Рабочая программа по географии 7 класс
рабочая программа по географии (7 класс) на тему

Шакирова Закия Барыевна

Рабочая программа по географии для 7 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе Программ основного общего образования по географии и Программы по географии к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский,  Москва «Русское слово» 2015

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_geografii_7_klass.docx120.29 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Бриентская средняя общеобразовательная школа»

Кваркенского района Оренбургской области

ПРИНЯТО

На заседании методического объединения______________________________________________________

Протокол  №_______ от ___________

Руководитель МО_________________

СОГЛАСОВАНО

зам.директора по УВР

__________________________________________________

«_______» ________________________20____г

УТВЕРЖДАЮ

Директор ___________________________________________________________________________________

«_______» __________________________20____г

Рабочая программа учебного предмета

География 7 класс

на 2017/2018учебный год

(базовый уровень)

Разработана

учителем географии и биологии

Шакировой Закией Барыевной,

1 квалификационная категория

2017-2018 уч.год 

Программа  курса «География». 5-9 классы/ авт.-сост. Е.М.Домогацких.-  М.: ООО «Русское слово»,2015 год.

Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.-2-е зд., перераб. –М.:  Просвещение, 2011.

Учебник:
Автор: Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский
Название: География. Материки и  океаны: в 2 ч. Учебник для 7  класса.
Издательство: Москва «Русское слово» 2014 год

Количество часов в неделю: 2 часа

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I. Общая характеристика предмета

Рабочая программа по географии для 7 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе Программ основного общего образования по географии и Программы по географии к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский,  Москва «Русское слово» 2015.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение значения географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле и в то же время формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего отечества. Данная программа рассчитана на второй год обучения географии (предназначена для учащихся 7 класса), в ней приводится  расчасовка тем в календарно-тематическом планировании, пересмотрено содержание примерной программы и отобран материал конкретно для 7 класса. Рабочая программа полностью соответствует требованиям  «Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), входит в цикл общественно-научных предметов и составлена на основе авторской программы  Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский,  Москва «Русское слово» 2015 .

        «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Структуризация представленной программы и учебников осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом (по одному часу в 5 – 6 классах, по два часа в 7 – 9  классах)

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования отводит  в VII по 68 часов (2 учебных часа в неделю).

Цели  курса:

  • создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;
  • раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;
  • воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.

Задачи программы обучения:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

  • овладение умениями использовать один из языков международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
  • воспитание взаимопонимания с другими народами, экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
  • формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

  • гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
  • осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

  • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
  • патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
  • готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;
  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
  • подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
  • работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
  • планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
  • работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
  • в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
  • самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.
  • уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
  • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
  • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
  • давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
  • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений; 
  • обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
  • представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
  • преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;
  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;
  • самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
  • уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

  • осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;
  • использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
  • использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

  • отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
  • в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
  • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории;
  • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметные результаты:

Источники географической информации

Обучающийся научится:  

- Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео-

и  фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-  Находить и формулировать по результатам наблюдений (в т. ч. инструментальных) зависимости и закономерности;  

- Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

-  Выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них;

- Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации противоречивую информацию;

- Представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико - ориентированных задач. Обучающийся получит возможность научиться: 

-Читать космические снимки и аэрофотоснимки, географические карты;

-Создавать простейшие географические карты различного содержания.

Природа Земли и человек

 Обучающийся научится: 

Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

 Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

Обучающийся получит возможность научиться: 

Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;  

Приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении геоэкологических проблем человечества;

Примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;  

Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

Создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли 

Обучающийся научится: 

Различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;  

Сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

Использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;  Объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

 Обучающийся получит возможность научиться: 

Приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении геоэкологических;

Самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением проблем человечества, стран и регионов;

Материки, океаны и страны 

Обучающийся научится: 

 Различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;  

Сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

Оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

Описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

  Создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

 Обучающийся получит возможность научиться: 

Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

       Сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

       Оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

       Объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими       явлениями.

Для достижения образовательных результатов используются следующие приемы и технологии, основных форм организации образовательного процесса:

  1. Формы организации работы учащихся:
  1. Индивидуальная
  2. Коллективная:
  • Фронтальная
  • Парная
  • Групповая.
  1. Формы учебных занятий:
  • Игры: на конкурсной основе, ролевые;
  • Мини-лекции;
  • Диалоги и беседы;
  • Практические работы;
  • Семинары;
  • Дискуссии;
  • Круглые столы;
  • Проектная деятельность.
  1. Виды деятельности учащихся:
  • Устные сообщения;
  • Обсуждения;
  • Мини-сочинения;
  • Работа с источниками;
  • Доклады;
  • Защита презентаций;
  • Рефлексия.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные работы) и устный опрос (собеседование).

Программа рассчитана на 68 часов, в том числе на практические работы – 13 часов

По окончании курса учащиеся получают годовую оценку в соответствии с уровнем усвоения материала.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Курс состоит из трех частей:

  1. Планета, на которой мы живем.
  2. Материки планеты Земля.
  3. Взаимоотношения  природы и человека

Открывает курс небольшая тема «Мировая суша». В ней дается общее представление о материках и островах, их размерах, взаимном расположении. Здесь же разъясняется отличие понятий «материк» и «часть света».

Следующая тема - «Литосфера» - знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.

Тема «Атмосфера» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит климат целых материков и отдельных территорий.

Тема «Мировой океан» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и с факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг на друга.

Тема «Геосфера» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины этих закономерностей и формы их проявления.

Тема «Человек» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет деятельность человека на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.

Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из этих тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:

  • географическое положение и история исследования;
  • геологическое строение и рельеф;
  • климат;
  • гидрография;
  • разнообразие природы;
  • население;
  • регионы.

 В программу внесены изменения: на изучение темы «Евразия-музей природы» добавлен 1 час  и 1 час – в раздел  «Взаимоотношения  природы и человека»Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, о его отличительных чертах, и вместе с тем выявить общее в природе всех материков.

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

Учебный план

№/№

Тема

Количество часов

Практические работы

                1.

Раздел 1.  Планета , на которой мы живем.

20

6

2.

Литосфера - подвижная твердь

6

1

3.

Атмосфера – мастерская климата

4

2

4.

Мировой океан - синяя бездна

4

1

5.

Географическая оболочка- живой механизм

2

1

6.

Человек - хозяин планеты

4

1

7.

Раздел 2. Материки планеты Земля.

45

6

8.

Африка- материк коротких теней

9

2

19.

Австралия- маленький великан

6

1

10.

Антарктида- холодное сердце

3

-

11.

Южная Америка- материк чудес

8

1

12.

Северная Америка- знакомый незнакомец

8

1

13.

Евразия- музей природы

11

1

14.

Раздел 3. Взаимоотношения  природы и человека

2

1

15.

Резерв

1

-

Всего

68

13

Перечень практических работ

№ работы

Название

1

Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

2

Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

3

Определение типов климата по предложенным климатограммам

4

Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

5

Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

6

Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

7

Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

8

Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

9

Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

10

Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

11

Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

12

Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

13

Изучение правил поведения человека в окружающей среде, меры защиты от катастрофических явлений природного характера

Содержание программы

Раздел 1. Планета , на которой мы живем ( 20 часов)

Тема 1. Литосфера-подвижная твердь (6 часов)

Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями Земли. «Материковое» и «океаническое» полушария. Материки и острова.

Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Возникновение материков и океанов. Строение земной коры. Теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними  формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Сейсмические и вулканические  пояса планеты.

Основные понятия: материк, океан, часть света, остров, геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Персоналии: Альфред Вегенер.

Практическая работа №1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

Метапредметные умения:

  • углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
  • углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения

Умение объяснять:

  • географические явления и процессы
  • причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

Умение определять:

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;
  • местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

Тема 2. Атмосфера- мастерская климата.(4 часа)

Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата.  Разнообразие климатов Земли. Климатические пояса. Карта климатических поясов. Виды воздушных масс.

Основные понятия: климатообразующий фактор, пассаты, муссоны, западный и северо-восточный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса. 

Персоналии: А.И. Воейков.

Практическая работа №2. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

Практическая работа №3. Определение типов климата по предложенным климатограммам

Метапредметные умения:

•        углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

•        углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•        географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;

•        формирование климатических поясов;

•        действие климатообразующих факторов.

Умение определять:

•        географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;

•        местоположение климатических поясов.

Тема 3. Мировой океан-синяя бездна (4 часа)

Понятие о Мировом океане. Глубинные зоны Мирового океана. Виды морских течений. Глобальная циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Основные понятия: море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, атоллы, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Персоналии: Огюст Пикар. 

Практическая работа №4.  Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

Метапредметные умения:

•        углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

•        углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•        географические явления и процессы в гидросфере;

•        формирование системы поверхностных океанических течений.

Умение определять:

•        географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  Мировой океан, морское течение;

•        местоположение крупнейших морских течений.

Тема 4. Географическая оболочка- живой механизм  (2 часа)

Понятие о географической оболочке. Материки и океаны, как крупные природные комплексы геосферы Земли. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Понятие о высотной поясности. Природная зона.  Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня, гилеи.

Основные понятия: природный комплекс, географическая оболочка, закон географической зональности, природная зона.

Персоналии: В.В. Докучаев.

Практическая работа №5. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Метапредметные умения:

  • углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
  • углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

  • явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.

Умение определять:

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;
  • местоположение природных зон.

Тема 5. Человек - хозяин планеты. (4 часа)

Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Политическая карта мира. География современных религий. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Взаимоотношения человека и природы и их изменения. Охрана природы. Всемирное природное наследие.

Основные понятия: миграция, раса, этнос, религия, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, страна, монархия, республика.

Практическая работа №6  Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

Метапредметные умения:

  • углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
  • углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

  • географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.

Умение определять:

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  человеческая раса;
  • местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.

Раздел 2. Материки планеты Земля (45 часов)

Тема 1. Африка- материк коротких теней (9 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Преобладание плоскогорий, Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды.

Самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные понятия: саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, Сахель, Магриб, экваториальная раса.

Персоналии: Васко да Гама, Д. Ливингстон, Г. Стэнли, Н.Н. Гумилев, Дж. Спик.

Практическая работа №7. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

 Практическая  работа №8. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Метапредметные умения:

•        выявлять причинно-следственные связи,

•        определять критерии для сравнения фактов, явлений,

•        работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Предметные умения:

Умение объяснять:

•        географические особенности природы материков и океанов.

•        географическая специфика отдельных стран.

•        результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

•        географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

•        местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Тема 2. Австралия- маленький великан (6 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

 Основные понятия: лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии: А. Тасман, Дж. Кук, Э.Д. Эйр, Мак-Артур, Н.Н. Миклухо-Маклай, Ю.Ф. Лисянский, Т. Хейердал.

Практическая работа №9. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

Метапредметные умения:

•        ставить учебную задачу под руководством  учителя,

•        планировать свою деятельность под руководством учителя,

•        оценивать работу одноклассников,

•        выявлять причинно-следственные связи,

•        определять критерии для сравнения фактов, явлений,

•        анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

Предметные умения:

Умение объяснять:

•        географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

•        географические особенности отдельных стран.

•        следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:        

•        географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

•        местоположение отдельных территорий по их существенным признакам

Тема 3. Антарктида- холодное сердце (3 часа)

Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Особенности географического положения, геологического строения рельефа, климата, внутренних вод. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Отсутствие постоянного населения.

Основные понятия: стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии: Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Р. Амундсен, Р. Скотт. 

Метапредметные умения:

  • планировать свою деятельность под руководством учителя,
  • оценивать работу одноклассников,
  • выявлять причинно-следственные связи,

Предметные умения:

Умение объяснять:

  • географические особенности природы материков и океанов.
  • результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

  • географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
  • местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Тема 4. Южная Америка- материк чудес (8 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Население и регионы Южной Америки. Равнинный Восток и Горный Запад. Богатство рудными полезными ископаемыми. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Смешение трех рас. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия. Анды – регион богатой культуры, Галапагосские острова, Мачу – Пикчу.

Основные понятия: сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Центральная  Америка.

Персоналии: А. Гумбольдт, Х. Колумб.

Практическая  работа №10. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

Метапредметные умения:

•        ставить учебную задачу под руководством  учителя,

•        планировать свою деятельность под руководством учителя,

•        оценивать работу одноклассников,

•        выявлять причинно-следственные связи,

•        работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

•        создавать объяснительные тексты

•        выслушивать и объективно оценивать другого,

•        уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•        географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

•        географические особенности отдельных стран.

•        следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

•        географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

•        местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Тема 5. Северная Америка- знакомый незнакомец(8 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Равнины на востоке и горы на западе.  Великие и Центральные равнины. Кордильеры – главный горный хребет. Аппалачи. Разнообразие типов климата, меридиональное простирание природных зон. Миссисипи, Великие Американские озера. Богатство растительного и животного мира. Население и регионы Северной Америки. Англо-Америка, мигранты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия: Ниагарский водопад, Йеллоустонский национальный парк, Большой каньон Колорадо.

Основные понятия: прерии, каньон, торнадо, Англо-Америка.

Персоналии: А. Макензи, Дж. Кабот, Г. Гудзон.

Практическая  работа №11.  Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Метапредметные умения:

•        ставить учебную задачу под руководством  учителя,

•        планировать свою деятельность под руководством учителя,

•        оценивать работу одноклассников,

•        выявлять причинно-следственные связи,

•        работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

•        создавать объяснительные тексты

•        выслушивать и объективно оценивать другого,

•        уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•        географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

•        географические особенности отдельных стран.

•        следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

•        географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

•        местоположение отдельных территорий по их существенным призна

Тема 6. Евразия- музей природы (11 часов)

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Персоналии: Марко Поло, А. Никитин, Н.М. Пржевальский, П. Козлов, В. Арсеньев.

Практическая  работа №12.  Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

Метапредметные умения:

•        ставить учебную задачу под руководством  учителя,

•        планировать свою деятельность под руководством учителя,

•        оценивать работу одноклассников,

•        выявлять причинно-следственные связи,

•        определять критерии для сравнения фактов, явлений,

•        анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

•        работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

•        создавать объяснительные тексты

•        выслушивать и объективно оценивать другого,

•        уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•        географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

•        географические особенности отдельных стран.

•        следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

•        географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

•        местоположение отдельных территорий по их существенным признакам

Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (2 часа)

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Основные понятия: природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Персоналии: Н.Н. Вавилов, В.И. Вернадский.

Практическая работа №13. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, меры защиты от катастрофических явлений природного характера

Метапредметные умения:

•        ставить учебную задачу под руководством  учителя,

•        планировать свою деятельность под руководством учителя,

•        оценивать работу одноклассников,

•        выявлять причинно-следственные связи,

•        определять критерии для сравнения фактов, явлений,

•        анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

•        выслушивать и объективно оценивать другого,

•        уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•        особенности взаимодействия природы и человека;

•        особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;

•        следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.

Умение определять:

•        центры происхождения культурных растений;

•        местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека.

Резерв времени - 1 час

Требования к уровню подготовки учащихся:

Требования к уровню подготовки учащихся:

Обучающиеся должны знать (понимать):

  • географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различие;
  • причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;
  • основные географические законы (зональность, ритмичность, целостность);
  • связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных стран и регионов;
  • причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;
  • географию крупнейших народов Земли.

Обучающиеся должны уметь:

  • анализировать, воспринимать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов и явлений, происходящих в географической оболочке;
  • выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
  • использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических закономерностях для объяснения свойств, условий протекания и географических различий объектов и явлений; знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
  • находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
  • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; особенности адаптации человека к разным природным условиям; закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий;
  • описывать по карте взаимное расположение географических объектов.
  • определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;
  • оценивать информацию географического содержания; особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; положительные и негативные последствия глобальных изменений природы для отдельных регионов и стран; особенности взаимодействия человека и компонентов природы;
  • приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; примеры, показывающие роль географической науки;
  •  проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением географических объектов и явлений;
  • различать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
  • создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран;
  • сопоставлять существующие в науке гипотезы о причинах происходящих глобальных изменений природы;
  • составлять описания географических объектов, процессов и явлений;
  • сравнивать географические объекты, процессы и явления; особенности природы и населения, культуры регионов и отдельных стран; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
  • формулировать зависимости и закономерности по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
  • читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

  • Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. География. Материки и океаны. В двух частях. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений – М.: ООО «Русское слово», 2014. – 240с и 296 с.
  • Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «География. Материки и океаны». 7 класс. В двух частях. – М.: ООО «Русское слово», 2015.
  • Атлас. География. Материки и океаны- М.: ООО  «Русское слово», 2014
  • Контурные карты. География. Материки и океаны- М.: ООО  «Русское слово», 2014

Дополнительная литература:

  • За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2007 год.
  • Дронов В.П., Савельева Л.Е. География, 6 кл., М. «Дрофа», 2008 год.
  • Лазаревич К. С.   Я иду на урок географии.  История географических открытий.  Книга для учителя,-  М. «Первое сентября», 2000.  
  • Петрова Л. Е. Дидактические карточки задания по географии 6 класс. М., «Экзамен», 2007
  • Пятунин В. Б. География 6 -10 кл.  Контрольные и проверочные работы. - М.:  Дрофа, 2007.
  • Романова А. Ф., Нестандартные уроки в школе. География, 6 класс,Волгоград, «Учитель», 2007.
  • Шатных  А. В. Современный урок географии. Часть1.  Методические разработки уроков географии 6 класс. М.:  «Школьная пресса», 2007.
  • Журналы «География в школе».
  • Газета «География».
  •  «География в таблицах и схемах». Чернова В.Г. – С-П: «Виктори», 2008г.
  •  «Физическая география. Интересные факты». Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Илекса, 2008г.
  •  «Я иду на урок. Общая физическая география. В 2-х частях». Лазаревич К.С. – М.: Первое сентября, 2007г.

Информационно-коммуникативные средства

  • География. 6-10 классы. Библиотека наглядных пособий. - М. : 1C Мультимедиа, 2005. - I электрон, опт. диск (CD-ROM). - (1C: Образовательная коллекция).
  • География. 6-11 классы / А. Г. Стадник [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). - (Методики. Материалы к урокам).

Интернет-ресурсы

УФНЗ- урок формирования новых знаний, УКПЗУН- урок комплексного применения знаний, умений, навыков, КБ- комбинированный, ОКК- обобщение,  контроль, коррекция знаний, П – практикум.

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

         

Тема урока

Кол
-во
ча-
сов

Тип урока

Элементы  обязательного
минимума образования

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Формы контроля

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

РАЗДЕЛ 1. ПЛАНЕТА, НА КОТОРОЙ МЫ ЖИВЕМ (19 часов)

Литосфера – подвижная твердь  (6 часов)

1/1

Суша в океане

1

УФНЗ

Суша в океане

Геологическая история Земли.

Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане.

Умение объяснять:

географические явления и процессы

причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

Умение определять:

географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;

местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию

 

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Эвристическая беседа

2/2

Геологическое время

1

УФНЗ

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

3/3

Строение земной коры.

1

УКПЗУН

Работа с картами атласа

4/4

Литосферные плиты и современный рельеф

1

УКПЗУН

Работа с картами атласа

5/5

Платформы и равнины

1

УКПЗУН

Работа с картами атласа

6/6

Складчатые пояса и горы Пр.р. №1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем

1

УКПЗУН

Работа с картами атласа

Атмосфера- мастерская климата (4 часа)

7/1

Пояса планеты

1

УФНЗ

Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы.

Умение объяснять:

географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;

формирование климатических поясов;

действие климатообразующих факторов.

Умение определять:

географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;

местоположение климатических поясов.

углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Работа с картами атласа

8/2

Воздушные массы и климатические пояса 

1

УКПЗУН

Работа с картами атласа

9/3

Климатообразующие факторы Пр.р №2. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

1

УКПЗУН

Фронтальный опрос, тестирование

10/4

Пр.р №3. Определение типов климата по предложенным климатограммам

1

П

Сопоставление карт атласа

Индивидуальная работа по заполнению контурных карт

Мировой океан  - синяя бездна  (4 часа)

11/1

Мировой океан и его части

1

УФНЗ

Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности.

Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана.

Умение объяснять:

географические явления и процессы в гидросфере;

формирование системы поверхностных океанических течений.

Умение определять:

географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  Мировой океан, морское течение;

местоположение крупнейших морских течений.

углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

12/2

Движение вод Мирового океана Пр.р №4.  Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

1

УКПЗУН

Беседа по результатам анализа карт

13/3

Органический мир океана

1

УКПЗУН

Сопоставление карт атласа

Индивидуальная работа по заполнению контурных карт

14/4

Особенности отдельных океанов

1

УКПЗУН

Составление по карте маршрута путешествия

Географическая оболочка- живой механизм( 2 часа)

15/1

Географическая оболочка Пр. р№5. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

1

УФНЗ

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания.

Умение объяснять:

явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.

Умение определять:

географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;

местоположение природных зон.

углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Вводная беседа

16/2

Зональность географической оболочки 

1

УКПЗУН

Беседа  по результатам анализа карт

Человек- хозяин планеты  (4 часа)

17/1

Освоение Земли человеком.

1

УФНЗ

Численность населения планеты, размещение, народы и религии, основные виды хозяйственной деятельности

Умение объяснять:

географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.

Умение определять:

географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  человеческая раса;

местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.

углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Беседа по результатам анализа карт

18/2

Охрана природы

1

УКПЗУН

Беседа по результатам анализа карт

19/3

Население Земли

1

УКПЗУН

Беседа по результатам анализа карт

20/4

Страны мира. Пр.р №6. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

1

УКПЗУН

Тестирование

Раздел 2. МАТЕРИКИ  ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ( 45 часов)

Африка-материк коротких теней  (9 часов)

21/1

Географическое положение и история исследования Африки 

1

УФНЗ

Особенности географического положения Африки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Африки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Африки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

География основных типов хозяйственной деятельности

Умение объяснять:

географические особенности природы материков и океанов.

географическая специфика отдельных стран.

результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

22/2

Пр.р №7. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

1

П

Работа с картами атласа

23/3

Геологическое строение и рельеф Африки Пр.р. №8 Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

1

УКПЗУН

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

24/4

Климат Африки 

 

1

УКПЗУН

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

25/5

Гидрография Африки

1

УКПЗУН

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

26/6

Разнообразие природы Африки

1

УКПЗУН

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

27/7

Население Африки.

1

УКПЗУН

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

28/8

Регионы Африки: Северная и Западная Африка

1

УКПЗУН

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

29/9

Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка

1

УКПЗУН

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Австралия- маленький великан  (6 часов)

30/1

Географическое положение. История открытия и исследования.

1

УФНЗ

Особенности географического положения Австралии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Австралии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Умение объяснять:

географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

географические особенности отдельных стран.

следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:        

географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Работа с картами атласа Составление по карте маршрута путешествия

31/2

Компоненты природы Австралии.

1

УФНЗ

Работа с картами атласа

32/3

Пр.р. №9. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков

1

П

Работа с картами атласа

33/4

Особенности природы Австралии

1

УКПЗУН

Работа с картами атласа

34/5

Австралийский Союз

1

УКПЗУН

Работа с картами атласа

35/6

Океания

1

УКПЗУН

Работа с картами атласа

Антарктида – холодное сердце (3 часа)

36/1

Географическое положение и история исследования Антарктиды

1

УФНЗ

Особенности географического положения Антарктиды и Антарктики. Основные черты природы. Особенности открытия и изучения территории.

Умение объяснять:

географические особенности природы материков и океанов.

результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Работа с картами атласа Составление по карте маршрута путешествия

37/2

Особенности природы Антарктиды.

1

УКПЗУН

Работа с картами атласа

38/3

 Полярные области Земли

1

УКПЗУН

Работа с картами атласа

Южная Америка-материк чудес  (8 часов)

39/1

Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования 

1

УФНЗ

Особенности географического положения Южной Америки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Южной Америки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Южной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности

Умение объяснять:

географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

географические особенности отдельных стран.

следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Заполнение таблицы,

работа с картами атласа Составление по карте маршрута путешествия

40/2

Геологическое строение и рельеф Южной Америки

1

УКПЗУН

Работа с картами атласа

41/3

Климат Южной Америки

1

УКПЗУН

Работа с картами атласа

42/4

Гидрография Южной Америки

1

УКПЗУН

Работа с картами атласа

43/5

Разнообразие природы Южной Америки 

1

УКПЗУН

Частично-поисковая беседа

44/6

Пр.р.  №10. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

1

П

Работа с картами атласа

45/7

Население Южной Америки

1

УКПЗУН

Частично-поисковая беседа

46/8

Регионы Южной Америки 

1

УКПЗУН

Работа с картами атласа

Северная Америка- знакомый незнакомец  (8 часов)

47/1

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования

1

УФНЗ

Особенности географического положения материков. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Северной Америки. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества

Умение объяснять:

географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

географические особенности отдельных стран.

следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

ставить учебную задачу под руководством  учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Фронтальный

Работа с картами атласа Составление по карте маршрута путешествия

48/2

Геологическое строение и рельеф Северной Америки.

1

УКПЗУН

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

49/3

Климат Северной Америки 

1

УКПЗУН

Работа с картами атласа

50/4

Гидрография Северной Америки

1

УКПЗУН

Работа с контурной картой. Групповая работа.

Фронтальная беседа

51/5

Разнообразие природы Северной Америки

1

УКПЗУН

Составление таблицы. Групповая работа.

Фронтальная беседа

52/6

Население Северной Америки

1

УКПЗУН

Сопоставление карт атласа

Индивидуальная работа по заполнению контурных карт

53/7

Регионы Северной Америки 

1

УКПЗУН

Тестирование

54/8

Пр.р. №11.  Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

1

П

Сопоставление карт атласа

Индивидуальная работа с картами

Евразия- музей природы  (11 часов)

55/1

Географическое положение.  История исследования Евразии

1

УФНЗ

Особенности географического положения Евразии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление Евразии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения Евразии. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности.

Умение объяснять:

географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

географические особенности отдельных стран.

следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Вводная беседа Составление по карте маршрутов путешествий

56/2

Геологическое строение и рельеф Евразии

1

УКПЗУН

Работа с контурной картой, географический диктант

57/3

Климат Евразии.

1

УКПЗУН

Работа с картами атласа

58/4

Гидрография Евразии

1

УКПЗУН

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

59/5

Разнообразие природы Евразии.  

1

УКПЗУН

Сопоставление карт атласа

Индивидуальная работа по заполнению контурных карт

60/6

Население Евразии

1

УКПЗУН

Сопоставление карт атласа.

Индивидуальная работа по заполнению контурных карт

61/7

Регионы Европы

1

УКПЗУН

Работа с картами атласа, написание рекламного ролика «Приглашение в страну»

Работа с кар-тами атласа, сообщения

62/8

Регионы Европы

1

УКПЗУН

63/9

Регионы Азии: Юго-Западная и Восточная Азия

1

УКПЗУН

64/10

Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия

1

УКПЗУН

65/11

Пр.р. №12.Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

1

П

Сопоставление карт атласа.

Индивидуальная работа по заполнению контурных карт

Раздел 3.   ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА  (2 часа)

66/1

Взаимодействие природы и общества 

1

УКПЗУН

Этапы развития географической оболочки, состав географической оболочки связи между ее компонентами

Умение объяснять:

особенности взаимодействия природы и человека;

особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;

следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.

Умение определять:

центры происхождения культурных растений;

местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека.

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассников,

выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов;

уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

67/2

Земля – наш дом 

Пр.р№13. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, меры защиты от катастрофических явлений природного характера

1

УКПЗУН

Тестирование

68

Резерв

1

Географическая номенклатура

Тема «Африка»: 

- Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

-  Нил, Конго, Нигер, Замбези;

- Виктория, Танганьика, Чад;

-  Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия и Океания»: 

-  Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

- Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

- Муррей,  Эйр;

 - Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка»: 

- Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

- горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла- Платская низменности;

- Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

 - Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка»: 

- Флорида, Калифорния, Аляска; Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

 - Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

- горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

- Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

- Великие Американские озера, Виннипег,  Большое Соленое;

 - Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия»: 

 - Таймыр, Кольский Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея;

 - Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

- Финский, Ботанический, Персидский заливы;

- проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

- острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; - - - равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья: Восточно-Сибирское, Декан;

- горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья: Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

- реки: Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн,  Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;

- озера: Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

ПРИМЕРНЫЕ НОРМЫ ОЦЕНОК  ПО ГЕОГРАФИИ

Оценка знаний учащихся

Критерии:

− правильность и осознанность изложения материала, полнота раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления географической терминологии;

− самостоятельность ответа

− логичность, доказательность в изложении материала;

− степень сформированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений.

       «5»

− ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;

− правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами;

− ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях.

        «4»

− ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный;

− есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

«3»

− ответ  правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности;

− затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.

«2»

− ответ неправильный;

− не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий;

− неумение работать с картой.

Оценка практических умений учащихся

«5»

− правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;

− соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов;

− самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности;

− аккуратное оформление результатов работы.

«4»

− правильный и полный отбор источников знаний;

− допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

«3»

− правильное использование основных источников знаний, допускаются неточности в формулировке выводов;

− неаккуратное оформление результатов.

«2»

− неумение отбирать и использовать основные источники знаний;

− допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов;

Оценка умений проводить наблюдения в природе и на производстве

 «5»

  • правильное, проведенное по плану наблюдение;
  • точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах;
  • правильная формулировка выводов;
  • аккуратное оформление наблюдений.

 «4»

  • правильное, проведенное по плану наблюдение;
  • недочеты в отражении объекта или явления;
  • правильная формулировка выводов;
  • недостатки в оформлении наблюдений.

 «3»

  • допускаются неточности в проведении наблюдений по плану;
  • выделены не все особенности объекта или явлений;
  • допускаются неточности в формулировке выводов;
  • имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

 «2»

  • неправильное выполнение задания;
  • неумение сделать выводы на основе наблюдений.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Начальный курс.6 класс» УМК: География. Начальный курс.6 класс. Герасимова Т.П

Рабочая программа  рассчитана на 2 часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество составляет  70 часов.Реализация учебной программы обеспечивается учебникомТ.П.Герасимова. География....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Россия. Природа и население. 8 класс» «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» УМК: География. Россия. Природа и население. География России. Хозяйство и

Рабочая программа рассчитана на  70часов по 2часа в неделю в 8 классе и 70часов по 2часа в неделю в 9 классе. Реализация учебной программы обеспечивается учебниками А.И. Алексеев, В,А.Низовц...

ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.

ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы   География: программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя).- М.: Вентана-Граф, 2012...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТ ГЕОГРАФИЯ КЛАСС 6

В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к его результатам традиционный курс 5-6  классов входит в первый блок базового содержания дисципл...

Рабочая программа по географии для 6-го класса к учебнику "География. Землеведение" 5 - 6 классы О. А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2019."География. Землеведение. 5-6 классы" ФГОС".

Рабочая программа по географии для 6-го класса к учебнику "География. Землеведение"5-6 классы О.А.Климанова, В.В.Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А.Климановой. - М.; Дрофа 2019 г....

Рабочая программа по географии. Класс: 6,7

Рабочая программа по географии. Класс: 6,7...