Рабочая программа по географии 7 класс
рабочая программа по географии (7 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 40»

        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ ДЛЯ 7 КЛАССА

ОСОРОВА  СВЕТЛАНА БАТОЕВНА

2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

УЛАН-УДЭ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа предназначена для обучающихся 7-х классов общеобразовательной школы.

      География – учебный предмет, формирующий у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Данная рабочая программа по географии линии УМК «География. Алгоритм успеха» ( 5-9 классы) для основной школы составлена в соответствии                                                                                                                                                                                                                             с требованиями Федерального закона  от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
• с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленными Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования;
• Фундаментального ядра содержания общего образования;
• с авторской рабочей программой География: программа 5-9 классы / [А.А. Летягин, И. В. Душина, В.Б Пятунин, Е.А. Таможняя].- М.: Вентана – Граф, 2014г.
• с программой развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
• с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

• Положения о рабочей программе МАОУ СОШ № 40 г. Улан-Удэ республики Бурятия от 31 августа 2018 года.

Общая характеристика учебного предмета

           Основная цель учебного курса - продолжить формирование системы географических знаний и умений как компонента научной картины мира.  Развивать у школьников целостное представление о Земле как планете людей, а также региональные знания о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формировать минимум базовых географических знаний, образующих общую картину мира. Эти знания необходимы каждому человеку нашей эпохи. При изучении курса формируются умения и навыки использования географических знаний в практической деятельности и повседневной жизни.

         Задачи учебного курса:

- расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации;

- создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, их использовании населением в хозяйственной деятельности;

-раскрыть характер, сущность и динамику основных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве мира;

-формировать знания о главных особенностях взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, о значении окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития;

- усилить гуманизацию и культурологическую направленность содержания курса посредством знакомства с историко-культурными регионами мира;

            -обучать составлением комплексных характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы материков и стран, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;

- способствовать воспитанию у учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления, понимать людей другой культуры;

- продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба; изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

- учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

-на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран, формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к географической среде.

                         Место комплексного учебного курса «ГЕОГРАФИЯ. Материки, океаны, народы и страны»

в программе обучения и учебном плане

          Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70часов.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю), из них 21 – на выполнение практических работ.

В структурном отношении курс состоит из введения и пяти разделов: «Современный облик планеты Земля», «Население Земли», «Глобальные особенности природы Земли», «Континенты и страны», «Природа Земли и человека.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования -  формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых  национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии должны быть сформированы:

· ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего региона);

- осознание роли и места РФ как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства РФ как среды обитания всех населяющих ее народов;

- осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, ее отдельных частей;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, региону, местности;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования

ведется из расчета 2 часа в неделю, всего 68 часа в учебном году.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностными результатами освоения учебного предмета «География» в 7 классе являются:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметными результатами освоения учебного предмета «География» в 7 классе являются:

 Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметными результатами освоения учебного предмета «География» в 7 классе являются:

1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления;
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
• приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
• оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
• давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
• оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника

Срок реализации программы: 1 год

Методы обучения географии (основанные на характере познавательной деятельности обучающихся): объяснительно-иллюстративный (лекция, вводная беседа, разъяснительная беседа); репродуктивный (работа по типовому плану);

проблемное обучение (проблемные задания, создание проблемных ситуаций, решение учебных проблем);

частично-поисковый и исследовательский (эвристическая беседа, творческое применение знаний и умений в новой учебной ситуации);

игровые.

Методы обучения географии (основанные на источниках знаний):

словесные, наглядные и практические.

Специфические приёмы, применяемые лишь в экономической географии:(работа с экономическими картами, с цифровым материалом, статистическими данными).

Формы обучения: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется следующими способами: устная проверка, письменная проверка (тестовый контроль результатов обучения, фронтальная письменная проверка знаний с целью обобщения знаний, а также закрепления умений; задания по нанесению объектов на контурную карту, задания графического характера по составлению схем, картосхем и таблиц; географические диктанты).

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Африка» Природа: Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Гвинейский залив, полуостров Сомали, остров Мадагаскар, Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье, вулканы Килиманджаро и Камерун; реки Нигер, Конго, Замбези; озёра Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.

Страны: Египет (Каир), Алжир (Алжир), Марокко (Рабат), Нигерия (Абуджа, Лагос), Конго (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), Танзания (Додома), Замбия (Лусака), ЮАР (Претория, Кейптаун).

Тема «Австралия и Океания» Природа: полуостров Кейп-Йорк, Большой Австралийский залив, острова Новая Зеландия, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Водораздельный хребет, гора Косцюшко, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр-Норт.

Города: Канберра, Сидней, Мельбурн.                                                                                    

Тема «Южная Америка» Природа: Панамский перешеек, Карибское море, остров Огненная Земля, горы Анды, Аконкагуа, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Оринокская и Ла-Платская низменности, реки Парана, Ориноко, озёра Титикака, Маракайбо.

Страны: Бразилия (Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Сан-Паулу), Аргентина (Буэнос-Айрес), Венесуэла (Каракас), Перу (Лима), Чили (Сантьяго).

Тема «Северная Америка»

Природа: полуострова Флорида, Калифорния, Аляска; заливы Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский; острова Канадского Арктического архипелага, Большие Антильские, Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские; Великие и Центральные равнины, Миссисипская низменность, гора Мак-Кинли, вулкан Орисаба, реки Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Юкон, Рио-Гран де; озёра Великие (американские), Вин ни пег, Большое солёное.

Страны: Канада (Оттава, Монреаль, Калгари, Ванкувер), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес, Сиэтл), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия»

Природа: полуострова Таймыр, Кольский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея, Балканский, Апеннинский, Пиренейский; моря Северное, Аравийское; заливы Финский, Ботнический, Бискайский, Персидский; проливы Карские Ворота, Бос фор, Малаккский; острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан; горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулканы Кракатау, Этна; реки Обь с Иртышом, Лена, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Эльба, Одра, Висла, Сена, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Меконг; озёра Онежское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

Страны: основные страны крупных регионов Евразии, названные в программе, их столицы и крупнейшие город.

                 Тематическое планирование с видом деятельности

Практические работы по географии для учащихся 7 класса

ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

ПО ТЕМЕ «ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ»

I. Выполните тест:

1. На рисунке изображен тип земной коры:

а) материковый;

б) океанический.

2. В зонах контакта литосферных плит наблюдаются:

а) только землетрясения;

б) землетрясения и вулканизм.

3. Если рельеф равнинный, то в основании находится:

А) складчатая область;

Б) платформа.

4. Относительно устойчивые и выровненные участки земной коры, лежащие в основании современных материков, - это:

А. Материковые отмели

Б. Платформы

В. Сейсмические пояса

Г. Острова

5. Пограничные области между литосферными плитами, в которых происходят извержения вулканов и землетрясения – это

А. Платформы

Б. Горы

В. Сейсмические пояса

6.При движении от полюсов к экватору количество солнечного тепла, получаемого территорией:

А) увеличивается;

Б) уменьшается;

В) не изменяется.

7. Максимальное количество осадков выпадает:

А) на экваторе;

Б) на полюсах;

В) в тропиках

8. Пояса атмосферного давления определяют распределение на земной поверхности:

А) только количества осадков;

Б) количества осадков и господствующие ветры;

В) господствующие ветры, количества осадков и температуру воздуха.

9.  Если в климатическом поясе господствуют круглый год одни и те же воздушные массы, то это климатический пояс:

     А) основной;

     Б) переходный.

10. С глубиной температура воды в Мировом океане изменяется следующим образом:

    А) сначала повышается, потом понижается;

    Б) сначала понижается, потом не изменяется;

    В) сначала понижается, потом повышается.

11.  Основной причиной возникновения течений в Мировом океане являются:

     А) волновые движения;

     Б) постоянные ветры;

     В) наклон поверхности.

12.  Определяющим компонентом для формирования природной зоны является:

      А) растительность;

      Б) климат;

      В) животный мир.

Проверочная работа по теме «ЕВРАЗИЯ»

1. Определите верные утверждения:

1. Евразия омывается водами четырех океанов;
2. Атлантический океан омывает материк с востока. Индийский — с юга;
3. Евразия полностью лежит в пределах Восточного полушарии;
4. Евразия находится как в Северном, так и в Южном полушарии.

2. Определите географические объекты, которые расположены в Евразии:

1. Большие Зондские острова, полуостров Камчатка, озеро Иссык-Куль;
2. озеро Большое Невольничье, полуострова Таймыр, Индостан, Скандинавский;
3. Каспийское море, полуострова Аравийский, Чукотский, Пиренейский.

3. Определите верные утверждения:

1. крайняя западная точка Евразии — мыс Рока;
2. крайняя южная точка Евразии — мыс Пиай;
3. крайняя северная точка Евразии — мыс Нордкин;
4. крайняя восточная точка Евразии — мыс Дежнева.

4. Определите верное утверждение:

1. ни в одном районе Евразии Солнце не бывает в зените 2 раза в году;
2. в Евразии есть территории, где Солнце не заходит за линию горизонта;
3. 22 июня Солнце находится в зените над территорией Европы, Центрального Китая, Индии.

5. Определите моря, заливы и проливы, относящиеся к Евразии:

1Саргассово море;

2Балтийское море;

3море Росса;

4.Северное море.

5Белое море;

6Желтое море;

7Охотское море;

8Персидский залив;

6. Определите моря, расположенные на востоке Евразии:

1. Аравийское море;
2. Баренцево море;
3. Каспийское море;

7. Определите моря бассейна Северного Ледовитого океана:

1. Северное море;
2. Карское море;
3. Берингово море;

4. Японское море;
5. Берингово море;

4. Эгейское море,
5. Восточно-Сибирское море;
6. Балтийское море;
7. Баренцево море.

8. В западной части Евразии расположены полуострова:

1. Малакка;        4) Лабрадор;
2. Апеннинский;        5) Камчатка;
3. Скандинавский; 6) Пиренейский.

9. Верно ли, что частями Средиземного моря является ряд других морей?

1) Да; 2) нет.

10. Кто из исследователей-путешественников внес огромный вклад в изучение Центральной Азии?

1. В. Беринг;
2. П. Семенов-Тян-Шанский;
3. Г. Шелихов;
4. И. Пржевальский.

11. Какие литосферные плиты не оказывают действия на Евразию?

1. Южно- Американская; 4) Тихоокеанская;
2. Евразиатская;        5) Африканская;
3. Индо-Австралийская; 6) Северо- Американская.

12. Наиболее часто землетрясения происходят:

1. на юге Европы; 3) на востоке Евразии;
2. на юге Азии;        4) на севере Евразии.

13.Преобладающая часть действующих вулканов Евразии сосредоточена:

4. на востоке материка;
5. на юге материка;
6. на западе материка.

14.Какие из перечисленных гор являются вулканами?

1Монблан;                4) Эльбрус;

2Эверест;        5) Казбек;

3Кракатау;                6) Этна.

15.Основная часть вулканов сосредоточена на Тихоокеанском побережье Евразии, так как здесь проходит зона контакта двух литосферных плит:

1Тихоокеанской; 3 Индо-Австралийской;

2Африканской; 4) Антарктической.

16.Древнее оледенение оказало влияние на формирование рельефа:

1)Индо-Гангской низменности;

2)Северо-Запада Евразии;

3)Южной Европы;

4)Дальнего Востока

17.Распределите перечисленные горы в две группы: А — горы древние, Б — горы молодые:

1)     Пиренеи;                          4) Урал                          7) Альпы;                      

2)Гималаи;                                    5) Кавказ;                       8)  Карпаты;

3)Скандинавские горы;              6) Алтай;                     9) Памир.

А   ______________, Б_____________________

18.Не глядя на карту, определите верные утверждения:

1. Гималаи находятся севернее Деканского плоскогорья, но южнее Тибетского нагорья;
2. Альпы расположены севернее Апеннин;
3. Кавказ расположен западнее Тянь-Шаня, но севернее Восточно-Европейской равнины;

19.Определите главное отличие субтропического средиземноморского климата от субтропического континентального:

1. температурный режим;

2) господствующие воздушные массы.

20.Самое влажное место материка:

2. Южная Азия;        3) Скандинавия;
3. Японские острова;         4) Центральная Азия.

21.Одно из мест, получающих большое количество осадков, — Большие Зондские острова. Какие причины предопределили это?

4. Положение в экваториальном поясе;

2)гористый рельеф, задерживающий осадки на склонах гор;

3) положение в зоне действия пассатов;

4)воздействия внетропических циклонов.

22.В каком климатическом поясе Евразии наблюдается наибольшее разнообразие климатических условий?

5. В субэкваториальном;         3) в умеренном;
6. в субарктическом;        4) в тропическом.

23.Определите верные утверждения:

7. уровень воды в реках муссонного режима повышается летом;

2)река Волга имеет смешанное питание;

3)река Волга относится к бассейну Атлантического океана.

24.Определите вариант, в котором указаны водные объекты Евразии:

8. озера Гурон, Иссык-Куль, Женевское, река Волга;

2)реки Енисей, Инд, озера Онежское, Байкал;

3)озера Верхнее, Ладожское, море-озеро Каспийское, река Дунай;

4)реки Рейн, Днепр, Янцзы, Лена.

25.Определите вариант, в котором указаны пустыни Евразии:

9. Намиб, Атакама, Гоби, Такла-Макан;

2)Каракумы, Атакама, Руб-Эль-Хали;

3) Каракумы, Такла-Макан, Гоби.

26.Определите верные утверждения:

10. как и на других материках, в Евразии имеются береговые пустыни;

2)пустыни располагаются во внутриконтинентальных районах Евразии;

3)пустыни Евразии образуются в засушливых районах.

27.Верно ли, что наибольший набор высотных поясов характерен для южных склонов Гималаев? 1) Да; 2) нет.

Контрольная работа по теме "Антарктида"

1. Определите верные утверждения:

1) Антарктида полностью лежит в пределах Южного полярного круга и в Восточном полушарии;

2) территория материка принадлежит крупнейшим мировым державам, которые проводят здесь научные исследования;

3) Антарктиду открыли русские исследователи Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев;

4) Южный полюс был покорен лишь во второй половине XIX в.

2. Верно ли, что в основании всего материка Антарктида лежит Антарктическая платформа?

        1) Да;         2) нет.

3. Определите верные утверждения:

1) подледный рельеф материка представляет собой слабо приподнятую (до 300 м) равнину;

2) средняя высота Антарктиды превышает высоту других материков;

3) в западной части материка проходят области новой складчатости;

4) Антарктида - единственный материк, на котором нет вулканов (действующих или потухших).

4. В Антарктиде развито оледенение:

        1) покровное;         2) горно-долинное.

5. Какие из названных географических объектов находятся в Антарктиде?

1. Остров Скотта;
2. остров Южная Георгия;
3. море Росса;
4. море Беллинсгаузена;

6. Мощность ледникового покрова Антарктиды составляет в среднем:

        1) 500 м;         2) 2000 м;         3) 3000-3500 м.

7. Заполните пропуск в предложении « Во льдах Антарктиды содержится ...  всех пресных вод планеты»:

1. до 50%;         3) 80-90%;
2. 50-70%;         4) 100%.

8. Антарктида расположена в климатических поясах:

1. арктическом;
2. субантарктическом
3. антарктическом

9. Заполните пропуск в предложении «В пределах умеренного климатического пояса расположена крайняя ... часть материка»:

        1) северная;         2) южная.

10. Определите верное утверждение:

1) в Антарктиде Солнце не заходит за линию горизонта во время зимнего солнцестояния (22 декабря);

2) в Антарктиде Солнце занимает зональное положение 22 июня;

3) в Антарктиде Солнце не заходит за линию горизонта во время летнего солнцестояния (22 декабря).

11. Верно ли утверждение, что Антарктида получает большое количество солнечной радиации?

        1) Да;         2) нет.

12. Установите причину (А) и следствия (Б):

1. отсутствие облачности;
2. низкие температуры воздуха;
3. нисходящие токи воздуха;
4. выхолаживание территории.

13. Выпадают ли осадки в Антарктиде?

        1) Да;         2) нет.

14. Более низкие температуры воздуха зафиксированы:

1. в Западной Антарктиде;
2. в Восточной Антарктиде.

15. Верно ли, что полюс холода Южного полушария практически совпадает с географическим Южным полюсом?

        1) Да;         2) нет.

16. Средняя температура воздуха в Антарктиде составляет:

1) -88 ... -90 ОС; 2) -30 ... -40 ОС; 3) -10 ... -20 ОС.

17. В Антарктиде зафиксирован абсолютный минимум температуры воздуха:

        1) -93 ОС;         2) -89,3 ОС;         3) -74,6 ОС.

18. Воздух в Антарктиде:

        1) сухой;         2) влажный.

19.Нaд Антарктидой образуется область атмосферного давления:

        1) повышенного;         2) пониженного.

20. Над поверхностью Антарктиды не образуются воздушные массы:

1. арктические;
2. антарктические;
3. умеренные.

21. Большая часть солнечной радиации, получаемой Антарктидой:

1. отражается от ее поверхности;
2. поглощается ее поверхностью.

22.Назовите причины, обусловившие суровость климатических условий Антарктиды:

1. географическое положение;
2. мощный ледниковый покров;
3. высота материка над уровнем моря;

1. постоянная область повышенного атмосферного давления над материком;

5) холодные ветры.

23. Назовите основную причину, обусловившую суровость климата Антарктиды:

1. высота материка над уровнем моря;
2. положение «внутри. Южного полярного круга;
3. влияние айсбергов.

24. В условиях нисходящих токов воздуха при отсутствии облачности в Антарктиде:

1. наблюдаются сильные ветры;
2. не наблюдаются ветры;
3. ветры дуют с побережья в глубь материка.

25. Определите верные утверждения:

1) в Антарктиде не проявляется такая закономерность географической оболочки, как зональность;

2) Антарктида оказывает влияние на климат всего Южного полушария;

3) в Антарктиде встречаются оазисы.

26. Может ли произойти в Антарктиде таяние снега вследствие извержения вулкана?

        1) Да;         2) нет.

27. Верно ли, что животный мир Антарктиды весьма богат, но здесь редко встречаются птицы?

        1) Да;         2) нет.

28. Почему научно-исследовательские станции размещены преимущественно в прибрежных районах?

1) Здесь более богат органический мир, изучаемый учеными;

2. здесь более благоприятный климат;
3. здесь совсем не бывает сильных стоковых ветров.

Контрольная работа по теме ЮЖНАЯ АМЕРИКА

1. Определите верные утверждения:

1) восточное побережье омывается водами Атлантического океана;

2) Панамский перешеек соединяет Северную Америку и Южную Америку;

3) мыс Горн является крайней северной точкой материка Южная Америка.

2. Заполните пропуски в предложениях:

1) «Бразильское течение проходит с севера на юг и является ... »;

2) «Перуанcкое течение проходит с юга на север и является ... »:

        а) теплым;         б) холодным.

3. Мыс Гальинас - крайняя точка материка Южная Америка:

1. на севере;         3) на западе;
2. на юге;         4) на востоке.

4. Магелланов пролив отделяет материк от острова(ов):
1) Пасхи; 2) Галапагосских; 3) Огненная Земля."
5. Один из географических объектов Южной Америки назван в честь известного пирата. Это:

1. пролив Дрейка;
2. остров Южная Георгия;
3. острова Галапагос;
4. водопад Анхель.

6. Определите верные утверждения:

1. экватор пересекает материк посередине;
2. экватор пересекает материк в северной части·
3. Южный полярный круг пересекает материк на крайнем юге;

4) Южный полярный круг не пересекает материк.
7. Определите верные утверждения:

1) Гвианское плоскогорье находится севернее Бразильского;

2) Анды протягиваются вдоль западной окраины материка;

3. река Амазонка почти не имеет крупных притоков;
4. преобладающее направление течения Амазонки - с запада на восток.

8. Определите верные утверждения:

1. по Ла-Платской низменности протекает река Парана;
2. мыс Марьято является крайней восточной точкой;
3. река Ориноко протекает в центральной части материка;

4) река Ориноко протекает в северной части материка.
9. Заполните пропуски в предложениях:

1) « ... канал отделяет Северную Америку от Южной Америки»;

2) «Водопад ... расположен на одном из притоков реки Ориноко»;

3. «Город ... является столицей Бразилии»:

        а) Кильский:         е) Ниагарский;

        б) Панамский;         ж) Каракас:

        в) Суэцкий;         з) Рио-де-Жанейро;

        г) Игуасу;         и) Бразилиа;

        д) Анхель;         к) Буэнос-Айрес.

10. Определите верные утверждения:

1. озеро Титикака расположено в центре Амазонии:

2. озеро Титикака, расположенное в Андах, - самое крупное высокогорное озеро мира;

3) мыс Фроуард является крайней южной точкой материка Южная Америка.

11. Какие стихийные природные явления часто наблюдаются на западе Южной Америки?

1. лесные пожары;
2. торнадо;
3. землетрясения.

12. Какая логическая цепочка лишена смысла?

1) Анды .....  осадочный чехол ..... каменный уголь, нефть, газ;

2) Анды ..... новая складчатость ..... металлогенический пояс;

3) Бразильское плоскогорье ..... кристаллический фундамент .....  полезные ископаемые магматического происхождения.

13. Определите по описанию, о какой стране идет речь.
• Расположена в восточной части материка. Рельеф отличается большим разнообразием. Это область древней складчатости. Страна богата железными рудами, рудами цветных металлов.

1. Аргентина;         3) Боливия;
2. Мексика;         4) Бразилия.

14. Определите, в какой части Южной Америки встречаются медные и полиметаллические руды, селитра:

1. на западе (в Андах);
2. на востоке (на Ла-Платской низменности).

15.. Высочайшей вершиной Анд является гора:

        1) Мак-Кинли:         2) Аконкагуа:         3) Монблан.

16. Определите верные утверждения:

1) Бразильское плоскогорье сильно приподнято на востоке и юго-востоке над побережьем Атлантического океана;

2. самые высокие участки Анд расположены на юге;
3. Анды имеют наибольшую протяженность с запада на восток в центральной части.

17. Название страны Аргентина связано:

1. с названием металла;
2. с именем первого президента;
3. с именем первооткрывателя этих мест.

18. Наибольшее воздействие на климат Южной Америки оказывает:

1. Атлантический океан;
2. Тихий океан;
3. Индийский океан.

19. Какой климатический пояс отсутствует в Южной Америке?

1. Экваториальный;         4) субтропический;
2. субэкваториальный;         5) умеренный;
3. тропический;         6) субантарктический.

20. Назовите одну главную причину.

Климат Южной Америки разнообразен, потому что:

1) материк имеет большую протяженность с запада на восток;

2) материк имеет большую протяженность с севера на юг;

3) материк располагается в двух полушариях - Северном и Южном;

4) материк располагается в двух полушариях - Западном и Восточном.

21. Назовите две причины.

Внутри каждого климатического пояса нет больших климатических различий, так как:

1. на востоке преобладает равнинный рельеф;

1. протяженность материка с запада на восток не очень велика;

3) существенное влияние оказывают пассаты, которые «сглаживают» климатические различия.  

22. Определите группу рек, режим которых имеет сезонный характер:

1. Амазонка, Парана, Ориноко;
2. Амазонка, Парагвай;
3. Парана, Ориноко.

23. Определите группу рек, которые полноводны в течение года:

1. Парана, Амазонка, Рио-Негру;
2. Ориноко, Рио- Негру;
3. Рио- Негру, Амазонка.

24. Установите причины, влияющие на полноводность Амазонки:

1) положение бассейна в пределах экваториального пояса;

2) положение бассейна в пределах субэкваториального пояса;

3) наличие притоков, располагающихся в Северном и Южном полушариях;

4) положение бассейна в пределах субтропического пояса.

25. Какие компоненты природы оказывают наибольшее влияние на поверхностные воды?

1. Рельеф;         3) почвы;
2. климат;         4) растительный и животный мир.

26. Реки Южной Америки относятся к бассейну:

1. Атлантического океана;
2. Индийского океана;
3. Тихого океана.

27. Почему на физической карте Южной Америки не показаны реки, впадающие в Тихий океан?

1. Реки как невелики по длине, так и неполноводны;
2. водораздел смещен к западу;
3. таковы особенности климата.

28. Котловина озера Титикака является по происхождению:

1. запрудной;
2. тектонической;
3. ледниковой.

29. В Южной Америке отсутствует природная зона:

1. смешанных лесов;         3) тайги;
2. степей;         4) полупустынь и пустынь.

30. Сейба, дынное дерево, дерево какао, гевея, лиана - типичные растения:

1. субтропических лесов;
2. влажных экваториальных лесов;
3. мангровых зарослей.

31. Ленивцы, цепкохвостые обезьяны, анаконды обитают в пределах:

1. Ла-Платской низменности;
2. Бразильского плоскогорья;
3. Амазонской низменности.

32. Свиньи-пекари, броненосцы, муравьеды, страусы нанду обитают в природной зоне:

1. саванн;
2. полупустынь;
3. влажных экваториальных лесов.

33.. В какой части Анд больше набор высотных поясов?

1. В центральной;
2. в южной.

34. Какая природная зона расположена у подножия Анд в экваториальном поясе?

1. Хвойные леса;
2. влажные экваториальные леса.

35. Верно ли, что представители трех рас проживают на территории Южной Америки?

        1) Да;         2) нет.

36. Определите Андокне страны:

1. Бразилия;         4) Боливия;
2. Уругвай;         5) Чили;
3. Перу;         6) Суринам.

37. Установите соответствие:

1. мулат;         А) потомки смешанных браков белых и индейцев;
2. самбо;          Б) потомки смешанных браков белых и

3)метис.             В) потомки смешанных браков негров и индейцев.

Проверочная работа «Индийский океан»

1. Большая часть Индийского океана находится в полушариях

 а) северном;     б) южном;    в) западном;    г) восточном

2.  Срединно-океанические хребты делят ложе Индийского океана на котловины, которых

а)2;            б) 3;         в) 4;       г) 5

3. 3.  Водные массы Индийского океана имеют повышенную соленость  
4. а)в северной части тропического пояса ; б) в северо-восточной его части;  
5. в)  в южной части;  г) в западной его части

4. В каком из заливов находятся богатейшее в мире скопление нефти и газа

а)Бенгальском;    б) Персидском;   в) Аденском;  

г) Большом Австралийском

5.  Какой из географических рекордов находится в Индийском океане?

а) самая глубокая в мире впадина; б)самый большой по площади шельф;  

 в) Самый большой полуостров ; г) Самый большой остров

Проверочная работа по теме « Австралия и Океания»

1. Определите группу географических объектов, связанных с рельефом и строением земной коры Австралии:

1. Большой Австралийский залив, Большой Водораздельный хребет, Центральная низменность, Австралийская платформа;
2. Центральная низменность, гора Косцюшко, Большая Песчаная пустыня;
3. Центральная низменность, гора Косцюшко, Большой Водораздельный хребет, Австралийская платформа.

2. Определите верное утверждение:

1. богатство полезных ископаемых Австралии объясняется исключительно разнообразным строением земной коры;
2. месторождения металлов приурочены к осадочному чехлу Австралийской платформы;
3. богатые месторождения руд металлов расположены в пределах выступов кристаллического фундамента на поверхность.

3. Какое утверждение является причиной (А), а какое — следствием (Б)?

1. Отсутствие действующих вулканов в Австралии;
2. материк расположен вне зоны контактов литосферных плит.

А _____, Б _____

4. В Центральной Австралии преобладает:

1. эоловое выветривание (работа ветра);        3)разрушительная деятельность рек;
2. горообразование.

5. Можно ли осуществить подъем на высочайшую вершину Австралии без кислородной маски?

1) Да; 2) нет.

6. Имеются ли в Австралии точки (места), расположенные ниже уровня Мирового океана?

1) Да; 2) нет.

7. Территория Австралии (включая остров Тасманию) расположена в пределах климатических поясов:

1. субэкваториального, тропического, субтропического, умеренного;
2. тропического, субтропического, умеренного;
3. экваториального, субэкваториального, тропического.

8. Южный тропик пересекает материк:

1. в его северной части;                          3)почти посередине;
2. с севера на юг;                                      4) около южной оконечности материка.

9.Какая климатограмма отражает особенности климата юго-востока Австралии?

10. По климатограмме определите, какая природная зона формируется при данных климатических условиях:

1)саванн и редколесий;

2)тундр;

3)тропических пустынь.

11. Определите, для какого типа климата характерна климатограмма (см. рис. в задании 10):

1. субэкваториального;                                 3) тропического морского;

                2. экваториального;                   4) тропического.

12. В какой части Австралии больше выпадает атмосферных осадков?

1. В восточной;

2. в центральной;

3. в западной.

13. Определите группу географических объектов, отражающих внутренние воды Австралии:

1. Муррей, Дарлинг, Большой Барьерный риф;

2. Муррей, Дарлинг, Эйр.

14. В Австралии пересыхающие реки встречаются:

1. на севере;

2. в центральной части;

3. на юго-востоке.

15. Верно ли, что реки Австралии полноводны в течение 3—5 месяцев в году?

1) Да; 2) нет.

16. Верно ли, что озеро Эйр расположено в центре Австралии?

1) Да; 2) нет.

17.Определите верные утверждения:

1. пустыни в основном находятся в центре материка;
2. на востоке есть районы с влажными лесами;
3. эвкалипты, акации, кедры произрастают в Австралии;
4. эвкалипты, акации, казуарины произрастают в Австралии.

18.Водятся ли в Австралии крокодилы?

1) Да; 2) нет.

19. Имеются ли в Австралии оазисы?

1) Да; 2) нет.

20. Его называют австралийским ленивцем. Это:

1) утконос;        2) коала;        3) вомбат.

21. К моменту прихода европейцев австралийские аборигены занимались:

1. охотой

2. рыболовством

3. собирательством

4. всем перечисленным

22. Больше всего население сконцентрировано:

1. северо-востоке                           2. западе                        3. юго-востоке                            4. юге

23. В каких природных зонах сосредоточены пастбища для овцеводства:

1. тропических лесах                                        3. пустынях и полупустынях

2. субтропических лесах                                   4. саваннах

24. Какая из перечисленных культур является ведущей:

1. пшеница                                                          3. табак

2. сахарный тростник                                         4. хлопчатник

25. К Меланезии относятся острова:

1. Фиджи                                                                3. Кука

2. Гилберта                                                             4. Общества

26. Какое происхождение имеет остров Новая Гвинея:

1. коралловое                                                         3. вулканическое

2. вершина подводного хребта                             4. материковое

27. Какой из островов Океании расположен в умеренном климате:

1. Новая Гвинея                                                      3. Новая Зеландия

2. Новая Каледония                                                4. Новые Гибриды

28. Какие из перечисленных народов являются коренными:

1. маркизцы и ирландцы

2. карибати и англичане

3. маори и папуасы

4. науру и шотландцы

Проверочная работа по теме «Африка»

1. Определите верные утверждения:

1. в Африке преобладают низменности;

1. восточная часть Африки «разбита» тектоническими разломами;

3) на крайнем юге и севере Африки вздымаются высокие горы;

4) в Северной Африке преобладают осадочные горные породы.

2. В Северной Африке преобладает равнинный рельеф потому, что:

1. в основании лежат щиты древних платформ;
2. это область новейшей складчатости;

1. здесь мощная толща осадочного чехла лежит на древней платформе.

3. Разнообразными рудными полезными ископаемыми богата:

1. Северная Африка;
2. Восточная Африка;
3. Южная Африка.

4. Землетрясения наиболее вероятны:

1. в Западной Африке;
2. в Восточной Африке;
3. в Северной Африке;
4. в Южной Африке.

5. В Северной Африке добывают:

1. нефть, газ, фосфориты;
2. золото, медные, железные и полиметаллические руды;
3. марганцевые, медные и хромовые руды.

6. Определите верные утверждения:

1. в Африке есть действующие и потухшие вулканы;

1. вулканы расположены преимущественно на востоке Африки;

3) вулканы расположены преимущественно на юге и востоке Африки;

4) в Африке нет вулканов.

7. Определите тип климата по описанию.

«Жара нестерпимая. Океан затих. Знойно и душно. В воздухе никакого движения. В каютах нечем дышать, тело покрывается испариной, простыни и подушки влажные».

1. Экваториальный;
2. умеренный морской;
3. тропический пустынный;
4. субтропический.

8. Какие воздушные массы не участвуют в формировании климата Африки?

1. Тропические;
2. экваториальные;
3. умеренные;
4. арктические.

9.    Какая из перечисленных рек Африки впадает в Индийский океан:

 1) Нил ;         2) Конго;     3) Нигер;           4)  Замбези;

10.   Какое озеро Африки самое крупное по площади:

1)Ньяса;         2)Танганьика;      3)Виктория;      4)Чад;  

11. Дважды пересекает экватор река:

 1) Нил;        2) Нигер;            3)Конго;               4)Замбези;

12. Самое глубокое озеро Африки:

  1)Ньяса;     2)Виктория;     3)Танганьика;    4) Чад;  

13. Самый высокий водопад Африки:

 1)  Тугела;         2) Ауграбис;            3) Виктория;  

14. В  Африке  проживает  ...  человек.
       1) менее 500 млн.,    2) 500 млн. - 850 млн.,    3) около 1 млрд.
15. В экваториальной Африке преобладает население … расы

      1) негроидной,         2) европеоидной,      3) монголоидной.
16. Население северной Африки:

      1) малагасийцы,          2) арабские народы,        3) народы банту.
17. Самые низкие народы Африки называются:

      1) пигмеи,             2) лилипуты,             3) бушмены.
18. Один из самых высоких народов Африки:  
       1) бушмены,       2) масаи,           3) арабы.
19. Пришлое население Африки проживает:
        1) на экваторе,   2) на побережье Гвинейского залива,   3) на северном и южном побережье.

Проверочная работа по теме «Природные комплексы»

1. Участок поверхности, отличающийся особенностями взаимодействующих природных компонентов, —

1) равнина                                                3) речная долина

2) природный комплекс                                4) горный комплекс

2. Природный комплекс состоит из ...

1) минералов, горных пород, климата

2) горных пород, воздуха, воды, почв, животных и растений

3) горных пород, климата, растений

4) растений, почв, климата

3. Самые большие природные комплексы — ...

1) горы и равнины                                3) моря и заливы

2) материки и заливы                        4) материки и океаны

4. Мелкие природные комплексы — это ...

1) тайга, овраг

2) овраг, болото, горная страна

3) болото, овраг, опушка леса

4) опушка леса, тайга

5. К причинам существования большого числа природных комплексов относятся ...

1) наличие на поверхности Земли суши и океанов

2) неравномерное поступление солнечного тепла

3) наличие равнин и гор

4) все перечисленное

6. Широтная зональность — это когда...

1) в горах понижается температура и давление, изменяется количество осадков и освещенность

2) сменяющие друг друга зоны как бы опоясывают горы на разных высотах

3) на равнинах по мере уменьшения солнечного тепла при- родные зоны меняются от экватора к полюсам

Проверочная работа по теме «Северная Америка. Рельеф. Внутренние воды»

1.Низменные и возвышенные равнины, сложенные древними кристаллическими породами, преобладают …

а). На юге материка                   б). На севере материка  

    в). На Востоке материка            г). На западе материка

2. Самая высокая точка материка – это

а)  Вулкан Орисаба                    б)Вулкан Рейнер  

 в)  Митчелл                                г)  Мак-Кинли

3. Большая часть Кордильер расположена в области складчатости...

а) Новой(кайнозойской)           б) Древнейшей(каледонской)  

 в)  Средней (мезозойской)       г) Древней (герцинской)

4. Сглаженные скалы, плоские вершины, нагромождения валунов, озерные котловины – это результат…

а)  Деятельности ледника       б)Действие внутренних сил  

 в) Извержения вулканов       г) Взаимодействия литосферных плит

5.  На равнинах северной части Северной Америки много невысоких холмов с плоскими    вершинами, валунов, озёр, потому, что:

        а) здесь располагаются древние разрушенные горы;

        б) эта территория сложена речными наносами;

        в) эта территория подвергалась древним оледенениям;

        г) эта территория сложена вулканическими породами.

6.  В каком из представленных городов Северной Америки зима самая холодная:

        а) Мехико;          б) Чикаго;          в) Черчилл;          г) Денвер.

7.  На западных склонах Кордильер в умеренных широтах осадки выпадают равномерно в течение года, так как их выпадению способствует:

        а) холодное течение;

        б) постоянно высокое атмосферное давление;

        в) западный перенос воздуха и расположение гор;

        г) арктический воздух.

8.  На восточном побережье Северной Америки осадки выпадают равномерно в течение года, так как их выпадению способствует:

        а) мощное теплое течение;

        б) равнинный характер рельефа;

        в) западный перенос воздуха;

9. Железные руды и каменный уголь  залегают …

а) На полуострове Лабрадор               б) В Аппалачах  

 в)  На Миссисипской низменности    г)  На полуострове Юкотан

10. Каково происхождение крупных озер Северной Америки:

а) ледниковое                      в) тектоническое

б) провальное                      г) вулканическое

11. Какая река относится к бассейну Атлантического океана?

а) Макензи                            б)Колорадо

в) Миссисипи                       г) Юкон

12. Какое пресное озеро Северной Америки самое большое в мире?

а) Верхнее                             б) Виннипег

в) Эри                                     г) Мичиган

13. На какой рек находится Большой Каньон?

а) Юкон                                   б) Колумбия

в) Колорадо                            г) Миссисипи

14. Какая река на индейском языке называется «Грязная река»?

а) Рио-Гранде                      б) Огайо

в) Арканзас                        г) Миссури

Проверочная работа по теме «Тихий океан»

1. Площадь Тихого океана равна…

А.361 млн.км²   Б.178 млн.км²   А.149 млн.км²  А.510 млн.км²

2. Наиболее изрезаны берега Тихого океана на…

А. Западе        Б. Востоке           В. Севере         Г. Юге

3. Шельфовая зона хорошо развита у берегов…

А. Антарктиды   Б. С.Америки    В. Ю.Америки    Г. Евразии

4. В каком климатическом поясе не расположен океан?

А. Арктическом                    Б. Субарктическом  

В. Антарктическом             Г. Субантарктическом

5. Какого течения нет в Тихом океане?

А. Куросио                              Б. Перуанского  

В. Гольфстрим                     Г. Калифорнийского

6. Из полезных ископаемых в океане добывают больше всего…

А. Железной руды                 Б. Нефти  

 В. Каменного угля                Г. Олова 

Задания

Используя карты атласа, дайте описание ГП Тихого океана по плану:

1. Между какими материками расположен океан.

2. С какими другими океанами он связан.

3. Как расположен океан относительно экватора, тропиков, полярных кругов и нулевого меридиана.

 4. В каких климатических поясах расположен океан.