плану и показывают их на карте;

- объясняют влияние внут-ренних вод на жизнь чело-века.

февраль

43

5

Разнообразие природы Южной Америки

- выявляют и объясняют особенности природных зон Южной Америки;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о живот-ных и растениях рекорд-сменах.

февраль

44

6

Население Южной Америки.

Практическая работа «Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки»

- формулируют определе-ния, термины и понятия по теме урока;

- читают и анализируют тематические карты;

- объясняют воздействие человека на природу;

- выявляют и объясняют особенности населения материков, их различия.

февраль

45

7

Регионы Южной Америки

- выявляют и объясняют особенности регионов;

- составляют описание ре-гионов на основе тексто-вых, картографических и статистических данных.

февраль

46

8

Обобщение и контроль знаний   по теме «Южная Америка»

Предметные результаты по теме раздела.

Тема 5. Северная Америка - знакомый незнакомец (8 часов)

47

1

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования

- выявляют и объясняют особенности  ГП материка;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о перво-открывателях и исследова-телях материка;

- показывают и обозначают на карте элементы ГП.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

март

48

2

Геологическое строение и рельеф Северной Америки.

- выявляют и объясняют основные черты  современ-ного рельефа материка на основе связи с историей формирования  и строени-ем земной коры;

- показывают на карте основные формы рельефа Северной Америки;

- объясняют  размещение полезных ископаемых на материке.

март

49

3

Климат Северной Америки.

Практическая работа «Сравнение климата разных частей матери-ка, расположенных в одном климатическом поясе»

- выявляют и объясняют факторы, влияющие на формирование климата материка;

- описывают типы клима-тов,  характерных для континента;

- выявляют и объясняют особенности чередования климатических поясов и областей на материке;

- определяют по климати-ческой карте температур-ные особенности, условия увлажнения, климатичес-кие пояса.

март

50

4

Гидрография Северной Америки

- выявляют общие черты внутренних вод Северной Америки и наиболее круп-ные реки и озера материка; - описывают по плану и показывают их на карте;

- объясняют влияние внут-ренних вод на жизнь чело-века.

март

51

5

Разнообразие природы Северной Америки

- выявляют и объясняют особенности природных зон Северной Америки;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о живот-ных и растениях рекорд-сменах.

52

6

Население Северной Америки

- формулируют определе-ния, термины и понятия по теме урока;

- читают и анализируют тематические карты;

- объясняют воздействие человека на природу;

- выявляют и объясняют особенности населения материка, их различия.

март

53

7

Регионы Северной Америки

- выявляют и объясняют особенности регионов Сев. Америки;

- составляют описание ре-гионов на основе тексто-вых, картографических, статистических  и иных данных.

54

8

Обобщение и контроль знаний по теме «Северная Америка»

Предметные результаты по теме раздела.

апрель

Тема 6. Евразия - музей планеты Земля (10 часов)

55

1

Географическое положение.  История исследования Евразии

- выявляют и объясняют особенности  ГП материка;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о перво-открывателях и исследова-телях материка;

- показывают и обозначают на карте элементы ГП.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

апрель

56

2

Геологическое строение и рельеф Евразии

- выявляют и объясняют основные черты  современ-ного рельефа материка на основе связи с историей формирования  и строени-ем земной коры;

- показывают на карте основные формы рельефа Евразии;

- объясняют  размещение полезных ископаемых на материке.

57

3

Климат Евразии.

Практическая работа «Определение типов климата Евразии по климатограммам»

- выявляют и объясняют факторы, влияющие на формирование климата материка;

- составляют описания кли-мата материка на основе текстовых, картографичес-ких и графических данных;

- выявляют климатические различия в пределах клима-тических поясов Евразии.

апрель

58

4

Гидрография Евразии

- определяют по карте спе-цифику внутренних вод отдельных территорий материка;

- составляют описание внутренних вод материка на основе различных источ-ников информации;

- рассказывают о  гидрогра-фических объектах Евра-зии, являющихся мировы-ми рекордсменами.

апрель

59

5

Разнообразие природы Евразии

Практическая работа «Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40 параллели»

- выявляют и объясняют причины своеобразия рас-тительного и животного мира материка;

- выявляют  закономернос-ти смены природных зон в Евразии;

- объясняют отличительные черты и условия природ-ных зон континента.

апрель

60

6

Население Евразии

- читают и анализируют тематические карты;

- объясняют воздействие человека на природу;

- выявляют и объясняют особенности населения материка, их различия.

апрель

61

7

Регионы Европы

Практическая работа «Составление характе-ристики страны Европы по картам атласа и другим источникам информации»

- выявляют и показывают на карте регионы Европы;

- объясняют особенности природы и населения каждого из регионов;

- составляют описание ре-гионов на основе тексто-вых, картографических и статистических данных.

апрель

62

8

Регионы Азии: Юго-Западная и Восточная Азия

- выявляют и показывают на карте регионы Азии;

- объясняют специфику природы и населения каж-дого из регионов;

- составляют описание ре-гионов на основе тексто-вых, картографических и статистических данных.

май

63

9

Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия

Практическая работа «Составление характе-ристики страны Азии по картам атласа и другим источникам информации»

64

10

Урок обобщения и контроля знаний «Евразия»

Предметные результаты по теме раздела.

Раздел III. Природа и общество (2 часа)

65

1

Природа и общество

- выявляют и объясняют  взаимное влияние человека и природы друг на друга;

- дают определение поняти-ям  природные ресурсы, стихийные явления;

- объясняют причины воз-никновения экологических проблем.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов.

май

66

2

Правила поведения человека в окружающей среде, меры защиты от стихийных природных и техногенных явлений.

- формулируют правила поведения в окружающей среде;

- определяют меры защиты от стихийных природных и техногенных явлений.

май

Повторение (4 часа)

67

1

Повторение раздела «Планета, на которой мы живем»

Предметные результаты по курсу.

Личностные результаты по курсу.

Метапредметные результаты по курсу.

май

68

2

Повторение раздела «Материки планеты Земля»

Предметные результаты по курсу.

69

3

Урок контроля знаний по теме «Материки Земли»

70

4

Повторение географической номенклатуры

Календарно-тематическое планирование для 7 «Б» класса

Кол-во часов

Тема

Формируемые УУД

Сроки прохождения программы

общее

по разделу

Предметные

Личностные

Метапредметные

плановые

фактич.

Раздел I. Планета, на которой мы живем (21 час)

Тема 1. Литосфера - подвижная твердь (6 часов)

1

1

Суша в океане.

- дают определение поня-тиям материк, континент, часть света, остров, архи-пелаг;

- характеризуют особеннос-ти размещения суши на по-верхности Земли;

- классифицируют острова по происхождению.

- осознание целостности мира и многообразия взглядов на него;

- формирование учебно-познавательного интере-са к изучению геогра-фии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- аргументированно оце-нивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выра-жать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географичес-кой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы;

- определять термины и поня-тия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- использовать навыки матема-тических расчетов;

- составлять описания на осно-ве достоверных источников информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- планировать  деятельность в учебной и жизненной ситуа-ции;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки;

- прогнозировать результат учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргу-менты в дискуссии;

- понимать позицию другого;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответствии с ситуацией общения.

сентябрь

2

2

Геологическое время

- дают определения поняти-ям геология, горная порода;

- классифицируют виды горных пород и определяют их виды по происхожде-нию;

- выявляют и называют от-личия геологических эр и периодов, составляют их описания;

- устанавливают связь меж-ду историческим событием и его последствиями.

сентябрь

3

3

Строение земной коры

- определяют отличия раз-ных типов земной коры;

- рассказывают об образо-вании современных мате-риков;

- анализируют гипотезу дрейфа материков и приво-дят примеры фактов, под-тверждающих её.

сентябрь

4

4

Литосферные плиты и современный рельеф

Практическая работа «Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем»

- определяют, в каких видах движения участвуют лито-сферные плиты;

- выявляют следствие дви-жения литосферных плит;

- устанавливают соответст-вие форм рельефа разным участкам литосферных плит;

- прогнозируют, как движе-ние литосферных плит вли-яет на жизнь людей.

сентябрь

5

5

Платформы и равнины

- дают определение поня-тию тектоника;

-  определяют, какую карту называют тектонической;

- высказывают предполо-жение, что такое материко-вая платформа;

- определяют по картам возраст возникновения платформ;

- находят соответствие форм рельефа тектоничес-ким структурам;

- классифицируют равнины по происхождению.

сентябрь

6

6

Складчатые пояса и горы

Практическая работа «Установление связи между строением зем-ной коры, формами рельефа и минераль-ными ресурсами»

- дают определение поня-тиям горы, складчатая область;

- определяют, какие формы рельефа приурочены к складчатым областям;

- классифицируют горы;

- объясняют взаимосвязь образования и размещения крупных форм рельефа со строением земной коры;

- показывают и обозначают на карте горы и равнины.

сентябрь

Тема 3. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)

7

1

Пояса планеты: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления

- дают определение поня-тиям пояса освещённости, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления;

- выявляют отличия поясов и закономерности распределе-ния поясов освещенности, увлажнения и атмосферного давления  по поверхности Земли;

- устанавливают связь меж-ду особенностями природы и поясом.

- понимать, какое зна-чение имеет воздушная оболочка Земли для жизни на планете и для человека;

- понимать необходи-мость охраны чистоты атмосферного воздуха в своей местности;

- понимать значение влажности, облачности и осадков для жизни и хозяйственной деятель-ности людей;

- раскрыть значение прогнозирования пого-ды и климата для при-роды и хозяйственной деятельности человека;

- осознание целостнос-ти мира и многообра-зия взглядов на него;

- формирование учеб-но-познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и приня-тие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чу-жие поступки, опира-ясь на общечеловечес-кие нравственные цен-ности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выра-жать и контролировать их;

- понимать эмоцио-нальное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географичес-кой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы,опре-делять термины и понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- использовать оборудование для проведения практической работы;

- составлять описания на осно-ве достоверных источников информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- планировать  деятельность в учебной и жизненной ситуа-ции;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргу-менты в дискуссии;

- понимать позицию другого;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответствии с ситуацией общения.

сентябрь

8

2

Воздушные массы

Практическая работа «Составление таблицы «Характеристика типов воздушных масс».

- дают определение понятию  воздушная масса;

- определяют типы воздуш-ных масс и их характерные особенности.

сентябрь

9

3

Климатические пояса

Практическая работа «Определение типов климата по предложенным климатограммам»

- дают определение поняти-ям  климат, климатический пояс,  климатограмма;

- определяют закономернос-ти в распределении клима-тических поясов и об их отличительных чертах;

- выявляют, какие климати-ческие параметры определя-ются по климатограмме.

- определяют тип климата по климатограммам.

октябрь

10

4

Климатообразующие факторы

- дают определение понятию  

климатообразующие факторы;

- характеризуют каждый из климатообразующих факто-ров;

- составляют описания ти-пов климата на основе влия-ния климатообразующих факторов;

- устанавливают связь меж-ду климатообразующими факторами и типами клима-та.

Тема 4. Мировой океан - синяя бездна (4 часа)

11

1

Мировой океан и его части. Практическая работа «Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана»

- называют рекорды Миро-вого океана;

- перечисляют и показывают на карте крупнейшие части Мирового океана;

- выявляют закономерность  распределения глубин в Мировом океане;

- показывают и обозначают на карте географические объекты гидросферы.

- выявляют универ-сальную ценность воды на планете Земля;

- раскрывают значи-мость Мирового океа-на, необходимость его охраны;

- определяют значение органического мира океанов для человека;

- осознание целостнос-ти мира и многообра-зия взглядов на него;

- формирование учеб-но-познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и приня-тие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чу-жие поступки, опира-ясь на общечеловечес-кие нравственные цен-ности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выра-жать и контролировать их;

- понимать эмоцио-нальное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географичес-кой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы,опре-делять термины и понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- использовать оборудование для проведения практической работы;

- составлять описания на осно-ве достоверных источников информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- планировать  деятельность в учебной и жизненной ситуа-ции;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргу-менты в дискуссии;

- понимать позицию другого;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответствии с ситуацией общения.

октябрь

12

2

Движение вод Мирового океана

- дают определение поня-тиям  волна, океаническое течение;

- классифицируют виды волн, виды течений;

- определяют  причины движения вод в океане.

октябрь

13

3

Органический мир океана

- объясняют, почему океан называют «колыбелью жизни»;

- классифицируют организ-мы, обитающие в Мировом

океане;

- делают вывод об особен-ностях распространения жи-вых организмов в Мировом океане, о влиянии Мирового океана на природу Земли.

октябрь

14

4

Особенности природы отдельных океанов Земли.

- называют и показывают океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и их использование, меры по охране вод океана;

- приводят  примеры антро-погенных изменений при-роды океана в результате хо-зяйственной деятельности;

- выявляют и называть отли-чительные особенности океанов;

- читают и анализируют те-матические карты;

- устанавливают связь меж-ду природными условиями океанов и видами хозяй-ственной деятельности;

- показывают и обозначают на карте географические объекты.

октябрь

Тема 5. Географическая оболочка - живой механизм (2 часа)

15

1

Географическая оболочка.

- дают определение понятиям ландшафт, географическая оболочка;

- выявляют виды природ-ных комплексов;

- делают вывод о границах географической оболочки, о взаимосвязях компонен-тов природы;

- выявляют свойства,  ха-рактерные для географи-ческой оболочки.

- понимать, что геогра-фическая оболочка со-стоит из более мелких природных комплексов, подчиняющихся общим законам природы;

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- формирование учебно-познавательного интере-са к изучению геогра-фии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

октябрь

16

2

Зональность географической оболочки.

Практическая работа «Описание природных зон Земли по географи-ческим картам. Сравнение хозяйствен-ной деятельности чело-века в разных природных зонах»

- дают определение закону географической зональнос-ти;

- выявляют и называют от-личительные особенности зональных природных ком-плексов;

- выявляют закономерности развития географической оболочки,  чередования природных зон;

-рассказывают об особен-ностях природных зон раз-личных географических поясов;

- читают и анализируют те-матические карты;

- устанавливают связь меж-ду компонентами зональ-ного природного комплекса

Тема 6. Человек - хозяин планеты (5 часов)

17

1

Освоение Земли человеком.

- называют и показывают родину человечества;

- рассказывают о том, как человек заселял Землю;

- объясняют, что послужи-ло предпосылками рассе-ления человека по планете, что такое хозяйственная деятельность, чем отлича-ется присваивающее хозяй-ство от производящего.

- доказать, что человек - часть биосферы;

- понимать, что биосфе-ра - самая уязвимая оболочка Земли;

- осознавать, что человек - часть природы, что географическая оболоч-ка - дом человечества, который надо беречь.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

ноябрь

18

2

Охрана природы. Всемирное природное и культурное наследие.

- дают определение поня-тию особо охраняемые территории; 

- классифицируют виды особо охраняемых террито-рий;

- объясняют, почему необ-ходимо охранять природу;

- выделяют объекты, отно-сящиеся к Всемирному человеческому наследию;

-устанавливают связь меж-ду  режимом охраны при-роды и видом ООПТ.

ноябрь

19

3

Население Земли

Практическая работа «Определение и сравне-ние различий в числен-ности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира»

- дают определение поня-тиям  раса, народ;

- выявляют отличительные черты народов,  рас и рели-гий;

- выявляют количество и размещение народов на Земле;

- читают и анализируют тематические карты;

- устанавливают связь меж-ду регионом проживания человека, его расовой, этнической и религиозной принадлежностью.

ноябрь

20

4

Страны мира.

Практическая работа «Изучение политичес-кой карты мира»

- дают определение поня-тиям политическая карта мира,  страна;

- классифицируют страны;

- объясняют почему поли-тическая карта мира посто-янно изменяется.

ноябрь

21

5

Обобщение по разделу «Планета, на которой мы живем»

Предметные результаты по теме раздела

ноябрь

Раздел II. Материки планеты Земля (43 часа)

Тема 1. Африка - материк коротких теней (9 часов)

22

1

Географическое положение и история исследования Африки.

Практическая работа «Определение геогра-фических координат, протяженности мате-рика с севера на юг и с запада на восток в гра-дусной мере и кило-метрах. Нанесение объектов на контурную карту»

- дают определение поня-тию физико-географичес-кое положение материка;

- определяют особенности физико-географического положения Африки;

- рассказывают о путешест-венниках и исследователях Африки;

- определяют координаты крайних точек Африки и её протяженность;

- показывают и обозначают на карте географические объекты по тематике урока

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

ноябрь

23

2

Геологическое строение и рельеф Африки

Практическая работа «Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых»

- знают геологическую историю Африки;

- объясняют основные чер-ты  современного рельефа материка на основе связи с историей формирования  и строением земной коры;

- показывают на физичес-кой карте основные формы рельефа Африки;

- объясняют  размещение полезных ископаемых на материке.

24

3

Климат Африки

- объясняют факторы, вли-яющие на формирование климата Африки;

- характеризуют типы кли-матов континента;

- объясняют особенность чередования климатичес-ких поясов и областей на материке;

- выявляют  климатические особенности отдельных территорий Африки;

- определяют по климати-ческой карте температур-ные особенности, условия увлажнения, климатичес-кие пояса.

декабрь

25

4

Гидрография Африки.

Практическая работа «Обозначение на контурной карте крупных рек и озер»

- объясняют факторы, влия-ющие на распределение внутренних вод Африки;

- выявляют особенности внутренних вод отдельных территорий;

- устанавливают связь и формулируют вывод между климатом, рельефом и внутренними водами;

- описывают по плану крупные реки и озера.

декабрь

26

5

Разнообразие природы Африки

Практическая работа «Обозначение на контурной карте природных зон Африки Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану»

- дают определение поня-тиям влажные экватори-альные леса, саванна, тро-пические пустыни, оазис;

- показывают природные зоны на карте;

- выявляют характерные черты и факторы образова-ния природных зон;

- описывают природные зоны по картам и типовому плану, устанавливают вза-имосвязи между компонен-тами природы;

- рассказывают о характер-ных представителях живот-ного и растительного мира

Африки.

декабрь

27

6

Население Африки.

- устанавливают, предста-вители каких рас населяют Африку;

- определяют по картам, ка-кие народы проживают на континенте;

- рассказывают о традициях народов Африки;

- устанавливают связь меж-ду природными условиями и особенностями быта представителей разных рас и народов.

декабрь

28

7

Регионы Африки: Северная и Западная Африка

- дают определение поня-тию природный регион;

- определяют и показывают  на карте регионы Африки;

- выявляют и объясняют особенности регионов;

- составляют описание ре-гионов;

- устанавливают связь меж-ду природными условиями и особенностями населения регионов и стран.

декабрь

29

8

Регионы Африки: Центральная, Восточ-ная и Южная Африка

декабрь

30

9

Обобщение и контроль знаний по теме Африка.

Практическая работа

«Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке»

Предметные результаты по теме раздела.

декабрь

Тема 2. Австралия - маленький великан. Океания. (6 часов)

31

1

Географическое положение. История открытия и исследования Австралии

- выявляют и объясняют особенности  ГП Австра-лии;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о перво-открывателях и исследова-телях материка;

- показывают и обозначают на карте элементы ГП.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

декабрь

32

2

Практическая работа «Сравнение географи-ческого положения Африки и Австралии»

- сравнивают географичес-кое положение Африки и Австралии по плану.

январь

33

3

Особенности природы Австралии

- определяют по карте гео-логическое строение и осо-бенности рельефа матери-ка;

- объясняют особенности формирования климата Австралии;

- находят взаимосвязи меж-ду гидрографической сетью материка и его климатом;

- объясняют разнообразие и своеобразие растительного и животного мира конти-нента, каких представите-лей живого мира называют эндемиками.

январь

34

4

Австралийский Союз

- выявляют и объясняют особенности населения и природы Австралии;

- рассказывают о формиро-вании австралийского госу-дарства;

- выявляют особенности расселения на территории Австралии;

- составляют описание го-сударства на основе тексто-вых, картографических и графических объектов;

- делают выводы о взаимо-действии человека и приро-ды на континенте.

январь

35

5

Океания - островной регион

- знают основания выде-ления Океании в отдельный регион;

- называют основные груп-пы островов.

январь

36

6

Обобщение и контроль знаний по теме «Австралия»

Предметные результаты по теме раздела.

январь

Тема 3. Антарктида – холодное сердце (2 часа)

37

1

Географическое положение и история исследования Антарктиды

- выявляют и объясняют особенности ГП и истории исследования материка;

-составляют описание ГП и истории исследования ма-терика на основе тексто-вых, картографических и графических объектов.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

январь

38

2

Особенности природы Антарктиды.

- читают и анализируют тематические карты;

-выявляют и объясняют особенности природы и значение региона;

- показывают и обозначают на карте объекты по тема-тике урока.

Тема 4. Южная Америка - материк чудес (8 часов)

39

1

Географическое поло-жение Южной Америки. История открытия и исследования.

Практическая работа «Сравнение географи-ческого положения Африки и Южной Америки»

- выявляют и объясняют особенности ГП и освоения Южной Америки;

- рассказывают о путешест-венниках и исследователях Южной Америки;

- определяют координаты крайних точек и протяжен-ность Южной Америки;

- показывают и обозначают на карте объекты по тема- тике урока.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

февраль

40

2

Геологическое строение и рельеф Южной Америки

- выявляют и объясняют основные черты  современ-ного рельефа материка на основе связи с историей формирования  и строени-ем земной коры;

- показывают на карте основные формы рельефа Южной Америки;

- объясняют  размещение полезных ископаемых на материке.

февраль

41

3

Климат Южной Америки

- выявляют и объясняют факторы, влияющие на формирование климата материка;

- описывают типы клима-тов, характерных для континента;

- объясняют, в чём состоит особенность чередования климатических поясов и областей на материке;

- выявляют  климатические особенности отдельных территорий материка;

- определяют по климати-ческой карте температур-ные особенности, условия увлажнения, климатичес-кие пояса.

февраль

42

4

Гидрография Южной Америки

- выявляют общие черты внутренних вод Южной Америки и наиболее круп-ные реки и озера материка; - описывают по плану и показывают их на карте;

- объясняют влияние внут-ренних вод на жизнь чело-века.

февраль

43

5

Разнообразие природы Южной Америки

- выявляют и объясняют особенности природных зон Южной Америки;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о живот-ных и растениях рекорд-сменах.

февраль

44

6

Население Южной Америки.

Практическая работа «Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки»

- формулируют определе-ния, термины и понятия по теме урока;

- читают и анализируют тематические карты;

- объясняют воздействие человека на природу;

- выявляют и объясняют особенности населения материков, их различия.

февраль

45

7

Регионы Южной Америки

- выявляют и объясняют особенности регионов;

- составляют описание ре-гионов на основе тексто-вых, картографических и статистических данных.

февраль

46

8

Обобщение и контроль знаний   по теме «Южная Америка»

Предметные результаты по теме раздела.

Тема 5. Северная Америка - знакомый незнакомец (8 часов)

47

1

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования

- выявляют и объясняют особенности  ГП материка;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о перво-открывателях и исследова-телях материка;

- показывают и обозначают на карте элементы ГП.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

март

48

2

Геологическое строение и рельеф Северной Америки.

- выявляют и объясняют основные черты  современ-ного рельефа материка на основе связи с историей формирования  и строени-ем земной коры;

- показывают на карте основные формы рельефа Северной Америки;

- объясняют  размещение полезных ископаемых на материке.

март

49

3

Климат Северной Америки.

Практическая работа «Сравнение климата разных частей матери-ка, расположенных в одном климатическом поясе»

- выявляют и объясняют факторы, влияющие на формирование климата материка;

- описывают типы клима-тов,  характерных для континента;

- объясняют, в чём состоит особенность чередования климатических поясов и областей на материке;

- выявляют  климатические особенности отдельных территорий материка;

- определяют по климати-ческой карте температур-ные особенности, условия увлажнения, климатичес-кие пояса.

март

50

4

Гидрография Северной Америки

- выявляют общие черты внутренних вод Северной Америки и наиболее круп-ные реки и озера материка; - описывают по плану и показывают их на карте;

- объясняют влияние внут-ренних вод на жизнь чело-века.

март

51

5

Разнообразие природы Северной Америки

- выявляют и объясняют особенности природных зон Северной Америки;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о живот-ных и растениях рекорд-сменах.

52

6

Население Северной Америки

- формулируют определе-ния, термины и понятия по теме урока;

- читают и анализируют тематические карты;

- объясняют воздействие человека на природу;

- выявляют и объясняют особенности населения материка, их различия.

март

53

7

Регионы Северной Америки

- выявляют и объясняют особенности регионов;

- составляют описание ре-гионов на основе тексто-вых, картографических и статистических данных.

54

8

Обобщение и контроль знаний по теме «Северная Америка»

Предметные результаты по теме раздела.

апрель

Тема 6. Евразия - музей планеты Земля (10 часов)

55

1

Географическое положение.  История исследования Евразии

- выявляют и объясняют особенности  ГП материка;

- читают и анализируют тематические карты;

- рассказывают о перво-открывателях и исследова-телях материка;

- показывают и обозначают на карте элементы ГП.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- сформированность учебно- познавательного интереса к изучению географии;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- понимание особеннос-тей природы материка;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нрав-ственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал, пред-ставленный в символьной и графической форме;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения;

- проводить персонификацию;

- трансформировать темати-ческую информацию из одно-го вида в другой;

- составлять описания на основе достоверных источни-ков информации;

- классифицировать объекты и явления;

- использовать оборудование для проведения практической работы.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- выдвигать гипотезы, выби-рать средства достижения це-ли в группе и индивидуально;

- формировать алгоритм дея-тельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

- самостоятельно и под руко-водством учителя исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов;

- осознанно использовать ре-чевые средства в соответ-ствии с ситуацией общения.

апрель

56

2

Геологическое строение и рельеф Евразии

- выявляют и объясняют ос-новные черты  рельефа ма-терика на основе связи с историей формирования  и строением земной коры;

- показывают на карте основные формы рельефа;

- объясняют  размещение полезных ископаемых на материке.

57

3

Климат Евразии.

Практическая работа «Определение типов климата Евразии по климатограммам»

- выявляют и объясняют факторы, влияющие на формирование климата материка;

- составляют описания кли-мата материка на основе текстовых, картографичес-ких и графических данных;

- выявляют климатические различия в пределах клима-тических поясов Евразии.

апрель

58

4

Гидрография Евразии

- определяют по карте спе-цифику внутренних вод отдельных территорий материка;

- составляют описание внутренних вод материка на основе различных источ-ников информации;

- рассказывают о  гидрогра-фических объектах Евра-зии, являющихся мировы-ми рекордсменами.

апрель

59

5

Разнообразие природы Евразии

Практическая работа «Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40 параллели»

- выявляют и объясняют причины своеобразия рас-тительного и животного мира материка;

- выявляют  закономернос-ти смены природных зон в Евразии;

- объясняют отличительные черты и условия природ-ных зон континента.

апрель

60

6

Население Евразии

- читают и анализируют тематические карты;

- объясняют воздействие человека на природу;

- выявляют и объясняют особенности населения материка, их различия.

апрель

61

7

Регионы Европы

Практическая работа «Составление характе-ристики страны Европы по картам атласа и другим источникам информации»

- выявляют и показывают на карте регионы Европы;

- объясняют особенности природы и населения каждого из регионов;

- составляют описание ре-гионов на основе тексто-вых, картографических и статистических данных.

апрель

62

8

Регионы Азии: Юго-Западная и Восточная Азия

- выявляют и показывают на карте регионы Азии;

- объясняют специфику природы и населения каж-дого из регионов;

- составляют описание ре-гионов на основе тексто-вых, картографических и статистических данных.

май

63

9

Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия

Практическая работа «Составление характе-ристики страны Азии по картам атласа и другим источникам информации»

64

10

Урок обобщения и контроля знаний «Евразия»

Предметные результаты по теме раздела.

Раздел III. Природа и общество (2 часа)

65

1

Природа и общество

- выявляют и объясняют  взаимное влияние человека и природы друг на друга;

- дают определение поняти-ям  природные ресурсы, стихийные явления;

- объясняют причины воз-никновения экологических проблем.

- осознание целостнос-ти мира и многообразия взглядов на него;

- понимание и принятие правил работы на уроке;

- аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

- осознавать свои эмо-ции, адекватно выражать и контролировать их;

- понимать эмоциональ-ное состояние других людей.

Познавательные УУД:

- находить достоверные сведе-ния в источниках географи-ческой информации;

- анализировать и обобщать тематический материал;

- формулировать выводы, определять понятия;

- строить логически обосно-ванные рассуждения.

Регулятивные УУД:

- определять цель, проблему в учебной и жизненно-практи-ческой деятельности;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;

Коммуникативные УУД:

- излагать свое мнение, аргу-ментируя его;

- различать в речи другого мнения, доказательства, фак-ты, гипотезы, аксиомы;

- корректировать свое мнение под воздействием контраргу-ментов.

май

66

2

Правила поведения человека в окружающей среде, меры защиты от стихийных природных и техногенных явлений.

- формулируют правила поведения в окружающей среде;

- определяют меры защиты от стихийных природных и техногенных явлений.

май

Повторение (4 часа)

67

1

Повторение раздела «Планета, на которой мы живем»

Предметные результаты по курсу.

Личностные результаты по курсу.

Метапредметные результаты по курсу.

май

68

2

Повторение раздела «Материки планеты Земля»

Предметные результаты по курсу.

69

3

Урок контроля знаний по теме «Материки Земли»

70

4

Повторение географи-ческой номенклатуры

Описание учебно – методического и материально – технического  обеспечения образовательного процесса

  1. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Материки и океаны: в 2 ч. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014.
  2. Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е.  Рабочая тетрадь к учебнику Домогацких Е.М. , Алексеевского Н.И. «География: Материки и океаны» 7 класс: в 2 ч./ - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2015.
  3. Пацукова Л.В. Тетрадь-практикум по географии к учебнику Домогацких Е.М., Алексеевского Н.И. «География: материки и океаны. 7 класс»
  4. Пацукова Л.В. Текущий и итоговый контроль по курсу «География: материки и океаны. 7 класс: контрольно-измерительные материалы»
  5. Атлас. География. Материки и океаны. 7 класс. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015г.
  6. Контурные карты. География. Материки и океаны. 7 класс. – М.: ООО «Русское слово», 2015г.
  7. Пацукова Л.В. Методические рекомендации к учебнику Домогацких Е.М., Алексеевского Н.И. «География. Материки и океаны. 7 класс»/ М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013г.
  8. Уроки географии Кирилла и Мефодия. География. 7 класс (электронное учебное издание), ООО «Кириллл и Мефодий», 2010г.
  9. Видеоуроки, ООО «Открытый урок», 2014г.
  10. Комплект настенных географических карт.

 

Литература

  1. «Примерные  программы   по учебным предметам. География 5-9 классы. (Стандарты второго поколения)» -  М.:, Просвещение. 2011г.
  2. Программа курса «География. 5 -9 классы» / Автор-составитель  Домогацких Е.М. – М.: ООО «Русское слово», 2015г.
  3. Методические рекомендации по составлению рабочей программы по предмету В.Ф. Солдатов, И.А. Фоменко.
  4. Справочник заместителя директора школы № 10 (октябрь), 12 (декабрь) 2013г.
  5. Журин А. А., Иванова Т.В., Рыжаков М.В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. — М., Дрофа, 2012г.
  6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова – М.: Просвещение, 2011г.

СОГЛАСОВАНО

ШМО учителей

естественно — научного цикла

(Протокол от «__» _______________ 2016г. №1)

Руководитель ШМО_____________ О.И. Парамонова

СОГЛАСОВАНО                                                                            

Заместитель директора                                                  

по учебно-воспитательной работе                              

___________И.А. Воронкова                                              

«__» _________________ 2016г

Лист изменений и дополнений в рабочую программу

№ пп

Вид дополнений и изменений

Причина внесения изменений и дополнений.

Дата согласования с заместителем директора по УВР, подпись

Дата утверждения и № приказа директора, подпись


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по географии 6,7,8 класса по Домогацких Е.М.

календарно-тематическое планирование для 6,7,8 класса составлено на основе программы Домогацких Е.М....

Рабочие программы по географии к УМК Домогацких Е.М по ФГОС

Наша школа – «пилотная» площадка по внедрению ФГОС ОООНаша школа – «пилотная» площадка по внедрению ФГОС ОООНаша школа – «пилотная» площадка по внедрению ФГОС ООО.2012-2013 уч. год - ввела по новым ст...

Рабочая программа по географии 7класс (учебник Домогацких)

Рабочая программа для 7 класса общеобразовательных учреждений создана на основе авторской программы     «Программа по географии 6-10 класс»  Е.М. Домогацких   М: «Русское слов...

Рабочая программа по географии за курс 5 класса ФГОС по Домогацких

В данном файле содержится разработка рабочей программы по географии 5 класс с учётом требований ФГОС по учебнику Домогацких...

рабочая программа по географии к учебнику Домогацких 5 класс

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС...

Рабочая программа по географии для 5-9 классов под редакцией Е.М. Домогацких

Рабочая программа по географии для 5-9 классов под редакцией Е.М. Домогацких...