Рабочие программы
рабочая программа по географии (5, 6, 7, 8, 9 класс)

ПРОГРАММА «Одаренные дети» по географии

на 2015 – 2020 г.г.

 Составитель программы: учитель географии  высшей квалификационной категории МБОУ «СШ№42» – Петенко А.В.

 Цель программы:

1. Формирование системы работы  по развитию индивидуальных способностей одаренных детей;

2. Укрепление положительной мотивации  к  учению. 

3. Создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную структуру школьного и внеклассного географического образования.

Задачи программы:

- совершенствование системы выявления и сопровождения одарённых детей;

- расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в школьных, городских олимпиадах, научно-практических  конференциях,  различных конкурсах по географии;             

-  отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

   -активно вовлекать участие   в предметных  неделях,  создании проектов,  презентаций…  

                            Ожидаемые результаты реализации программы

 Реализации программа призвана способствовать:

- повышению качества образования  по географии;

-   созданию условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся;

-   формирование банка, технологии и программ для  работы со способными и одаренными детьми.  

Основные мероприятия программы 

- использование  технологии личностно – ориентированного обучения;

- приобретение научной и учебно-методической литературы, необходимой для творческой и исследовательской деятельности одарённых детей;

- разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм  для одарённых детей;

- организация исследовательских и творческих работ школьников. 

 Обоснование проблем

 Анализ ее исходного состояния

  В последнее время значительно упал интерес к географии как к предмету. Работая в школе уже 28 лет, я не хочу мириться с таким положением вещей. География, на мой взгляд, это уникальный  школьный предмет, в котором интегрированы знания из области физики и химии, литературы и истории, математики и биологии.

  Но как построить процесс обучения так, чтобы каждый ребенок смог реализоваться в познании, учебной деятельности, поведении, то есть, как создать условия, позволяющие ученику результативно осуществлять образовательную деятельность и творчески самореализоваться в ней? Повысить интерес к предмету, активизировать деятельность учащихся на уроках – это задача каждого учителя географии.    

    Я считаю целесообразным введение деятельностного подхода, позволяющего решить главное противоречие: между привычным репродуктивным воспроизведением изученного    материала школьниками и современными требованиями к развитию творческой личности. А творческая личность – это одаренный ребенок.

    Основой работы с одарёнными учащимися и является совершенствование таких факторов, как развитие внутреннего деятельностного потенциала, способности быть творцом, созидателем своей жизни, уметь ставить цель и искать способы её достижения, т.е. по максимуму использовать свои собственные силы и способности, стремясь выйти за их пределы.

  Перед каждым творчески работающим учителем возникает множество проблем, над разрешением которых он порой трудится всю свою педагогическую жизнь. Но есть вопрос: «Как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учащимся?» Чтобы найти ответ на этот вопрос я выбрала проблему над которой работаю уже 3 года: «Проектно-исследовательская деятельность учащихся как средство повышения  мотивации при изучении географии». Сегодня перед школой стоит проблема подготовки самостоятельных, способных к самообучению, ответственных, обладающих коммуникативными навыками граждан. Здесь решающим фактором является стратегия работы с одаренными детьми: будущими учеными, руководителями, лидерами.

Концепция программы

        Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности учителя.

 Одаренные дети:

·        имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

·        имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

·        испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

 Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,  оригинальностью мышления и психического склада.

 Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

·        принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

·        принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

·        принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

·        принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя. 

 Формы  работы с одаренными детьми:

Использование заданий повышенной сложности, заданий с опережением;

-Подготовка сообщений по теме,  рефератов,  презентаций.

-Исследовательская работа,  проект.

-Участие в  предметной  недели,  во внеклассных  мероприятиях.

-Участие в олимпиадах по географии.

-Индивидуальные задания на уроках.

Этапы реализации программ

Программа «Одаренные   дети»   включает три основных этапа: выявление, создание условий для развития способностей одарённых детей, реализация их потенциальных возможностей.

Первый этап – выявление одарённых учащихся. Уже в 5 классе, при изучении начального курса, можно выделить такую группу детей, которые не только могут прочитать и пересказать прочитанное, но и сделать выводы, определить причинно – следственные связи и.т.д.

В 6 классе во втором полугодии определяю уровень обучаемости. Провожу контрольно – методический срез с последующей оценкой уровня учебных возможностей учащихся.

• Выбираю небольшой по объему новый учебный материал, изложение которого занимает всего 8 – 10 минут.
• Объясняю новый материал.
• Провожу закрепление новой информации.
• Организую самостоятельную работу учащихся, в ходе которой учащиеся отвечают на 5 вопросов:
• Напишите, что вы узнали нового на уроке.
• Ответьте на вопрос по содержанию нового материала.
• Выполните задание по образцу.
• Выполните задание в измененной ситуации.
• Примените полученные знания в новой ситуации, найдите их связь с предыдущим материалом, с реальной жизнью, с другими учебными предметами.

Если правильно выполнены все задания, можно говорить о творческом уровне обучаемости школьника. Это одаренные дети. Но этого еще недостаточно для того чтобы ученик, имея такие способности, хотел ими воспользоваться и развивать дальше. Вот тут – то важным является уровень развития мотивационно – потребностной и эмоционально – волевой сфер ученика.

Если ребенок  мотивирован на определенную деятельность, то можно приступать к выполнению поставленных задач.

На своих уроках я стараюсь  создавать максимально благоприятные условия для морально – физического, интеллектуального развития одаренных детей.

На каждом уроке стимулирую их творческую деятельность.

Учитываю личностные и возрастные особенности одаренных детей.

Использую прогрессивные технологии в работе с одаренными детьми.

Всегда помню высказывание, что ученик  - это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь!!!

На втором этапе работа с одарёнными детьми осуществляется по индивидуальной программе, в основу которой положен принцип увеличения объёма знаний, умений и навыков на том концептуальном уровне, который заложен в учебной программе по географии. При составлении программы основной целью является стремление не только дать больший объём знаний, а наметить оптимальные условия для развития творческой мысли, логики, а также укрепить уверенность в своих силах. Индивидуальный план учебной деятельности с одарёнными учениками выстраивается в соответствии с тематическим планом работы. В нём предусматривается широкий спектр заданий: на изменение диапазона  информации, моделирование географических ситуаций и явлений; задания на составление цепочек причинно-следственных связей; задания на узнавание объектов, явлений по данным признакам; задания на сопоставление, сравнение изученных объектов; задания на прогнозирование географических ситуаций и др. Одно из направлений работы – сбор материалов краеведческого, экологического, топонимического характера,  выступление на уроках в роли консультантов, экспертов по определённым вопросам, создание мультимедийных презентаций по отдельным темам. Составляющей успешной деятельности учителя и ученика являются доверительные отношения между ними. Данную программу можно использовать как для индивидуальной,  так и для групповой работы  на уроке с одаренными детьми. Некоторые задания нуждаются в более полном и детальном изложении. Такие задания можно дать ученику для проработки домой. Каждое задание, выполненное успешно, оценивается.

Данная программа мотивирует ученика на поиск и приобретение знаний, умений и навыков, способствует формированию системы знаний, развивает познавательную сферу.

Мотивируемое таким образом учение психологически богаче, чем представление о деятельности познания, хотя работать учителю при этом, конечно профессионально сложнее. Здесь требуется систематическая оценка не только мотивационно – смысловых тенденций, но и степени их удовлетворения, как у группы учащихся, так и у каждого индивидуума, т. е. одаренного ученика. 

Третий этап - реализация их потенциальных возможностей.

  Уже с седьмого и восьмого  класса  привлекаю их к исследовательской работе.  Большое внимание уделяю изучению родного края.

 Исследовательская деятельность является одним из самых ярких способов активизации познавательной деятельности учащихся, но в то же время одним из самых трудоёмких видов работы, как для преподавателя, так и для ученика. Возможности исследовательской работы неограниченны. Это не только способ для ребят расширить свои знания, но и шанс принять участие во всероссийских и международных конкурсах. Исследовательская культура школьников формируется поэтапно. В ходе ученических исследований школьники сталкиваются с процессом научного познания, обучаются методам самостоятельного мышления. Именно исследовательский подход в обучении делает учащихся активными участниками процесса познания, а не потребителями готовой информации. Главным результатом этой творческой деятельности являются итоговые работы, представляемые на конкурсы,  конференции учащихся, краеведческие проекты.

 Система работы предусматривает сочетание организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности с учетом характерных для одаренных детей особенностей с целью более глубокого и осмысленного усвоения географии, подготовки учеников к участию в конференциях, олимпиадах и других интеллектуальных конкурсах. Своеобразной формой развития, формирования оценки творческой одарённости учащихся являются олимпиады по географии. Успешное выступление на олимпиаде требует повышения уровня интеллекта, развития устной и письменной речи, коммуникабельности, способности ориентироваться в незнакомой обстановке и быстро оценивать новую информацию, умения сконцентрироваться на выполнении поставленной задачи, готовности оперативно принимать решения в стрессовой ситуации. Все вышеперечисленные качества – ключевые условия конкурентоспособности молодого человека на рынке труда.

План мероприятий по выполнению программы

«Одаренные дети» по географии  на 2015-2020 г.г.

План работы с одаренными детьми

по географии на 2015 – 2020гг.

Дополнительная общеразвивающая программа кружка

«ГЕОГРАФИЯ РЯДОМ»

Возраст обучающихся - 14-18 лет

Срок реализации программы – 1 год

Направленность программы –естественнонаучная

Уровень программы -ознакомительный

Учитель: Петенко А.В

Пояснительная записка

Одним из важнейших требований к географическому образованию в современных условиях является овладение учащимися практическими умениями и навыками.

Предлагаемый курс направлен на более глубокое усвоение теоретических знаний по «Начальному курсу географии», «Географии материков и океанов», «География России» через обучение учащихся умениям решать задачи, отработку практических умений и применение полученных знаний на практике.

Направленность данной программы - естественнонаучная.

Программа направлена на формирование научного мировоззрения, научного мышления, освоение методов научного познания мира и развитие исследовательских способностей обучающихся, с наклонностями в области естественных наук. Реализует потребность человека в классификации и упорядочивании объектов окружающего мира через логические операции. Программа ориентирована на развитие познавательной активности, любознательности, на дополнение и углубление общеобразовательных программ по математике, физике, биологии, экологии, химии; способствуют формированию интереса обучающихся к научно-исследовательской деятельности.

Актуальность программы и ее педагогическая целесообразность заключается в формировании способностей и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, в ознакомлении с новейшими достижениями науки, техники, культуры, всестороннее развивающими личность с учетом индивидуальных интересов.

Целью программы является более глубокое и осмысленное усвоение практической составляющей школьной географии.

Курс направлен на закрепление практического материала, изучаемого на уроках географии, а также на отработку практических умений учащихся. Предложенный материал даёт возможность научить учащихся решению задач и заданий, способствующих расширению географического кругозора. Задачи и задания, рассматриваемые в ходе изучения курса, могут быть использованы также и в ходе подготовки учащихся к олимпиадам по географии.

В соответствии с поставленной целью формируются и задачи кружка:

Обучающие:

дать ребёнку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями; научить применять на практике знания, полученные в кружке.

Развивающие:

развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы; формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы; повышать общий интеллектуальный уровень подростков; развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.

Воспитательные:

прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру; воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям; воспитывать потребность в общении с природой; способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности; способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе.

Педагогическая идея состоит в выработке мотивации:

к дальнейшему углублению знаний в сфере интересов; к формированию таких качеств, как целеустремлённость, твёрдость, стремление к риску, терпение; к воспитанию чувства ответственности, доброты, милосердия, гуманного отношения к окружающему миру.

Отличительные особенности программы.

Отличительной особенностью программы «География в жизни» является создание условий к формированию экологической культуры школьника, основной чертой которой является ответственное отношение к природе на основе удовлетворения естественного детского интереса к окружающему нас миру.

Создаются условия для выработки у учащихся активной жизненной позиции. А так же программа создаёт условия для развития творческих способностей.  

Формой преподавания курса являются использование различных источников географической информации, а также выполнение заданий исследовательского характера, создание группового мини – проекта по тематике курса и защита его. Применение исследовательского метода в процессе обучения способствует приобщению учащихся к творческой деятельности. На основе сбора, обработки и изучения фактов, анализа причинно-следственных связей школьники самостоятельно добывают и применяют новые знания, осуществляют проверку правильности выдвинутых ими научных предположений. Формой контроля являются результаты практических исследований.

Возраст обучающихся

Программа рассчитана на детей в возрасте от 14 до 18 лет.

Срок реализации программы – 1 год. Объем программы составляет 34 часа в год.

Наполняемость учебной группы 15 обучающихся.

Формы и режим занятий

Форма занятий групповая.

Режим занятий, предусмотренные общеобразовательной программой, включают в себя теоретическую и практическую части.

Программа курса выстроена в логике постепенного освоения учащимися основного содержания географических знаний в соответствии с разделами кодификатора и состоит из трех разделов: введение, освоение основных разделов курса в соответствии с кодификатором, рефлексивная часть курса

Каждый раздел состоит из обзорных лекций в соответствии с кодификатором, тренировочных заданий тестовой формы с выбором ответа, заданий тестовой формы с кратким ответом, анализа трудных заданий.

Курс реализует компетентностный, деятельностный и индивидуальный подход к обучению. Деятельностный подход реализуется в процессе проведения самостоятельных и практических работ с учащимися, составляет основу курса.

Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Программа предполагает, что основной задачей педагога, реализующего данный курс является не просто передача, трансляция имеющего опыта, накопленных знаний, но и развитие творческого потенциала личности своих учеников, развитие их умения и способности преодолевать границы известного, традиционного. Благодаря этому становится возможным выйти за пределы образовательного стандарта, для успешной реализации творческого потенциала учащихся, повышения их познавательного интереса к географии и формированию более устойчивой мотивации к изучению предмета.

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции

- гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- осознавать себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

- осознавать единство географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества.

Текущий контроль знаний обучающихся осуществляется педагогом по мере изучения тем, отраженных в учебно-тематических планах.

Основными формами текущего контроля, осуществляемого в течение учебного года, : письменный зачет; устный зачет; собеседование, самостоятельная работа, опрос по пройденным темам, разделам. Участия в мероприятиях (концертах, викторинах, соревнованиях, спектаклях), защиты проектов – на усмотрение учащегося.

Формой итогового контроля

является презентация проектов на итоговых занятиях или подготовка и защита реферативной, проектной, учебно-исследовательской работы (по выбору учащегося).

Формы подведения итогов реализации программы

Формой подведения итогов реализации программы является защита обучающимся проектной или учебно-исследовательской работы, учитываются и результаты выступлений на конкурсах, конференциях и др. мероприятиях.

Учебно-тематический план

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

В конце обучения обучающиеся будут иметь и уметь:

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Перечень обязательной географической номенклатуры, предлагаемой для изучения в курсе программы

Рефлексивная часть курса Проведение репетиционного тестирования (в традиционной или компьютерной формах) и анализ его результативности.

ЛИТЕРАТУРА

Для учителя:

1.  Федеральный институт педагогических измерений. Единый государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы. География, Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2018.

2.  Э. М.Амбарцумян, С.Е. Дюкова – ГИА-2018, экзамен в новой форме география, АСТ –«Астрель», Москва 2018г.

3.  Э. М.Амбарцумян, С.Е. Дюкова – ГИА-2018, экзамен в новой форме география, АСТ –«Астрель», Москва 2018г.

6.  Е. М. Курашаева География России в схемах и таблицах 8-9 классы, Москва, издательство «ЭКЗАМЕН», 2013

7.  3. Ю. А.Моргунова, О. В.Чичерина. Практикум по подготовке к ЕГЭ. География. Тренировочные задания тестовой формы с выбором ответа. Рабочая тетрадь, Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2018.

8.  Ю. А.Моргунова, О. В.Чичерина, Практикум по подготовке к ЕГЭ. География. Тренировочные задания тестовой формы с кратким ответом. Рабочая тетрадь., Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2018.

9.  Ю. А.Моргунова, О. В.Чичерина, Практикум по подготовке к ЕГЭ. География. Тренировочные задания тестовой формы с развернутым ответом. Рабочая тетрадь., Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2018.

10.  Единый государственный экзамен: География: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 1., Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2016,2017,2018

11.  Единый государственный экзамен 2008: Контрольные измерительные материалы: География/ Г. П.Аксакалова, Э. М.Амбарцумова, В. В. Барабанов и др., М-во образования РФ, М. Просвещение, 2016, 2017, 2018

12.  Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) http://www. fipi. ru.

Для обучающихся:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №42»

«Согласовано»                      «Рассмотрена»                                         «Утверждаю»

Зам. директора                       на методическом совете школы            Директор школы

по УВР                                    протокол №___                                        приказ №______

от____________                         от ____________                                  от _____________

_________ Е.А.Чванова                                                                      ___________Г.А.Гасымова

Программа факультатива

"География и Я"

в             7             классе

                                                                                                  Программа рассчитана на   35   часов  

Составила

учитель географии

МБОУ «СШ №42»

 Петенко А.В      

г. Нижневартовск

2018 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Богатое содержание курса географии предоставляет большие возможности для организации разнообразной деятельности, как на уроке, так и внеурочное время. Внеклассная работа способствует улучшению учебной мотивации и развитию познавательных интересов учащихся. Соединение практической и интеллектуальной деятельности способствует умственному развитию учащихся, является средством укрепления здоровья и рационального использования свободного времени, воспитывает культуру интеллектуального труда. У ребят формируется потребность применять знания в повседневной жизни.

Цель программы:  Воспитание творческой личности, способной к успешной самореализации в современном мире, через целенаправленное приобщение к географической культуре.

Задачи:

1. Создание условий для освоения учащимися навыков самостоятельной творческой деятельности при выполнении заданий повышенного уровня сложности.
2. Формирование умения школьников работы с источниками географической информации;
3. Формирование навыка исследовательской деятельности при решении проблемных вопросов географии;
4. Воспитание географической культуры школьников.

Программа «Занимательная география» рассчитана на 35 часов, из расчета - 1 час в неделю. Программа факультатива рассчитана на учащихся 7-го класса.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых надпредметных компетенций. В этом направлении приоритетами для программы факультатива «Развитие исследовательской деятельности учащихся» являются:

• учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средства, владение навыками контроля и оценки своей деятельности. Сюда входят умения выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым явлениям; работать со справочной литературой,; оформить результаты своей деятельности (построение диаграмм, графиков,  таблиц, создание презентаций);
• коммуникативные компетенции  - это владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника  и признавать право на иное мнение;  делать выводы по ходу обсуждения и подводить итоги обсуждения;
• информационные компетенции формируют  умения  подбирать, обрабатывать, обобщать  информацию  из разных источников и делать выводы; осуществлять классификацию анализируемой информации; представлять  информацию в обобщенной форме в  виде графиков, таблиц и диаграмм в письменных отчетах и  электронных  презентациях;
• проблемные компетенции  формируют  умения определять проблемную ситуацию и способы её решения; анализировать, сравнивать, обобщать  и делать выводы  через наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование.
• компетенции личностного самосовершенствования  направлены на соблюдение норм и правил поведения в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.

Содержание программы факультатива способствует развитию ОУУН и способов деятельности:

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественно – научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника  и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных  источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением выдвигать возможные результаты своих действий;
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средства.

В процессе занятий по программе «Развитие исследовательской деятельности учащихся» учащиеся должны:

Знать:

1. Вклад Великих учёных в развитие науки;
2. Основные особенности формы, размеров, характера вращений Земли и их географических последствий;
3. Природные рекорды на материках и океанах;
4. Особенности стран мира и народонаселения;
5. Приёмы работы с источниками географической информации;
6. Географическая терминология.

Уметь:

1. Проводить измерения, с использованием различных приёмов и приборов;
2. Проводить исследование на основе накопленных фактов;
3. Читать и анализировать различные источники географической информации, в том числе географическую карту – как величайшее творение человечества;
4. Решать географические задачи.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. Ориентирования в потоке географической информации;
2. Умения решать географические задачи
3. Повышения собственной географической культуры.

Основной формой организации факультативных занятий является классно – урочная.  В программе запланированы внеаудиторные занятия (библиотечные занятия). В ходе работы по реализации программы факультатива запланированы индивидуальные консультации с учащимися.

Для реализации задач программы факультатива «Занимательная география», используются технологии личностно-ориентированного и проблемного обучения. Основными методами являются частично – поисковый, исследовательский, репродуктивный.

Для выполнения задач программы развития школы в рамках программы факультатива «Занимательная география»  запланировано участие в предметной олимпиаде, Молодёжном географическом чемпионате, олимпиаде УРФо.

Календарно – тематический план

Всего – 35 часов

СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ

        УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Список использованной литературы.

1. В.А. Низовцев «География. Школьные олимпиады», Москва, Айрис – Пресс, 2006 год

2. Наумов А.С. «По материалам олимпиад National Geographic и Всероссийской олимпиады», Москва, Аст – Астрель, 2007 год

3. Селищев Е.Н «География для любознательных или о чем ты не узнаешь на уроках географии», Ярославль, Академия Развития, 2006 год

4. Андреев А. А. Знания или компетенции // Высшее образование в России. — 2005. — № 2. — С. 3-11.

5. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. — 2003. — № 10. — С. 8-4.

6.  Обухов А.С. Методический сборник «Развитие исследовательской деятельности учащихся», Москва, «Национальный книжный центр», 2015 год.
7. Интернет-ресурсы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя образовательная школа №42 г.Нижневартовска

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

Курс по выбору

 «ГОРОДА МИРА»

(для 9 классов)

Разработала

учитель географии Петенко А.В

Пояснительная записка

Программа курса  по выбору «Города мира» предназначена для учащихся 9 классов.

Содержание курса позволяет познакомить учащихся с крупными городами и их ролью в современном мире. Рассматривая особенности истории возникновения, географического положения, функций городов, а также об основных этапах их роста учащиеся получают первоначальные знания по географии мировой урбанистики. Курс «Города мира» представляется особенно актуальным, так как вооружает учащихся элементарными знаниями по экономической, политической и социальной географии. Данный курс может иметь существенное образовательное значение для дальнейшего изучения географии и может быть рекомендован для изучения учащимся разных профилей. Важная особенность предложенного курса заключается в том, что его можно рассматривать как своего рода универсальный курс, который может быть предложен слушателям разных профилей. При этом в одном случае его содержание может максимально способствовать реализации углубленного содержания выбранных в соответствии с профилем предметов, в другом, что не менее важно, нести в себе общезначимую культурологическую направленность, способствовать формированию всесторонне образованной личности.

Данный курс не изучается в школьной программе. Современная экономика ведущих стран мира во многом зависит от развития международного туризма и услуг – один из видов которых – знакомство с достопримечательностями. Открыты границы для посещения стран туристами и отдыхающими, перед ними открывается удивительный мир прекрасных творений рук человеческих и созданных природой. Поэтому очевидно, что данный курс в современной школе является актуальным и необходимым для изучения.

Современный мир очень интересен и привлекателен тем, что встреча с ним – это знакомство с прекрасным и неизвестным. Каждый учащийся открывает что – то для себя и друзей. Путешествуя по странам через образные рассказы экскурсовода учителя или ученика и красочные видеофильмы, учащихся заинтересуют уже знакомые образы – Эйфелева башня, Пизанская башня, Елисейские поля, и совсем новые, но прекрасные творения рук человеческих – Мавзолей Тадж-Махал в Агре в Индии, Стоунхендж в Великобритании, Собор Святого Петра в Ватикане, оперный театр в Сиднее, мечети в Марокко и другие.

Расширяется сеть учебных заведений, в которых открываются факультеты по подготовке специалистов туризма и сервиса, экскурсоводов. Ведущим предметом является география.

Содержание программы включает новые знания и новые образы.

Программа построена на основе межпредметной интеграции с историей, биологией, искусством, психологией, архитектурой.

Особенностью данного курса является то, что некоторые направления данного курса изучаются с использованием новейшей телекоммуникационной технологии. Живя в информационном обществе, дети должны иметь представление о различных информационных процессах, владеть основными элементами информационной культуры. Использование компьютерных технологий позволяет максимально учитывать индивидуальные особенности учащихся: задавать темп изучения материала, адаптировать учебные знания к возможностям ученика.

Занятия данного курса влияют на осознанный выбор социально – экономического профиля обучения, на выбор в дальнейшем профессии, связанной с ветвью географии – туризмом и сервисом, его направлениями.

Общие цели предпрофильной подготовки:

• каждое занятие данного курса готовит учащихся к выбору профиля обучения;
• в процессе изучения темы развиваются способности к самоопределению;
• через практические занятия формируется ответственность за самостоятельный  выбор будущей профессии;
• современной технологией, различными методами и формами необходимо вызвать интерес к предмету, к выбору будущего профиля, желание изучать данную тему  в дальнейшем.

Цель программы:

Расширить географический кругозор, подготовить учащихся к восприятию профильного страноведческого курса “Страны мира”.

Общие задачи программы:

• вызвать интерес к странам мира, культурному наследию через знакомство с культурными и природными достопримечательностями;
• познакомиться с Программой ЮНЕСКО по охране Объектов Всемирного Наследия;
• показать роль достопримечательностей в воспитании толерантности;
• воспитывать уважение к людям другой нации, к особенностям их жизни;
• расширить знания о столицах и крупнейших городах мира.

Столицы и крупные города мира играют огромную роль в жизни страны. В них сосредоточена большая часть населения страны. Города – это экономические, культурные и туристические центры страны. Они выполняют различные функции. Одна из них – это встречи туристов и представление ценностей своей страны – достопримечательностей природных и созданных руками человека.

Результатом успешного прохождения программы может служить участие в иллюстрированной викторине, экскурсия по достопримечательностям в роли гида.

Ожидаемые результаты

Учащиеся будут иметь представление:

• о различных видах достопримечательностей;
• о профессии гидов, экскурсоводов и других специальностях данной области;
• об уровне жизни в различных государствах;
• о традициях и обычаях населения стран мира;
• о ценностях культуры данной страны.

Учащиеся должны знать:

• страны и столицы;

• формирование политической карты мира;
• формы экономических отношений;
• виды достопримечательностей;
• примеры достопримечательностей под эгидой ЮНЕСКО.

Учащиеся должны уметь:

• работать с различными источниками информации;
• разбираться в вопросах определения достопримечательностей
• работать на компьютере.
• ориентироваться по карте;
• свободно рассказывать о достопримечательностях мира.

Учащиеся будут иметь опыт:

• сотрудничества, взаимопомощи;
• самостоятельного выбора будущей профессии;
• общения в процессе учебной деятельности.

Учебно-методический комплект:

1. Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство. 9  класс – М.: Дрофа, 2012.
2. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. – М.: Просвещение, 2012.
3. Атлас. Экономическая и социальная география мира. 10 класс.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Введение. (1 час)

Тема 1. Политическая карта мира и основные этапы ее формирования. (1 час)

Лекция: Что такое политическая карта. Основные этапы ее формирования. Количественные и качественные изменения на политической карте.

Самостоятельная работа: Количественные и качественные изменения на политической карте в разное историческое время.

Тема 2. Современная политическая карта мира. (2 часа)

Лекция: Современная политическая карта мира.

Тема 3. Государства мира. (3 часа)

Лекция: Что такое государство, государственная территория, государственные грани-цы. Типы государств современного мира. Многообразие стран современного мира.

Самостоятельная работа: Составление классификаций стран мира по разным основаниям. Определение типологической принадлежности государства или государств по возможно большему числу оснований.

Лекция: Многообразие и многоликость стран современного мира.

Тема 4. Международные организации. (3 часа)

Международные организации: значение, функции. Политические и политико-экономические. Межправительственные и неправительственные. Глобальные и региональные.

Самостоятельная работа: Составление «визитной карточки» международной организации и «Карты …(международных организаций)»

Семинар: Международные организации и их роль в современном мире.

Тема 5. Достопримечательности мира (3 часа)

Лекция: Комитет ООН – ЮНЕСКО. Положение об охране Объектов Всемирного Наследия. Положение о внесении Объектов в Список. Объекты природные, культурные, заповедные Охраняемые территории. Природные и культурные достопримечательности мира – Объекты Всемирного Наследия по странам мира. Списки Объектов по странам мира. Выделение наиболее интересных и привлекательных для туристов достопримечательностей.

Самостоятельная работа: Определение достопримечательностей по критериям ЮНЕСКО – природные и культурные.

Лекция: Великое Наследие и достопримечательности регионов мира.

Семинар: Объекты Всемирного Наследия в России: исторический центр Санкт – Петербурга и его окрестности, Кижский погост, Кремль и Красная площадь в Москве, исторические памятники Новгорода и его окрестностей, Соловецкие острова, белокаменные памятники Владимира и Суздаля, Троицо – Сергиева Лавра в Сергиевом Посаде, церковь Вознесения в Коломенском, девственные леса Карелии, озеро Байкал, вулканы Камчатки, исторический центр Ярославля и его окрестности – Объекты Всемирного Наследия.  

Тема 6. От города до мегалополиса (1 час)

Лекция: Город. Типы городов. Что такое город. Типы городов. Классификации городов.

Тема 7.  Основные исторические типы городов (1 час)

Лекция: Города Древнего мира.

Темя 8. Города в территориальной структуре хозяйства (1 час)

Лекция: Города - опорный каркас расселения

Заключительное занятие. (1 час)

Список литературы по курсу:

1. Весь мир: Страны. Флаги. Гербы. – Лабиринт.ru
2. Заяц Д. В. Политическая карта мира: что изменилось за сто лет. Еженедельник   «География», № 17, 2001, с. 1, 5—25.
3. Максаковский В. П. Экономическая и социальная география мира. 10 класс. Учебник для общеобразовательной школы. – М. Просвещение. 2012 г.
4. Холина В. Н. География человеческой деятельности: экономика, культура, политика. Учебник для 10 – 11 классов с углубленным изучением гуманитарных предметов. – М. Просвещение. 2015 г.
5. Детские исторические и географические энциклопедии.
6. Географические атласы для средней школы.
7. Исторические атласы для средней школы.

8. Интернет-ресурсы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя образовательная школа №42 г.Нижневартовска

Курс по выбору

«Карта мира»

9 класс

Разработала

учитель географии Петенко А.В.

( на основе методических рекомендаций доц. О.В.Крыловой)

Пояснительная записка

к программе курса по выбору по географии.

Программа курса по выбору «Карта мира» предназначена для учащихся 9 класса. Составлена на основе методических рекомендаций доцента кафедры исторического и социально- экономического образования О.В.Крыловой. Рассчитана на 17 часов. Содержание элективного курса позволяет расширить знания учащихся в классификации стран, понятий, особенностей интеграционных процессов в различных регионах мира и состава наиболее значимых международных организаций.

  Данный курс позволяет своевременно учитывать изменения, происходящие в политической картине мира. Курс имеет существенное образовательное значение для дальнейшего изучения географии и может быть рекомендован для изучения учащимся различных профилей.

  Содержание курса предполагает работу с разными источниками информации: картографическими, текстовыми, диаграммами, рисунками, схемами. Предполагается включение самостоятельных и творческих работ.

Организация занятий позволяет создавать ситуацию, в которой ученик может проявить свои способности индивидуально и принимать участие в работе в группах.

Учебно- тематическое планирование.

Содержание программы.

Введение.

Тема1.

Политическая карта мира и основные этапы ее формирования.

Что такое политическая карта, ее многозначимость. Содержание понятия «политическая карта». Количественные и качественные изменения, происходящие в разное историческое время, основные этапы формирования политической карты.( лекции, семинарское занятие)

Тема 2.

Государства мира.

Что такое государство, государственная территория, границы. Типы государств современного мира, многообразие стран современного мира. Страны- малютки Зарубежной Европы. Классификация стран мира по разным основаниям; типологическая принадлежность.( лекция, практическое занятие- методика «графы», итоговая проверочная работа).

Тема 3.

Международные  организации.

Международные организации: значение, функции. Политические и экономические МО, неправительственные и межправительственные, глобальные и региональные. «Визитные карточки» МО.( лекции, практическая работа)

Тема 4.

Современная политическая карта мира.

Основные направления развития стран современного мира. Политические проблемы Европы и Азии.

Итоговое занятие. Зачет.

Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий.

Вводное организационное занятие знакомит учащихся с общей структурой курса, его примерным содержанием, с формами, видами и планируемыми объектами предстоящих работ.

Тема1. Политическая карта мира и основные этапы ее формирования.

В содержание лекции раскрывается содержание понятия «политическая карта», содержание количественных и качественных изменений, основные историко- временные этапы формирования, актуализация знаний учащихся по географии, истории, политической карты материков(7 кл.). Во время семинарско- практического занятия учащиеся получают задания проанализировать произошедшие изменения на определенной территории и подготовить сообщения по конкретной теме.

Тема2. Государства мира.

Главная образовательно- воспитательная задача содержания этой темы заключается в формировании знаний о многообразии стран: учащиеся знакомятся с типологией стран( территория, географическое положение, формы гос.устройства, социально- экономическое развитие_. Предлагается рассмотреть одно или несколько государств по их типологической принадлежности. На семинарском занятии определяется и проверяется степень усвоения теоретического материала.

Тема3. Международные организации.

Учащиеся знакомятся с примерами известных и действенных МО, получают представление об их структуре, функциях, роли в современном мире на примере МО- ООН, АСЕАН, ЕС, МВФ и- (или) других. Учащиеся готовят творческие работы «визитная карточка» и выступают с сообщениями.

Тема 4.Современная политическая карта мира.

Содержание новой темы носит обобщающий характер. Учащимся предстоит, используя полученные знания по политической географии защищать самостоятельные работы в форме устного сообщения или презентации. Темы для самостоятельного исследования:

«Политическая карта мира: что изменилось?»

«Горячие» точки на карте»

«Мир после 11 сентября2001 г.»

На заключительном занятии подводятся итоги изучения курса, учащиеся получают итоговые результаты по практическим, творческим работам, возможно итоговое анкетирование.

Литература для учащихся

1. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира 10 класс. Учебник     д/ ош-М.,Просвещение, 2004г
2. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Экономическая и социальная география мира 10 класс.учебник д/ош- М, Просвещение, 2002
3. РодионоваИ.А., Холина В.Н. Политическая карта мира: пособие по географии д/ поступающих в ВУЗы_ М., Уникум-центр, 1998
4. Детская энциклопедия «География»
5. Географические атласы
6. Страны мира: справочник-М, Республика, 2000.

Литература для учителя

1. Экономическая , социальная и политическая география мира. Регионы и страны/ п.р. Лаврова С.Б- М.Гардараки 2002
2. Колосов В.А, Мироненко Н.С. Геополитика и политическая география- М.Аспект-пресс, 2001
3. Карасев С.А. Политическая карта мира.Метод. рекомендации- Саратов.Лицей 2002
4. Лавров С.Б.Гладкий Ю.Н. Глобальная география11 класс,учебник Д\ош- М.Дрофа,2001
5. Родионова И.А., Холина В.Н.Политическая карта мира, пособие по географии Уникум-центр.1998
6. Журнал «География».Приложение к газете «1 сентября»,2005