Оценка эффективности использования наглядных пособий
опыты и эксперименты по географии (5 класс) на тему

Оценка эффективности использования наглядных пособий

Сравнительная оценка эффективности использования наглядных пособий производилась на базе МБОУ СОШ № 15 Краснодарского края, Тимашевского района, станицы Роговской.

Для такой оценки использовались результаты итогового тестирования учащихся 5 классов. Темы тестирования приведены в таблице 2.

Таблица 2 – Темы итогового тестирования учащихся

Вопросы итогового тестирования были подготовлены таким образом, чтобы позволить оценить усвоение материала, преподававшегося с использованием наглядных пособий различных групп.

Результаты исследования наглядно представлены в таблице 3,4 и на рисунке 6, 7 в виде диаграммы. На горизонтальной оси даны номера тем тестирования (по 5 вопросов в каждой). На вертикальной оси откладывалось количество работ сделанных без ошибок (по вариантам).

Таблица 3 – Результаты исследования 5 «а» класса

Рисунок 6 – Результаты исследования 5 «а» класса

Таблица 4 – Результаты исследования 5 «б» класса

Рисунок 7– Результаты исследования 5 «б» класса

Очевидно, что наиболее высокий процент освоения материала достигнут в 5 классах по темам «Путешествие по Евразии», «Мировой океан и его части» и «Оболочки Земли» которые в наибольшей степени были обеспечены наглядными пособиями. Все эти темы изучались с использованием учебных фильмов. Разработанные специально с учетом возрастной специфики, они хорошо понимаются учащимися и приводят к качественному скачку в усвоении материала. Необходимым условием полноценного освоения темы является беседа после просмотра фильма. В ходе этой беседы учитель акцентирует внимание школьников на основных понятиях и закономерностях.

Высок процент усвоения и по теме «Формы, размер и движение Земли», т.к. ее изучение обычно сопровождается с прибором для наглядной демонстрации годового движения Земли вокруг Солнца и суточного вращения Земли вокруг своей оси – Теллурием.

Наименее освоенной оказалась тема «Глобус и географическая карта». Причина состоит в том, что тема эта вообще сложна для шестиклассников. Учитель нередко сталкивается, даже в старших классах, с тем, что учащиеся путают географическую широту и долготу, затрудняются или не могут ее определить. Один из способов избежать этого – раздельное введение соответствующих понятий и приемов их определения, постепенное их формирование. Целесообразно, по-видимому, выделить по отдельному уроку для формирования умения определять географическую широту и долготу.

Темы «Организмы на Земле» изучались с использованием видеофильмов.