Рабочие программы по географии
рабочая программа по географии (7, 8, 9, 11 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лиховская  средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена                   Согласовано                      Принята                                                     Утверждаю

на заседании                     с МС                                педагогическим советом                     Директор школы:____

протокол №__                ______20__г                      протокол №_от___20__г                         /Н.В.Журавлева/

от_____20__г.              Председатель МС                                                                            приказ №__от____20__г

рук.ШМО                         _________

________

Рабочая программа

по предмету                                           география

класс                                                                 7

количество часов                        в год-69,  в неделю-2 часа

Составитель: Манченко Оксана Анатольевна

х.Лихой

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа  по географии для 7 класс линии УМК «География. Алгоритм успеха»  составлена на основе: основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Лиховской СОШ;  учебного плана МБОУ Лиховской СОШ на 2018 – 2019 учебный год в рамках реализации ФГОС для основного общего образования;  годового календарного учебного графика МБОУ Лиховской СОШ; программы  курса география 5-9 классов /География: программа: 5-9 классы/[ А.А.Летягин, И.В. Душина, В.Б.Пятунин и др.].- М.: Вентана -Граф, 2014г;  учебника: География. Материки, океаны, народы, страны. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович.  М.: Вентана-Граф, 2017г, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта.

В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 2 часа в неделю, 35 учебных недель в год.

В соответствии  с годовым календарным графиком и расписанием занятий в МБОУ Лиховской СОШ на 2018-2019 учебный год рабочая программа реализуется за  69 учебных часов и обеспечит рациональное распределение учебного материала.

     Срок реализации рабочей программы -1 год

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обуславливает достижение следующих результатов личностного развития:

1. воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учетом устойчивых познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде;
3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества;
4. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
6. формирование основ экологической культуры.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2. умение самостоятельно  планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8. смысловое чтение;
9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10.  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; планирование и регуляция своей деятельности;
11. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий;
12. формирование и развитие экологического мышления.

Предметные результаты:

Введение

• Составление перечня источников географической информации. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.

Раздел «Современный облик планеты Земля»

• Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природный комплекс», «географическая оболочка», «географическое положение», «географическая среда», «природная зона», «широтная зональность» и «вертикальная поясность».
• Использовать эти понятия для решения учебных задач; различать карты по масштабу, охвату территории и содержанию.
• Устанавливать взаимосвязи между компонентами природы, их изменения в результате деятельности человека; примеры проявления географической зональности и поясности.
• Понимать причины разнообразия природы Земли
• Раздел «Население Земли»
• Знать и объяснять существенные признаки понятий:«этнос», «плотность населения», «миграции», «хозяйство».
• Использовать эти понятия для решения учебных задач.
• Устанавливать взаимосвязи между рождаемостью, смертностью и естественным приростом населения.
• Объяснять изменения численности населения Земли; приводить примеры размещения людей на Земле; видов хозяйственной деятельности людей.
• Понимать причины неравномерного размещения людей на Земле.
• Приводить примеры разнообразия народов и стран; выделять основные религии мира и историко-культурные регионы.
• Отбирать источники географической информации с целью расширения знаний о населении Земли

Раздел «Главные особенности природы Земли»

• Знать и объяснять существенные признаки понятий: «литосферная плита», «платформа», «складчатая область», «климатообразующие факторы», «воздушная масса», «пассаты», «климатический пояс», «режим реки», «природная зона».
• Использовать эти понятия для решения учебных задач.
• Устанавливать взаимосвязи между рельефом, климатом, водами суши, почвами, растительным и животным миром.
• Приводить примеры компонентов природы, показывать их объекты на карте.
• Понимать причины размещения крупных форм рельефа, климатических поясов, причины зависимости внутренних вод от рельефа и климата, природных зон - от климата.
• Сравнивать компоненты природы материков и океанов, объяснять причины сходства и различий.
• Объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа, месторождений полезных ископаемых, закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков, закономерности питания и режима вод суши.
• Составлять по картам и другим источникам информации описания компонентов природы материков, их изменений под влиянием деятельности людей

Раздел «Материки и страны» 

• Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическое положение материка, природный регион, историко-культурный регион, антропогенный ландшафт.
• Использовать эти понятия для решения учебных задач.
• Устанавливать взаимосвязи между географическим положением материка, (другими территориями) для предварительных выводов об их природе.
• Приводить примеры географических объектов, показывать их на карте.
• Понимать причины особенностей природы, населения материков, особенностей хозяйственной деятельности в разных странах.
• Объяснять географические особенности природы материков, закономерности размещения и развития компонентов их природы.
• Составлять по картам и другим источникам информации географические характеристики компонентов природы материков, регионов и стран.
• Оценивать степень изменения природы материков и отдельных стран под влиянием деятельности людей.
• Предлагать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.
• Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическое положение материка, природный регион, историко-культурный регион, антропогенный ландшафт.
• Использовать эти понятия для решения учебных задач.
• Устанавливать взаимосвязи между географическим положением материка, (другими территориями) для предварительных выводов об их природе.
• Приводить примеры географических объектов, показывать их на карте.
• Понимать причины особенностей природы, населения материков, особенностей хозяйственной деятельности в разных странах.
• Объяснять географические особенности природы материков, закономерности размещения и развития компонентов их природы.
• Составлять по картам и другим источникам информации географические характеристики компонентов природы материков, регионов и стран.
• Оценивать степень изменения природы материков и отдельных стран под влиянием деятельности людей.
• Предлагать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

Раздел «Природа Земли и человек»

• Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы», «рациональное и нерациональное природопользование», «геоэкологическая проблема», «методы географической науки».
• Использовать эти понятия для решения учебных задач.
• Устанавливать связи между природными ресурсами территории и хозяйственной деятельностью людей.
• Приводить примеры различных видов природных ресурсов, рационального и нерационального природопользования.
• Владеть основами картографической грамотности и использовать географические карты как одного из «языков» международного общения.
• Отбирать источники географической информации для подготовки сообщений на уроке.
• Понимать причины изменений природы в планетарном, региональном и локальном масштабах, необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли.
• Объяснять происхождение источников загрязнения окружающей среды.
• Оценивать роль географической науки в освоении планеты человеком, в решении современных практических задач, в рациональном использовании природы

Содержание учебного курса

Введение. Источники географической информации (2 часа).

Какую географию изучают в 7 классе?  Источники географической информации, их разнообразие. Географическая карта - особый источник географических знаний. Многообразие географических карт. Способы картографического изображения. Географические описания, страноведческие характеристики.

РАЗДЕЛ I. Современный облик планеты Земля (3 часа).

Тема 1.1. Геологическая история Земли (1). Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле. Материки и части света. Материки Старого и Нового Света. Понятие «географическое положение»; влияние географического положения на формирование природы территории. Особенности географического положения каждого материка и океана. Определение географического положения материка, моря, своей местности

Тема 1.2. Географическая среда и человек (2). Понятия «географическая оболочка» и «географическая среда». Основные свойства географической оболочки и ее закономерности, пространственная неоднородность и ее причины. Разнообразие природы Земли. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные и антропогенные. Пограничные области суши и океана- особые природные комплексы.  Зональные и азональные природные комплексы суши и океана. Понятие «природная зона». Смена природных комплексов на равнинах суши, в горах и океане. Выявление по картам географической зональности природы на Земле. Понятие «Широтная зональность» и «вертикальная поясность» на суше и в океане. Человечество - часть географической оболочки. Изменения географической оболочки под воздействием деятельности человека.

РАЗДЕЛ II. Население Земли (5)

Территории наиболее древнего освоения . Численность населения Земли. Изменение численности населения во времени.  Методы определения численности населения, переписи населения. Прогнозы изменения численности населения Земли.

Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, по удаленности от океанов. Карта плотности населения Земли. Главные области расселения.

Человеческие расы и этносы. Крупнейшие этносы. Малые народы. Карта народов мира. Миграции этносов. Современные религии и их география. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Культурно-исторические регионы мира. Памятники всемирного культурного наследия.

РАЗДЕЛ III. Главные особенности природы Земли (16 часов).

Тема 3.1. Литосфера и рельеф (3). Типы земной коры. Литосфера, ее соотношение с земной корой. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли. Практическое значение знаний о строении и развитии литосферы.

Равнины и горы материков, закономерности их размещения в зависимости от строения литосферы . Общие черты в строении рельефа «южных» и «северных» материков, различия и их причины. Изменения рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности.

Закономерности размещения на материках месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Различия в рельефе и минеральных ресурсах отдельных материков. Природные памятники литосферы материков.

Тема 3.2. Климат и воды (3+3). Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на материках. Климатообразующие факторы. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства. Климат, его основные показатели. Климатические карты. Климатические пояса и области; закономерности их размещения. Особенности климата «южных» и «северных» материков. Климат и человек. Влияние климатических условий на размещение населения. Адаптация человека к климатическим особенностям территории, средства защиты от неблагоприятных воздействий.

Мировой океан - главная часть гидросферы. Особенности природы. Воды суши. Общая характеристика внутренних вод континентов; зависимость их от рельефа и климата. Закономерности питания и режима вод суши. Черты сходства и различия вод материков. География «речных цивилизаций». Водные ресурсы материков, их размещение и качество. Изменения вод под влиянием хозяйственной деятельности. Природные памятники гидросферы.

Тема 3.3. Растительный и животный мир материков. (Природные зоны) (3). Проявление закона географической зональности в размещении живых организмов на Земле. Зональные типы почв материков. Особенности растительности, почв и животного мира основных природных зон материков. Своеобразие органического мира каждого материка. Культурные растения и домашние животные. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли. Наиболее благоприятные для жизни человека природные зоны.

Тема 3.4. Самые крупные природные комплексы Земли - материки и океаны (4). Особенности природы и населения «южных» материков. Особенности природы и населения «северных материков».  Океаны. Число океанов на Земле. Географическое положение каждого из океанов. Основные черты рельефа дна океанов. Климат, водные массы, основные поверхностные течения. Особенности органического мира каждого из океанов. Проявление зональности, природные пояса. Минеральные и органические ресурсы океанов, их значение и хозяйственное использование. Экологические проблемы и пути их решения.

РАЗДЕЛ IV. Материки  и страны (33).

Тема.4.1. Африка (6)

Определение географического положения материка и его влияния на природу.

Особенности природы материка. Составление характеристики компонентов природы Африки. Составление характеристики населения материка (численность, плотность, этнический состав).

Политическая карта материка и её изменения во времени. Группировка стран Африки по различным признакам. Деление континента на крупные природно-хозяйственные комплексные и историко-культурные регионы. Страны Северной Африки. Египет и Алжир. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия и Конго (Киншаса). Страны Восточной Африки. Эфиопия и Замбия. Страны Южной Африки. ЮАР и Мадагаскар.

Тема. 4.2. Австралия и Океания (3).

Особенности природы материка. Причины особенностей природы материка. Оценивание природных богатств Австралии. Население. Сравнение природы и населения Австралии и Африки.  Выявление причин изменений природы Австралии. Составление характеристики природы, населения и хозяйственной деятельности двух регионов Австралии.  Австралия - страна-материк. Океания. Состав региона. Природа и люди.

Тема 4.3. Южная Америка (5). Особенности природы материка. Объяснение причин особенностей природных компонентов материка сравнение природы Южной Америки  с природой Африки и Австралии. Оценивание природных богатств материка.  Население континента.  Составление характеристики населения, особенностей его материальной и духовной культуры. Историко-культурный регион Латинская Америка.  Политическая карта Южной Америки. Группировка стран по различным признакам. Страны востока материка. Бразилия. Страны Анд. Венесуэла. Перу. Чили. Составление комплексной характеристики одной из стран континента.

Тема 4.4. Антарктида (1). Особенности природы Антарктиды. Объяснение причин особенностей природы материка. Освоение Антарктики человеком. Международный статус материка. Влияние Антарктики на природу Земли.  Особенности освоения человеком «Южного»  океана. Достижения географической науки в изучении южной полярной области планеты. определение целей изучения южной полярной области Земли и составление проекта использования природных богатств материка в будущем.

Тема. 4.5. Северная Америка (4).  Влияние географического положения на природу материка. Особенности природы материка. Определение закономерностей размещения на материке основных природных богатств. Население. Выявление и объяснение специфики этнического состава населения   Канады, США и Мексики. Историко-культурная область Северной (Англосаксонской) Америки. Канада. Соединенные Штаты Америки. Страны Средней Америки. Мексика. Куба.  Составление характеристики  хозяйственной деятельности одной из стран.

Тема 4.6. Евразия (14)

Оценивание влияния географического положения на природу материка. Особенности природы Евразии. Население материка. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам. Историко-культурные регионы материка: Европейская культурная область, Индийская, Китайская, или Восточно-Азиатская, Индокитайская, Российско-евро-азиатский регион. Страны Северной Европы: Исландия, Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания.

Описание видов хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанных с работой в океане. Страны Западной Европы: Великобритания, Германия, Франция. Сравнение природы, природных богатств стран Западной Европы; установление по карте размещения отраслей хозяйства по территории стран. Страны Восточной Европы: Польша, Белоруссия, Украина, Молдавия, дунайские страны. Сравнение и оценивание географического положения стран Восточной Европы.

Страны Южной Европы: Италия. Объяснение по картам особенностей природы стран Южной Европы. Показ на карте больших городов стран Европы, определение их функций.

Страны Юго-Западной Азии. Турция, Грузия, Азербайджан, Армения. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам. Страны Южной Азии. Индия. Составление по картам и тексту учебника комплексной характеристики Индии. Страны Центральной и Восточной Азии. Казахстан. Страны Средней Азии. Монголия. Китай. Моделирование на контурной карте основных видов хозяйственной деятельности населения  и крупных городов Китая. Япония.

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Составление комплексной характеристики одной из стран Юго-Восточной Азии

РАЗДЕЛ V. (3)

Тема. 5.1. Природа Земли и человек (3) 

Географическая оболочка как среда жизни человека. Природа- основа жизни людей. Объяснение причин  изменений характера  взаимодействия  человека и  природы   во времени. Виды природных ресурсов.  

Взаимодействие природы и человека в прошлом и настоящем, на континентах, океанах, отдельных странах. Рациональное и нерациональное природопользование. Изменение природы в планетарном, региональном и локальном масштабах. Источники загрязнения окружающей среды. Сохранение качества окружающей среды. Необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли.

Роль географической науки в рациональном использовании природы. Методы географической науки: географические описания, картографические модели в географических исследованиях, сравнительно-географический метод, статистический, исторический и полевой методы. Аэрокосмические и другие дистанционные методы. Применение новейших методов исследования. Изучение природы на Земле .

Резерв (5)

Плановых контрольных работ- нет, практических работ -20, из них 9 работ- оценочных

Тематическое планирование. География Земли (материки, океаны, народы и страны. 7 класс

Карта-схема проверки рабочей программы

Подпись______________

«С выводами ознакомлен»:____________________________________________________________________

«____»_________________

Подпись______________

«С выводами ознакомлен»:____________________________________________________________________

«____»____________

Информация

о корректировке рабочей программы

Учитель__Манченко О.А.______________________________________________________________

Класс____7___________________________________________________________________________

Предмет_____география_______________________________________________________________

Причина не выполнения программы______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Количество часов отставания___________________________________________________________________

Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель__Манченко О.А._______________________________________________________________

Класс____7___________________________________________________________________________

Предмет_____география_______________________________________________________________

Причина не выполнения программы_____________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Количество часов отставания__________________________________________________________

Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель__Манченко О.А.______________________________________________________________

Класс____7___________________________________________________________________________

Предмет_____география_______________________________________________________________

Причина не выполнения программы______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Количество часов отставания__________________________________________________________

Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель__Манченко О.А._______________________________________________________________

Класс____7___________________________________________________________________________

Предмет_____география_______________________________________________________________

Причина не выполнения программы______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Количество часов отставания___________________________________________________________

Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лиховская  средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена                   Согласовано                      Принята                                                     Утверждаю

на заседании                     с МС                                педагогическим советом                     Директор школы:____

протокол №__                ______20__г                      протокол №_от___20__г                             /Н.В.Журавлева/

от_____20__г.              Председатель МС                                                                            приказ №__от____20__г

рук.ШМО                         _________

________

Рабочая программа

по предмету                                           география

класс                                                                 8

количество часов                        в год-67,  в неделю-2 часа

Составитель: Манченко Оксана Анатольевна

х. Лихой

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

      Рабочая программа  по географии для 8 класс линии УМК «География. Алгоритм успеха»  составлена на основе: основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Лиховской СОШ;  учебного плана МБОУ Лиховской СОШ на 2018 – 2019 учебный год в рамках реализации ФГОС для основного общего образования;  годового календарного учебного графика МБОУ Лиховской СОШ; программы  курса география 5-9 классов /География: программа: 5-9 классы/[ А.А.Летягин, И.В. Душина, В.Б.Пятунин и др.].- М.: Вентана -Граф, 2014г;  учебника: География России. Природа. Население. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович.  М.: Вентана-Граф, 2018, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта.

В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 2 часа в неделю, 35 учебных недель в год.

В соответствии  с годовым календарным графиком и расписанием занятий в МБОУ Лиховской СОШ на 2018-2019 учебный год рабочая программа реализуется за  67 учебных часов и обеспечит рациональное распределение учебного материала.

                    Срок реализации рабочей программы -1 год

Планируемые результаты освоения учебного предмета

           Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры

своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

          Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования по географии являются:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты

Введение. Раздел «Географическое положение и формирование государственной территории России».

• Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическое положение», «государственная территория РФ», «местное время» и «поясное время»; использовать эти понятия для решения учебных задач.
• Знать: место России в мире по площади территории; общую протяжённость государственной границы России; соотношение сухопутных и морских границ. Понимать специфику политико-административного устройства Российской Федерации.
• Называть: основных внешнеэкономических партнёров России; виды (сухопутные, морские) и типы (исторические, природные, экономические, геополитические) государственных границ РФ.
• Сравнивать географическое положение России и других стран (например, Канады, США).
• Объяснять: влияние географического положения России на особенности природы, хозяйство и жизнь населения; особенности и значение границ РФ для осуществления связей с другими странами;
• показывать по карте: крайние точки России; пограничные государства России, соседей России 2-го и 3-го порядка; сухопутные и морские границы России; крупнейшие морские порты России; субъекты РФ.
• Определять по карте: координаты крайних точек России; протяжённость России с севера на юг и с запада на восток; поясное время в разных субъектах РФ;
• характеризовать с помощью карты (физической, политической и др.) и оценивать разные виды географического положения России (природно-географическое, экономико-географическое и транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое).
• Приводить примеры событий (явлений), влияющих на изменения разных видов географического положения России.
• Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации об изменениях географического положения России и оценке их последствий; для чтения карт различного содержания; для определения поясного времени в разных точках России.
• Знать отечественных землепроходцев и первооткрывателей, приводить примеры адаптации человека в ходе освоения новых территорий к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культурно-исторических особенностей народов.
• Объяснять влияние геополитических и экономических интересов страны на направления территориального роста страны; влияние истории заселения страны на различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; показывать по карте: направления колонизации территории страны в разные исторические периоды; города, порты, транспортные пути, отражающие процесс освоения и хозяйственного освоения территории страны в разные исторические периоды.
• Характеризовать с помощью карт и дополнительных источников географической информации маршруты и результаты важнейших географических открытий и путешествий; основные этапы освоения территории страны, направления колонизации территории страны в разные исторические периоды; территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды.
• Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации об истории географического изучения и заселения территории России; для чтения карт различного содержания.

Раздел «Природа России»

• Знать основные понятия и термины: «платформа», «область складчатости (складчатый пояс)», «выветривание».
• Знать основные этапы развития земной коры.
• Называть геологические эры и периоды. Знать общие особенности геологического строения и рельефа России.
• Объяснять зависимость размещения крупных форм рельефа от строения земной коры. Знать внутренние и внешние рельефообразующие факторы.
• Уметь называть и показывать по карте крупные горные и равнинные территории, основные месторождения полезных ископаемых, районы распространения вулканизма и землетрясений.
• Определять по тектонической карте элементы земной коры, находящиеся в основании крупных форм рельефа; по физической карте — выраженность тектонических структур в рельефе; по геологической карте — возраст горных пород, слагающих территорию.
• Приводить примеры изменения рельефа под действием внутренних и внешних факторов; влияния рельефа на жизнь, быт населения и его хозяйственную деятельность. С помощью различных источников информации составлять краткую географическую характеристику крупных форм рельефа.
• Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о геологической истории России; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с грозными явлениями природы, обусловленных действием внутренних и гравитационных сил; для оценки рельефа при решении простейших задач землеустройства.
• Знать и понимать существенные признаки понятий: «солнечная радиация», «атмосферный фронт», «циклон», «антициклон», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать понятия для решения учебных задач.
• Представлять значение терминов: «амплитуда температур», «засуха», «суховей», «заморозки», «ураган», «туман».
• Понимать и уметь объяснять главные особенности климата России.
• Знать и уметь показывать по карте климатические пояса и районы распространения различных типы климатов на территории страны.
• Знать и уметь объяснять зависимость климатических условий территории от климатообразующих факторов; закономерности распределения температуры воздуха и атмосферных осадков по территории страны.
• Приводить примеры и объяснять влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека. определять по климатическим картам величины солнечной радиации, средние и абсолютные температуры воздуха, годовое количество осадков, испаряемость; коэффициент увлажнения для различных пунктов.
• Уметь читать климатические диаграммы; определять по климатическим диаграммам климатический пояс и тип климата.
• Составлять краткую географическую характеристику климатических поясов и типов климата с помощью различных источников информации.
• Определять по синоптическим картам погодные условия данного пункта.
• Приводить примеры опасных природных явлений, связанных с атмосферой; мероприятий по охране атмосферного воздуха.
• Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о климатических условиях России и региона проживания; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с грозными атмосферными явлениями природы; для оценки погодно-климатических условий для раз личных целей; прогнозирования погодных условий на ближайшее время.
• Знать и понимать существенные признаки понятий: «падение», «уклон», «питание», «режим реки», использовать понятия для решения учебных задач.
• Представлять значение терминов: «речной бассейн», «болото», «губа», «годовой сток»; «густота речной сети»; «ледник». «ледяные поля», «наводнение», «подземные воды», «речная долина»; «снеговая граница».
• Знать состав внутренних вод на территории страны, приводить примеры различных водных объектов, уметь показывать их на карте.
•  Знать главные особенности крупных рек и озёр России, их зависимость от рельефа и климата.
•  Объяснять образование и распространение многолетней мерзлоты и её влияние на природу и хозяйственную деятельность человека.
• Определять по картам и другим источникам падение и уклон рек, особенности питания, ре жим, величину годового стока. С помощью различных источников информации составлять краткую географическую характеристику водных объектов.
• Приводить примеры опасных природных явлений, связанных с водами (наводнения, сход снежных лавин); мероприятий по охране и рациональному использованию водных ресурсов, в том числе на примере региона проживания.
• Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о водных объектах России; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с водными объектами; оценки водных ресурсов региона проживания для различных целей.
•  Знать и понимать существенные признаки понятий: «почва», «гумус».
• Представлять значение терминов «гумус», «мелиорация»; «почвенные горизонты», «почвенный профиль», «почвенные ресурсы», «почвенная эрозия», «рекультивация».
• Знать факторы почвообразования, приводить примеры их влияния на свойства почвы.
• Объяснять главные свойства зональных типов почв в зависимости от факторов почвообразования.
• Уметь определять по картам зональный тип почв данной территории. С помощью различных источников информации составлять краткую географическую характеристику главных зональных типов почв.
• Приводить примеры неблагоприятных изменений почвенного покрова в результате хозяйственной деятельности человека, мероприятий по рациональному использованию почвенных ресурсов.
• Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о почвенном покрове России; для оценки почвенных ресурсов своей местности для различных целей и осуществления мероприятий по охране почв.
• Знать состав органического мира России.
• Представлять значение терминов «биом», «лес».
• Понимать условия, определяющие численность и разнообразие органического мира.
• Приводить примеры приспособления животных и растений к условиям среды. Знать состав биологических ресурсов.
• Уметь определять по картам особенности распространения видов животных и растений.
• Приводить примеры неблагоприятных изменений органического мира в результате хозяйственной деятельности человека, мероприятий по рациональному использованию биологических ресурсов.
• Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о представителях органического мира России; оценки биологических ресурсов региона проживания для различных целей и осуществления мероприятий по охране органического мира.
• Знать и понимать существенные признаки понятий: «высотная поясность», «природный территориальный комплекс», «природная зона», «особоохраняемые природные территории», «широтная зональность»; использовать понятия для решения учебных за дач.
• Представлять содержание терминов: «акватория», «архипелаг» «антропогенный ландшафт», «колки», «торосы».
• Объяснять географические явления и процессы в геосфере, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека.
• Приводить примеры взаимосвязей между компонентами природной зоны (моря).
• Объяснять связи между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственным использованием отдельных территорий и акваторий.
• Уметь определять по картам: особенности размещения природных зон; районов распространения высотной поясности, моря, омывающие территорию России, их принадлежность к бассейну океана, природные особенности и ресурсы; крупнейшие и старейшие особо охраняемые заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия.
• Знать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях.
• Приводить примеры экологических проблем и природоохранных мероприятий, природных и антропогенных комплексов, в том числе на примере региона проживания.
• Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения особенностей природных зон и морей России, их обеспеченности природными ресурсами, хозяйственного использования, решения экологических проблем.
• Составлять краткую географическую характеристику природной зоны, моря по плану с помощью различных источников географической информации.
•  Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска географической информации о природных зонах и морях РФ; для оценки изменений природных зон под влиянием хозяйственной деятельности человека, в том числе на примере своей местности; для чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за от дельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий.

Раздел «Население России»

• Знать и объяснять существенные признаки понятий: «естественный прирост населения», «воспроизводство населения», «город», «урбанизация», «сельская местность», «миграции населения», «механический (миграционный) при рост населения», «плотность населения», «расселение населения», «трудовые ресурсы», «экономически активное население».
•  Использовать эти понятия для решения учебных задач.
• Знать основные показатели, характеризующие население России и его место в мире: общую численность населения, естественный прирост, соотношение мужчин и женщин, среднюю (прогнозируемую) продолжительность жизни, крупнейшие по численности народы, соотношение городского и сельского населения, среднюю плотность населения, уровень безработицы, долю человеческого капитала в национальном богатстве страны.
• Определять и сравнивать по статистическим данным и картам территории (субъекты РФ, регион своего проживания) с максимальными и минимальными показателями, характеризующими население.
• Называть: виды и функции городов; виды сельских поселений; виды внутренних и внешних миграций; основные языковые семьи и группы народов России; основные социально-экономические и экологические проблемы больших городов, малых городов и сельских поселений.
• Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения; городского и сельского образа жизни; основные социально-экономические и экологические проблемы больших городов и сельских поселений.
• Показывать по картам: крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты Всемирного культурного наследия на территории РФ; основную зону расселения населения и зону Севера; города -миллионники; территории с однородным и многонациональным (пёстрым) составом населения; направления внутренних и внешних миграционных потоков.
•  Приводить примеры факторов, оказывающих влияние: на формирование культурно- исторических особенностей разных народов; размещения народов; современный религиозный состав населения; демографическую ситуацию; среднюю продолжительность жизни; соотношение мужчин и женщин; интенсивность разных видов внешних и внутренних миграций населения России; уровень урбанизации; плотность и особенности расселения населения; уровень безработицы; формирование и эффективное функционирование человеческого капитала.
• Объяснять закономерности в размещении населения России. Оценивать человеческий капитал России.
• Читать, анализировать, сравнивать, делать вы воды, прогнозировать при работе со статистическими показателями, представленными в виде графиков, таблиц, диаграмм (половозрастная пирамида и др.).
• Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения населения разных территорий, составлять краткую географическую характеристику населения разных территорий (субъектов РФ) на основе разнообразных источников географической информации и форм её представления.
• Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за процессами, характеризующими особенности населения своего региона проживания.

Раздел «Природный фактор в развитии России»

• Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы». Использовать эти понятия для решения учебных задач.
• Знать: основные показатели, характеризующие природно-ресурсный потенциал России и его место в мире: показатели запасов и добычи основных видов природных ресурсов; соотношение промышленных и сельскохозяйственных ресурсов; соотношение экономически эффективной территории и государственной территории. Называть: виды и особенности природных ресурсов (минерально-сырьевые, земельные, агроклиматические, биологические, водные, рекреационные и эстетические, ресурсы нетронутой природы); проблемы и перспективы использования природно- ресурсного потенциала России; меры по сохранению и рациональному использованию природных ресурсов.
• Приводить примеры: разных видов адаптации человека к окружающей среде; влияния природных условий и стихийных природных явлений на жизнь и хозяйственную деятельность человека; изменения характера воздействия природы на человеческое общество на разных исторических этапах.
• Определять по картам и статистическим материалам: особенности размещения основных видов природных ресурсов; основные ресурсные базы.
• Оценивать природно-ресурсный потенциал России.
• Читать, анализировать, сравнивать, делать выводы, прогнозировать при работе со статистическими показателями, представленными в виде графиков, таблиц, диаграмм.
• Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения при родных условий разных территорий и их обеспеченности разными видами природных ресурсов.
• Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: для чтения карт различного содержания; для проведения  наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; для оценки их последствий.

Выпускник научится:

• различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;
• оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;
• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;
• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
  • сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;
• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и ее отдельных регионов;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться: 

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.
• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.
• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
• оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику.  Показывать по картам: основных внешнеэкономических партнёров России. Определять по статистическим материалам и картам: показатели, характеризующие уровень социально- экономического развития страны. Оценивать место страны в мировой экономике, в международном географическом разделении труда.

Содержание учебного предмета

 «География России. Природа. Население»

Введение.  1час. Что и с какой целью изучают в курсе «География России»

Раздел «Географическое положение и формирование государственной территории России». (13 ч)

Тема1.1. «Географическое положение России» (9 ч) 

Понятие «географическое положение». Особенности географического положения России, виды и уровни географического положения: природно-географическое, экономико- и транспортно- географическое; геокультурное, этнокультурное, эколого-географическое. Отрицательные и положительные аспекты географического положения страны, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Понятие «государственная территория Российской Федерации». Состав государственной территории: суша, внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра. Виды и типы государственных границ РФ. Особенности и значение сухопутных и морских границ. Государственное устройство и территориальное деление РФ. Различия во времени на территории России. Понятия «местное время» и «поясное время». Декретное время. Роль в хозяйстве и жизни людей.

Пр.р. № 1 «Обозначение на к.к. объектов, характеризующих ГП РФ»

Пр.р. № 2 «Определение ГП Ростовской области по картам атласа и статистическим материалам»

Пр.р. № 3 «Решение задач на определение поясного времени для разных пунктов РФ»

Пр.р. № 4 «Определение по политико-административной карте специфических черт административно-территориального устройства РФ»

Тема 1.2 «История заселения, освоения и исследования территории России» (4 ч) освоение славянами территории Русской равнины в 9-13 вв. Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в IX–XI вв. Русские княжества в XII– XIII вв., путешествия и открытия новгородцев. Освоение и заселение новых земель в 14-17вв. Московское государство в XIV–XVI вв.: дальнейшее освоение Европейского Севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в. Территориальные изменения в XVIII–XIX вв. Присоединение и освоение западных и южных территорий в 18 в, выход в Балтийскому и Черным морям, в Среднюю Азию. Территориальные изменения на юге, юго-востоке. Востоке в 19 в. Возникновение первых русских поселений в Северной Америке, установление новых границ с Китаем и Японией.  Хозяйственное освоение территории России в XVII–XIX вв. Формирование старопромышленных   районов, сельскохозяйственного производства, развитие водного и сухопутного транспорта, появление новых городов. Географические открытия 18 в. Картографо-географические исследования в Европейской части страны, на Урале, Азовском и Каспийском морях. Первая Камчатская экспедиция. Великая Северная (вторая Камчатская) экспедиция. Организация научных экспедиций АН России. Главные географические открытия и исследования в 19 в. Русские кругосветные плавания, открытия в Тихом океане и у северных берегов Америки. Экспедиции Русского географического общества, открытия в Центральной Азии, Сибири и на ДВ. Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в. Географические и научные открытия в Арктике, во внутренних районах Восточной Сибири и Северо - Востока в первой половине 20 в, хозяйственное освоение территории страны во второй половине 20 в. открытие новых месторождение и освоение природных ресурсов, строительство промышленных предприятий, освоение целинных и залежных  земель, строительство новых городов и транспортных путей.  Современные географические исследования; методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.

Пр. р. № 5 «Сообщение об одном из географических открытий  в 18-20 вв»

                                           Раздел «Природа России» 35 часов.

Тема 2.1  «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы» (6ч)

Особенности рельефа России как результат геологической истории формирования её территории. Геологическое летоисчисление, геологическая карта. Основные этапы развития земной коры. Основные тектонические структуры - платформы и складчатые области, тектоническая карта. Зависимость размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры. Развитие форм рельефа под влиянием внешних процессов. Современные рельефообразующие природные процессы. Опасные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа в результате хозяйственной деятельности

Пр. р. № 6  «Выявление зависимости размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры»

Тема 2.2. «Климат и агроклиматические ресурсы» (6ч )

 Факторы формирования климата на территории страны, солнечная радиация и радиационный баланс. Воздушные массы; атмосферные фронты, циклоны и  антициклоны. Синоптическая карта. Распределение  температур воздуха и осадков по территории России, испарение, испаряемость,  коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов на территории России, их краткая характеристика. Карта климатических поясов и областей. Агроклиматические ресурсы страны. Влияние климата на хозяйственную деятельность  и здоровье людей, опасные и неблагоприятные погодно-климатические явления, мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения.

Пр.р. № 7 «Определение по картам годового количества осадков и испаряемости, коэффициента увлажнения для различных пунктов»

Пр.р. № 8 «Определение особенностей погоды  для различных пунктов по синоптической карте. Составление прогноза погоды»

Пр.р. № 9 «Выявление способов адаптации человека к климатическим условиям»

Тема 2.3.  «Внутренние воды и водные ресурсы»  (6 ч)

Состав внутренних вод на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, океанские бассейны, падение  и уклон рек, питание и режим рек. Типы происхождения озерных котловин, распространение и типы болот, районы горного и покровного оледенения, виды подземных вод.  Происхождение и распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека. Неравномерность размещения  водных ресурсов на  территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных ресурсов . Стихийные явления, связанные с водами.

Пр.р. № 10 «Составление характеристики одной из рек с использование тематических карт и климатограмм. Определение возможности ее хозяйственного использования.»

Пр.р. № 11 «Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши,  и связанных с ними стихийных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата»

Тема 2.4. «Почвы и почвенные ресурсы» (3ч)

 Почва как особое природное образование. Понятие «почва», плодородие- важнейшее свойство почвы, условия почвообразования. Главные типы почв и их размещение по территории России. Почвенные ресурсы. Почвы и человек. Изменение свойств почв в процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв, мелиорация.

Пр.р. № 12 «Составление характеристики одного из зональных типов почв по плану».

Тема 2.5. «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»  (3 ч)

Растительный покров  и животный мир России. Закономерности распространения животных и растений. Биом. Биологические ресурсы, состав биологических ресурсов. Меры по охране животного и растительного мира.

Пр.р. № 13 «Выявление особенностей растительного и животного мира своей местности»

Пр.р. № 14 «Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы»

Тема 2.6. «Природные различия на территории России» (11 ч)

 Природно-территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат длительного развития географической оболочки. Ландшафты природные и антропогенные. Природное районирование. Физико-географическое районирование территории России. Крупные природные районы. Природная зона как особый природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Характеристика природных зон арктических пустынь, тундр и лесотундр, смешанных и широколиственных лесов, степей, пустынь и полупустынь. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы зон. Высотная поясность и ее проявления на территории России. Аквальные природные комплексы. Ресурсы российских морей: биологические, минеральные, транспортные, энергетические, рекреационные.  Проблемы охраны природных комплексов морей. Моря СЛ, Тихого, атлантического океанов; Каспийское море-озеро, особенности природы, хозяйственного использования, экологические проблемы. Особо охраняемы природные территории и объекты Всемирного природного наследия  на территории России.

Пр.р. № 15 «Характеристика одной из природных зон по плану»

Пр.р. № 16 «Обозначение на к\к морей, омывающих берега России, крупнейших морских портов и Северного морского пути »

Пр.р.№ 17 «Характеристика одного из морей России»

Раздел «Население России». 10 часов.

Человеческий потенциал — главное богатство страны. Численность населения России, её динамика. Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменения. Демографические кризисы и потери населения России в 20 в.  Типы воспроизводства населения России. Механический (миграционный) прирост населения.  Соотношение мужчин и женщин,  возрастно-половая пирамида. Средняя ожидаемая продолжительность жизни. Факторы, влияющие на продолжительность жизни. ЗОЖ. Человеческий капитал. Демографические проблемы в России. Этнический (национальный) состав населения России. Крупнейшие по численности народы РФ. Основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская)  и группы народов России. Размещение народов России: территории с исконно русским населением и территории с пестрым национальным составом. Культурно- исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного состава населения России: христианство, ислам, буддизм (ламаизм), традиционные верования (шамаизм, тотемизм, родовые культы). География основных религий на территории страны. Межнациональные проблемы и их география. Классификация городов по численности населения. Функции городов.  Особенности урбанизации в России. Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль в жизни страны. Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах. Географические особенности расселения сельского населения.  Классификация  сельских населенных пунктов по числу жителей.  Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сёл. Миграции населения. Причины и виды миграций. Внутренние миграции, их виды: межрегиональные, сельско-городские, принудительные, вынужденные. Основные направления миграций населения на территории России. Внешние миграции. Миграционный прирост. Регионы эмиграции и иммиграции. Плотность населения. Неравномерность размещения населения по территории страны. Факторы, влияющие на размещение населения. Главные зоны расселения: основная полоса расселения, зона Севера. Трудовой потенциал. Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны, роль в развитии и размещении хозяйства.  Безработица и ее причины. Проблема занятости населения и пути её решения. Проблема формирования и эффективного функционирования человеческого капитала.

Пр.р. № 18 «Определение и сравнение показателей естественного прироста населения по стат. материалам в разных частях страны».

Пр.р. № 19 «Определение крупных народов и особенностей их размещения по картам и стат.материалам, сопоставление с национально-территориальным и политико-административным делением».

Пр.р. № 20 «Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по стат.материалам. выявление закономерностей в размещении населения».

Раздел «Природный фактор в развитии России». (4ч)

Влияние природной среды на развитие общества на разных исторических этапах. Виды адаптации человека к окружающей среде.  Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и деятельность человека. Экономически эффективная территория РФ. Природные ресурсы, их классификация. Пути  и способы рационального использования. Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала России и значение для развития экономики. Доля природно-ресурсного потенциала в национальном богатстве страны. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны. Проблемы и перспективы использования природно- ресурсного потенциала России.

Пр.р. № 21 «Составление характеристики одного из видов природных ресурсов по плану»

Пр.р. № 22 «Выявление характера использования природных ресурсов  своей местности с помощью доп.источников информации и публикаций в СМИ»

  Резерв- 7 ч

Плановых контрольных работ- нет, практических работ -22,  из них 11  работ- оценочных

Тематическое планирование. География России. Природа. Население. 8 кл.

Карта-схема проверки рабочей программы

Подпись______________

«С выводами ознакомлен»:____________________________________________________________________

«____»_________________

Подпись______________

«С выводами ознакомлен»:____________________________________________________________________

«____»_______________

Информация

о корректировке рабочей программы

Учитель__Манченко О.А._______________________________________________________________

Класс____8___________________________________________________________________________

Предмет_____география_______________________________________________________________

Причина не выполнения программы______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Количество часов отставания___________________________________________________________

Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель__Манченко О.А._______________________________________________________________

Класс____8___________________________________________________________________________

Предмет_____география_______________________________________________________________

Причина не выполнения программы______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Количество часов отставания___________________________________________________________

Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель__Манченко О.А._______________________________________________________________

Класс____8___________________________________________________________________________

Предмет_____география_______________________________________________________________

Причина не выполнения программы______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Количество часов отставания___________________________________________________________

Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель__Манченко О.А._______________________________________________________________

Класс____8___________________________________________________________________________

Предмет_____география_______________________________________________________________

Причина не выполнения программы______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Количество часов отставания___________________________________________________________

Способ корректировки календарно-тематического планирования (объединение уроков, сжатие тем, комбинирование предметов и т.д.)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лиховская  средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена                       Согласовано                  Принята                                                     Утверждаю

на заседании                     с МС                                педагогическим советом                     Директор школы:____

протокол №__                ______20__г                      протокол №_от___20__г                             /Н.В.Журавлева/

от_____20__г.              Председатель МС                                                                            приказ №__от____20__г

рук.ШМО                         _________

________

Рабочая программа

по предмету                                                            география

класс                                                                          9 класс

количество часов                                        в год – 66, в неделю-2 часа

Составитель: Манченко Оксана Анатольевна

х.Лихой

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка.

          Рабочая программа учебного курса «География. Россия»  для 9 класса составлена на основе:  основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Лиховской СОШ, учебного плана в рамках реализации  БУП – 2004 основного общего образования, годового календарного учебного графика МБОУ Лиховской СОШ;  программы для 9 класса по географии, авторы: В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К.Липкина. География. Программы общеобразовательных учреждений 6-9 класс. М: Просвещение, 2010г;  учебника: Алексеев А.И. География. Россия. Учебник для 9 класса М: Просвещение, 2009 г. линия «Полярная звезда»; с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта.

        В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 2 часа в неделю, 34 учебных недели в год.

         В соответствии  с годовым календарным графиком и расписанием занятий в МБОУ Лиховской СОШ на 2018-2019 учебный год рабочая программа реализуется за  66 учебных часов и обеспечит рациональное распределение учебного материала.

Срок реализации рабочей программы -1 год

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Требования к уровню подготовки учащихся

      В  результате изучения курса «География. Россия» в 9 классе ученик должен:
      1) знать / понимать: 
      понятия «район» и «районирование»;
      особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной России, Северо-Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;
      этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов;
      особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов;
      особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;
      основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов;
      современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов;
      2) уметь: 
      определять географическое положение района;
      давать характеристику района по плану;
      давать сравнительную характеристику районов по плану;
      читать топографические планы и туристические карты разных городов и туристических маршрутов;
      работать с материалами периодической печати;
      определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных;
      определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района;
      3) оценивать: 
      изменения в развитии районов России;
      уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия;
      положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.

Содержание учебного курса

ГЕОГРАФИЯ. РОССИЯ
9 класс

      (70 ч; 2 ч в неделю; 10 ч — резервное время)

      Регионы России (12 ч)

      Понятия «район» и «районирование». Подходы к районированию. Вклад П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Баранского в районирование России. Соотношение районов по населению, площади территории, условиям и степени хозяйственного освоения. Районирование и административно-территориальное деление. Крупные регионы России. Европейская Россия. Азиатская Россия.
      Особенности природных регионов России. Восточно-Европейская и Западно-Сибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Северный Кавказ и Дальний Восток.
      Экологическая ситуация в России. Виды экологических ситуаций. Экологические проблемы. Экологическая безопасность России.
      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1, 2 и 3). Готовимся к экзамену. Изучаем изображения Земли из Космоса. Анализируем проблему.
      Практикум. 1. Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ. 2. Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты, материалов периодической печати.

ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ (32 ч)

    Тема 1. Центральная Россия (10 ч)

      Пространство Центральной России. Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы. Крупнейшие реки.
      Центральная Россия — историческое ядро Русского государства. Освоение территории и степень заселенности. Специфика населения. Условия жизни и занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России. Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Современные проблемы и перспективы Центральной России.
      Центральный район. Географическое положение. Особенности развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные центры. Города науки. Проблемы сельской местности.
      Волго-Вятский район. Своеобразие района.
      Москва — столица России. Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье.
      Центрально-Черноземный район. Особенности и проблемы. Специализация хозяйства.
      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4 и 5). Работаем с текстом. Готовимся к дискуссии.
      Практикум. Создание образа региона на основе текста и карт учебника, других источников информации.

    Тема 2. Северо-Запад (5 ч)

      Географическое положение. Состав и соседи района. Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала.
      Этапы освоения территории. Древние города Северо-Запада. Великий Новгород.
      Отрасли специализации. Крупнейшие порты. Особенности сельской местности.
      Особенности географического положения Калининградской области. Анклав. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития.
      Санкт-Петербург. Особенности планировки и облика. Промышленность, наука, культура. Экологические проблемы города.
      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 6). Создаем электронную презентацию «Санкт-Петербург — вторая столица России».
      Практикум. Подготовка сообщения «Санкт-Петербург в системе мировых культурных ценностей».

    Тема 3. Европейский Север (4 ч)

      Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка природно-ресурсного потенциала.
      Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах развития района.
      Население. Традиции и быт населения. Коренные жители. Крупные города. Архангельск, Мурманск, Вологда. Деревянная архитектура, художественные промыслы. Специализация района. Проблемы и перспективы развития Европейского Севера.
      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 7). Составляем карту.
      Практикум. 1. Оценка природно-ресурсного потенциала района на основе тематических карт. 2. Составление туристического маршрута по природным и историческим местам района.

    Тема 4. Северный Кавказ (4 ч)

      Географическое положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства. Высотная поясность. Выход к морям.
      Этапы освоения территории. Густая населенность района. Этническая и религиозная пестрота Северного Кавказа. Быт, традиции, занятия населения. Крупные города: Ростов-на-Дону, Новороссийск.
      Особенности современного хозяйства. АПК — главное направление специализации района. Рекреационная зона. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды. Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.
      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 8). Разрабатываем проект.
      Практикум. 1. Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт. 2. Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства.

    Тема 5. Поволжье (4 ч)

      Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга — главная хозяйственная ось района.
      Освоение территории и население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры.
      Хозяйственное развитие района. Отрасли специализации. Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.
      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 9). Готовимся к дискуссии «Экологические проблемы Поволжья».

    Тема 6. Урал (5 ч)

      Своеобразие географического положения. Состав и соседи района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные ископаемые. Ильменский заповедник.
      Этапы освоения территории и развития хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный район России. Специализация района. Современное хозяйство Урала.
      Население. Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Крупные города Урала: Екатеринбург, Пермь, Ижевск, Уфа, Челябинск.
      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 10). Анализируем ситуацию «Специфика проблем Урала».
      Практикум. Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и восточной частей Урала.

АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (16 ч)

    Тема 7. Сибирь (7 ч)

      Пространство Сибири. Состав территории. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети. Многолетняя мерзлота.
      Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы.
      Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская магистраль. Хозяйственное развитие. Отрасли специализации.
      Западная Сибирь. Состав района. Главная топливная база России. Отрасли специализации Западной Сибири. Заболоченность территории — одна из проблем района. Крупные города: Новосибирск, Омск. Проблемы и перспективы развития.
      Практикум. Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири.
      Восточная Сибирь. Состав района. Отрасли специализации Восточной Сибири. Байкал — объект Всемирного природного наследия.
Крупные города: Красноярск, Иркутск. Проблемы и перспективы развития района.
      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 11). Разрабатываем проект «Путешествие по Транссибирской железной дороге».
      Практикум. 1. Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства (с использованием географических карт). 2. Создание (описание) образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы.

    Тема 8. Дальний Восток (4 ч)

      Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие растительного и животного мира. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Охрана природы.
      Освоение территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы. Особенности половозрастного состава населения.
      Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока. Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока.
      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 12). Разрабатываем проект «Развитие Дальнего Востока в первой половине XXI века»..
      Практикум. 1. Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство региона (с использованием географических карт). 2. Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.

    Заключение (5 ч)

      Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими государствами.
      Сфера влияния России. Геополитическое и экономическое влияние.
      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 13 и 14). Готовим реферат. Изучаем свой край.

Плановых контрольных работ- нет

Плановых практических работ- 15, из них оценочных работ- 7

Тематическое планирование 9 класс