ПРИЕМЫ РАБОТЫ С КАРТАМИ КАК ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ
статья по географии на тему

ПРИЕМЫ РАБОТЫ С КАРТАМИ КАК ПРОЕКТИРОВАНИЕ

ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ

Шевченко Елена Витальевна

МОУ Ольховлогская ООШ                                                                                             Каменского муниципального района

 Процесс разработки конкретной педагогической технологии можно назвать прессом педагогического проектирования. В современном обществе существует потребность в активных деятельных людях, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с оптимальными энергозатратами, способных к саморазвитию, самообразованию, самовоспитанию. Для выполнения данного социального заказа педагоги обращаются к различным методам обучения, которые сочетают интересы общества и личности. В этой связи все больше внимания привлекает метод проектов.

Проектирование технологии обучения географии можно представить в виде технологической цепочки:

• диагностика (изучение и анализ) педагогической ситуации при изучении конкретной темы или географического явления;
• постановка целей (целеполагание) и их конкретизация в системе географического содержания проблемы;
• отбор содержания, форм и методов, создание условий педагогического взаимодействия;
• оценка текущих результатов деятельности и их коррекция;
• итоговая диагностика, установление уровня усвоения учебного материала.

Таким образом, метод проектов как педагогическая технология востребован учителями. Он позволяет привлечь к проектно-исследовательской деятельности большое число учеников, а так же индивидуализировать учебный процесс, дающая возможность ребенку проявить творческую самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

В основе метода проектов лежит развитие творческих способностей учащихся, умение свободно ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

Привлекательность метода проектов обусловлена еще и его прагматической направленностью на результат. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Метод проектов привлекателен еще и потому, что он личностно ориентирован, использует множество дидактических подходов, предполагает самомотивацию, т.е. возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения, поддерживает педагогические цели на всех уровнях.

В современном информационном обществе приоритетное развитие получили информатика, кибернетика, радиолокация, криптография, СМИ и т. д. Важное место в этом списке занимают картография и геоинформатика, как науки о средствах передачи хорологической информации.

Картографический метод исследования на сегодняшний день стал наиболее эффективным инструментом познания закономерностей пространственного размещения, а также структуры географических объектов и явлений, их взаимосвязей и динамики изменения, средством мониторинга и прогнозирования.

Современный человек должен уметь пользоваться планами, картами, снимками, атласами столь же привычно и свободно как книгами и компьютером.

 Для формирования у школьников системных знаний и умений, и усиления практической направленности большое внимание обращено на формирование повседневной географической культуры. Главная задача курса географии научить детей читать топографический план, физико-географическую и тематические карты, составлять на их основе описания природных объектов, маршрутов, территорий и акваторий (по типовым планам).  Работу я строю так, чтобы ученик влюбился в карту, в ее современное совершенство, позволяющее зрительно, мысленно, эмоционально ощущать сопричастность с миром, прикосновение и радость «созерцания» любого уголка планеты. Учу его «разговаривать» с картой как с добрым и мудрым собеседником. Она наградила бы юного друга языком свободной уверенной мысли, а значит, и грамотной речи во всех коммуникативных вариантах - монолог, диалог, дискуссия, вопросы к себе и товарищам, а «что, если...»

Я считаю важным, чтобы ученик у доски отвечал в содружестве с нужной картой, с места - с картой атласа и привык к такому ответу. Нельзя дать оскудеть мыслям и чувствам юного поколения на грани веков, пока есть география - главная наука о Земле и ее не молчащий, а живой спутник - карта.

Использование метода проектов в процессе обучения географии в общеобразовательных учреждениях, безусловно, сможет способствовать формированию активного пользователя картографической информации.

Представленные проекты различаются по степени сложности, объему, могут применятся на уроках географии и во внеурочной работе. Многие из предложенных проектов полифункциональны, что позволяет их использовать в различных учебных ситуациях, при работе с различными возрастными категориями учащихся.

Примером может служить исследовательский проект -  изучение территориальной структуры г. Воронежа на основе анализа картографических источников; творческий проект - разработка маршрута движения; игровые проекты - разработка проекта освоения Амазонии.

(ролевая игра на уроке географии в 7 классе); создание тематических карт и карт - анаморфоз и т. д..

С каждым годом появляется все больше возможностей использовать компьютерные технологии в сельской школе, которые позволяют повысить заинтересованность учащихся, а также улучшить качество восприятия материала.

Большой интерес проявляют учащиеся в работе с электронными картами.

Но при использовании любых технологий надо помнить, что главное - уважение к личности ученика, не убить интерес к работе, а стремиться развивать его.

  Умение создавать новое, находить нестандартное решение жизненных проблем, все это стало сегодня неотъемлемой составной частью реального жизненного успеха любого человека. Поэтому, развитие творческих способностей приобретает в наши дни общеобразовательное значение.

Литература

1. Новые педагогические и информачионные технологии в системе образования / Под ред. Ё. С. Полат – М., 2000.
2. Виданова Е. М. Обучение на основе проектов – средство повышения качества образования. – М., 2008.