программа по географии
рабочая программа по географии на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Юровская средняя общеобразовательная школа
Раменского муниципального района Московской области
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ Юровская СОШ _____ ___/Иванков Н.С./ « » 2015г. | «Утверждаю» Директор МОУ Юровская СОШ _____ ____/Исаева Е.Б./ Приказ № от « » 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету (курсу) «География»
базовый уровень, 5-9 класс
272 часа
«Рассмотрено»
на заседании школьного методического объединения.
Протокол №
от « » 2015г.
Руководитель ШМО _________/ /
2015г.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 5-9 классов составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте, общего образования второго поколения;
- Примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;
- Программы развития и формирования универсальных учебных действий;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:
- - целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;
- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;
- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;
- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.
- предпрофильной ориентации.
В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика.
2. Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Целями изучения географии в основной школе являются:
- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
- познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
- понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;
- познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
- понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
- формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;
- формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
- глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
- формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;
- формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
- формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);
- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.
- Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.
- Содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.
- В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
- Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.
- Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
- Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
- Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
- ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
- гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
2.1. Особенности содержания и методического аппарата учебно-методического комплекса
В УМК «Сферы» по географии включены восемь учебно-методических изданий: учебник, электронное приложение, тетрадь-тренажер, тетрадь-экзаменатор, учебный атлас, контурные карты с заданиями, методический гид учителя и географический навигатор.
Учебник- ядро комплекта. В нем наиболее полно использованы традиционные законы создания учебной книги и новые подходы к процессу обучения. Содержательная, методическая и наглядно-иллюстративная составляющие учебника являются единым целым. Учебник имеет фиксированный формат, при котором ритмично повторяются структурные элементы каждой темы и урока, а ритмичность подкрепляется дизайнерским решением.
Каждая тема открывается «Визитной карточкой», которая содержит информацию об уникальных объектах и явлениях в сфере данной темы, а заканчивается рубриками «Подведем итоги» (конкретизация основных положений темы), «Информация к размышлению» (проблемные вопросы, которые могут быть использованы учителем для проведения дискуссий или стать основой для подготовки учащимися своих проектов) и «Подробнее» (ссылки на дополнительные ресурсы, учебники, пособия, источники в Интернете).
Каждый из структурных элементов (карты, схемы, статистические данные , рисунки и т. д.) имеет определенное место в поле разворота, жестко привязанное к тем фрагментам основного текста, к которым он относится содержательно.
Отличительной особенностью текста учебника является его лаконичность и жесткая структурированность, что в полной мере соответствует психологическим особенностям школьников, а также позволяет оптимизировать визуализацию взаимосвязи информационных элементов каждого урока. Работа в замкнутом (но не закрытом) информационном поле разворота способствует формированию комплексного представления об изучаемом предмете.
Тетрадь – тренажер предназначена для самостоятельной работы дома и в классе. Она содержит задания разных типов, сгруппированные по видам работ, и позволяет отрабатывать предметные умения и навыки: решение тестовых заданий, работу с текстом, картографическим и иллюстративным материалом, статистической информацией. Главное отличие этого издания от других рабочих тетрадей – его функция организатора самостоятельной работы ученика, создателя основы для формирования базовых компетенций.
Учебный атлас – непременная составляющая любого учебного комплекта по географии. Учебные атласы серии «Сферы» иллюстрированные, их отличительная особенность – возможность использования в качестве полноценных учебно-методических пособий, позволяющих рационально организовать процесс обучения.
Структура и содержание учебного атласа базируется на соблюдении баланса двух его составляющих: информативной и учебно-методической. Каждая из них обеспечивает формирование базового уровня компетенций, вариативность и личностную ориентированность обучения. Поэтому серию новых атласов можно считать в полной мере обучающей системой, формирующейся на:
- преемственности в содержании, методическом аппарате, способах картографического изображения и дизайна;
- адаптации к возрастным психологическим особенностям учащихся;
- высокой степени генерализации и обобщения материала на основе его жесткого отбора;
- разгрузке карт при сохранении общей информативной ценности атласа за счет применения метода поэлементного отображения географических показателей;
- системности и комплексности подачи учебного материала, позволяющих создавать яркие образы отдельных территорий;
- максимальной наглядности.
Контурные карты с заданиями выполнены в технике объемного изображения рельефа. К каждой карте прилагается система разноуровневых заданий, ориентированных на закрепление основных географических знаний и картографических навыков, а также на развитие аналитических способностей школьников. Контурные карты линии «Сферы» достаточно универсальны и могут использоваться с любым из действующих атласов.
Электронное приложение к учебнику (ЭП), содержащее огромный объем информации, обеспечивает возможность достижения высокой степени индивидуализации обучения на основе повышения уровня самостоятельности учебной деятельности школьников. ЭП создает познавательное и развивающее поле, позволяющее ученику самому выбирать траекторию учебной деятельности – как в рамках освоения материала в соответствии с программой, так и в исследовательской и проектной работе.
Являясь носителем информационных справочных, иллюстративных, методических ресурсов, ЭП обеспечивает привлекательность и технологичность процесса обучения. Использование ЭП предполагает два основных варианта. Первый рассчитан на творчество учителя и ученика, когда из всех предлагаемых в ЭП ресурсов можно выбрать материалы, необходимые для изучения конкретной темы или разработки школьного проекта, и скомпоновать их в нужной последовательности, дополнив из других источников. Второй вариант предполагает использование ЭП на каждом уроке в достаточно полном объеме или при домашнем обучении, когда электронное приложение становится организатором учебной деятельности.
Экзаменатор предназначен для проведения тематического и итогового контроля знаний. Он представляет собой тетрадь, в которой приведены варианты контрольных работ в тестовой и традиционной форме по каждой теме.
Методический гид учителя и географический навигатор предназначены для рациональной организации работы учителя с использованием всех видов пособий УМК и дополнительных информационных ресурсов. «Методический гид» содержит календарное, тематическое и поурочное планирование, составленное в соответствии с программой курса на основе общеобразовательных стандартов и учебных планов, а также варианты технологических карт уроков. В «Географическом навигаторе» собраны основные нормативные документы по преподаванию географии и программы географических курсов, а также подробно описаны концептуальные подходы и принципы с УМК «Сферы».
Значительное место в предоставлении дополнительной информации по каждой конкретно изучаемой теме занимают компоненты , расположенные вне основного текста параграфа. Например, достаточно разнообразный и содержательный иллюстративный материал, в котором заложен большой объем информации, не требующий дополнительного описания в основном тексте.
Внетекстовые компоненты позволяют системно и комплексно дополнять учебный материал, создавать яркие образы отдельных территорий (на примере фрагментов карт), максимально наглядны и эстетически привлекательны. Данные информационные источники образуют познавательное и развивающее поле, позволяющее ученику самостоятельно выбирать траекторию учебной деятельности - как в рамках освоения материала в соответствии с программой, так и в исследовательской и проектной работе.
Основные функции методического аппарата УМК «Сферы» сориентированы на усвоение школьниками базовых географических знаний и в большей степени на формирование и отработку навыков самостоятельного получения учащимися информации, ее анализа и интерпретации. УМК «Сферы» предоставляют возможность изучать предмет на основе работы в едином информационном поле, реализованном через взаимосвязь всех компонентов комплекса, облегчают поиск информации, изменяют роль и функцию учителя от носителя и транслятора информации к организатору учебной деятельности.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане образовательной организации
География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 272, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета:
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии: ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- гармонично развитые социальные чувства и качества:
- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
- готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
- образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
5–6 классы
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
7–9 классы
- самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
- работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
- планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
- работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
- в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
- самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.
- уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
- организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
- умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
5–6- классы
- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
- вычитывать все уровни текстовой информации;
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
7–9 классы
- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
- давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
- обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
- преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;
- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;
- самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
- осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;
- использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
- использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.
Коммуникативные УУД:
5–6 классы
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7–9 классы
- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
- в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:
5 класс
- осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
- использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
- использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
- понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
6 класс
- осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;
- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;
- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
- выделять причины стихийных явлений в геосферах.
- использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
- использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
- понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
7 класс
- осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;
- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;
- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;
- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;
- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.
- использование географических умений:
- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;
- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.
- использование карт как моделей:
- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.
- понимание смысла собственной действительности:
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.
8 класс
- осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;
- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.
- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;
- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.
- использование географических умений:
- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;
- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;
- составлять рекомендации по решению географических проблем.
- использование карт как моделей:
- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;
- определять по картам местоположение географических объектов.
- понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.
9 класс
- осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;
- объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;
- аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;
- объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.
- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;
- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.
- использование географических умений:
- прогнозировать особенности развития географических систем;
- прогнозировать изменения в географии деятельности;
- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.
- использование карт как моделей:
- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;
- определять по картам местоположение географических объектов.
- понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.
5. Содержание учебного предмета (курса), количество часов
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов | Содержание учебного раздела (теоретические основы) | |
1. | Наука география | 2 часа | География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний. | |
2. | Развитие географических знаний о Земле | 7 часов | География в древности. Географические знания в Древнем Египте. География в Эпоху Средневековья. Азия. Европа. Открытие Нового Света. Великие географические открытия. Открытие Австралии и Антарктиды. Современные географические исследования. | |
3. | Изображение земной поверхности. | 12 часов | Изображение земной поверхности. Масштаб. Условные знаки. Способы изображения неровностей земной поверхности. Стороны горизонта. Ориентирование. План местности. Съемка местности. Географические координаты. Параллели и меридианы. Географические координвты. Географические информационные системы. | |
4. | Земля – планета Солнечной системы. | 5 часов | Земля в Солнечной системе. Осевое вращение Земли. Орбитальное движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь человека. | |
5. | Литосфера – каменная оболочка Земли. | 8 часов | Строение Земли. Горные породы. Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутренние силы Земли. Внешние силы, влияющие на рельеф Земли. Человек и мир камня. | |
6 класс | ||||
1. | Гидросфера | 9 часов | Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные). | |
2. | Атмосфера | 10 часов | Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям. | |
3. | Биосфера | 5 часов | Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. | |
4. | Географическая оболочка | 10 часов | Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Ледяные пустыни и тундры. Леса, степи и саванны. Засушливые области планеты. Природные комплексы Мирового океана. Всемирное наследие человечества. | |
7 Класс | ||||
1. | Введение | 1 час | Работаем с учебником. | |
2. | Природа Земли: главные закономерности. | 9 часов | Материки и океаны на поверхности Земли. Материки и части света. Особенности рельефа Земли. Климатообразующие факторы. Климаты Земли. Мировой океан. Размещение вод суши. Природная зональность. | |
3. | Человек на планете Земля. | 8 часа | Заселение Земли человеком. Сколько людей живет на Земле? Размещение Людей на планете. Народы, языки и религии мира. Хозяйственная деятельность людей. Где живут люди. Страны мира. Историко-культурные районы мира. | |
4. | Многоликая планета. | 48 часов | ||
5. | Океаны Земли | 5 часов | Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый океаны. | |
6. | Африка | 6 часов | Особенности природы. Природные районы. Человек на африканском пространстве. Страны Африки: ЮАР, Египет, ДРК. | |
7. | Южная Америка | 7 часов | Особенности природы. Равнинный Восток, Анды. Человек на южноамериканском пространстве. Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу. | |
8. | Австралия и Океания | 6 часов | Природа Австралии. Природа Океании. Человек в Австралии и Океонии. Австралийский Союз. Самоа. | |
9. | Антарктида | 3 часа | Особенности природы. Человек на Южном материке. | |
10. | Северная Америка | 7 часов | Особенности природы. Равнины Северной Америки. Горы Северной Америки. Человек на североамериканском пространстве. Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика. | |
11. | Евразия | 14 часов | Особенности природы. Западная част Европы. Северная Евразия. Северо – Восточная и Восточная Азия. Южная, Юго – Западная и Центральная Азия. Человек на евразийском пространстве. Страны Европы: Норвегия, Великобритания, Германия, Франция, Италия, Чехия. Страны Азии: Индия, Китай, Япония, Республика Корея, Турция, Казахстан. | |
12. | Общечеловеческие проблемы | 2 часа | Общечеловеческие проблемы | |
8-9 класс | ||||
Часть I. Природа России 8 класс 68 часов | ||||
1. | Введение | 1 час | Работаем с учебником. | |
2. | Географическое пространство России | 9 часов | Границы России. Размеры территории. Часовые пояса. Географическое положение. Россия в мире. Особенности изучения территории России до 17 в., 18-19вв., 20-21вв. Районирование. Административно-территориальное устройство России. | |
3. | Природа России | 45 часов | ||
4. | Рельеф и недра | 8 часов | Природные условия и ресурсы. Формирование земной коры на территории России. Рельеф. Изменение рельефа под воздействием внутренних процессов. Изменение рельефа под воздействием внешних процессов. Минеральные ресурсы и их использование. Земная кора и человек. | |
5. | Климат | 10 часов | Географическое положение и климат. Земная поверхность и климат. Воздушные массы и их циркуляция. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны. Распределение температуры воздуха. Распределение осадков и увлажнения воздуха. Климатические пояса и области. Климат и человек. | |
6. | Внутренние воды и моря. | 7 часов | Моря. Особенности природы морей. Внутренние воды России. Реки. Озера, водохранилища, болота. Подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Вода и человек. | |
7. | Растительный и животный мир | 4 часа | Растительный мир. Животный мир. Биологические ресурсы и человек. | |
8. | Почвы | 5 часов | Почвы и факторы их образования. Основные типы почв России. Почвы и человек. | |
9. | Природно-хозяйственные зоны России | 11 часов | Природные районы. Природа арктических пустынь, тундр, лесотундр. Население и хозяйство в Арктике и тундре. Природа лесных зон. Население и хозяйство лесных зон. Природа лесостепей и степей. Население и хозяйство лесостепей и степей. Засушливые территории России. Горные области. Охрана природы и особо охраняемые территории. | |
10. | Население России | 13 часов | Численность населения. Половой состав населения. Возрастной состав населения. Народы. Языки. Основные религии. Особенности расселения населения России. Города России. Урбанизация. Сельские поселения и сельское население. Миграции населения России. | |
Часть II. Население и хозяйство России 9 класс 68 часов | ||||
1. | Хозяйство России. | 30 часов | Особенности хозяйства России. Географическое положение как фактор развития хозяйства. Человеческий капитпл и качество населения. Трудовые ресурсы и экономически активное население. Природно-ресурсный капитал. Производственный капитал. ТЭК Газовая промышленность. Угольная промышленность. Нефтяная промышленность. Электроэнергетика. Машиностроение. Черная и цветная металлургия. Химическая промышленность. Лесная промышленность. Сельское хозяйство. Растениеводство. Животноводство. Пищевая и легкая промышленность. Агропромышленный комплекс. Транспорт. Связь. Наука и образование. Жилищное хозяйство. | |
2. | Районы России | 36 часов | Европейский Север. Географическое положение. Особенности природы. Население. Хозяйство. Европейский Северо-Запад. Географическое положение. Особенности природы. Население. Хозяйство. Центральная Россия. Географическое положение. Особенности природы. Население. Хозяйство. Европейский Юг. Географическое положение. Особенности природы. Население. Хозяйство. Поволжье. Географическое положение. Особенности природы. Население. Хозяйство. Урал. Географическое положение. Особенности природы. Население. Хозяйство. Западная Сибирь. Географическое положение. Особенности природы. Население. Хозяйство. Восточная Сибирь. Географическое положение. Особенности природы. Население. Хозяйство. Дальний Восток. Географическое положение. Особенности природы. Население. Хозяйство. | |
3. | Россия в мире | 2 часа | Россия и мировое хозяйство. Россия в системе мировых транспортных коридоров. | |
6. Планирование изучения учебного предмета (курса)
6.1. Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов | Форма организации учебного занятия | Кол-во часов | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся | Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) | Формы текущего контроля и промежуточной аттестации | |||
5 класс | |||||||||
1. | Наука география | Урок |
| Формулировать определения понятия «география»; выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками; составлять схемы подразделений географической науки; заполнять дневник наблюдений. | Метапредметные умения:
Предметные умения Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
2. | Развитие географических знаний о Земле | Урок | 7 часов | Исследовать по картам маршруты возможных путешествий древними людьми, великих путешественников, наносить на к/к маршруты путешествий. Анализировать текст, выделять главное. Составить сводную таблицу «Имена русских землепроходцев и мореплавателей на карте мира». | Метапредметные умения:
Предметные умения Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
3. | Изображение земной поверхности. | Урок | 12 часов | Сравнивать представления о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли; изготовить модели Земли, отражающей ее истинную форму. Изучить различные виды изображения земной поверхности: карты, планы, глобус, атлас, аэрофотоснимки; сравнить план и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. | Метапредметные умения:
Предметные умения Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
4. | Земля – планета Солнечной системы. | Урок | 5 часов | Сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Уметь объяснять Географические следствия движений Земли Уметь определять географические координаты Уметь объяснять особенности распределения света и тепла на поверхности Земли | Метапредметные умения:
Предметные умения: Умение объяснять:
Умение определять:
| ||||
5. | Литосфера – каменная оболочка Земли. | Урок | 8 часов | Объяснять особенности внутреннего строения Земли | Метапредметные умения:
Предметные умения: Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
6 класс | Значение Мирового океана для природы и человека. Практическая работа №7. « Обозначение на к/к океанов морей». | ||||||||
1. | Гидросфера | Урок | 9 часов | Объяснять закономерности географической оболочки на примере гидросферы; выделять существенных признаков частей Мирового океана;особенности состава и строения гидросферы; условия залегания и использования подземных вод. Объяснять образования озер, природных льдов. | Метапредметные умения:
Предметные умения: Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
2. | Атмосфера | Урок | 10 часов | Объяснять закономерности географической оболочки на примере атмосферы, вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др., причины возникновения природных явлений в атмосфере, зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря, особенности адаптации человека к климатическим условиям. | Метапредметные умения:
Предметные умения: Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
3. | Биосфера | Урок | 5 часов | Объяснять закономерности географической оболочки на примере биосферы; особенности приспособления организмов к среде обитания; роль царств природы; необходимость охраны органического мира. | Метапредметные умения:
Предметные умения: Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
4. | Географическая оболочка | Урок | 10 часов | Объяснять закономерности образования почвы; особенности строения и состава географической оболочки, взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки, законы развития географической оболочки, сущность влияния человека на географическую оболочку | Метапредметные умения:
Предметные умения: Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
7 класс | Объяснять зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря; | ||||||||
1. | Введение | Урок | 1 час | ||||||
2. | Природа Земли: главные закономерности. | Урок | 9 часов | Объяснять явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность. Сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию. | Метапредметные умения:
Предметные умения: Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
3. | Человек на планете Земля. | Урок | 8 часа | Географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; следствия выдающихся географических открытий и путешествий. | Метапредметные умения:
Предметные умения: Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
4. | Многоликая планета. | 48 часов | |||||||
5. | Океаны Земли | Урок | 5 часов | Объяснять географические явления и процессы в гидросфере. | Метапредметные умения:
Предметные умения: Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
6. | Африка | Урок | 6 часов | Объяснять географические особенности природы материков и океанов. результаты выдающихся географических открытий и путешествий. | Метапредметные умения:
Предметные умения: Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
7. | Южная Америка | Урок | 7 часов | Географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; следствия выдающихся географических открытий и путешествий | Метапредметные умения:
Предметные умения: Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
8. | Австралия и Океания | Урок | 6 часов | Географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; следствия выдающихся географических открытий и путешествий | Метапредметные умения:
Предметные умения: Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
9. | Антарктида | Урок | 3 часа | Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий. | Метапредметные умения:
Предметные умения: Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
10. | Северная Америка | Урок | 7 часов | Географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; следствия выдающихся географических открытий и путешествий. | Метапредметные умения:
Предметные умения: Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
11. | Евразия | Урок | 14 часов | Географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; следствия выдающихся географических открытий и путешествий. | Метапредметные умения:
Предметные умения: Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
12. | Общечеловеческие проблемы | Урок | 2 часа | Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране | Метапредметные умения:
Предметные умения: Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
8-9 класс | |||||||||
1. | Географическая карта и источники географической информации | Урок | 4 часа | Объяснять специфику математической основы карт; выделять главные особенности топографических карт. | Метапредметные умения:
Предметные умения Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
2. | Географическое пространство России | Урок | 9 часов | Описывать специфику географического положения России; Объяснятьо собенности приспособления человека к природным условиям; Анализировать особенности проведения государственной границы России; объяснять специфику исчисления времени на территории России | Метапредметные умения:
Предметные умения Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
3. | Природа России |
| |||||||
4. | Рельеф и недра | Урок | 8 часов | Объяснять:
| Метапредметные умения:
Предметные умения Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
5. | Климат | Урок | 10 часов | Объяснять:
сущность экологических проблем в атмосфере на примере России. | Метапредметные умения:
презентации. Предметные умения Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
6. | Внутренние воды и моря. | Урок | 7 часов | Объяснять:
| Метапредметные умения:
Предметные умения Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
7. | Растительный и животный мир | Урок | 4 часа | Объяснять:
| Метапредметные умения:
Предметные умения Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
8. | Почвы | Урок | 5 часов | Объяснять:
| Метапредметные умения:
Предметные умения Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
9. | Природно-хозяйственные зоны России | Урок | 11 часов | Объяснять:
| Метапредметные умения:
Предметные умения Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
10. | Население России | Урок | 13 часов | Объяснять:
| Метапредметные умения:
Предметные умения Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
11. | Хозяйство России. | Урок | 30 часов | Объяснять:
| Метапредметные умения:
Предметные умения Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
12. | Районы России | Урок | 36 часов | Объяснять:
| Метапредметные умения:
Предметные умения Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
13. | Россия в мире | Урок | 2 часа | Оценивать по статистическим данным и картам место и роль России в МГРТ в отдельных сферах хозяйства. | Метапредметные умения:
Предметные умения Умение объяснять:
Умение определять:
| Практическая работа | |||
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Кабинет географии удовлетворяет следующим требованиям:
1. Кабинет географии оснащен мебелью, приспособлениями для работы, ТСО, рабочим и демонстрационным столом.
- Кабинет оснащен специальными средствами обучения:
- моделями;
- приборами;
- коллекциями;
- гербариями;
- макетами;
- картами;
- картинами;
- таблицами;
- В кабинете географии есть экспозиционные материалы:
- организующие учащихся на овладение приемами учебной работы;
- В кабинете есть литература:
- справочная;
- научно-популярная;
- учебники;
- научно-методические пособия;
- образцы практических и самостоятельных работ учащихся;
- подборки олимпиадных заданий и т.д.
- В кабинете географии средства обучения систематизированы:
- по видам (карты, схемы, таблицы и т.п.);
- по классам (6-10 классы).
- В кабинете находятся раздаточные материалы:
- для организации индивидуальной, групповой, фронтальной самостоятельной учебной работы;
- для проверки знаний, умений (карточки-задания);
- для подготовки опережающих заданий;
- атласы;
- коллекции минералов и горных пород;
- гербарии и т.п.
- Кабинет географии отвечает санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиям.
7.1.1. Учебники
№ | Автор, название | Год издания | Класс | Наличие электронного приложения |
1. | Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение | 2012 | 5-6 классы | да |
2. | География. Земля и люди. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2014г. Линия учебно-методических комплектов «Сферы». / А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева. | 2014г. | 7 класс | да |
3. | Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. География: природа, население, хозяйство. Учебник. М.: Просвещение, 2014г. | 2014г. | 8 класс | да |
4. | В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. География. Россия: природа, население, хозяйство. Учебник. М.: Просвещение, 2014 | 2014 | 9 класс | да |
7.1.2. Учебно-методические пособия
№ | Автор, название | Год издания | Класс | Наличие электронного приложения |
1. | География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. М.: Просвещение | 2012 | 5-6 класс. | |
2. | Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение | 2012 | 5-6 класс. | |
3. | Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение | 2012 | 5-6 класс. | |
4. | География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс. М.: Просвещение | 2012 | 5-6 класс. | |
5. | География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс. М.: Просвещение | 2012 | 5-6 класс. | |
6. | География. Планета Земля. Методические рекомендации, 5-6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение | 2012 | 5-6 класс. | |
7. | География. Земля и люди. Тетрадь-тренажер 7 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2014г. Линия учебно-методических комплектов «Сферы». / Е.Ю.Мишняева, О.Г.Котляр. | 2014г | 7 класс | |
8. | Мишняева Е.Ю., Ольховская Н.В., Банников С.В. География: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажер. М.: Просвещение, 2014. | 2014. | 8 класс | |
9. | Барабанов В.В. География: природа, население, хозяйство. Тетрадь-экзаменатор. М.: Просвещение, 2014. | 2014. | 8 класс | |
10. | Кузнецов А.П. География: природа, население, хозяйство. Атлас. М.: Просвещение, 2014. | 2014. | 8 класс | |
11. | Дронов В.П., Котляр О. География: природа, население, хозяйство. Контурные карты. М.: Просвещение, 2013. | 2013. | 8 класс | |
12. | Тарасова Н.В., под редакцией Дронова В.П. География: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. М.: Просвещение, 2009. | 2009. | 8 класс | |
13. | Дронов В.П. География. Земля и люди. Электронное приложение. М.: Просвещение, 2013. | 2013. | 8 класс | |
14. | Е.С. Холодова, Н. В. Ольховская. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажер. М.: Просвещение, 2014. | 2014. | 9 класс | |
15. | В.В. Барабанов. География: Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-экзаменатор. М.: Просвещение, 2014. | 2014. | 9 класс | |
16. | Ольховая Н.В., Протасова И.В., Савельева Л.Е. География. Россия: природа. население, хозяйство. Тетрадь-практикум. М., Просвещение, 2014 | 2014 | 9 класс | |
17. | Атлас. География: природа, население, хозяйство. 9 класс | 2014 | 9 класс | |
18. | Контурные карты. География: природа, население, хозяйство. 9 класс | 2014 | 9 класс | |
19. | Н. В. Ольховская. под редакцией Дронова В.П. География: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. М.: Просвещение, 2013. | 2013. | 9 класс |
7.1.3. Электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета
Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/
Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/
- Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- опустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
- Не приступал к выполнению работы;
- Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин.
- Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин.
- Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра-боты.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы . 6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Начальный курс.6 класс» УМК: География. Начальный курс.6 класс. Герасимова Т.П
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество составляет 70 часов.Реализация учебной программы обеспечивается учебникомТ.П.Герасимова. География....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География материков и океанов.7 класс» УМК: География материков и океанов. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев
Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов по 2 часа в неделю. Реализация учебной программы обеспечивается учебником География материков и океанов. 7 класс: учебник для общеобразовател...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Россия. Природа и население. 8 класс» «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» УМК: География. Россия. Природа и население. География России. Хозяйство и
Рабочая программа рассчитана на 70часов по 2часа в неделю в 8 классе и 70часов по 2часа в неделю в 9 классе. Реализация учебной программы обеспечивается учебниками А.И. Алексеев, В,А.Низовц...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «Экономическая и социальная география мира» 10-11 класс УМК: Экономическая и социальная география мира. Максаковский В.П.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов: в 10 классе 35 часов по 1часу в неделю; в 11 классе 35 часов по 1часу в неделю.Реализация учебной программы обеспечивается учебником: В...
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя).- М.: Вентана-Граф, 2012...
Программа по географии 5 класс (ФГОС) «География. Введение в географию»
МАОУ Нижнеманайская ООШ Составила учитель географии Михайлова Маргарита АлександровнаПрограмма по географии 5 класс (ФГОС) «География. Введение в географию»...
Рабочая программа курса географии 6 класса «География Физическая география» к учебнику «География Физическая география» для 6 класса общеобразовательных учреждений авторов, Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский. — М.: ООО Русское слово
Рабочая программа может быть использована при работе по учебнику 6 класса авторов Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский...