Открытый урок по географии в 8 классе по теме: «Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы»
методическая разработка по географии (8 класс)

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

 География

Класс

8

Тема урока

«Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы»

Цели урока:

- Пользуясь планом, дать характеристику  климатических условий  каждого климатического  пояса России с их оценкой    для жизни  и деятельности человека.

-  Создать условия для формирования  представлений  об агроклиматических ресурсах.

-Познакомить с неблагоприятными  климатическими  условиями, их причинами  и географией распространения в нашей стране

Планируемые образовательные результаты

Предметные

- Обучающиеся смогут:

 дать  характеристику  каждому климатическому поясу.

Дать понятие  что такое агроклиматические ресурсы.

Метапредметные

-Обучающиеся смогут :

 определить наиболее благоприятные условия для жизни и деятельности человека на основе анализа карт

адаптация человека к неблагоприятным условиям страны

Личностные

Обучающиеся смогут:

Решаемые учебные проблемы

Основные понятия, изучаемые на уроке

Агроклиматиские  ресурсы, засуха, гололед, заморозок,суховей

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Презентация

Образовательные интернет-ресурсы

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП 1 Актуализация знаний

Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы;

•  развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;

•  формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность учителя

Вступительное слово  учителя  о разнообразии климатических  условий в нашей стране.

Фронтальный опрос по теме «Климат»

Индивидуальные карточки для слабых обучающихся

Деятельность обучающихся

Обучающиеся  слушают.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя

Работа с карточками.

2. ЭТАП  Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

- Задает вопрос :

Какие неблагоприятные климатические явления характерны для нашей местности?

Деятельность обучающихся

-  Вступая в диалог с учителем выявляют опасные явления  и предлагают меры по уменьшению их влияния .

3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.

Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;

•   овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;

•   формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;

Деятельность учителя

Предоставляет "конфликтный" материал, создает готовность к предстоящей деятельности.

Деятельность обучающихся

Проявляют познавательную инициативу. Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий. Осознание цели предстоящей деятельности.

4. ЭТАП планирования работы.

Основные задачи учителя.

Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;

•   определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

•   воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;

• формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;

Деятельность учителя

Предоставляет достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения данного I объекта, предложение учащимся самим составить план.

Деятельность обучающихся

Работа в группах.

Обобщение результатов наблюдения, составление плана предстоящей деятельности, выбор средств, необходимых для открытия "нового" знания.

5 ЭТАП Изучение нового материала.

Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;

•     воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;

•     формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

•     формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;

•     овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:

•     формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:

•     воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;

Деятельность учителя

-Рассказ учителя  о разнообразии климатических условий в России в сопровождении  презентации .

-Информация учителя о влиянии климата на работу транспорта, строительство, здоровье человека, сельское хозяйство.

-Агроклиматические ресурсы  (понятие)

Деятельность обучающихся

Слушают, смотрят и заполняют схему в тетради

Обучающиеся  записывают в тетрадь определение понятия .

Работа с картами атласа : определение районов  России с благоприятными агроклиматическими ресурсами.

6  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.

Деятельность учителя

Предлагает самостоятельную практическую работу «Характеристика неблагоприятных климатических явлений»  по группам, используя в соей работе :учебник, атлас и план характеристики  этих опасных явлений.

Деятельность обучающихся

Обучающиеся самостоятельно по группам выполняют работу.

По окончании работы заслушиваются выступления  представителей из групп.

Принципиально важно при этом :

1) Чередовать формы работы: индивидуальную, парную, групповую с общей беседой;

2) Предлагать ученикам рассказывать  о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь.

Алгоритм подготовки учеником ответа на продуктивный вопрос:

1.Осмыслить задание. 2.Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.). 3.Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти закономерность, вывести правило, понятие). 4.Мысленно сформулировать ответ. 5.Дать развернутый устный ответ: «Я считаю, что …, потому что во-первых…, во вторых…».

7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

Деятельность учителя

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?  Как оцените свою работу?

- Используя свои новые знания  выполним географический диктант.

Деятельность обучающихся

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы.

8 ЭТАП Домашнее задание.   П.11,вопрос 5 (письменно)