РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ГЕОГРАФИИ
статья по географии (7 класс)

РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ГЕОГРАФИИ

                                                                                                                       О.В. Костюкова,

                                                                                                                   учитель географии

                                         МБОУ «Хозесановская средняя общеобразовательная школа

                                         Кайбицкого муниципального район Республики Татарстан»

        Создание условий, в которых  каждый учащийся  может проявить свой талант и реализовать творческий потенциал, выявление и развитие одаренных детей – вот  одно из приоритетных направлений работы учителя современной школы. Для одаренного ребенка характерны стремление к творческой деятельности, самостоятельность и инициатива. Учитывая особенности одаренных детей, при организации учебного процесса необходимо использовать такие методы обучения и воспитания, которые приведут к самым положительным результатам. Наша задача в работе с интеллектуально одаренными детьми – сделать так, чтобы ребенок почувствовал себя признанным и востребованным; научить конструктивно строить отношения с ровесниками и взрослыми людьми. Для этого необходимо повышать интеллектуальную нагрузку, излагая интересные факты, используя ИКТ, продумывая персональные задания, задания на выбор, интегрированные задания, – одним словом, делать все, чтобы развивать познавательную активность этих детей. Признание таким детям необходимо для успеха. Поэтому создание ситуаций успеха – необходимое условие для развития одаренности.

На своих уроках я часто использую разноуровневые задания, индивидуальные формы работы, направленные на повышение мотивации к изучению географии. Провожу дополнительные занятия при подготовке учащихся к школьным и районным олимпиадам, конкурсам. Для поддержания интереса к дополнительной работе по предмету, я готовлю с такими детьми КВН, привлекаю к разработке и проведению конкурсов, интеллектуальных  марафонов.                                                                      География, как учебный предмет, дает большие возможности для решения учебных задач через использование исследовательского метода. Большую эффективность в этом можно добиться,  используя проблемные задания. Деятельность учителя состоит в том, что он систематически создает проблемные ситуации и организует учебно-исследовательскую деятельность учащихся. В результате у учащихся вырабатываются навыки умственных операций и действий, навыки переноса знаний, развивается внимание и творческое воображение. На уроках географии я использую разнообразные виды проблемных и творческих заданий:

- при выполнении заданий на установление причинно- следственных связей, учащиеся самостоятельно отбирают и применяют широкий круг знаний, в том числе и из других учебных предметов. Задание приобретает проблемный характер, например «Какие изменения наступают в природе в средней полосе России после вырубки лесов? Назовите не менее 7-8 следствий».

- задания, требующие понимания диалектических противоречий, умение оперировать ими. Например, «Используя знания по географии России и других стран, объяснить, какое влияние оказывает большая территория на экономику страны – благоприятствует или затрудняет развитию хозяйства?». Такие задания требуют рассуждения по принципу «и то и другое одновременно, т.е. нужно попытаться обосновать оба утверждения.  А при выполнении заданий, в основе которых лежит научная гипотеза, советую учащимся поискать информацию из Интернета, энциклопедий и т.д.

- задания – парадоксы, например: «Реки европейской части России и Сибири разливаются один раз в год. Реки же, пересекающие пустыни - Амударья, Сырдарья, Зеравшан – имеет два паводка в год – весной и летом. Как это можно объяснить?»

 Например, в 7 классе при изучении темы «Климат Африки», я предлагаю выяснить: Почему полуостров Сомали – одна из самых сухих территорий в Африке? Почему в северной части Африки климат суше , чем в южной? Как бы изменились климатические условия, если бы экватор пересекал Африку с севера?

Часто такие задания выполняются и обсуждаются в группе (исследовательской): конструирование ответа в определенной последовательности, поиск ответа из различных источников географической информации, подбор и анализ данных, полученных из карты, Интернета.  Таким образом, на таких уроках создается доброжелательная деловая атмосфера, обеспечивающая творческое сотрудничество.

      Я  согласна с тем, что дети, целенаправленно решающие личностно-значимые задачи, даже не обладая явными признаками одарённости, делают это с большим успехом, нежели те, кто более одарён, но менее заинтересован. Поэтому, начиняя работу с  детьми, я стремлюсь привить устойчивый интерес детей к предмету. «Познание начинается с удивления тому, что обыденно», - говорил Платон.

        Важно выявить среди воспитанников учащихся с признаками одаренности.  Необходим не одномоментный отбор,  а постоянный поэтапный  поиск в процессе обучения.  Я считаю, что у учителя, работающего с  детьми, должно быть:  желание работать нестандартно, знание психологии детей, готовность к сотрудничеству, стремление к интеллектуальному совершенствованию, умение создать доверительные межличностные отношения, педагогу необходимо признавать право ребенка на ошибку, уважение любой его идеи, обсуждать  с учащимися цели и задачи совместной деятельности.

      Залог успеха  – это правильное выявление одарённого и заинтересованного ребёнка, индивидуальные занятия с ним, направленные не только на изучение материала, намного опережающего школьную программу, но и на умение применять свои знания в нестандартной ситуации, умение мыслить при выполнении заданий олимпиадного характера.