Нетрадиционные уроки.
статья по географии (6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Статья

Нетрадиционные уроки.

Как особо заинтересовать ребят на уроках? Как добиться наибольшей эффективности урока сегодня?

Где изыскать средства, чтобы поднять у детей духовную потребность в знаниях и стремление овладевать ими, совершенствовать их?

За мой тридцатилетний опыт работы я перепробовала многое, что-то «изобретала» сама, что-то подхватывала у   детей.  Анкетирование проводила с 5 –ого по 11 класс.  Вопросы были разные, но главные из них  были :» Как бы вы провели урок, будучи учителем?», « После каких уроков вы чувствуете удовлетворение, радость,  лучше всего понимаете материал?»

Ответы самые неожиданные, одни не любят долго слушать учителя, им нужны собственные действия, другие предпочитают уроки-лекции, третьи - уроки-конференции, уроки- экскурсии, уроки- игры, но во всех анкетах одна и та же просьба ребят – чтобы учитель постарался выслушать и понять мнение каждого.

Исходя из ответов учащихся, мною были определены формы проведения уроков, ведущие к повышению речевой активности учащихся и повышению интереса к предмету. Одной из наиболее удачных форм проведения уроков географии, на мой взгляд, является нестандартная форма организации урока.

Основная функция нетрадиционного урока в системе образования заключается в создании необходимого  фона для проявления и удовлетворения личностных потребностей учащихся. Традиционный урок мало приспособлен для свободного обсуждения и не представляет возможности раскрыться каждому ученику, в наименьшей степени способствует их творческому развитию. Поэтому я пришла к выводу, что использование необычных форм проведения уроков географии (игр, соревнований, конкурсов, круглых столов, конференций и многих других) помогает серьезный и напряжённый труд сделать занимательным и интересным, дает широкие возможности для активизации учебного процесса.

Нигде так не раскрываются учащиеся, как в уроках такого типа,  как «пресс-конференция»; тяга к размышлениям, дискуссиям, спорам, в ходе которых рождается истина, – в уроках-диспутах, дискуссиях; потребность в инициативе – в уроках - проектах, в творческих выставках и отчетах. Осознание важности делового партнерства приходит на уроках с использованием групповых форм работы.

Вот несколько примеров нестандартных форм проведения уроков, используемых мною в педагогической деятельности.  

Урок-экскурсия.

     Уроки-экскурсии проводятся мной в 9 классе при изучении своего региона. Стараемся попасть на ближайшие предприятия района, например Завод «Равиолло». В ходе подобных экскурсий проводится профориентация ребят, что помогает им в будущем определиться с профессией.

 В 6-8 классах совершаем пригородные экскурсии  по паркам и садам города, рассматриваем и изучаем , как природные, так и антропогенные ландшафты.. С помощью такой формы организации урока, учащиеся начинают понимать некоторые явления природы.

Урок – игра

Это активная форма учебного занятия, во время которого возникает игровое состояние – эмоциональное отношение к исторической или настоящей действительности. Знания, полученные на уроке, становятся для них личностно – значимыми, эмоционально окрашенными.

Игры классифицируют по разным признакам: по целям, по числу участников, по характеру отражения действительности

Например,  игра «Угадайка». Один ученик загадывает географический объект ( явление, растение, животное, материк.. и т. д.), класс пытается угадать его, задавая вопросы, требующие только одного ответа: «да» или «нет».

Игра «Найдите ошибки» ( 7 класс) Заранее, дома ученики придумывают рассказ, или сказку о том, или ином материке, но в рассказе  специально закладываются  ошибки, которые слушатели класса должны опознать и исправить.

Играем также в «Географический хоккей», «Что, где, когда?» и другие.

Урок - дискуссия».

Так в шестом классе по теме « Движения земной коры. Землетрясения» можно провести « урок – дискуссию».

Уроки- семинары, уроки – конференции чаще провожу в старших классах( 9-11).

С помощью таких уроков можно развивать память детей, внимание, логическое мышление, сообразительность и их общий кругозор. Кроме того, уроки позволяют учащимся « проявить себя», самоутвердиться, испытать чувство успеха.