география 5 класс
учебно-методический материал по географии (5 класс) на тему

Гофман Ирина Викторовна

мир

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл мир в котором мы живем26.87 КБ
Файл тест23.09 КБ

Предварительный просмотр:

Урок №1.

Тема урока. Мир, в котором мы живем.

Дидактическая цель.
Создать условия для открытия новых знаний по теме урока.

Тип урока. Открытие новых знаний.
УУД:

Предметные.
Формировать представление о живой и неживой природе, о их взаимосвязи, о явлениях природы.
Метапредметные.
Регулятивные

Умение сохранять заданную цель, контроль, самооценка.
Познавательные

1. Постановка и формулирование проблемы с помощью учителя.

2. Выдвижение гипотез.

3. Развитие логического мышления, речи, внимания, познавательного интереса.

Коммуникативные: 

1. Осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Постановка и обсуждение вопросов.
3. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать и обосновывать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
1. Проводят самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
2. Воспринимают речь учителя и одноклассников.


Технологическая карта урока.


Этап

I. Мотивация (создание проблемной ситуации).

Эпиграф урока:                                                 Если путь твой к познанию Мира ведёт.-

                                                                      Как бы ни был он долог и труден -  Вперед! 

                                                                                                                                     (Фирдоуси)

-Чтобы сформулировать тему урока и проблему, которую нам предстоит решать, посмотрите и послушайте стихотворение – загадку:
Посмотри, мой милый друг.
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое
Солнце светит золотое,
Поле, речка и трава.
Горы, воздух и листва.
Птицы, звери и леса.
Гром, туманы и роса.
Человек и время года
Это всё вокруг -
 ……(природа)


^ Подготовка к работе.
Ориентируются в своей системе знаний, отгадывают загадку.

Умение слушать и понимать речь других. 

Умение ориентироваться в своей системе знаний, отгадывать загадки. 

II.

Актуализация знаний и пробного учебного действия.

1. Беседа о том, какой бывает Природа.
2. Задает вопросы по ходу чтения текста учебника стр. 4-7.
3. Организует работу учащихся по разгадыванию кроссворда (слайд 16).

1. Слушают, участвуют в беседе.
2. Читают и комментируют текст учебника стр. 4-7.
3. Отвечают на вопрос (слайд 15)
4. Разгадывают кроссворд (слайд 16).

Анализ объектов с целью выделения признаков. Выбор основания для сравнения. 

Уметь оформлять свои мыли в устной форме .

III.

Выделение проблемы и постановка цели урока.

1.Что такое природа?

- Попробуйте предметы Природы или окружающего нас мира классифицировать (разделить на группы).

- Сформулируйте проблему урока:
«Почему объекты и явления многогранного окружающего нас мира различны, но при этом тесно взаимосвязаны».

- Определите группы предметов живой и неживой природы. 

2. Организует работу учащихся по тексту учебника стр. 4.

3. Организует работу в опоре над схемами (слайды 22 - 23 и 26 - 27).
- Выделите признаки, по которым различаем предметы живой и неживой природы? Заполните схему Задания №2 и №3 в Опоре.

- К миру какой Природы нужно отнести предметы, сделанные руками человека? Почему?

1.Дают определение понятия. Записывают его в Опору.


Формулируют тему и проблему урока



Определяют группу предметов живой и неживой природы.

В тексте параграфа ищут ответ на вопрос «Почему растения, животные и человек относятся к живой природе?»

Заполняют схему Задания №2 и №3 в Опоре.



Отвечают на вопрос. Рассуждают.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от изученного с помощью учителя. Работать самостоятельно и под руководством учителя.

ΙV.

Планирование хода урока.


1. Может ли неживое стать живым? Нет! А живое – умереть, стать неживым? Может! Живое легко уничтожить, а воскресить невозможно. Живое нужно беречь.

2. Как связаны между собой мир Живой и Неживой природы? Могут ли живые существа обойтись без неживых? (слайды 30 - 31)

3. Организует работу с текстом параграфа.

- Бегло перечитайте учебник стр. 4 – 7, выделите предложения, обобщающее вышесказанное. Прочтите вслух.


Рассуждают. Аргументируют ответ.
Делают вывод,  что мир Живой природы нужно беречь, т.к. восстановить его сложно или вовсе невозможно.



Анализируют схему (слайды 30 - 31) и объясняют взаимосвязь между живой и неживой природой.
Рассказывают, что нужно растениям, что нужно животным для жизни. Объясняют, зачем живые существа нужны неживой природе. 


Читают самостоятельно текст параграфа, формулируют вывод.


Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других .

Уметь определять и формулировать вывод с помощью учителя.

V. Реализация построенного проекта.

1. Организует физминутку – игру «Времена года».

- Как вы думаете, какое отношение эта игра имеет к нашему уроку?

- Верно, вторым вопросом плана урока мы сформулировали тему «Явления природы», а смена времен года – это явление природы.
2. Организует работу с текстом параграфа.

- Прочтите текст параграфа на стр. 16 и найдите ответ на вопрос «Что такое явления природы?»

- Запишите определение к термину в Опору.
3. Организует работу учащихся по тексту параграфа.

- Как и объекты природы, явления природы можно классифицировать. Как? Найдите ответ в тексте параграфа стр. 8-9.

- Где происходят физические и химические явления? Прочтите ответ вслух.

- Какими еще бывают природные явления? Прочтите ответ вслух.

Играют в группах.

Работают с текстом учебника по заданию учителя.

Работают в Опоре.

Под руководством учителя работают с текстом параграфа.

Уметь добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную на уроке 

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать других и понимать речь других.

Уметь коллективно работать по алгоритму и заданию учителя.

VΙ. Первичное закрепление знаний.

Творческое задание учащимся.

- На листах А4 нарисуйте картинку с одним из природных явлений. - Сопроводите рисунок соответствующим названием или текстом загадки.

Готовят рисунки к Вернисажу «Явления природы».

VΙΙ. Включение в систему знаний и повторение.

Организует работу по составлению кластера по слайдам 52 - 53

Составляют кластер.


VΙΙΙ. Рефлексия.



Организует рефлексию и самооценку.

Что узнали на уроке?

Чему научились?

В чём испытали затруднения?


Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали. Делают самооценку 

дерево успеха : зелёный листок – доволен соей деятельностью, не допустил ошибок.

Жёлтый – допустил неточность,

Красный – надо постараться, успех придёт!


Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. 

Способность к самооценке. 



5

Краткое описание документа:

Технологическая карта (ТК) урока географии в 5 классе по теме "Мир, в котором мы живем" составлена по материалам §1 учебника «География. Начальный курс. 5 класс» Н.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина УМК "Дрофа". ТК - новая для многих педагогов форма подготовки к уроку, заменившая в современной школе наши традиционные конспекты. Новой в этом случае является не только форма, но и содержание.

Дидактической целью данного урока открытия новых знаний является создание педагогом условий для открытия этих новых знаний по теме. ТК составлена в соответствии с требованиями ФГОС к уроку географии, с использованием приемов технологии проблемного обучения, смыслового чтения и работы с текстом. На уроке использован игровой материал, творческие задания.

Урок 1. Мир, в котором мы живем

Тип урока. Урок изучения нового.

Цели и задачи:

Сформировать понятия: «живая природа», «неживая природа», «явления природы».

Сформировать представления о мире, в котором мы живем, об уникальной планете Земля и о науке географии.

 Развивать познавательный интерес к предмету.

Средства обучения. Учебник, атлас, рабочая тетрадь, презентация, физическая карта полушарий.

Методы и формы учебной деятельности.

Объяснительно-иллюстративный. Эвристическая беседа.

Основные понятия и термины. 

Живая природа; неживая природа; явления природы: физические, биологические.

Основное содержание.

Земля — уникальная планета: из всех планет Солнечной системы пока только на ней ученым удалось обнаружить жизнь.

Все многообразие живых организмов, включая человека, составляет мир живой природы.

Мир неживой природы — это моря и океаны, равнины горы, полезные ископаемые и воздух. Объекты живой и неживой природы Земли тесно взаимосвязаны — они изменяют и дополняют друг друга.

И вместе создают разнообразную и неповторимую природу Земли.

Процессы, происходящие в природе и изменяющие ее, — явления природы — делят на физические и биологические. 

Некоторые явления действуют разрушительно на живую и неживую природу. Огромное влияние на изменение облика Земли оказывает человек. Нередко по вине человека происходят техногенные катастрофы, от которых страдают люди и другие живые организмы, а также почва, вода и воздух.

Результаты урока. Знакомство с новым предметом «География» и новым учебником.

 Закрепление метапредметных умений работать с учебником. Формирование предметного умения работать с учебником географии.

Вопросы и задания

1. Что составляет мир живой природы Земли?

2. Используя различные источники информации, подберите рисунки, фотографии, иллюстрирующие взаимосвязь объектов живой и неживой природы.

3. Как живые организмы приспособились к физическим явлениям природы?

4. Вспомните, какие биологические явления природы вам приходилось наблюдать.

5. Как человек влияет на изменение облика Земли? Приведите примеры изменения природы человеком в вашей местности.

6. Что вы можете сделать, чтобы сохранить живую природу?

Домашнее задание. § 1 учебника, задания рабочей тетради

Этапы урока

Этапы урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Проблемная ситуация и актуализация знаний.

Знакомство с требованиями к учебному предмету

Вступление  Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету.  Я. Аким 

. – Ребята, наш учебник называется «География. Начальный курс». Как вы думаете, о чём мы узнаем со страниц учебника? Знакомство с учебником. Работа с текстом «Как работать с учебником». 3

2 Требования к введению тетрадям, к.к ,

Нормами оценок

. – Раздел I называется «Что изучает география». Рассмотрите рисунки на стр 5 -26  Как вы думаете что изучает наука география?

4. – Считается, что на  земного шара уже не осталось неизвестных растений и животных, морей и океанов.

Согласны ли вы с этим утверждением? – Какой вопрос у вас возникает?  2  1  1

5. – Сформулируйте тему урока.

Мир в котором мы живем

Какие задачи урока мы будем решать сегодня? Т.е о чем мы сегодня будем говорить на урок 2 (Ответье на вопросы перед парагрофом)

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты.

2. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (раб с рисунками).

4. Вычитывать все уровни текстовой информации.

5. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

II. Поиск решения

Работа с текстом учебника

Работа в тетради.

Прочитайте текст  с 4-7 и ответьте на вопрос: 1 стр 10

Ответ аргументируйте. 1  4   1

2. 3. – Используя с.  8 – после чтения приведите свои примеры явлений в природе которые вам приходилось наблюдать? Вопрос 3-4 стр 10

4  человек  считает себя хозяином нашей планеты . Так ли это приведите примеры в 2 столбика

+             и     - действия человека на планету. Что произойдет с планетой если мы не начнем задумываться о последствиях своей деятельности?

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.

2. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

4. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

III. Самостоятельное применение знаний

1. Вопросы в рубрике «Подумайте» с.10

2. Дискуссия «Может ли человек, благотворно влиять на будущее планеты?»

 1  2  3  4  3

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

. Актуализация знаний.

* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока

ΙΙ. Открытие нового знания.

* Отметить учеников, которые хорошо работали  с текстом учебника учебника.

ΙV. Итог урока.

Д. з

Рефлексия

Сформулируйте вывод по уроку.

Сравните его с выводом учебника

на с. 10.   3

Домашнее задание: §1, задание 3, с. 10.

Какую работу мы сегодня выполняли?

Чему научились?

Кто или что вам помогало справиться?

Кто доволен сегодня своей работой?

ΙΙΙ. Применение нового знания.

* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, корректно вели дискуссию и делали выводы.



Предварительный просмотр:

Полугодовая контрольная работа по географии (5 класс, )

1 вариант

  1. Кто из учёных древности впервые использовал слово «география»?

А) Пифагор

Б) Аристотель

В) Эратосфен

  1. Экватор делит Землю на полушария:

А) Северное и Западное

Б) Восточное и Южное

В) Западное и Восточное

Г) Северное и Южное

  1. Оттенки синего цвета на физической карте означают:

А) Участки с разными глубинами

Б) Участки с разными высотами

В) Разные моря и океаны

  1. Солнце встаёт на:

А) Севере

Б) Востоке

В) Западе

Г) Юге

  1. Первый компас появился в:

А) Индии

Б) России

В) Китае

Г) Германии

  1. Корабль викингов называется:

А) Ладья

Б) Джонка

В) Дракар

  1. Афанасий Никитин родился в:

А) Москве

Б) Смоленске

В) Твери

  1. Установите соответствие между видом изображения земной поверхности и его характеристикой:

                     Вид изображения:                                                    Характеристика:

  1. Физическая карта                                            а) изображены небольшие участки местности
  2. Топографическая карта                                 б) изображена вся поверхность Земли
  1. Наука о создании и использовании карт называется ˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍ.
  1. Проследите по карте путь плавания Васко да Гама и назовите географические объекты, через которые он проходил.

C:\Users\user\Desktop\37.jpeg

Полугодовая контрольная работа по географии (5 класс, 2013-2014 уч.год)

2 вариант

  1. На русский язык слово «география» переводится как:

А) Землеописание

Б) Землеочертание

В) Земленаписание

  1. Форма Земли-эллипсоид. Причиной формирования такой формы является:

А) Осевое движение Земли

Б) Деление Земли на полушария

В) Приплюснутость Земли у полюсов

  1. Выберите верное выражение, характеризующее карту:

А) Плоское изображение земной поверхности

Б) Не имеет искажений

В) Даёт представление о форме Земли

  1. Прибор для ориентирования называется:

А) Термометр

Б) Компас

В) Барометр

  1. Длина экватора составляет:

А) 39 690 км

Б) 40 075 км

В) 40 000 км

  1. Кого называли «людьми моря»?

А) Викингов

Б) Финикийцев

В) Греков

  1. Марко Поло был:

А) Морским разбойником

Б) Купцом

В) Учёным

  1. Установите соответствие между цветом и его значением:

            Цвет:                                                            Неровность поверхности Земли:

  1. Жёлтый                                                                    а) горы
  2. Зелёный                                                                  б) низкие равнины
  3. Коричневый                                                           в) приподнятые равнины
  1. Первым из учёных, вычислившим размеры земного шара, был ˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍ.
  1. Проследите по карте путь экспедиции Фернана Магеллана и назовите географические объекты, через которые он прохо цукдил.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Начальный курс.6 класс» УМК: География. Начальный курс.6 класс. Герасимова Т.П

Рабочая программа  рассчитана на 2 часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество составляет  70 часов.Реализация учебной программы обеспечивается учебникомТ.П.Герасимова. География....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Россия. Природа и население. 8 класс» «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» УМК: География. Россия. Природа и население. География России. Хозяйство и

Рабочая программа рассчитана на  70часов по 2часа в неделю в 8 классе и 70часов по 2часа в неделю в 9 классе. Реализация учебной программы обеспечивается учебниками А.И. Алексеев, В,А.Низовц...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТ ГЕОГРАФИЯ КЛАСС 6

В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к его результатам традиционный курс 5-6  классов входит в первый блок базового содержания дисципл...

Рабочая программа по географии для 6-го класса к учебнику "География. Землеведение" 5 - 6 классы О. А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2019."География. Землеведение. 5-6 классы" ФГОС".

Рабочая программа по географии для 6-го класса к учебнику "География. Землеведение"5-6 классы О.А.Климанова, В.В.Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А.Климановой. - М.; Дрофа 2019 г....

08.05 география класс

презентация...