календарно-тематическое планирование по географии 7 класс (ФГОС) по программе издательства "Вентана-Граф"
календарно-тематическое планирование по географии (7 класс) на тему

Номер урока

Содержание

(разделы, темы)

Количест

во

часов

Основные виды учебной деятельности учащихся (УУД)

Даты проведения

Дата проведения

Домашнее задание

Оборудование урока

план

факт

план

факт

1

Земля отцов – моя Земля.

1

Называть основные события истории Кубани в древности и в средние века.
Приводить примеры зависимости уровня развития общества. Хозяйства, культуры, народов, проживающих в регионе, от окружающей среды.
Объяснить разницу между природным территориальным комплексом и природно-хозяйственным.

с.4-6

Карта Краснодарского края

Раздел №1.  Природа Кубани. Разнообразие природных комплексов. Хозяйственное освоение региона

6

Тема 1. Степи.

2

2

Природно-хозяйственные комплексы степи.

1

Раскрывать значение понятий степь, галофит, сопка.
Характеризовать расположение степной зоны на территории Краснодарского края. Показывать на карте Азово-Кубанскую равнину, Азовское море, Приазовскую низменность. Характеризовать особенность природы степной зоны. Показывать на карте степные реки Понуру, Кочеты, Кирпили, Бейсуг, Челбас, Албаши, Ясени, Ею; лиманы Курчанский, Ахтанизовский; озёра Ханское, Голубицкое, Солёное. Характеризовать природные особеннгости Таманского полуострова и Закубанской равнины. Показать на карте реки Абин, Иль, Хабль. Комментировать высказывание: «Черноземные почвы – богатство Краснодарского края». Называть представителей растительного и животного мира степи.

§1

м/м презент.

3

Освоение человеком степной зоны.

1

Объяснить понятие ветровая эрозия, структура почвы, севооборот, мелиорация. Называть причины изменения естественного облика степей. Рассказывать о влиянии человека на природу Азово-Кубанской равнины, Таманского полуострова и Закубанья. Объяснить причины угасания степных рек. Рассказывать о мерах, которые необходимо принимать для сохранения природных комплексов степной зоны.

§2

диск

Карта Краснодарского края

Тема 2. Предгорье и горы.

2

4

Природно-хозяйственные комплексы предгорий и гор Кубани. ГП города Краснодара

1

Объяснить понятие эндемик, реликт. Рассказывать об особенностях природы предгорий и гор Кавказа. Показывать на карте Кубань и ее притоки: Белую, Пшиш, Уруп, Лабу. Назвать и показать на карте самую высокую точку в пределах края – гору Цахвоа (3345м), реку Мзымту, озеро Кардывач. Называть представителей животного и растительного мира (в том числе реликты и эндемики) предгорий и гор.

§3

м/м презент.

5

Влияние деятельности человека на природу предгорий и гор

1

Приводить примеры влияния хозяйственной деятельность на природу предгорий и гор. Сравнивать занятия жителей степной зоны и горной части края. Приводить примеры влияния высоты гор на занятия и образ жизни людей. Предлагать варианты разумного использования природных богатств.

§4

Карта Краснодарского края

Тема 3. Азовское и Черноморское  побережья.

1

6

Природные комплексы морских побережий и их хозяйственное освоение

1

Объяснять понятия лиманы, плавни, нерестилища, щели, бонсай. Определять географическое положение Приазовья и Черноморского побережья. Сравнивать природные особенности побережья Черного и Азовского морей. Называть и показывать на карте реки Мзымту, Псоу, Сочи, Туапсе, Пшаду, Вулан, озера Абрау, Чембурка. Рассказывать о происхождении некоторых географических названий. Называть представителей животного и растительного мира морских побережий. Характеризовать занятия жителей Приазовья и Черноморского побережья.

§5

м/м презент.

Карта Краснодарского края

Тема 4. Моря.

1

7

Черное и Азовское моря

1

Объяснить понятия буны, конвенция. Составлять сравнительную характеристику Черного и Азовского морей. Показывать на карте города, расположенные на Азовском и Черноморском побережьях. Рассказывать об обитателях Азово-Черноморского бассейна. Оценивать роль морей в развитии хозяйства региона.

§6

диск,доп.лит-ра

8

Итоговое повторение и проектная деятельность.

1

Называть основные природно-хозяйственные комплексы, сформировавшиеся на территории Краснодарского края. Оценивать их современное состояние. Рассказывать о роли хозяйственной деятельности человека в изменении облика края. Называть проблемы природных компонентов и предлагать пути их решения. Разрабатывать проект по пройденным темам. Например, подготовить презентацию «Живой мир Азово-Черноморского бассейна».

с.39

тест

Раздел II. Повседневная жизнь и фольклор адыгов и тюркского населения Кубани и Черноморья в XVII-XVIII вв.

7

9

Тема 5. Турки-османы в Прикубанье и Северо-Восточном Причерноморье.

1

Рассказывать о турецких и крымско-татарских городах на территории Кубани. Показывать на карте Тамань, Темрюк, Ачу, Агджи, Суджук. Каплу (Копыл). Характеризовать особенности быта населения, торговых отношений в турецких крепостях.

П.7

10

Тема 6. Кубанские ногайцы. Кубанская ногайская ора

1

Рассказывать значение и понятие Ногаи Малые. Показыыать на карте территорию, занятую ногайцами. Объяснять цели переселения ногайских орд в кубанские степи. Рассказывать об устройстве ногайского общества, проблемах, особенностях торговых отношений. Называть факторы, способствовавшие принятию кочевниками русского подданства. Комментировать особенности отношений ногайцев с российской администрацией.

§7 с. 43-44

диск

11

Тема 7. Материальная культура кочевников.

Жилища,одежда, традиционная кухня ногайцев

1

Описывать юрты  (кибитки) ногайцев. Сравнивать жилища кочевников с жилищами соседних народов. Рассказывать, как выглядели постоянные жилые дома оседлых ногайцев. Описывать мужской и женский костюмы ногайцев. Называть традиционные блюда ногайской кухни.

§8

м/м презент.

12

Тема 8. Материальная культура западных адыгов. Жилища черкесов, кухня, одежда и оружие

1

Показывать на карте территорию проживания адыгов. Составлять описание жилища черкесов. Называть традиционные блюда адыгейской кухни. Описывать одежду и оружие черкесов. Объяснять, каким образом одежда и оружие отражали социальное неравенство среди адыгов.

§9-10

м/м презент.

Тема 9. Обычаи  и традиции адыгов.

3

§11

Родн.Куб.

13

Гостеприиимство, куначество и уважение к старшим –первостепенные добродетели черкесов

1

Рассказывать значение понятий куначество, кунатская. Рассказывать об особенностях обычаев гостеприимства и куначества у горцев.  

П.12

14

Аталычество и кровная месть – наследие родового строя

1

Раскрывать значения понятия аталычество. Называть причины аталычества и раскрывать его роль в жизни адыгов. Высказывать своё отношение к обычаю кровной мести. Объяснять, какие изменения потерпел обычай кровомщения в  XIX в.

§13

15

Наездничество в жизни черкесов.

1

Раскрывать значения понятий наездничество, система набегов, джегуако. Рассказывать о роли наездничества в жизни адыгского общества. Объяснять роль песенного фольклора в жизни черкесского воина. Рассказывать о влиянии песен джегуако на исход военного сражения.

§14 с.71-72

16

Итоговое повторение. Повседневная жизнь адыгов и тюркского населения в ХУП-ХУШвв

1

Называть основные черты материальной культуры народов, обитавших на территории Кубани в XVII-XVIII вв. Характеризовать условия жизни на Северном Кавказе, определившее военнизированный быт феодальной Черкесии. Рассказывать о роли обычаев и традиций в адыгском обществе. Разрабатывать проект по пройденным темам, например, «Декоративно-прикладное искусство адыгов».

С.75

диск

РАЗДЕЛ Ш. ИСТОРИЯ  КУБАНИ ХУП-ХУШ вв

13

Тема 10. Освоение Кубани русскими переселенцами в середине ХУП-ХУШ в.

1

17

Начало освоения Кубани русскими переселенцами

1

Рассказывать о первых этапах освоения Кубани русскими переселенцами. Показывать на карте места проживания казаков-некрасовцев. Комментировать взаимоотношения некрасовцев и царской администрации.

п.15

Тема 11. Управление, повседневная жизнь и культура «игнат-казаков»

1

18

Казаки-некрасовцы на Кубани

1

Объяснять понятия обычное право, батог, богохульство, святотатство. Рассказывать о демократических порядках в обществе некрасовцев и «Заветах Игната». Называть основные виды хозяйственной деятельности.

П.16.

Доп.лит-ра, фото

Тема 12 . Адыгские племена Закубанья в ХУП-ХУШ вв.

1

19

Адыгейское общество в ХУП-ХУШ вв

1

Объяснить понятия резиденция, Порта. Рассказывать о международной обстановке XVII-XVIII вв. и ее влиянии на положение народов Северо-Западного Кавказа. Характеризовать особенности взаимоотношений правительства России с народами Северного Кавказа. Называть причины принятия горцами ислама. Раскрывать характерные особенности политического состояния адыгейского общества. Рассказывать о торговых отношениях у черкесов.

П.16

Тема 13 Кубань в русско-турецких войнах второй половины XVIII в..

2

диск

20

Кубань в русско-турецкой войне 1768-1774гг

1

Рассказывать о военных действиях на кубанской земле в период Русско-турецкой войны в 1768-1774 гг. Комментировать содержание Кючук-Кайнарджийского мирного договора. Рассказывать, как происходило присоединение Крыма и Прикубанья к России.

§17-18

Родн.Куб.

21

Сражения на Кубани в ходе Русско-турецкой войны  178-1791гг

1

Рассказывать о начале новой Русско-турецкой войны и разгроме армии Батал-паши. На основе текста учебника составлять рассказ о взятии Анапы. Комментировать итоги Ясского мирного договора.

§17-18

с.51-53,

22

Тема 14. А.В. Суворов на Кубани.

1

Комментировать предложения Суворова о постройке Новой линии укреплений от Ставропольской крепости до таманского полуострова. Называть преимущества кубанской оборонительной линии. Характеризовать А.В Суворова как военноначальника, мудрого политика, умелого дипломата, военного инженера. Рассказывать о церемонии принятия ногайцев в русское подданство. Называть причины массовых выступлений ногайцев против русской администрации. Рассказывать о действиях Суворова при переселении ногайских орд в уральские степи.

§19

сообщ, диск

Тема 15. Черноморцы. Казачья колонизация северо-западной части Кубани.

3

23

Образование черноморского казачьего войска

1

Раскрывать значение понятий старшина, рада «чайка». Объяснять историю образования «Войска верных казаков» и происхождение его названия. Знать первого атамана Войска верных казаков С. Белого и его соподвижников: А. Головатого, З. Чупегу и др.
Рассказывать о формировании Черноморского казачьего войска и подготовки черноморцев к переселению.
Называть цели, которые преследовала правительство Екатерины II, переселяя казаков на Кубань. Комментировать получение черноморцами «Жалованной грамоты» на владение кубанскими землями и охрану южных рубежей Росссии.

П.20

24

Начало заселения правобережной Кубани

1

Разъяснять значение понятий кошевой атаман, пикеты (бикеты), курень. Показывать на карте пути следования казаков-переселенцев. Рассказывать об организации кордонной стражи, об устройстве приграничных станиц и куреней. Показывать на карте Черноморскую и Кубанскую линии. Характеризовать особенности организации службы на кордонах и бытовые условия, в которых жили казаки. Оценивать роль кошевых атаманов С. Белого, З. Чепеги и войскового судьи А. Головатого в переселении черноморских казаков на Кубань

П.21

25

«Порядок общей пользы» Основаниеп ервых куренных селений в Черномории

1

Объяснять, чем была вызвана необходимость принятия документа об административном и территориальном устройстве Черномории. Рассказывать об особенностях казачьего самоуправления. Комментировать основные полоения «Порядка общей пользы». Называть особенности обустройства казаками первых 40 куренных селений.

Тема 16 Заселение северо-восточной части Кубани

1

26

Линейцы.Начало формирования линейного казачества.

1

Объяснять, когда и почему появились названия линейцы и черноморцы. Называть различия между ними. Сопоставлять причины и обстоятельства переселения на Кубань черноморцев и трех полков донских казаков.

§22

м/м презент.

27

Тема 17. Основание Екатеринодара

1

Называть дату основания Екатеринодара. Объяснять происхождение названия главного города Черномории. Комментировать географическое положение и план войскового града.Называть первого главу города (Д.С. Волкорез). Используя дополнительные источники информации, комментировать определенные наказом обязанности городничего.

§23

Тема 18. Социальные выступления адыгов и казаков

1

слуш.

28

Бзиюкская битва. Персидский бунт

1

Объяснять понятия шпицрутен. Называть причины выступления адыгов (тфокотлей) против дворян (уорков). Анализировать итоги Бзиюкской битвы. Рассказывать о персидском походе. Называть причины Персидского бунта. Анализировать содержание записки атамана Т. Т. Котлеяревского в аудиторат (ноябрь 1797 г). Комментировать исход Персидского бунта.

П.24

Тема 19. Повседневная жизнь российских укреплений в песенном фольклоре

1

29

Переселение на Кубань – тема песен и преданий черноморских казаков

Характеризовать быт гарнизонов суворовских укреплений. Используя дополнительные источники информации, называть особенности службы донских полков на Кавказской линии и её отражении в казачьих песнях. Познакомиться с текстами песен «Зажурылись чорноморци» и «Дарувала нам царыця», комментировать их содержание

§25

доп.лит-ра

Итоговое повторение и проектная деятельность

1

м/м презент.

30

Кубань- приграничный район Российской имеперии

1

Рассказывать о культурном и хозяйственном освоении кубанских земель в конце XVII – начале XVIII в. Характеризовать политическую обстановку на Кубани в конце XVIII в. Называть время создания Черноморского казачьего войска, объяснять, почему казаки переселились на Правобережную Кубань. Разрабатывать проект по пройденным темам, например, «Пребывание А. В. Суворова на Кубани».

П.26

РАЗДЕЛ 1У. Кубань ХУП-ХУШвв в документах, в трудах путешественников и литературе

3

Тема 20. Кубанская тематика в исторических документах, в трудах путешественников и ученых

2

31

Кубанская тематика в исторических документах

1

Рассказывать об отражении кубанской тематики в труде А. Мезенцова. Называть европейских путешественников и их работы, в которых содержатся записи о Кубани. Называть документы (Боярские списки, разряды), в которых находит отражение тема Кавказа. Объяснять, какую роль играют следственные материалы в восстановлении исторических событий, происходивших на Кубани.

25-26

32

Кубанская тематика в трудах путешственников и ученых

1

Называть имена и труды ученых и путешественников, занимавшихся исследованием и описанием кубанских земель в XVII-XVIII вв. Объяснять, почему в этот период русские ученые не имели возможности изучать территории Кубани.

П.25-26

Тема 21 У истоков литературы Кубани

1

33

Осмысление событий на Кубани в художественной литературе

1

Оценивать роль А. А. Головатого в становлении литературы Кубани. Комментировать содержание отрывков из произведения военного историка В. А. Потто «Кавказская война». Рассказывать о кубанских страницах в романе В. Пикуля «Фаворит».

П.27

Итоговое повторение и проектная деятельность

1

34

Формировани кубанской литературной традиции в конце ХУШв

1

Оценивать историческое значение документов, литературных произведений, трудов ученых и путешественников, содержащих сведения о Кубани. Разрабатывать проект по пройденным темам, например: «Антон Головатый, человек грамотный и «книжный»».

С.126

Предмет

Класс

Вариант

география

7

7-е классы "Материки, океаны, народы и страны"А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя

Наименование раздела

ДАТА план

ДАТА факт

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания/Элементы дополнитель- ного содержания

Дом. задание и подробности урока

Предметные результаты

Метапредметные: познавательные, коммуникативные, регулятивные

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Введение. Источники географической информации 2ч

 1.Введение. Страноведение

1

Что изучают в курсе географии

стр 4-6

Анализировать текст учебника, повторять приёмы работы с учебной книгой.
Определять структуру курса по содержанию учебника
Анализировать текст учебника, повторять приёмы работы с учебной книгой.
Определять структуру курса по содержанию учебника

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач (П);
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию (П);
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности (П);
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию (П);
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации (К);
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей

2,Источники географических знаний

1

Разнообразие   источников  географической информации. Географические карты, географические описания и характеристики

пар .1

Составлять перечень источников географической информации. Группировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию).
Различать географические описания и характеристики, приводить примеры
Составлять перечень источников географической информации. Группировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию).
Различать географические описания и характеристики, приводить примеры

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач (П);
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию (П);
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности (П);
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию (П);
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации (К);
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

Современный облик планеты Земля 4ч

3,Происхождение материков и впадин океанов

1

Геологическая история Земли. Развитие земной коры. Понятие «географическое положение

пар 2

Выделять в геологическом времени этапы развития Земли. Объяснять происхождение материков и впадин океанов.
Определять географическое положение материков, океанов, частей света.
Сравнивать географическое положение этих объектов, устанавливать сходство и различия

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию (П);
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий (П);
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков (Пр);
• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития (Л).
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде (Л)
• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности (П);
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ (К,Л);
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

4,Географическая среда — земное окружение человеческого общества

1

Географическая оболочка (ГО). Понятие «географическая среда». Географическая среда и человек. Пространственная неоднородность географической оболочки и её причины

пар3

Выявлять различия между географической оболочкой и географической средой. Давать определения этим понятиям.
Выявлять основные закономерности (свойства) географической оболочки

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию (П);
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий (П);
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков (Пр);
• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития (Л).
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде (Л)
• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности (П);
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ (К,Л);
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

5,Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность

1

Природные комплексы. Зональные и незональные природные комплексы (ПК) суши и океана. Понятия «природная зона», «широтная зональность» и «высотная поясность»

пар4

Давать определения понятиям темы. Выявлять по картам проявление широтной зональности на материках и в океанах.Составлять характеристику природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хозяйственной деятельности людей

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию (П);
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий (П);
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков (Пр);
• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития (Л).
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде (Л)
• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности (П);
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ (К,Л);
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

6,Повторение и обобщение раздела «Современный облик планеты Земля»

1

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Современный облик планеты Земля».
Выполнять тестовые задания

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию (П);
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий (П);
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков (Пр);
• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития (Л).
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде (Л)
• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности (П);
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ (К,Л);
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

Население Земли (5 ч)

7,Расселение людей. Численность населения Земли

1

Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком. Изменения численности населения во времени. Перепись населения. Причины, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения. Миграции

пар 5

Анализировать графики изменения численности населения во времени. Выявлять природные, исторические и экономические причины заселенности или незаселенности территории. Определять
признаки адаптации людей к разным условиям – формирование рас.
Составлять прогноз изменения численности населения Земли.
Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения.
Находить информацию о населении своей местности.
Строить графики и диаграммы по собранным данным.
Приводить примеры исторических и современных миграций. Объяснять причины изменений в численности населения материков и миграций населения. Определять и сравнивать различия в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира

8,Особенности расселения людей и их хозяйственная деятельность

1

Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, удалённости от океанов.
Плотность населения. Неравномерность размещения населения. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях

пар 6

Читать карту плотности населения. Вычислять плотность населения.
Определять по карте плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши. Выявлять факторы, влияющие на плотность населения. Показывать на карте главные области расселения. Находить и систематизировать информацию об адаптации людей к природным особенностям климатических поясов и областей, к особенностям природных зон.
Называть виды хозяйственной деятельности людей. Приводить примеры хозяйственной деятельности людей в областях с большой и малой плотностью населения.
Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения. Определять функции городов по разным источникам информации.
Показывать на карте большие города

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию (П);
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий (П);
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде (Л)
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ (К,Л);
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
Учиться критично относиться к своему мнению (К)

опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

9,Народы мира и разнообразие стран

1

Человеческие расы и этносы. Существенные признаки понятия «народ». Карта народов мира. Миграции этносов. География народов и языков. Языковые семьи. Страны мира и их население

пар 7

Давать определение понятия «этнос».
Моделировать на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также пути расселения индоевропейских народов.
Изучать по карте народов мира территории проживания народов, относящихся к одним языковым семьям.
Показывать на карте крупнейшие страны мира, определять по карте основные виды хозяйственной деятельности людей в этих странах.
Показывать на карте многонациональные страны

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию (П);
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий (П);
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде (Л)
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ (К,Л);
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
Учиться критично относиться к своему мнению (К)

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

10,Религии мира и культурно-исторические регионы

1

Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура народа. Памятники культурного наследия

пар 8

Анализировать карты в целях выявления географии распространения мировых религий. Называть крупные историко-культурные регионы мира, описывать их различия. Готовить и обсуждать презентации и сообщения

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию (П);
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий (П);
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде (Л)
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ (К,Л);
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
Учиться критично относиться к своему мнению (К)

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

11,Повторение и обобщение раздела «Население Земли». Пр.р. № 1 «Определение и сравнение различий в численности, плотности населения отдельных материков и стран мира».

1

повторить  5-8

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население Земли». Выполнять тестовые задания

Главные особенности природы Земли (17 ч)

12, Планетарные формы рельефа

1

Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры

пар 9

Устанавливать связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа. Определять по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.
Читать карту строения земной коры.
Объяснять опасные природные явления, происходящие в литосфере. Читать карты, космические снимки, аэрофотоснимки. Описывать рельеф одного из материков. Сравнивать рельеф двух материков, выявлять причины сходства и различий

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию (П);
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий (П);
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде (Л)
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ (К,Л);
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
Учиться критично относиться к своему мнению (К)
• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

13,Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

1

Размещение крупных форм рельефа. Основные черты рельефа материков. Основные виды минеральных ресурсов и закономерности их размещения в земной коре

пар10

Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры в целях выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры. Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.
Приводить примеры форм рельефа своей местности и их изменений под влиянием деятельности людей

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию (П);
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий (П);
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде (Л)
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ (К,Л);
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
Учиться критично относиться к своему мнению (К)

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

14.Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей. Пр.р. № 2 «Сравнение рельефа двух материков с выявлением причин сходства и различий».

1

Роль рельефа в жизни и хозяйственной деятельности людей. Рельефообразующая деятельность человека. Антропогенный рельеф

пар 11

Объяснять роль рельефа в жизни людей. Оценивать роль минеральных ресурсов в хозяйственной деятельности.
Обсуждать проблемы рационального использования полезных ископаемых.
Находить информацию о памятниках литосферы

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию (П);
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий (П);
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде (Л)
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ (К,Л);
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
Учиться критично относиться к своему мнению (К)

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

15.Климатообразующие факторы

1

Основные климатообразующие факторы: приток солнечного тепла, характер земной поверхности и движение воздушных масс. Климатические карты

пар 12

Выявлять по картам зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерности уменьшения средних температур от экватора к полюсам.
Объяснять влияние на климат характера подстилающей поверхности (в том числе океанических течений) и движения воздушных масс.
Составлять характеристику основных типов воздушных масс. Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Читать климатические карты для характеристики климата отдельных территорий и оценивать его для жизни людей

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию (П);
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий (П);
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде (Л)
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ (К,Л);
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
Учиться критично относиться к своему мнению (К)

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

16.Климатические пояса

1

Размещение климатических поясов подчинено закону зональности. Основные и переходные климатические пояса. Климатические области. Карта климатических поясов

пар 13

Выявлять главную причину разнообразия климатов Земли и существования климатических поясов. Объяснять размещение климатических поясов согласно закону географической зональности.
Устанавливать причины выделения основных и переходных поясов. Выявлять причины выделения климатических областей в пределах климатических поясов.  Составлять описание климата одного из поясов. Анализировать климатические диаграммы.
Описывать и объяснять различия в климате одного из материков.
Объяснять изменение климата во времени

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию (П);
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий (П);
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде (Л)
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ (К,Л);
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
Учиться критично относиться к своему мнению (К)

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

17.Человек и климат

1

Естественное изменение климата. Влияние климата на человека. Влияние хозяйственной деятельности людей на климат

пар 14

Оценивать роль климата как компонента природы и как важнейшего условия жизни людей.
Объяснять значение климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека.
Приводить примеры адаптации людей к климату. Оценивать климатические условия какого-либо материка для жизни населения

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию (П);
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий (П);
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде (Л)
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ (К,Л);
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
Учиться критично относиться к своему мнению (К)

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

18.Мировой океан — главная часть гидросферы

1

Вода на Земле. Роль океана в жизни Земли. Водные массы. Поверхностные течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей

пар 15

Оценивать роль самого большого природного комплекса в жизни Земли. Приводить примеры проявления зональности в распределении поверхностных водных масс, температуры и солёности вод.
Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Объяснять механизм взаимодействия океана с атмосферой и сушей.
Доказывать роль океана как мощного регулятора многих процессов, происходящих на Земле

19.Воды суши. Закономерности их питания и режима

1

Типы водных объектов суши. Зависимость их распределения от климата и рельефа. Водный режим и годовой сток рек. Зональные типы рек.
Озёра. Болота

пар 16

Устанавливать по карте географическое положение крупных водных объектов суши.
Описывать по карте территории с густой речной сетью, районы распространения ледников, озёр, болот.
Выявлять причины их образования.
Сопоставлять тематические карты в целях выявления зависимости характера, питания и режима рек от рельефа и климата.
Составлять характеристику зональных типов рек.
Сравнивать внутренние воды материков

географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию (П);
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий (П);
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде (Л)
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ (К,Л);
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
Учиться критично относиться к своему мнению (К)

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

20.Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности Пр.р. № 3 «Описание по карте крупных объектов гидросферы на материках и оценка обеспеченности водными ресурсами».

1

Речные цивилизации прошлого. Обеспеченность материков водными ресурсами. Загрязнение вод суши. Стихии вод суши

пар 17

Сравнивать и оценивать обеспеченность материков внутренними водами.
Приводить примеры использования человеком вод суши и их изменения под влиянием хозяйственной деятельности.
Обсуждать проблемы рационального и нерационального использования водных ресурсов.
Приводить примеры неблагоприятных и опасных для человека явлений, связанных с водами суши.
Называть и показывать на карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию (П);
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий (П);
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде (Л)
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ (К,Л);
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
Учиться критично относиться к своему мнению (К)

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

21.Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов

1

Природные зоны. Географическое положение каждой из зон. Особенности природы трёх зон: климат, зональные типы почв, типичные растения и животные. Приспособление организмов к среде обитания.
Возможности для развития хозяйства. Необходимость охраны природных зон

пар 18

Давать определение понятия «природная зона». Составлять характеристику экваториальных лесов, саванн, пустынь тропического пояса с установлением связей между компонентами зоны.
Называть нескольких представителей растительного и животного мира зоны.
Выявлять по картам антропогенные изменения природных зон.
Доказывать необходимость охраны природных зон.
Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира зон

22.Природные зоны субтропических поясов

1

Географическое положение зон. Причины наличия в субтропических поясах нескольких природных зон. Своеобразие природы средиземноморских вечнозелёных жестколистных лесов и кустарников, переменно влажных (муссонных) лесов и субтропических полупустынь и пустынь

пар 19

Устанавливать климатические различия и их причины в субтропических климатических поясах.  Показывать на карте природные зоны субтропических поясов.  Составлять краткие описания природы основных зон этих поясов по различным источникам информации.
Называть наиболее характерных представителей органического мира каждой зоны. Выявлять природные богатства зон и возможности их использования в хозяйственной деятельности людей. Оценивать степень изменения природы зон под влиянием человека. Подготавливать и обсуждать презентации о какой-либо зоне субтропического пояса

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию (П);
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий (П);
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде (Л)
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ (К,Л);
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
Учиться критично относиться к своему мнению (К)

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

23.Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов. Практическая работа № 4 "Описание растительного и животного мира материков по картам"

1

Географическое положение каждой из зон. Соотношение тепла и влаги в пределах каждой зоны. Особенности растительности, почв и животного мира зон, приспособление живых организмов к среде обитания в каждой из изучаемых зон

пар 20

Устанавливать зависимость особенностей изучаемых зон от климатических условий. Объяснять особенности географического положения отдельных зон. Выявлять причины наличия многих природных зон в умеренном климатическом поясе. Сравнивать лесные зоны в пределах северных материков. Составлять краткую характеристику одной из зон (по выбору) с раскрытием связей между природными компонентами зоны.
Определять основные природные богатства каждой из зон.
Оценивать степень изменения природных зон умеренного пояса в результате хозяйственной деятельности.
Приводить примеры антропогенных комплексов в пределах рассматриваемых зон.
Составлять каталог культурных растений и домашних животных в пределах всех изученных зон материков

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию (П);
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий (П);
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде (Л)
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ (К,Л);
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
Учиться критично относиться к своему мнению (К)

оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

24.Особенности природы и населения южных материков

1

Самые крупные природные комплексы Земли — материки и океаны. Понятие «материк», два ряда материков. Общие черты природы южных материков. Человек на южных материках. Степень антропогенного изменения природы южных материков

пар 21

Определять сходство и различия в географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы.  Объяснять причины установленных фактов.  Оценивать природные богатства материков.
Устанавливать причины большого разнообразия расового и этнического состава населения. Определять степень изменения природы материков под влиянием человека

25.Особенности природы и населения северных материков

1

Общие черты географического положения и природы северных материков. Особенности состава населения. Антропогенные комплексы на материках

пар22

Объяснять более сложное развитие природы северных материков.  Устанавливать сходство и различия в природе Евразии и Северной Америки. Оценивать природные богатства, а также численность, состав населения и его размещение на материках.  Показывать на карте антропогенные комплексы материков.
Определять сходство и различия в географическом положении и природе северных и южных материков

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов (П);
• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке (Р);
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
Учиться критично относиться к своему мнению (К)

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

26.Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах

1

Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения

пар 23

Объяснять по картам особенности географического положения океанов.
Составлять описания и характерис- тики основных компонентов природы каждого из океанов.
Устанавливать по картам основные поверхностные течения, взаимодействие океана с окружающей его сушей.
Моделировать на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов (П);
• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке (Р);
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
Учиться критично относиться к своему мнению (К)

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

27.Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Пр.р. № 5 «Выявление и отражение на контурной карте различных функций океана».

1

Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения

пар 24

Изучать по карте географическое положение океанов.  Сравнивать компоненты природы двух океанов, объяснять причины установленных фактов.  Устанавливать по картам систему течений в океанах.  Оценивать роль океанов в хозяйственной деятельности людей.  Подготавливать и обсуждать презентации об одном из океанов.
Устанавливать степень загрязнения океанов и выявлять меры по охране их природы

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов (П);
• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке (Р);
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
Учиться критично относиться к своему мнению (К)

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

28.Повторение и обобщение раздела «Главные особенности природы Земли»

1

повторить 9-24

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Главные особенности природы Земли».
Выполнять тестовые задания

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов (П);
• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке (Р);
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).
Учиться критично относиться к своему мнению (К)

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

Материки и страны (34 ч)

29.Особенности природы Африки

1

Краткая история исследования материка.
Географическое положение, общие черты рельефа, климата, внутренних вод. Проявление широтной зональности в природе материка. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка

пар 25

Определять географическое положение материка и влияние его на природу.  Составлять характеристику компонентов природы.
Объяснять преобладание в рельефе высоких равнин, размещение месторождений полезных ископаемых. Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка. Составлять характеристику климата одной из территорий.
Читать климатограммы. Объяснять зависимость рек от рельефа и климата. Объяснять особенности размещения природных зон.
Оценивать природные богатства Африки.
Обсуждать проблемы неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента

30.Население и политическая карта Африки

1

Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав, городское и сельское население. Страны Африки. Деление материка на природные и культурно-исторические регионы

пар26

Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Определять по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов — этнический состав населения Африки, по статистическим показателям — соотношение городского и сельского населения. Различать города материка по их функции. Группировать страны Африки по различным признакам. Различать природно-хозяйственные и историко-культурные регионы Африки

31.Северная Африка. Египет

1

Историко-культурный регион «Северная Африка». Состав территории. Общие черты природы, природных богатств, населения и его хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов Северной Африки. Комплексная характеристика Египта

пар 27

Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности. Составлять описания и характеристики отдельных стран региона, крупных городов. Анализировать экологическую карту, выявлять районы с нарушенной природой. Создавать географический образ Египта. Называть памятники культурного наследия человечества. Подготавливать и обсуждать презентации о странах Северной Африки

32.Западная и Центральная Африка. Нигерия

1

Историко-культурный регион «Африка к югу от Сахары». Состав территории. Общая характеристика региона. Особенности материальной и духовной культуры. Комплексная характеристика Нигерии

пар 28

Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества. Составлять по картам и тексту учебника характеристику Нигерии и какой-либо другой страны (по выбору). Подготавливать и обсуждать презентации о странах
Выявлять особенности компонентов природы и природных богатств региона. Устанавливать отличия природы Восточной Африки от других регионов материка. Составлять по картам и тексту учебника характеристику страны, выявлять в ней черты, характерные для всего региона. Составлять комплексную характеристику Эфиопии. Объяснять по картам особенности распространения на территории Африки районов стихийных бедствий. Анализировать экологическую карту материка. Подготавливать презентации о заповедниках Восточной Африки

33.Восточная Африка. Эфиопия

1

Географическое положение и состав территории. Общая характеристика природы и населения региона. Комплексная характеристика Эфиопии. Заповедники на территории региона

пар 29

Выявлять особенности компонентов природы и природных богатств региона. Устанавливать отличия природы Восточной Африки от других регионов материка. Составлять по картам и тексту учебника характеристику страны, выявлять в ней черты, характерные для всего региона. Составлять комплексную характеристику Эфиопии. Объяснять по картам особенности распространения на территории Африки районов стихийных бедствий. Анализировать экологическую карту материка. Подготавливать презентации о заповедниках Восточной Африки

34.Южная Африка. ЮАР Пр.р. № 6  «Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки».

1

Географическое положение и состав региона. Особенности природы и состава населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика ЮАР

пар30

Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, населения и его хозяйственной деятельности в Южной Африке. Определять природные богатства стран региона и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять комплексную характеристику ЮАР. Выявлять по карте экологические проблемы региона

Австралия и Океания (3 ч)

35.Особенности природы

1

Географическое положение. Краткая история открытия и исследования материка. Своеобразие природы материка, эндемичность органического мира и её причины. Природные ресурсы. Проблемы охраны природы

пар 31

Изучать по карте географическое положение материка. Устанавливать причины выровненного рельефа, сухости климата на большей части территории, бедности поверхностными водами, особенностей размещения природных зон. Читать климатограммы. Оценивать природные богатства Австралии. Объяснять причины эндемичности органического мира. Определять по экологической карте примеры изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности людей. Сравнивать компоненты природы Австралии и Африки, делать выводы по результатам сравнения

36.Австралийский Союз (Австралия) Пр.р. № 7 «Сравнительная характеристика природы, населения двух регионов Австралии».

1

Австралия — страна-материк. Коренное и пришлое население. Численность населения, размещение его на территории. Виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств. Изменения природы страны

пар 32

Составлять характеристику населения страны. Сравнивать население Австралии и Африки, объяснять результаты сравнения. Читать карту хозяйственной деятельности. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства.  Показывать на карте города Австралии, различать их функции.  Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны.
Выявлять причины изменения природы материка. Составлять характеристику природы, населения и его хозяйственной деятельности одного из регионов Австралии (по выбору)

37.Океания

1

Географическое положение и состав региона. Типы островов по происхождению. Природные особенности. Состав населения. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны Океании

пар 33

Описывать по карте географическое положение Океании. Группировать острова по происхождению. Объяснять связь рельефа и полезных ископаемых с происхождением островов. Устанавливать причины особенностей климата и органического мира островов.  Анализировать состав населения.  Показывать на карте наиболее значимые страны Океании.
Составлять описание одного из островов. Подготавливать и обсуждать презентации о крупных стихийных бедствиях, об уникальности природы островов, о памятниках природного и культурного наследия

Южная Америка (5 ч)

38.Особенности природы

1

Географическое положение материка. Краткая история открытия и исследования.
Основные черты природы материка. Природные ресурсы. Степень сохранения природы

пар 34

Изучать и описывать по карте географическое положение материка и предполагать отражение его в природе материка. Объяснять причины контрастов в строении рельефа, преобладания влажных типов климата, своеобразия органического мира. Читать и анализировать климатограммы. Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии. Оценивать природные ресурсы материка. Определять по экологической карте примеры изменений природы континента

39.Население и политическая карта

1

История заселения материка. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав. Соотношение городского и сельского населения. Крупные города. Страны. Деление материка на регионы

пар 35

Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Давать характеристику географического положения историко-культурного региона. Выявлять общие черты материальной и духовной культуры народов Латинской Америки. Называть объекты древних индейских цивилизаций. Сравнивать численность населения Южной Америки и Африки.  Определять по карте плотности населения особенности размещения, а по карте народов — этнический состав населения. Различать города материка по их функциям. Группировать страны по различным признакам.
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона (по выбору)

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

40.Внеандийский Восток. Бразилия

1

Общая характеристика природы и населения региона. Географическое положение Бразилии. Разнообразие природы страны и природных ресурсов. Сложность этнического состава населения. Основные отрасли промышленности и сельского хозяйства. Города

пар 36

Изучать по карте географическое положение страны. Объяснять особенности компонентов её природы. Выявлять по картам природные богатства и оценивать их. Выявлять особенности расового и этнического состава населения страны. Находить на карте и называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по карте хозяйственной деятельности и тексту учебника описание видов хозяйственной деятельности населения Бразилии. Определять по картам районы освоения внутренних территорий. Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны, памятниках всемирного наследия, городах

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

41.Аргентина

1

Географическое положение. Особенности природы и природные богатства. Население. Основные виды хозяйственной деятельности. Сравнение Аргентины и Бразилии

пар 37

Составлять характеристику природы и природных богатств страны.
Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности и определять по ней размещение отраслей сельского хозяйства. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности.
Оценивать географическое положение столицы, называть её функции

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

42.Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла Пр.р. № 8  «Выявление основных видов хозяйственной деятельности населения Андийских стран».

1

Состав региона. Своеобразие природы Анд. Географическое положение каждой из стран региона. Особенности природы и населения каждой страны. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика каждой из трёх стран

пар 38

Показывать на карте и определять географическое положение стран региона. Выявлять общие черты природы, этнический и религиозный состав населения и его хозяйственной деятельности. Читать карту хозяйственной деятельности материка, определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять географический образ Перу, Чили и Венесуэлы. Анализировать экологическую карту материка, устанавливать районы нарушения природы.
Называть памятники культурного наследия человечества в пределах изучаемых стран

устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

Антарктида (1 ч)

43.Особенности природы

1

Особенности географического положения континента. Краткая история открытия и исследования. Уникальность природы, природные богатства. Влияние материка на природу всей Земли. Международный статус Антарктиды

пар 39

Выявлять своеобразие географического положения Антарктиды и объяснять его влияние на природу.  Показывать на карте научные станции.  Устанавливать причины особенностей рельефа, климата и других компонентов природы. Анализировать климатограммы. Составлять описания климата внутренних и прибрежных районов материка. Объяснять влияние Антарктиды на природу Земли. Оценивать природные богатства материка.  Объяснять важность международного статуса Антарктиды.
Определять цели изучения южной полярной области Земли. Составлять проекты использования её природных богатств в будущем. Подготавливать и обсуждать презентации о современных исследованиях Антарктики

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

Северная Америка (4 ч)

44.Особенности природы Пр.р. № 9 «Установление по картам основных видов природных богатств Канады, США, Мексики».

1

Географическое положение. Краткая история исследования. Основные черты компонентов природы Северной Америки. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка

пар 40

Оценивать влияние географического положения на природу материка.  Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять причины контрастов в строении рельефа, разнообразия климатов, в расположении природных зон.  Читать климатограммы.
Определять закономерности размещения на материке основных природных богатств. Обсуждать последствия хозяйственной деятельности в использовании природных богатств материка и необходимые меры по сохранению природы континента

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

45.Соединённые Штаты Америки

1

Историко-культурный регион «Англо-Америка». Особенности географического положения страны. Разнообразие и богатство природы и природных ресурсов. История заселения страны. Размещение населения. Своеобразие этнического состава населения. Развитое хозяйство США. Города

пар41

Давать оценку географического положения США.
Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения. Выявлять причины особенностей материальной и духовной культуры. Устанавливать по карте размещение населения. Показывать на карте большие города и описывать их географическое положение, планировку и внешний облик. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. Определять изменения природы по экологической карте

создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

46.Канада

1

Географическое положение. Комплексная характеристика страны. Основные виды хозяйственной деятельности. Памятники Всемирного культурного наследия

пар 42

Составлять характеристику природы и природных богатств страны.  Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства.  Показывать на карте большие города, различать их по функциям.  Показывать на карте памятники культурного наследия.
Подготавливать презентации о стране

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

47.Средняя Америка. Мексика

1

Географическое положение региона и стран в его пределах. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика Мексики

43

Оценивать географическое положение стран региона. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения. Называть и показывать на карте памятники индейской культуры. Устанавливать по карте размещение населения страны. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. Показывать на карте большие города. Составлять по картам и другим источникам информации описание одной из стран Центральной Америки и стран Карибского моря

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

Евразия (14 ч)

48 . Основные черты природы Евразии. Население материка Пр.р. № 10  «Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам».

1

Географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и природных зон Евразии. Богатства природными ресурсами. Численность и этнический состав населения. Природные и историко-культурные регионы Евразии

пар 44

Оценивать влияние географического положения на природу материка.  Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять особенности каждого компонента. Оценивать природные богатства континента.  Устанавливать особенности расового и этнического состава населения.  Анализировать карту народов Евразии, показывать на ней места проживания больших по численности и малых народов.
Составлять «каталог» народов Евразии по языковым группам. Называть и показывать на карте природные и историко-культурные регионы материка

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

49.Северная Европа. Швеция и Норвегия

1

Историко-культурный регион «Северная Европа». Общая характеристика региона. Комплексная характеристика стран в его пределах

пар45

Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества. Описывать виды хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанной с работой в океане. Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

50. Западная Европа. Великобритания. Франция

1

Историко-культурный регион «Западная Европа». Комплексная характеристика Великобритании и Франции. Памятники Всемирного наследия человечества

пар 46

Давать по карте оценку географического положения каждой из двух стран. Сравнивать и оценивать природу, природные богатства стран. Выявлять черты сходства и различия в численности и этническом составе населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

51. Западная Европа. Нидерланды. Германия. Швейцария Пр.р. № 11  «Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии».

1

Географическое положение каждой страны. Особенности природы и населения. Природные богатства стран. Комплексная характеристика Германии. Памятники Всемирного наследия человечества

пар 47

Оценивать географическое положение каждой из стран. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения.
Определять размещение населения по территории. Составлять комплексную характеристику Германии.
По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны.
Показывать на карте большие города, определять их функции.
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

52.Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия

1

Историко-культурный регион «Восточная Европа». Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Памятники Всемирного наследия человечества

пар 48

Показывать на карте страны региона. Определять географическое положение стран, сравнивать его и оценивать. Выявлять общие черты природы стран. Устанавливать различия в численности и составе населения.
Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Создавать географический образ Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

53.Белоруссия. Украина

1

Географическое положение каждой из стран. Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Основные отрасли хозяйства. Комплексная характеристика каждой из стран

пар 49

Давать по карте оценку географического положения каждой из стран. Сравнивать природу и природные богатства Белоруссии и Украины.
Выявлять черты сходства и различия в численности и размещении населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия

создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

54.Южная Европа. Италия и Греция

1

Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Италии и Греции. Памятники Всемирного наследия человечества

пар 50

Изучать по карте географическое положение стран. Объяснять особенности природы.
Выявлять по картам природные богатства стран и виды хозяйственной деятельности населения.
Показывать крупные города, называть их функции.
Называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)

создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л

55.Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция

1

Историко-культурный мир региона. Общая характеристика природы региона. Природные богатства стран. Этнический и религиозный состав населения. Комплексная характеристика республик Закавказья и Турции

пар 51

Объяснять историко-культурные особенности стран региона. Оценивать их географическое положение.  Группировать страны Юго-Западной Азии по различным признакам.  Выявлять своеобразие природы отдельных стран.  Устанавливать главные природные богатства стран. Характеризовать этнический и религиозный состав населения и его влияние на материальную и духовную культуру.
Устанавливать по карте виды хозяйственной деятельности. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран Юго-Западной Азии, о памятниках культурного наследия

создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

 56. Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны. Иран

1

Географическое положение. Общие черты природы и природных богатств. Этнический и религиозный состав населения

пар 52

Показывать на карте и определять географическое положение стран.  Выявлять общие черты их природы.  Устанавливать различия в численности и составе населения.  Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием.
Составлять географический образ Израиля, Ирана и одной из арабских стран. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

57.Южная Азия. Индия  Пр.р. № 12  «Отражение на контурной карте размещения природных богатств Индии».

1

Историко-культурный регион «Южная Азия». Особенность этнического и религиозного состава населения. Комплексная характеристика Индии

пар 53

Определять особенности географического положения региона и стран в его пределах.  Выявлять особенности компонентов природы и природные богатства, их влияние на развитие хозяйства стран.  Составлять по картам и тексту учебника комплексную характеристику Индии.  Моделировать на контурной карте размещение природных богатств Индии.
Выделять главные отрасли хозяйства. Показывать на карте крупные города и памятники культурного наследия

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

58.Страны Центральной Азии

1

Географическое положение историко-культурного региона и отдельных стран в его пределах. Своеобразие природы и природные контрасты. Природные богатства. Комплексная характеристика одной из стран (по выбору)

пар 54

Объяснять влияние географического положения стран на своеобразие их природы. Определять основные природные богатства стран и связанные с ними виды хозяйственной деятельности.  Выявлять особенности размещения населения, географическое положение крупных городов.  Составлять по картам комплексную характеристику одной из стран.
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран, о памятниках культурного наследия

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

59.Восточная Азия. Китай

1

Историко-культурный регион «Восточная Азия». Географическое положение, страны региона. Своеобразие природы. Этнический и религиозный состав населения. Природные богатства. Комплексная характеристика Китая

пар 55

Определять особенности географического положения Китая, оценивать его для развития хозяйства.
Составлять характеристику компонентов природы и природных богатств Китая, степень антропогенных изменений природы.
Устанавливать по карте связи отраслей хозяйства с природными богатствами.
Выявлять особенности населения (численность, плотность, размещение по территории, этнический состав).
Моделировать на контурной карте виды хозяйственной деятельности, размещение крупных городов, описывать их географическое положение и функции.
Объяснять вклад Китая в развитие мировой цивилизации, называть памятники культурного наследия

создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

60.Япония

1

Комплексная характеристика страны

пар 56

Оценивать географическое положение страны, своеобразие компонентов её природы и природных богатств.  Объяснять роль моря в жизни населения.  Составлять характеристику населения и отраслей хозяйства страны.
Подготавливать и обсуждать презентации о стране, о памятниках культурного наследия человечества

создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

61.Юго-Восточная Азия. Индонезия

1

Историко-культурный регион «Юго-Восточная Азия». Многообразие стран. Особенности географического положения групп стран. Своеобразие природы стран. Природные богатства. Сложный этнический состав населения. Комплексная характеристика Индонезии

пар 57

Показывать на карте страны региона. Определять и оценивать их географическое положение. Выделять наиболее общие черты природы стран. Выявлять по картам природные богатства стран. Устанавливать сложность этнического состава населения, размещение его по территории стран. Различать крупные города стран по их функциям.  Составлять по плану комплексную характеристику Индонезии.
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона, о памятниках культурного наследия

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

 62.Повторение и обобщение раздела «Материки и страны»

1

повторить25,31,34,39,44

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Материки и страны».
Выполнять тестовые задания

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

63.Природа — основа жизни людей

1

Этапы взаимодействия человека и природы. Виды природных ресурсов. Нарушение природного равновесия

пар 58

Объяснять причины изменений характера взаимодействия человека и природы по мере развития человечества.  Различать понятия «природные условия» и «природные ресурсы».  Приводить примеры неисчерпаемых, возобновимых и невозобновимых ресурсов.
Характеризовать виды ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы

создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

64. Изменение природы человеком

1

Понятие «природопользование». Рациональное и нерациональное природопользование. Качество окружающей среды

пар 59

Давать определение понятия «природопользование».  Приводить примеры рационального и нерационального природопользования на материках и в странах мира.  Моделировать на карте основные виды природных богатств материков и океанов.  Доказывать необходимость международного сотрудничества всех стран мира в сохранении природы, а также памятников природного и культурного наследия человечества.
Составлять описание местности, в которой школьник провёл летние каникулы, выявлять её экологические проблемы и пути сохранения и улучшения качества окружающей среды; называть памятники природы и культуры

создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

65. Роль географической науки в рациональном использовании природы

1

Изменение задач географической науки во времени. Методы географической науки

пар 60

Доказывать на примерах возрастание роли географической науки в рациональном природопользовании. Приводить примеры применения учёными-географами традиционных, новых и новейших методов исследования природы Земли, населения и его хозяйственной деятельности

создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства Южной Америки на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией (К).
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата Южной Америки (К);
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для Южной Америки (Л);
• объяснять закономерности размещения населения и Южной Америки в связи с природными и социально-экономическими факторами (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

• Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
• Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
• Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
• Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
• Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. Учиться критично относиться к своему мнению (Л)

Обобщающее повторение

66.Современный облик планеты и население Земли.

1

 Повторение . Значение природных богатств. Влия¬ние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного со-трудничества в использовании приро¬ды и ее охране.

повторить 2-8

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Современный облик планеты и население Земли.
Выполнять тестовые задания

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач (П);
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию (П);
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности (П);
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию (П);
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации (К);
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

67.Главные особенности природы Земли

1

Повторение  Закономерности географической обо¬лочки: целостность, ритмичность, зо¬нальность

повторить 9-24

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Главные особенности природы Земли».
Выполнять тестовые задания

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач (П);
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию (П);
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности (П);
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию (П);
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации (К);
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

68.Материки и страны.

1

Повторить Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон

повторить 25-44

Работа с картами атласа. Сравнение материков. Выявление общих особен¬ностей в географическом положении и компонентах природы  ма¬териков

использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач (П);
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию (П);
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности (П);
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию (П);
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации (К);
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач (П).
Самостоятельно обнаруживать и формулировать  цель, проблему (Р).
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели (Р).
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности
Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
Осознавать, свой мировоззренческий  выбор
Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции
Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор