Рабочая программа по географии
рабочая программа по географии (5 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учереждение

«Малокибечская основная общеобразовательная школа им.А.Я.Яковлева»

Канашского района Чувашской Республики

Рабочая программа

по  географии 5класс  на  2019-2020 учебный год

Программа  составлена: на основе примерной программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012 г.

Линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова, авторы учебника И.И.Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин.

География. Начальный курс. 2012 г

Составил  учитель географии 1 категории

Кириллов А.П.

                                                                          с. Малые Кибечи

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Изучении географии в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому и настоящему многонационального народа  России;   осознание    своей  этнической принадлежности,   знание   истории,   языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование   ответственного   отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего   современному   уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, куль туре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей  и  форм   социальной    жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
• формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

 • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,    

   определять цель УД;

 • выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

 • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

 • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

 • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

 • анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

 • выявлять причины и следствия простых явлений;

 • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

 • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

 • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);

 • преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);

 • определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

 • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

 • в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

 • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

 • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

 • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

 • объяснять, для чего изучают географию;

 • использовать различные источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач;

 • анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;

 • по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

 • составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

 • строить простые планы местности;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе

известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

 • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

 • описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;

 • называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой,

химией, экологией);

 • называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

 • показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

 • описывать представления древних людей о Вселенной;

 • называть и показывать планеты Солнечной системы;

 • приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;

• описывать уникальные особенности Земли как планеты;

 • находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

 • работать с компасом;

 • ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

 • называть и показывать по карте основные географические объекты;

 • наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

 • приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

 • объяснять особенности строения рельефа суши;

 • описывать погоду своей местности;

 • объяснять значение ключевых понятий.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 • сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;

• сохранения окружающей среды и социальноответственного поведения в ней;

 • адаптации к условиям проживания на определенной территории;

 • самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Содержание программы

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География  —  наука  о  Земле.  Физическая  и  социально-экономическая  география—  два  основных  раздела  географии.

Практическая работа №1 «Разделение географических наук на 2 основных раздела»

Методы  географических  исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Географические   открытия   древности   и   Средневековья.   Плавания   финикийцев.   Великие   географы   древности.   Географические   открытия  Средневековья.  

Важнейшие  географические  открытия.  Открытие  Америки.  Первое  кругосветное  путешествие.  Открытие  Австралии европейцами.  Открытие  Антарктиды русскими.

 Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение  

Сибири. Практическая работа №2 «Важнейшие географические открытия».

Как   древние   люди   представляли   себе   Вселенную.Что   такое   Вселенная?   Представления   древних   народов   о   Вселенной.   Представления  древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю  Копернику.  Представления  о  Вселенной  Джордано  Бруно.  Изучение  Вселенной  Галилео  Галилеем.  Современные  представления  о  строении  Вселенной.

Соседи  Солнца.  Планеты  земной  группы.  Меркурий.  Венера.  Земля.  Марс.  Планеты-гиганты  и  маленький  Плутон.  Юпитер.  Сатурн.  Уран  и  Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. 

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета — Земля. Земля—  планета  жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные  исследования  космоса.  Вклад  отечественных  ученых  К.  Э.  Циолковского,  С.П.  Королева  в  развитие        космонавтики.  Первый   космонавт Земли— Ю. А. Гагарин.

Стороны   горизонта.   Горизонт.   Стороны   горизонта.

Ориентирование.    Компас.   Ориентирование   по   Солнцу.   Ориентирование   по   звездам.  Ориентирование по местным  признакам. Практическая работа №3 «Ориентирование по компасу»

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта. Практическая работа №4 «Составление простейшего плана местности»

Практическая работа №5 «Обозначение на контурной карте элементов градусной сетки»

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что  у  Земли  внутри?  Горные  породы  и  минералы.  Движение  земной  коры.

Землетрясения  и  вулканы.  Землетрясения.  Вулканы.    В  царстве  беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера. Практическая работа № 6 «Описание погоды»

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на  природу. Как сберечь природу?

Технологии

Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета: здоровьесберегающие, проблемного обучения, игровые, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, проектные, дифференцированного обучения, составления алгоритма выполнения задания, развития навыков самопроверки и самоконтроля, конструирования (моделирования).

Формы контроля

Стартовый, промежуточный (2 раза в год), итоговый контроль в формате тестов, контрольных работ. Текущий контроль в формате самостоятельных, проверочных работ, тестов, опроса, работы с контурными картами.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 35 часов за учебный год.

Учебное и учебно-методическое обеспечение:

 • печатные пособия (демонстрационные печатные пособия для оформления кабинета и др.);

 • информационно-коммуникативные средства (справочные информационные ресурсы, компакт-диски, содержащие наглядные средства обучения и обеспечивающие подготовку учителя к уроку);

 • экранно-звуковые пособия (обеспечение для традиционных ТСО);

 • технические средства обучения (оборудование автоматизированного рабочего места учителя географии);

 • учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (модели и приборы для демонстраций учителя, комплекты по темам курса географии для практических работ и оборудование для организации практической работы в малых группах учащихся);

 • натуральные объекты (необходимые коллекции и гербарии).

Тематическое планирование учебного материала

Список рекомендуемой литературы

Основной

1. Баринова И.И. География. Начальный курс. 5 класс: Методическое пособие для учителей. М.: Дрофа, 2015.

2. Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. Георафия. Начальный курс. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений с электронным приложением. М.: Дрофа, 2012.

3. Баринова И.И., Дронов В.П., Душина И.В., Сиротин В.И. Программа основного общего образования по географии. 5–9 классы. М.: Дрофа, 2012.

4. Бургасова Н.Е., Банников С.В., Кошевой В.А. География. 5–6 класс. Программно-диагностический материал по курсу. Учебное пособие. М.: Интеллект-Центр, 2012.

5. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

6. Летягин А.А. Начальный курс географии. 5 класс: Атлас с комплектом контурных карт. М.: Дрофа, 2012.

7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

(СанПиН 2.4.2.2621–10).

9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым

для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

10. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

11. Примерные программы по учебным предметам. География. 5–9 классы. М.: Просвещение, 2012.

12. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

13. Рабочие программы. География. 5–9 классы: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. С.В. Курчина. М.: Дрофа, 2013.

14. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

15. Сонин Н.И., Курчина С.В. География. Начальный курс. 5 класс: Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2012.

16. Справочник учителя географии / Авт.-сост. А.Д. Ступникова и др. В.: Учитель, 2012.

17. Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

18. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

19. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

20. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

Дополнительный

1.  Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

2. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

3. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru