Формирование толерантности у подростков среднего возраста.
статья по географии (6 класс) на тему

Доклад (тезисы)

на заседании методического объединения классных руководителей СОШ №59

от 03.11.2015г

Формирование толерантности у подростков младшего возраста.

Важнейшим условием, обеспечивающим своеобразие взаимосвязей в педагогическом процессе, является характер отношений. Особое место занимает терпимое отношение.

Важнейшей задачей является формирование у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения. Важно, чтобы из стен школы вышли воспитанники не только с определённым багажом знаний, умений, навыков, но и люди самостоятельные, обладающие толерантностью как основой своей жизни.

Напрашивается вопрос: Что же такое толерантность. Определений толерантности несколько. Остановимся на простом и понятном для нас.

Толерантность- предполагает способность человека реализовывать свои личные интересы и уважительное отношение к позициям и ценностям других людей

Именно в школьные годы у ребёнка могут быть сформированы гуманистические ценности и реальная готовность к толерантному поведению.

В работе классного руководителя по формированию толерантности следует опираться на следующие составляющие:

1. Индивидуальные особенности каждого ученика, особенности семейной культуры.
2. Национальный состав коллектива своего класса.

В связи с этим хочу  обратить ваше внимание на воспитание у детей терпимого отношения к представителям других наций. Поэтому классные часы этнографической направленности необходимы, так как обогащают учащихся знаниями о происхождении народов, с представителями которых они вместе учатся, о своеобразии национального этикета, обрядов, быта, искусства, праздников и т.д.

3. Проблемы в отношениях между детьми и их причины
4. Культурные особенности окружающей среды

Проанализировав эти составляющие, я осуществляю поиск эффективных форм и методов воспитания толерантности, определяю конкретное содержание своей работы.

Методы воспитания толерантности:

1. Убеждения.

В ходе использования этого метода очень часто предоставляю ученикам возможность  логические выводы сделать самим. С убеждения тесно сотрудничают нравственные слова- жалость, сочувствие, благодарность, доверие, отзывчивость и другие которые также использую в работе.

2. Внушение

Это психическое воздействие, словесное или образное, которое вызывает некритическое восприятие и усвоение какой- либо информации. Реализация этого медода происходит через цитаты из библии, высказывания великих людей, использование речёвок и т.д.

3. Метод стимулирования. Здесь вариантов множество. Например, одобрительный взгляд, фраза. Хотя его использование должно быть с осторожностью.
4. Методы требования и упражнения

Позитивные- совет, игра, просьба, намёк, одобрение

Негативные- угроза (порождают лицемерие, внешнюю покорность и внутреннее сопротивление) Результатами упражнений являются навыки и привычки- например выдержка, самоконтроль, организованность, дисциплина, культура общения.

Приёмы воспитания толерантности

Реализация каждого метода воспитания толерантности предполагает использование совокупности приёмов, соответствующих педагогической ситуации, особенностям учащихся, индивидуальному стилю классного руководителя. Приёмы воспитания- это действия посредством которых на обучаемых оказываются внешние побуждения, изменяющие его взгляды, мотивы и поведение, в результате чего активизируются резервные возможности человека и он начинает действовать определённым образом.

Остановлюсь лишь на некоторых приёмах использующихся мною в работе:

• Взаимопомощь- Классный руководитель так организует работу в классе, чтобы от помощи других зависел успех общего дела.
• Акцент на лучшее- В разговоре с детьми стараюсь подчеркнуть лучшие черты каждого.
• Прогнозирование развития ситуации- предлагаю ученикам высказать предположение о том как могла развиваться та или иная конфликтная ситуация.
• Добрые слова- Детям предлагается вспомнить добрые слова, которые говорят герои фильмов другим людям. И т.д.

Взаимодействие педагога и родителей.

Необходимо отметить, что невозможно сформировать толерантность у ребёнка, как и любое другое качество, если родители не являются союзниками классного руководителя в этой проблеме. В основе взаимодействия классного руководителя лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

В заключении хочется сказать, что в воспитании не бывает мелочей. Классный руководитель участвует в формировании жизненной позиции ученика. Позиция терпимости и доверия- это основа для сосуществования человечества, а не конфликтов.