Рабочая программа по географии
методическая разработка по географии (5 класс)

Опубликовано 22.03.2021 - 10:58 - Разифа Юмабаевна Ишмухаметова

Рабочая программа по географии с 5 по 9 классы

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа 5-9 классы	155.83 КБ
Рабочая программа 11 класс	185 КБ
Рабочая программа 10 класс	240.49 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

г. Ханты-Мансийска

РАССМОТРЕНО

на заседании

ШМО учителей,

обучающих детей с ОВЗ

_Байбикова Д.Х.__

Протокол № 1

от «27»_августа 2020 г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании

методического совета

Руководитель

__ Зйкова Г.И.____

Протокол № 1

от «28» августа 2020

УТВЕРЖДЕНО

Директор школы:

_Лобанов А.Н._

Приказ № 225

от «01» сентября 2020 г.

Адаптированная рабочая программа

по учебному предмету

«География»

5-9 классы

для обучающихся с ОВЗ (с ЗПР)

(инклюзивное обучение)

г. Ханты-Мансийск, 2020

Содержание

Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Описание места учебного предмета, в учебном плане
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Содержание коррекционной работы
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Пояснительная записка

Адаптированная общеобразовательная программа по учебному предмету «География» для обучающихся 5-9 классов составлена в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Постановление Главного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, Протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию)
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе, в общеобразовательных учреждениях, на текущий учебный год.
Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с ОВЗ в МБОУ СОШ №2 (утв. приказ № 113 от 16.04.2016)
Основная общеобразовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №2 (приказ №320 от 23.11.2015, с изменениями и дополнениями)
Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования для обучающихся с ЗПР (утв. приказ № 341 от 02.09.2019)
Положение об организации обучении детей с ОВЗ в специальных классах для детей с ЗПР в МБОУ СОШ №2 (приказ № 167 от 05.05.2016)
Положение об адаптированной рабочей программе по учебному предмету для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в МБОУ СОШ №2 (приказ № 322 от 02.09.2019).
Учебный план МБОУ СОШ №2 на 2020-2021 учебный год.

Цели изучения географии в 5-9 классах по адаптированной программе направлены на достижение тех же целей, что и в общеобразовательных классах основной школы:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий Земли; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Адаптированная рабочая программа по географии рассчитана на учащихся, имеющих задержку психического развития (ЗПР) и также учитывает следующие психические особенности: неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении материала, не сформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи. Для детей данной группы характерны слабость нервных процессов, нарушения внимания, быстрая утомляемость и сниженная работоспособность.

Направления коррекционной работы:

1. Коррекция зрительной и слуховой памяти и внимания.

2. Развитие основных мыслительных операций.

3. Формирование умений работать по письменному и устному алгоритмам.

4. Развитие устной и письменной речи.

География как учебный предмет в классах для детей с ОВЗ (ЗПР) имеет большое значение для всестороннего развития учащихся. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей, они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, наблюдать за изменениями в природе.

Принципы работы с учащимися с ОВЗ (ЗПР), которые учитывает адаптированная программа:

1. Организация работы с учетом их особенностей.

2. Метод сопровождения.

3. Доступность изложения учебного материала.

4. Адаптация к школе и социальному окружению.

5. Контрольные мероприятия, направленные не на выявления конкретных знаний (определений, правил), а на выявление того, как ученик научился логически мыслить, обобщать, делать выводы, классифицировать, анализировать, применять знания на практике, корректируя их как в сторону усложнения заданий, так и в сторону их упрощения.

Усвоение учебного материала по географии вызывает затруднения у учащихся с ЗПР в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость, недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие пространственных представлений, низкие общеучебные умения и навыки. Учитывая особенности обучающихся с ЗПР, при изучении нового материала на уроках географии обязательно планируется:

многократное повторение;
расширенное рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь географии с жизнью;
актуализация первичного жизненного опыта учащихся.

2. Общая характеристика учебного предмета

Содержание адаптированной рабочей программы по учебному предмету «География» соответствует содержанию основной общеобразовательной программе по учебному предмету «География» (ФГОС ООО).

Курс географии имеет много смежных тем с историей, естествознанием, с рисованием и черчением, с русским языком, с математикой и другими школьными предметами. Больше внимания уделяется реализации краеведческого принципа, поскольку миграция выпускников мала — они остаются жить и работать в той местности, в которой учились.

Учитывая сложившийся опыт реализации в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры программ учебного курса «Экология и география ХМАО – Югры», в МБОУ СОШ №2 в 8,9 классах этот курс интегрировано изучается с учебным предметом «География», а также в рамках внеурочной деятельности.

Изучение тем учебного курса «Экология и география ХМАО – Югры» строится на всестороннем использовании опыта учащихся, их знаниях, полученных в предыдущие годы обучения на уроках и экскурсиях по географии, природоведению, окружающему миру, а также во внеклассной работе. В календарно-тематическое планирование курсов «География» интегрировано включены темы курса «Экология и география ХМАО – Югры».

Изучение социальных, экологических и культурологических аспектов помогает сформировать более четкие представления об изучаемых объектах и явлениях, облегчает овладение многими географическими знаниями, позволяет теснее увязать преподавание географии с жизнью, включить учащихся в решение доступных для них проблем окружающей действительности и тем самым воспитывать любовь к Отечеству и интерес к изучаемому предмету.

Данная программа разработана с учетом изменений, происходящих в современном обществе, и новых данных географической науки. Позволяет осуществлять личностно-ориентированный и дифференцированный подход в обучении. Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность: овладеть элементарными географическими представлениями, сформировать практические навыки работы в контурных картах и атласах; изучить особенности материков, государств, природных зон; получить представления о логических связях и закономерностях в реальном мире; сформировать представления об изучаемых понятиях. Информация о внесённых изменениях.

Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования

При обучении детей с ОВЗ (ЗПР), учитываются их особенности: недостаточность внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентировки, быструю утомляемость, что отрицательно влияет на усвоение географических понятий, в связи с этим при рассмотрении курса географии в 5-9 классах были внесены изменения в объем теоретических сведений. Учитывая нарушение процессов запоминания и сохранения информатизации у детей с ОВЗ (ЗПР), некоторые темы изучаются ознакомительно, с опорой на наглядность. Снижен объем запоминаемой информации, поэтому более широко введено употребление опорных схем, памяток, алгоритмов. Среди большинства учащихся с ОВЗ(ЗПР) существует большая группа ребят с недостатками зрительно-пространственного восприятия, нарушениями конструктивно-пространственного мышления, поэтому такие учащиеся испытывают большие трудности при изучении теоретического материала.

Адаптированная программа откорректированы в направлении разгрузки курса по содержанию, т.е. предполагается изучение материала в несколько облегченном варианте, однако не опускается ниже государственного уровня обязательных требований.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «География» в учебном плане включён в предметную область «Общественно-научные предметы». В основной школе изучается с 5 по 9 классы, в 5-6 классах 35 часов в год (1 ч в неделю), в 7-8 классах 70 часов в год (2часа в неделю), в 9 классе 68 часов в год (2 часа в неделю).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «География» адаптированы к особенностям образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ (ЗПР).

Личностными результатами изучения предмета «География» являются:

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Осознание необходимости охраны природы;
Установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в природе и географической среде;
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Формирование этических потребностей;
Формирование готовности к самостоятельной жизни;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Метапредметными результатами изучения курса «География» являются

Регулятивные УУД: Понимать учебную проблему.

Составлять с помощью учителя или одноклассников (при работе в группе) план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Составлять простые планы.

Коммуникативные УУД:

Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, уметь договариваться друг с другом и т.д.)

Предметные результаты

осознание роли географии в познании окружающего мира:
объяснять роль различных источников географической информации.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
использование географических умений:
находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
использование карт как моделей:
определять на карте местоположение географических объектов.
понимание смысла собственной действительности:
определять роль результатов выдающихся географических открытий;
использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений; приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,

Результаты обучения учащихся с ЗПР, достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.

В результате изучения предмета «География» обучающийся с ОВЗ (ЗПР) должен

знать/понимать (минимальный уровень):

основные формы земной поверхности; виды водоемов, их различия; меры по охране воды от загрязнения;
правила поведения в природе;
основные направления на плане, географической карте; условные цвета и знаки географической карты;
материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;
Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле; основные типы климатов;
географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий.
природные зоны России, природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;
типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;
хозяйство, основное население и его занятия и крупные города в каждой природной зоне,
экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России;
расположение географических объектов на территории России, указанных в программе;
географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств Евразии;
границы, государственный строй и символику России;
особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры безопасности при стихийных бедствиях;

уметь

определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природе;
выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
читать планы местности (для начальных классов массовой школы), ориентироваться по плану, на географической карте, глобусе, читать географическую карту;
показывать на карте объекты, указанные в программе,
показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картами;
показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты, указанные в программе, наносить их названия на контурную карту;
устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
показывать на географической карте океаны, давать им характеристику;
определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка, давать элементарное описание их природных условий.
находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы;
показывать Россию на политических картах мира и Евразии;
находить свою местность на карте России (политико-административной, физической и карте природных зон);
давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом своего края;
называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области;
правильно вести себя в природе.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

решения практических задач по охране окружающей среды, ориентирования по местным признакам и солнцу, нахождения сторон горизонта;
решения простых географических задач по нахождению на карте географических объектов.

В результате изучения предмета «География» обучающийся с ОВЗ (ЗПР) должен

знать/понимать (достаточный уровень):

5- 6 класс

В результате изучения географии ученик должен:

1. Называть и показывать:

- форму и размеры Земли;

- полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

- части внутреннего строения Земли;

- основные формы рельефа;

- части Мирового океана;

- виды вод суши;

- причины изменения погоды;

- типы климатов;

- виды ветров, причины их образования;

- виды движения воды в океане;

- пояса освещенности Земли;

- географические объекты, предусмотренные программой.

2. Приводить примеры:

- различных видов карт;

- горных пород и минералов;

- типов погод;

- взаимовлияния всех компонентов природы.

3. Определять:

- стороны горизонта на местности (ориентироваться);

- относительную и абсолютную высоту географических объектов по плану местности или географической карте;

- расстояния и направления по плану и карте;

- осадочные и магматические горные породы;

- направление ветра.

4.Описывать:

- географические объекты.

5. Объяснять:

- особенности компонентов природы своей местности.

7 класс

В результате изучения географии ученик должен:

1. Знать (понимать):

- географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;

- причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;

- основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);

- связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными

особенностями отдельных стран и регионов;

- причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и

предотвращению;

- географию крупнейших народов Земли.

2. Уметь:

- давать характеристики материков и океанов;

- характеризовать крупные природные регионы с использованием карт атласа;

- приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, рационального

природопользования и др.;

- определять географическое положение природных объектов.

8 класс

В результате изучения географии ученик должен:

1. Знать (понимать):

- географические особенности природных регионов России; основные географические объекты;

- причины, обуславливающие разнообразие природы нашей Родины;

- связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных регионов страны;

- факторы размещения основных отраслей хозяйства России;

- основные отрасли хозяйства России, географию их размещения;

- крупнейшие городские агломерации нашей страны;

- причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их предотвращению;

- географию народов населяющих нашу страну;

2. Уметь:

- давать характеристики крупных регионов нашей страны, в том числе с использованием карт атласа;

- приводить примеры рационального природопользования; прогнозировать изменения природных объектов в результате хозяйственной деятельности человека;

- объяснять особенности хозяйства регионов России и их экономические связи.

9 класс

В результате изучения географии ученик должен:

1. Знать (понимать):

географические особенности природных регионов России; основные географические объекты;
специфику географического положения России;
особенности природы России;
особенности основных отраслей хозяйства России, природно-хозяйственных зон и районов России;
особенности населения России;
связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
причины, обуславливающие разнообразие природы нашей Родины;
связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных регионов страны;
факторы размещения основных отраслей хозяйства России;
основные отрасли хозяйства России, географию их размещения;
крупнейшие городские агломерации нашей страны;
причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их предотвращению;
географию народов, населяющих нашу страну.

2. Уметь:

давать характеристики крупных регионов нашей страны, в том числе с использованием карт атласа;
приводить примеры рационального природопользования; прогнозировать изменения природных объектов в результате хозяйственной деятельности человека;
находить в разных источниках информацию, необходимую для изучения экологических проблем;
выделять (узнавать) сущестенные признаки географических объектов и явлений;
объяснять особенности хозяйства регионов России и их экономические связи

5. Содержание коррекционной работы:

Особенности психического развития обучающихся с ОВЗ (ЗПР), прежде всего недостаточная сформированность мыслительных операций, обусловливают дополнительные коррекционные задачи, направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности, на повышение познавательной активности детей, на создание условий для осмысления выполняемой учебной работы.

Обучающиеся испытывают следующие трудности: замедленно происходит усвоение материала, применение на практике; характерно возникновение проблем при ответах. Работоспособность низкая. Обучающиеся быстро утомляются, часто отвлекаются. Им необходима смена видов деятельности, минутки релаксации, физ. паузы.

В процессе обучения детей с задержкой психического развития реализуются следующие коррекционные задачи:

Образовательно-коррекционные:

1. Формирование правильного понимания и отношения к предмету.
2. Овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.
3. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.
Воспитательно-коррекционные:
1. Формирование у обучающихся качеств творчески думающей и легко адаптирующейся личности.
2. Формирование здорового образа жизни.
3. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.
4. Воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни.
Коррекционно-развивающие:
1. Развитие и коррекция познавательной деятельности.
2. Развитие и коррекция устной и письменной речи.
3. Развитие и коррекция эмоционально - волевой сферы на уроках.
4. Повышение уровня развития, концентрации, объёма, переключения и устойчивости внимания.
5. Повышение уровня развития наглядно-образного и логического мышления.
6. Развитие приёмов учебной деятельности.

Особенности образовательной дельной деятельности обучающихся с ЗПР

Система работы с учащимися с ЗПР направлена на формирование общих способностей детей к учебной деятельности, коррекцию индивидуальных недостатков развития, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, повышение работоспособности, активизацию познавательной деятельности.

Эффективно используются на уроках различного рода игровые ситуации, дидактические игры, игровые упражнения, задания, способные сделать учебную деятельность учащихся более значимой. На уроках географии планируются в течение целого урока или фрагмента следующие виды игр: тренировочные игры (домино, лото, кроссворды, ребусы и т.д.); познавательно-контрольные игры (занимательные викторины, турниры знаний, общественный смотр знаний); сюжетно-ролевые игры.

Использование на уроках различного рода дидактического материала позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, привлечь к активной деятельности весь класс. При работе с таким дидактическим материалом появляется возможность осуществить самоконтроль, сравнить свои ответы с ответами других учащихся, что способствует овладению основными понятиями. При неоднократном использовании карточек происходит эффективное закрепление сформированных знаний и умений. Для повышения уровня самостоятельности в ходе уроков используются приёмы взаимопроверки, самоанализа и самопроверки: различные задания на сравнение, обобщение, классификацию.

При организации самостоятельных работ на уроке географии необходимо учитывать возможности обучающихся, состояние их психической деятельности: памяти, внимания, мышления, речи. Для этого используется дифференцированный подход при закреплении изученного материала, систематизации знаний обучающихся.

Самостоятельное выполнение работ по географии активизирует творческую деятельность обучающихся. У них развивается наблюдательность, формируются навыки социальной адаптации, учащиеся учатся конкретизировать учебный материал, глубже усваивают основные географические понятия и закономерности.

Важную роль при изучении географии имеет формирование у обучающихся монологической речи. Овладение монологической речью обеспечивает им осознанное усвоение и накопление знаний о явлениях, позволяет овладеть способами действий, применяемыми ими затем в учебной деятельности. Одним из приемов развития монологической речи является опрос по алгоритму. Опрос по алгоритму обеспечивает быстрое включение обучающихся в урок, требует от обучающихся постоянной активности и готовности к уроку.

На уроках можно использовать задания, в которых требуется найти ответы на вопросы, используя учебник. По мере приобретения знаний и усвоения новых понятий уобучающихся расширяются возможности развития их монологической речи.

При подготовке к урокам необходимо предусмотреть формирование у обучающихся умений анализировать, сравнивать, обобщать изучаемый материал, планировать предстоящую работу, осуществлять самоконтроль. Необходимо постоянно следить за правильностью речевого оформления высказываний обучающихся.

В основу АОП по географии для детей с ЗПР заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Применение дифференцированного подхода предоставляет обучающимся с ЗПР возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.

Реализация деятельностного подхода обеспечивает:

придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения,
возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях;
существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения;

При реализации программы используются следующие основные формы обучения: урок-игра, наблюдение-рассуждение, путешествие по карте, помощь одноклассника, совместная деятельность в группе, индивидуальная работа с самопроверкой и др.

Для обучающихся с ОВЗ (ЗПР) на уроках географии используются следующие виды коррекционно-развивающих упражнений:

1. Упражнения, направленные на коррекцию и развитие внимания, пространственного восприятия, образного мышления:

2. Упражнения, направленные на коррекцию аналитико-синтетической деятельности на основе заданий в составлении целого из частей как способ развития логического мышления и коррекцию мелкой моторики: «Установи соответствие», "Составь географическую цепочку", "Распредели по группам минералы".

3. Упражнения, направленные на коррекцию пространственного восприятия на основе упражнений в узнавании и соотнесении географических объектов: "Подчеркни правильный ответ", "географический лабиринт".

4. Упражнения, направленные на коррекцию зрительного восприятия на основе упражнений на внимание: "Что изменилось?", "В чём это находится?".

5. Упражнения, направленные на работу с текстом: "Исправь ошибки", "Вставь пропущенные слова", "Дополни ряд", "Найди в тексте…".

Работа учителя с детьми с ЗПР организована в тесной взаимосвязи с учителями-предметниками, учителем-логопедом, педагогом-психологом и медицинским работником, а также родителями обучающихся, что помогает при построении урока. Коррекционная работа, которая была начата на уроке, продолжается учителем и во внеурочное время.

6. Содержание учебного предмета «География»

Содержание учебного предмета «География» в адаптированной образовательной программе обучающихся с ЗПР соответствует содержанию учебного предмета «География» основной общеобразовательной программе основного общего образования. Однако трудности, испытываемые детьми при изучении географии, обусловили некоторые изменения, которые внесены в учебную программу по географии основного общего образования. Выделено дополнительное время для изучения наиболее важных вопросов, повторения пройденного материала, некоторые темы даны в ознакомительном плане; отдельные темы и практические работы упрощены.

Сокращен объем теоретического материала по темам:

в 5 кассе: «Развитие географических знаний о Земле», «Земля во Вселенной», «Изображение земной поверхности», « Движения Земли и их следствия», « Литосфера».
в 6 классе «Человечество на Земле», «Атмосфера», «Биосфера», «Географическая оболочка как среда жизни», « Гидросфера»
в 7 классе «Освоение Земли человеком», «Литосфера и рельеф Земли», «Атмосфера и климаты Земли», «Географическая оболочка» «Характеристика материков Земли».
по всем темам общеобразовательной программы 5-9 классов предлагаются облегченные задания по видам контроля: практические работы, тесты и обучаемые практические работы, контрольные работы с содержанием заданий с алгоритмом выполнения.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Содержание учебного предмета «География» включает темы, посвященные актуальной геополитической ситуации страны, в том числе воссоединение России и Крыма.

Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «Биология», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др

При формировании каждого раздела адаптированной образовательной программы происходит перераспределение учебного материала общеобразовательной программы с содержанием разделов коррекционной программы.

Содержание учебного предмета «География». 5 класс.

Развитие географических знаний о Земле.

Введение. Что изучает география.

Представления о мире в Появление первых географических карт.

Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.

Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).

Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение освоения космоса для географической науки.

Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли.

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.

Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна.. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.

Изображение земной поверхности.

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута. План местности. Условные знаки. Как составить план местности.. Географическая карта – особый источник информации. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта. Географические координаты: географическая долгота. Определение географических координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.

Природа Земли.

Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.

Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф дна океанов.

Содержание учебного предмета «География». 6 класс.

Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в океане – волны, течения..Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища.

Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности. Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.

Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах

Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.

Человечество на Земле.

Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте мира.

Содержание учебного предмета «География». 7 класс.

Освоение Земли человеком.

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических исследований и источники географической информации. Разнообразие современных карт. Важнейшие географические открытия и путешествия в древности

Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв.

Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных маршрутов.

Главные закономерности природы Земли.

Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия. Формирование современного рельефа Земли.

Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений. Тихий океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Атлантический океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.

Географическая оболочка. Свойства и особенности строения географической оболочки. Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам зональности в природе материков). Высотная поясность.

Характеристика материков Земли.

Южные материки. Особенности южных материков Земли.

Африка. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики. Определение причин природного разнообразия материка. Население Африки, политическая карта.

Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и оазисов, а также родина древних цивилизаций, современный район добычи нефти и газа).

Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).

Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных парков, центр происхождения культурных растений и древних государств).

Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).

Австралия и Океания. Географическое положение, история исследования, особенности природы материка. Эндемики.

Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый маленький материк, но одна из крупнейших по территории стран мира; выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны основывается на своих ресурсах).

Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление островов; специфические особенности трех островных групп: Меланезия – «черные острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и «многочисленные острова»).

Южная Америка. Географическое положение, история исследования и особенности рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка – самый влажный материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы. Население Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения). Страны востока и запада материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной деятельности).

Антарктида. Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные исследования и разработки в Антарктиде.

Северные материки. Особенности северных материков Земли.

Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат, внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на территории Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека. Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население и потомки переселенцев).

Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США – как одной из ведущих стран современного мира.

Евразия. Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.

Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).

Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики).

Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).

Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей (международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды, обуви)).

Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на границе трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты).

Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни (постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру региона).

Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни (влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм).

Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в плодородных речных долинах), население (большая численность и «молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона (центр возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из самых «бедных и голодных территорий мира»).

Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия в уровне жизни населения – от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион – двух мощных центров цивилизаций – Индии и Китая).

Взаимодействие природы и общества.

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).

Содержание учебного предмета «География». 8 класс.

Территория России на карте мира.

Характеристика географического положения России. Водные пространства, омывающие территорию России. Государственные границы территории России. Россия на карте часовых поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и жизни людей. История освоения и заселения территории России в XI – XVI вв. История освоения и заселения территории России в XVII – XVIII вв. История освоения и заселения территории России в XIX – XXI вв.

Общая характеристика природы России.

Рельеф и полезные ископаемые России. Геологическое строение территории России. Геохронологическая таблица. Тектоническое строение территории России. Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы образования современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых на территории России. Изображение рельефа на картах разного масштаба. Построение профиля рельефа.

Климат России. Характерные особенности климата России и климатообразующие факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс на территории России (циклон, антициклон, атмосферный фронт). Закономерности распределения основных элементов климата на территории России. Суммарная солнечная радиация. Определение величин суммарной солнечной радиации на разных территориях России. Климатические пояса и типы климата России. Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические явления. Прогноз и прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. Работа с климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами. Определение зенитального положения Солнца.

Внутренние воды России. Разнообразие внутренних вод России. Особенности российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера. Классификация озер. Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные водохранилища. Водные ресурсы в жизни человека.

Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории России. Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв. Земельные и почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв.

Растительный и животный мир России. Разнообразие растительного и животного мира России. Охрана растительного и животного мира. Биологические ресурсы России.

Природно-территориальные комплексы России.

Природное районирование. Природно-территориальные комплексы (ПТК): природные, природно-антропогенные и антропогенные. Природное районирование территории России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса. Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность.

Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна из крупнейших по площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа; благоприятный климат; влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и ландшафтов).

Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми; влияние теплого течения на жизнь портовых городов; полярные ночь и день; особенности расселения населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на заливных лугах, транспортные пути, рыбные ресурсы)).

Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского, Белого и Каспийского морей).

Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых повлияли и природные факторы (всхолмленность рельефа, легкоразмываемые грунты), и социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство почвенными (черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и жизнь людей).

Южные моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение.

Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности природы (равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; природные отличия территории полуострова; уникальность природы)).

Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны; особенности климата в западных и восточных частях; высотная поясность; природные отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья).

Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования; богатство полезными ископаемыми; суровость климата на севере и влияние континентальности на юге; высотная поясность и широтная зональность).

Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг).

Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России.

Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.

Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа; зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади, изменения в составе природных зон, сравнение состава природных зон с Русской равниной).

Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы рационального использования и экологические проблемы.

Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения, развитие физико-географических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота, характер полезных ископаемых и формирование природных комплексов).

Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность рельефа, горные хребты, переходящие в северные низменности; суровость климата; многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).

Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный рельеф, континентальный климат и их влияние на особенности формирования природы района).

Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое строение и история развития, климат и внутренние воды, характерные типы почв, особенности природы).

Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование котловины. Байкал – как объект Всемирного природного наследия (уникальность, современные экологические проблемы и пути решения).

Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных хребтов и межгорных равнин; преобладание муссонного климата на юге и муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных, лесных и тундровых, горно-лесных и гольцовых ландшафтов).

Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования, особенности природы).

Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история исследования, особенности природы).

Содержание учебного предмета «География». 9 класс.

Население России.

Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды. Воспроизводство населения. Показатели рождаемости, смертности, естественного и миграционного прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения России. Миграции населения в России. Особенности географии рынка труда России. Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава населения России. Религии народов России. Географические особенности размещения населения России. Городское и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населенных пунктов. Города России их классификация.

География своей местности.

Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны. Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы. Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона.

Хозяйство России.

Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование. Экономическая и социальная география в жизни современного общества. Понятие хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития экономики России. Географическое районирование. Административно-территориальное устройство Российской Федерации.

Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой состав сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Пищевая и легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность. Топливно-энергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая энергосистема страны. Перспективы развития. Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы развития отрасли. Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые особенности военно-промышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения. Перспективы развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная инфраструктура. Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда.

Хозяйство своей местности.

Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.

Районы России.

Европейская часть России. Центральная Россия: особенности формирования территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности населения, географический фактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района. Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства.

Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры. Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации.

Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население, древние города района и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.

Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Азиатская часть России.

Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего Востока в социально-экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей хозяйства.

Россия в мире.

Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития, участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.

Примерные темы практических работ

Работа с картой «Имена на карте».
Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.
Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.
Определение координат географических объектов по карте.
Определение положения объектов относительно друг друга:
Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.
Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин.
Определение азимута.
Ориентирование на местности.
Составление плана местности.
Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.
Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.
Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека.
Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии.
Описание объектов гидрографии.
Ведение дневника погоды.
Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов, обработка результатов наблюдений).
Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.
Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных.
Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности.
Изучение природных комплексов своей местности.
Описание основных компонентов природы океанов Земли.
Создание презентационных материалов об океанах на основе различных источников информации.
Описание основных компонентов природы материков Земли.
Описание природных зон Земли.
Создание презентационных материалов о материке на основе различных источников информации.
Прогнозирование перспективных путей рационального природопользования.
Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в России.
Работа с картографическими источниками: нанесение особенностей географического положения России.
Оценивание динамики изменения границ России и их значения.
Написание эссе о роли русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории России.
Решение задач на определение разницы во времени различных территорий России.
Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на территории России.
Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа России.
Описание элементов рельефа России.
Построение профиля своей местности.
Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии России.
Описание объектов гидрографии России.
Определение закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланс, выявление особенностей распределения средних температур января и июля на территории России.
Распределение количества осадков на территории России, работа с климатограммами.
Описание характеристики климата своего региона.
Составление прогноза погоды на основе различных источников информации.
Описание основных компонентов природы России.
Создание презентационных материалов о природе России на основе различных источников информации.
Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.
Определение видов особо охраняемых природных территорий России и их особенностей.
Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей географии населения России.
Определение особенностей размещения крупных народов России.
Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста населения в разных частях России.
Чтение и анализ половозрастных пирамид.
Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее территорий.
Определение величины миграционного прироста населения в разных частях России.
Определение видов и направлений внутренних и внешних миграций, объяснение причин, составление схемы.
Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России.
Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.
Описание основных компонентов природы своей местности.
Создание презентационных материалов о природе, проблемах и особенностях населения своей местности на основе различных источников информации.
Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов, экономических районов и федеральных округов РФ.
Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей хозяйства России.
Сравнение двух и более экономических районов России по заданным характеристикам.
Создание презентационных материалов об экономических районах России на основе различных источников информации.
Составление картосхем и других графических материалов, отражающих экономические, политические и культурные взаимосвязи России с другими государствами.

7. Тематическое планирование предмета «География 5-9 классы

Тематическое планирование. 5 класс

№ п/п	Наименование Разделов	Количество часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся с ОВЗ (ЗПР)
1	Раздел I. Как устроен наш мир	11	Практическая работа. Обучение приёмам работы с учебно-методическим комплектом (обучающая). Наблюдение.
2	Раздел 2 . Развитие географических знаний о земной поверхности	10	Фенологические наблюдения за состоянием погоды. Работа с глобусом. Практическая работа. Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом
3	Раздел 3. Как устроена наша планета	14	Работа с учебником, атласом, контурными картами Практическая работа Экскурсия
	Итого:	35

Тематическое планирование. 6 класс

№ п\п	Наименование разделов, тем	Количество часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся с ОВЗ (ЗПР)
1	Раздел 1. Земля во вселенной	4	Практическая работа. Обучение приёмам работы с учебно-методическим комплектом (обучающая). Наблюдение.
2	Раздел 2. Путешествия и их географическое отражение	6	Практическая работа. Наблюдение. Работа на контурных картах.
3	Раздел 3. Природа Земли	18	Практическая работа. Наблюдение. Работа на контурных картах.
4	Раздел 4. Географическая оболочка – среда жизни.	7	Работа с учебником, атласом, контурными картами Практическая работа Экскурсия
	Итого	35

Тематическое планирование 7 класс

№ п/п	Наименование разделов, тем		Основные виды учебной деятельности обучающихся с ОВЗ (ЗПР)
№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся с ОВЗ (ЗПР)
1	Введение	5
2	Раздел 1. Земля - планета людей	8	Работа с учебником, атласом, контурной картой. Практическая работа
3	Раздел 2. Океаны, материки и страны	51	Работа с учебником, атласом, контурной картой. Практическая работа
4	Раздел 3. Человек и природа. История взаимоотношений	5	Работа с учебником, атласом, контурной картой. Практическая работа
	Итого:	70

Тематическое планирование 8 класс

№ п/п	Наименование Разделов	Кол-во час.	Основные виды учебной деятельности обучающихся с ОВЗ (ЗПР)
1	Введение	1
2	Раздел 1. Пространства России	8	Практическая работа. Обучение приёмам работы с учебно-методическим комплектом (обучающая).
3	Раздел 2. Природа и человек	39	Практическая работа. Самостоятельная работа. Работа с учебником и атласом. информации (картографические, статистические, текстовые, фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, для решения учебных и практико- ориентированных задач; Работа на контурной карте .
4	Раздел 3. Население России	22	Практическая работа. Работа на контурной карте. Систематизация знаний. Анализировать, обобщать географическую информацию.
5	Итого:	70

Тематическое планирование 9 класс

№ п/п	Наименование Разделов	Кол-во час.	Основные виды учебной деятельности обучающихся с ОВЗ (ЗПР)
1	Введение	1
2	Раздел 1. Хозяйство России
3	Тема 1. Общая характеристика хозяйства	4	Практическая работа. Обучение приёмам работы с учебно-методическим комплектом (обучающая).
4	Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы	16	Практическая работа. Самостоятельная работа. Работа с учебником и атласом. информации (картографические, статистические, текстовые, фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, для решения учебных и практико- ориентированных задач; Работа на контурной карте .
5	Раздел 2. Районы России		Практическая работа. Работа на контурной карте. Систематизация знаний.
6	Тема 3. Европейская часть России	28	Практическая работа. Работа с учебником и атласом
7	Тема 4. Азиатская часть России	16	Практическая работа. Работа с учебником и атласом
8	Россия в мире	3	Систематизация знаний. Анализировать, обобщать географическую информацию.
	Итого:	68

Календарно-тематическое планирование 5-9 классы СМОТРИ НИЖЕ

Тематическое планирование 5 класс

№ урока

дата

Тема

Содержание урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД)

Раздел I. Как устроен наш мир (11 часов)

Тема 1 Земля во Вселенной (6 часов)

Представление об устройстве мира

Как менялись представления об устройстве мира? Как задолго до первого космического полета ученые установили, что Земля вращается вокруг Солнца? Как устроен наш мир?

Работа с источниками информации: таблицами и схемами учебника, моделью «Солнечная система».

Звёзды и галактики

Что такое звезда? Как определили расстояние до звезд? Какие бывают звезды? Сколько всего существует звезд?

Солнечная система

Какие две группы планет выделяют ученые? Стоит ли землянам бояться астероидов и комет? Как возникла Солнечная система? Почему Земля — обитаемая планета? Как человек исследует Солнечную систему?

Луна – спутник Земли

Похожа ли Луна на Землю? Почему вид Луны на небе меняется? Как Луна влияет на Землю?

6.(2)

Земля – планета Солнечной системы

Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжительность светового дня и смена времен года?

Тема 2 Облик Земли (5 часов)

Облик земного шара

Как распределены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле материков и океанов? Чем остров отличается от полуострова?

Сравнение глобуса, карты полушарий и физической карты России: выявление различий между ними. Определение расстояния и направлений по глобусу.

Форма и размеры Земли. Глобус – модель Земли.

Как изменялись представления людей о форме Земли? Кто впервые измерил Землю? Что такое глобус?

10 (2)

Параллели и меридианы. Градусная сеть.

Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы? Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли?

Урок – практикум (N 1)

Глобус как источник географической информации

Что изображено на глобусе? Как определить по глобусу расстояния? Как определить по глобусу направления?

Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности (10 часов)

Тема 3. Изображение Земли (3 часа)

Способы изображения земной поверхности

Как показать на листе бумаги большие участки земной поверхности?

Знакомство с различными источниками информации – планами местности, географическими картами, аэрофотоснимками, космическими снимками. Выявление различий и сходства в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте. Чтение планов местности и карт.

13.

14(2)

История географической карты

Как появились и какими были первые карты? Как изменялись карты на протяжении истории человечества? Как делают карты на компьютере?

Тема 4. История открытия и освоения Земли (7 часов)

15.

Географические открытия древности

Какие географические представления были у древних народов? Куда путешествовали древние народы? Как звали самых известных географов древности?

Формирование умений: выявлять новые понятия, термины и выражения, объяснять их значение своими словами; называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; изучать по картам маршруты путешествий разного времени и периодов; работать с записками, отчётами, дневниками путешественников

16.

Географические открытия Средневековья

Как дошли до нас сведения о первых путешествиях? Кто из европейцев составил первое описание Востока?

17.

18(2)

Великие географические открытия

Почему наступила эпоха Великих географических открытий? Как был открыт путь в Индию? Как вновь была открыта Америка? Кто первым обогнул земной шар?

19.

В поисках Южной Земли

Как была открыта Австралия? Как была открыта Антарктида и достигнут Южный полюс? Как начиналось изучение арктических широт?

Исследование Океана и внутренних частей материков

Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутренние пространства других материков? Как люди стали изучать глубины Мирового океана?

Урок – практикум (N 2)

Записки путешественников и литературные произведения – источники географической информации

Записки путешественников и литературные

Произведения — источники географической информации.

Раздел III. Как устроена наша планета 14 часов)

Тема 5. Литосфера (5 часов)

Внутреннее строение Земли

Каково внутреннее устройство нашей планеты?

Формирование умений: работать с новыми понятиями и терминами; характеризовать методы изучения земных недр и Мирового океана; находить на картах основные формы рельефа суши и дна океана; изучать горные породы в ходе выполнения практической работы

Горные породы и их значение для человека

Как образуются магматические горные породы? Что происходит с горными породами на поверхности Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в недра Земли?

Урок – практикум (N 3) Работа с коллекцией горных пород и минералов

Как различаются минералы? Как различаются горные породы? Как и где используют горные породы и минералы?

Рельеф и его значение для человека

Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека?

Основные формы рельефа Земли

Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит переход от материка к Океану? Какие формы рельефа есть на океанском дне?

Тема 6. Гидросфера (3 часа)

Мировой круговорот воды

Почему на Земле не истощаются запасы пресной воды? Почему существует круговорот воды?

Формирование умений: работать с новыми понятиями и терминами темы; работать со схемой мирового круговорота воды и географической картой с целью выявления отличительных особенностей частей Мирового океана

Мировой океан и его части

Какие бывают моря? Что такое заливы и проливы?

Гидросфера – кровеносная система Земли

Какую роль в природе и жизни человека играют подземные воды и болота? Какую роль в природе и жизни человека играют ледники?

Тема 7. Атмосфера (3 часа)

Атмосфера Земли и её значение для человека

Чем мы дышим? Как изменяются свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?

Формирование умений: измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации описывать погоду своей местности; вести простейшие наблюдения за погодой

Погода

Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как составляются прогнозы погоды?

Урок – практикум (N 4) Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой

С помощью, каких приборов измеряют значения разных элементов погоды?

Тема 8. Биосфера (2 часа)

Биосфера – живая оболочка Земли

Когда и как на планете Земля возникла жизнь? Как связаны все живые организмы? Как живые организмы изменяют нашу планету? Что такое биосфера?

Формирование умений: работать с новыми понятиями и терминами темы; называть и показывать по карте основные географические объекты; обозначать на контурной карте географические объекты; приводить примеры взаимосвязи всех живых организмов на Земле; работать на экскурсии

Урок – практикум (N 5)

Экскурсия в природу

Что такое экскурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем собирают гербарий? Как провести гидрологические наблюдения? Что является итогом экскурсии?

Тема 9. Природа и человек (1 час)

Воздействие человека на природу Земли

Обобщение и повторение

Что человек берет из природы? Почему так опасно загрязнение природы? Каковы масштабы воздействия человека на природу? Почему надо беречь и охранять природу? Как должны строиться взаимоотношения человека и природы?

Формирование умений: работать с новыми понятиями и терминами темы; называть и показывать по карте основные географические объекты; обозначать на контурной карте географические объекты; приводить примеры загрязнения окружающей среды человеком; объяснять необходимость охраны природы

Тематическое планирование 6 класс

№ урока

дата

Тема

Содержание урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД)

Раздел IV. Земля во Вселенной (4 часа)

Вращение Земли и его следствие

Когда начинается лето? Что такое тропики и полярные круги?

Развитие и совершенствование умений; объяснять понятия и термины, выделять главное; приводить примеры географических следствий движения Земли; называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности; определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе; отбирать нужные карты, давать им характеристику; читать карты

3 (2)

Географические координаты

Для чего нужны географические координаты? Что такое географическая широта и географическая долгота?

Урок – практикум (N 1) Определение географических координат точки по глобусу

Как определить географические координаты объекта, лежащего на пересечении линий градусной сети? Как определить географические координаты объекта, лежащего между линиями градусной сети? Как, зная географические координаты, найти объект на глобусе?

Раздел V. Путешествия и их географическое отражение (6 часов)

План местности

Умеете ли вы путешествовать? Как сделать ваши путевые впечатления интересными и полезными для всех остальных? Как можно изобразить земную поверхность? По каким правилам строится план местности? Как на плане может обозначаться масштаб? Как на планах изображаются объекты?

Развитие и совершенствование умений; составлять и оформлять план местности, классной комнаты; ориентироваться с помощью компаса, по местным признакам; приводить примеры географических карт, различающихся по масштабу, охвату территории, содержанию; определять по карте местоположение объекта

7(2)

Ориентирование по плану и на местности

Как пользоваться компасом? Как определить по плану своё местонахождение? Как читать план местности?

Урок – практикум (N 2) Составление плана местности

Полярная и маршрутная съёмка местности.

Многообразие карт

Какими бывают карты? Какие части земного шара могут быть показаны на карте? Как различаются карты по масштабу?

Урок – практикум (N 3)

Работа с картой

Как зная географические координаты, найти точки на карте? Как описать местоположение объекта на карте?

Раздел VI. Природа Земли (18 часов)

Тема 10. Планета воды (2 часа)

Свойства вод Мирового океана

Почему вода в М/о солёная? Какова температура океанической воды?

Развитие и совершенствование умений; выделять главное; объяснять понятия и термины; объяснять особенности движения вод в М/о; называть основные части М/о; работать с текстом, схемами и картами учебника; работать с контурной картой

Движение вод в Мировом океане

Как в М/о образуются волны? Чем отличаются течения от окружающих вод? Как узнали о существовании океанических течений? Как океанские течения влияют на природу приморских районов материков?

Тема 11. Внутреннее строение Земли (3 часа)

Движение литосферных плит

Какие силы управляют перемещением материков?

Развитие и совершенствование умений; объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; извлекать информацию; находить и объяснять причинно – следственные связи; называть методы изучения земных недр и Мирового океана; приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими

структурами; объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана; определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей; объекты вод суши; называть и показывать по карте основные географические объекты; работать с контурной картой

Землетрясения: причины и последствия

Что происходит во время землетрясения? Какой силы может быть землетрясение? Можно ли предсказать землетрясение?

Вулканы

Что такое вулкан? Что происходит в результате извержения вулкана? Может ли человек использовать вулканы? Что такое гейзеры?

Тема 12. Рельеф суши (3 часа)

Изображение рельефа на планах местности и географических картах

Что такое относительная и абсолютная высота? Как изображают рельеф на плане местности? Как пользоваться шкалой высот и глубин? Что такое профиль местности?

Развитие и совершенствование умений; объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; называть и показывать основные формы рельефа Земли; приводить примеры гор и равнин, различающихся по высоте, происхождению, старению; работать с контурной картой

Горы

Как устроены горные области? Какие бывают горы? Как горы рождаются и развиваются? Как возникают пещеры? Какие стихийные процессы происходят в горах?

Равнины

Как различаются равнины по высоте? Как рождаются равнины? Как текущая вода изменяет облик равнин? Какие формы рельефа создаёт на равнинах ветер?

Температура воздуха

Почему температура воздуха с высотой понижается? Как температура воздуха меняется в течение суток? Как в России температура воздуха меняется в течение года? Везде ли на земном шаре бывают зима и лето?

Развитие и совершенствование умений; объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; называть и показывать тепловые пояса, климатические пояса Земли; на конкретных примерах объяснять влияние циркуляции атмосферы на климат различных областей земного шара; измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; описывать погоду и климат своей местности; называть и показывать по карте основные географические объекты; работать с контурной картой

Атмосферное давление. Ветер

Какое бывает атмосферное давление? Что такое ветер?

Облака и атмосферные осадки

Откуда берётся дождь? Какие бывают атмосферные осадки?

23(2)

Погода и климат

Чем погода отличается от климата? Как распределены по земному шару пояса атмосферного давления? Как перемещаются воздушные массы в атмосфере Земли? Сколько на Земле климатических поясов? Какие ещё причины влияют на климат? Как на климат влияет распределение суши и моря?

Урок – практикум (N 4) Работа с климатическими картами

Работа с картами температуры воздуха. Работа с картой «Среднегодовое количество осадков». Определение направления господствующих ветров

Урок – практикум (N 5) Наблюдения за погодой

Как определить направление ветра? Как правильно измерить температуру воздуха? Как определить среднюю температуру за сутки? Как определить атмосферное давление?

Тема 14. Гидросфера – кровеносная система Земли (3 часа)

Реки в природе и на географических картах

Откуда в реку поступает вода? Когда в реке воды больше всего? Как меняется река от истока к устью? Как влияют на характер течения реки горные породы, слагающие её русло? Что происходит, когда река встречается с морем?

Развитие и совершенствование умений; объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; называть и показывать по карте основные географические объекты; работать с контурной картой; составлять краткую характеристику моря, реки, озера по типовому плану

Озёра

Какие бывают озёра? Что такое сточное озеро?

Подземные воды. Болота, Ледники

Как добыть воду из под земли? Как связаны подземные воды и болота? Чем различаются горные и покровные ледники? Как на ледники влияют изменение климата?

Раздел VII. Географическая оболочка – среда жизни (7 часов)

Тема 15. Живая планета (2 часа)

Закономерности распространения живых организмов на Земле

От чего зависит растительность? Какие типы растительного покрова есть на земном шаре? От каких условий зависит распространение животных?

Развитие и совершенствование умений; выделять главное; объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; выделять главное; объяснять закономерности распространения растительного и животного мира на Земле; приводить аргументы для обоснования тезиса «почва – особое природное тело»; называть меры по охране природы; работать с контурной картой

Почва как особое природное тело

Чем отличается почва от горной породы? Какие бывают почвы? Почему человек должен охранять почву?

Тема 16. Географическая оболочка и её закономерности (3 часа)

Понятие о географической оболочке

Как связаны между собой оболочки Земли? Что такое географическая оболочка? Какие свойства имеет географическая оболочка?

Развитие и совершенствование умений; выделять главное; объяснять понятия и термины; работать с текстом, схемами и картами учебника; называть и характеризовать свойства географической оболочки; давать характеристику природных зон с использованием карт

Природные комплексы как части географической оболочки

Из чего состоит географическая оболочка? Как природные комплексы размещены на равнинах Земли? Что влияет на размещение природных комплексов в горах?

Природные зоны Земли

Чем различаются природные зоны? Какие природные зоны существуют в жарких и влажных районах Земли? Какие природные зоны есть в жарких и сухих районах Земли? Где растёт самый лучший виноград? Какие природные зоны есть в умеренных широтах? Какие природные зоны есть в полярных районах нашей планеты?

Тема 17. Природа и человек (2 час)

Стихийные бедствия и человек

Какие бывают стихийные бедствия? Когда стихийные бедствия особенно опасны? Как человек защищается от стихийных бедствий?

Развитие и совершенствование умений; объяснять понятия и термины; работать с учебником, атласом; приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли; называть меры безопасности при стихийных бедствиях

Обобщение и повторение

Тематическое планирование 7 класс

№ урока

дата

Тема

Содержание урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД)

Введение (5 часов)

География в современном мире

Какой вклад в изучение планеты вносит география? Чем занимается страноведение?

Развитие и совершенствование умений; выделять главное существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждения их фактами; классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять причинно-следственные связи; решать проблемные задачи; анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; объяснять значение понятий и терминов; давать характеристику политической карты мира по масштабу, охвату территории, содержанию; находить и показывать по карте различные государства, определять пограничные соседние государства, приводить простые примеры различий между государствами по географическому положению, размерам и конфигурации территории; находить и подбирать различные источники информации и извлекать нужную информацию; показывать по карте материки и части света, границу между Европой и Азией, страны, упоминающиеся в параграфах

Материки, части света и страны

В чём разница между материком и частью света? На какой карте можно увидеть сразу все страны мира?

Разнообразие стран современного мира

Как страны различаются по географическому положению размерам? Как страны различаются по форме государственного правления? Каково государственное устройство разных стран мира?

Урок – практикум (N 1) Источники страноведческой информации

Как можно использовать справочную литературу для получения страноведческой информации? Чем полезны для страноведа описания путешественников и литературные произведения? Как могут помочь при составлении страноведческого описания фотографии, космические снимки и рисунки?

Урок – практикум продолжение (N 2)

Карта - один из основных источников страноведческой информации

Как охарактеризовать по карте географическое положение, природу, население и хозяйство территории? О чём могут рассказать географические названия?

Раздел I. Земля – планета людей (8 часов)

Тема 1. Население мира (5 часов)

6. (1)

Расселение человека по земному шару

Как люди заселяли Землю? Где появились древние государства? Откуда и куда мигрировали люди на протяжении нашей эры?

Развитие и совершенствование умений; объяснять значение понятий и терминов; показывать по карте предполагаемые пути расселения человечества на Земле; называть причины переселения людей в прошлом и в настоящее время; давать характеристику изменений численности населения Земли по таблице; приводить примеры частей света и стран с разной плотностью населения, используя карту плотности; давать характеристику карты «Плотность населения»; объяснять расовые отличия разных народрв мира; приводить примеры различий между разными народами (этносами); давать характеристику карт «Народы мира», «Религии мира», «Языковые семьи»; приводить примеры и объяснять различия между городским и сельским образом жизни; называть и показывать по карте географическую номенклатуру, выделенную в тексте

7. (2)

Численность и размещение населения мира

Сколько человек живёт на Земле? Насколько быстро растёт население нашей планеты? Как население распределено по Земле? Что мешает человеку заселить всю планету?

8. (3)

Человеческие расы

К каким основным расам относится население земного шара? Какие внешние признаки характерны для представителей различных рас? Имеются ли у рас преимущества друг перед другом?

9. (4)

Народы мира

Что такое народ? По каким признакам различаются народы мира? Что такое языковые семь? Какие религии используют разные народы

10. (5)

Городское и сельское население. Крупнейшие города мира

Как живут люди в городе и сельской местности? Что такое урбанизация? Есть ли в облике разных городов общие черты? Какие проблемы испытывают жители городов?

Тема 2. Хозяйственная деятельность людей (3 часа)

11. (1)

Возникновение и развитие хозяйства

Как Робинзон Крузо сумел выжить на необитаемом острове? Какими видами хозяйственной деятельности занимался Робинзон?

Развитие и совершенствование умений; объяснять значение понятий и терминов; приводить примеры различных видов деятельности людей и объяснять различия между ними; называть причины изменений хозяйственной деятельности

12. (2)

Современное хозяйство мира

Что такое промышленность? Каким бывает С\Х? Какие предприятия образуют третичный сектор экономики? Как связаны Экономики разных стран?

13. (3)

Итоговый урок по разделу «Земля – планета людей»

Обобщение и систематизация знаний.

Итоговый контроль (1)

Раздел II. Океаны, материки страны мира (51 час)

Тема 3. Океаны (6 часов)

14. (1)

Мировой океан и его значение для человека

Как люди изучали Мировой океан? Каково значение М/о для Земли? Как распределена жизнь в М/о? Что даёт океан человеку? Как человек воздействует на океан?

Развитие и совершенствование умений; искать и отбирать информацию; работать с текстом; работать в соответствии с планом; объяснять значение понятий; называть наиболее значимые этапы изучения М\о; доказывать примерами влияние М\о на жизнь планеты и людей; называть и объяснять своеобразие природных особенностей каждого океана Земли; давать описание и характеристику океанов с использованием карт и других источников информации; доказывать по карте и на глобусе географические объекты, упоминаемые в тексте учебника

15. (2)

Атлантический океан – самый молодой и освоенный

Каковы особенности географического положения и природы Атлантического океана? Какие богатства Атлантического океана использует человек?

16. (3)

Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана

Каковы особенности географического положения и природы Индийского океана? Как человек осваивает Индийский океан7

17. (4)

Тихий океан – самый большой и глубокий

Чем знаменит самый большой океан планеты? Какие богатства океана использует человек?

18. (5)

Северный Ледовитый океан – самый маленький и холодный

Чем Северный Ледовитый океан отличается от других океанов Земли? Как Северный Ледовитый океан используется человеком?

19. (6)

Итоговый урок по теме «Океаны»

Обобщение и систематизация знаний.

Итоговый контроль (2)

Тема 4. Евразия. Общая характеристика (4 часа)

20. (1)

Урок – практикум (N 3) Евразия. Географическое положение

Почему изучение материков надо начинать с изучения их географического положения? Каковы особенности географического положения Евразии?

21. (2)

Урок – практикум (N 4) Рельеф Евразии

Почему рельеф Евразии так разнообразен?

22. (3)

Урок – практикум (N 5) Климат Евразии

Почему климат Евразии так разнообразен? Как образуются переходные климатические пояса? Чем переходные климатические пояса отличаются от основных? Что такое климатограммы? Для чего они нужны?

23. (4)

Урок – практикум (N 6)

Внутренние воды и природные зоны Евразии

Как внутренние воды распределены по территории Евразии? Как почвенно - растительные зоны распределены по территории Евразии?

Тема 5. Европа (11 часов)

24. (1)

Северная Европа

Где находятся страны Северной Европы? Каковы особенности природы этих стран? Каковы особенности населения и хозяйства этих стран?

Развитие и совершенствование умений; показывать по карте отдельные материки и части света, определять их географическое положение, используя типовой план; объяснять логику изучения географического положения; определять и называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран; называть и показывать регионы и страны материка; приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны; называть характерные особенности природы материков и океанов; давать физико – географическую характеристику страны по картам атласа; приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в океанах; объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды; определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию; давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации; называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся памятниками Всемирного природного и культурного наследия; показывать по карте территорию отдельных регионов мира, границы её по природным объектам, основные формы рельефа, реки, озёра; характеризовать береговую линию, называя географические объекты; объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты; называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа, давать физико – географическую характеристику их природы по типовому плану

25. (2)

Где находятся Британские острова?

Где находятся страны Британские острова?

Каковы особенности природы Британских островов? Каковы особенности населения и экономики стран, расположенных на Британских островах?

26. (3)

Франция и страны Бенелюкса

Каковы особенности природы Франции? Как живёт Франция? Чем эта страна известна в мире? Каковы особенности стран Бенелюкса?

27. (4)

Германия и Альпийские страны

Какова природа Германии? Каковы особенности населения и хозяйства Германии? Каковы особенности природы, населения и хозяйства Альпийских стран?

28.(5)

Польша, Чехия, Словакия страны Балтии

Какова природа Польши, Чехии и Словакии? Кто живёт в этих странах? Какие страны называют странами Балтии? Какова природа этих стран? Как живут прибалты?

29.(6)

Белоруссия, Украина и Молдавия

Где находятся эти страны? Какова природа этих стран? Кто живёт в этих странах?

30. (7)

Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове

Какие страны находятся на Пиренейском полуострове? Какова природа стран Пиренейского полуострова? Какими эти страны были раньше? Как различаются природа, население и его хозяйственная деятельность в разных частях Испании и Португалии?

31.(8)

Страны на Апеннинском полуострове

Какова природа Италии? Чем знаменита Италия?

32.(9)

Дунайские и Балканские страны

Где находятся эти страны? Какова природа этих стран? Кто заселяет Балканские и Дунайские страны?

33.(10)

Россия – самая большая по площади страна мира

Где расположена Россия? Каковы особенности географического положения России?

34.(11)

Природа, Население и хозяйство России

Каковы главные особенности природы России? Какими богатствами одарила Россию природа? В чём особенности населения России? Как различаются географические районы России?

Тема 6. Азия (8 часов)

35.(1)

Закавказье

Где находятся эти страны? Каковы особенности природы этих стран? Каковы особенности населения и хозяйства стран Закавказья?

Развитие и совершенствование умений; давать физико – географическую характеристику страны по картам атласа; приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в океанах; объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды; определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию; давать описание характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов т стран, используя различные источники информации; называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутых в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся памятниками Всемирного природного и культурного наследия; показывать по карте территорию отдельных регионов мира, границы её по природным объектам, основные формы рельефа, реки, озёра; характеризовать береговую линию, называя географические объекты; объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты; называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа, давая физико – географическую характеристику их природы по типовому плану

36.(2)

Юго – Западная Азия

Какие страны образуют Юго – Западную Азию и где они находятся? Какова природа этих стран? Чем известны страны Юго – Восточной Азии? Кто в них живёт и чем занимаются эти люди?

37. (3)

Центральная Азия

Где находятся страны Центральной Азии? Почему Центральную Азию называют «краем пустынь и гор»? Каковы особенности жизни населения стран Центральной Азии?

38. (4)

Китай и Монголия

Где находятся эти страны? Каковы главные особенности природы этих стран? Каковы особенности населения и хозяйства Китая и Монголии?

39. (5)

Япония и страны на Корейском полуострове

Где находятся эти страны? Каковы особенности природы Японии? Как живут Японцы? Каковы особенности природы и населения Корейского полуострова?

40. (6)

Южная Азия

Где находятся страны Южной Азии? В чём заключается разнообразие природы этих стран? Как в Южной Азии живут люди?

41. (7)

Юго – Восточная Азия

Где находится Юго – Восточная Азия? Какова природа этой части Азии? Как в Юго – Восточной Азии живут люди?

42. (8)

Итоговый урок по теме«Евразия»

Обобщение и систематизация знаний.

Итоговый контроль (3)

Тема 7. Африка (6 часов)

43. (1)

Общая характеристика Африки

Каковы особенности природы Африки? Чем различаются страны Африки?

Развитие и совершенствование умений; показывать по карте отдельные материки и части света, определять их географическое положение, используя типовой план; объяснять логику изучения географического положения; определять и называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран; называть и показывать регионы и страны материка; приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны; называть характерные особенности природы материков и океанов; давать физико – географическую характеристику страны по картам атласа; приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в океанах; объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды; определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию; давать описание характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации; называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся памятниками Всемирного природного и культурного наследия; показывать по карте территорию отдельных регионов мира, границы её по природным объектам, основные формы рельефа, реки, озёра; характеризовать береговую линию, называя географические объекты; объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты;

44. (2)

Северная Африка

Где находятся страны Северной Африки? Что известно о прошлом этих стран? Какие природные районы можно выделить в Северной Африке? Чем различаются занятия населения этих стран?

45. (3)

Западная и Центральная Африка

Каковы размеры этой части Африки? Какова природа расположенных здесь стран? Какие народы проживают на территории Западной и Центральной Африки и чем они занимаются?

46. (4)

Восточная Африка

Где находятся страны Восточной Африки? Какова природа этих стран? Кто населяет страны Восточной Африки? Чем интересен остров Мадагаскар?

47. (5)

Южная Африка

Где находятся страны Южной Африки? Каковы особенности природы этих стран? Кто населяет Южную Африку?

48. (6)

Итоговый урок

По теме «Африка»

Обобщение и систематизация знаний.

Итоговый контроль (4)

Тема 8. Америка – Новый Свет (9 часов)

49. (1)

Северная Америка. Южная Америка. Общая характеристика

Каковы особенности природы Северной Америки? Каковы особенности природы Южной Америки?

Развитие и совершенствование умений; показывать по карте отдельные материки и части света, определять их географическое положение, используя типовой план; объяснять логику изучения географического положения; определять и называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран; называть и показывать регионы и страны материка; приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны; называть характерные особенности природы материков и океанов; давать физико – географическую характеристику страны по картам атласа; приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в океанах; объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды; определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию; давать описание характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации; называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся памятниками Всемирного природного и культурного наследия; показывать по карте территорию отдельных регионов мира, границы её по природным объектам, основные формы рельефа, реки, озёра; характеризовать береговую линию, называя географические объекты; объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты; называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа, давать физико – географическую характеристику их природы по типовому плану

50. (2)

Канада

Где находится Канада? Какова природа Канады? Как живут канадцы? Каковы особенности природы и населения самого большого в мире острова?

51. (3)

Особенности географического положения, государственного устройства и природы США

Где находится США? Каково государственное устройство США? Каковы особенности рельефа , климата и внутренних вод США? В каких природных зонах располагается территория США?

52. (4)

Население и хозяйство США

Как происходило заселение США? Кто такие американцы и где они живут? Какие особенности имеет Хозяйство США? Чем различаются районы США?

53. (5)

Центральная Америка и Вест - Индия

Какие страны находятся в Центральной Америке? Что такое Вест – Индия? Каковы природа, население и хозяйство Мексики? Каковы особенности небольших стран Центральной Америки? Каковы особенности многочисленных островов Вест – Индии?

54. (6)

Бразилия

Где находится Бразилия и каковы её размеры? Какова природа Амазонии? Каковы особенности природы Бразильского плоскогорья? Каковы главные черты населения и хозяйства Бразилии?

55. (7)

Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили

Какие страны называются Андскими? Каковы особенности рельефа Андских стран? Какие природные комплексы сформировались в Андских странах? Каковы особенности населения и хозяйства Андских стран? Чем знамениты Андские страны?

56. (8)

Лаплатские страны

Где находится эти страны? Какова природа этих стран? Каковы отличительные черты Лаплатских стран?

57. (9)

Итоговый урок

По теме «Америка – Новый Свет»

Обобщение и систематизация знаний.

Итоговый контроль (5)

Тема 9. Австралия и Океания (4 час)

58. (1)

Географическое положение и природа Австралии

Какова природа Австралии? Почему Австралию можно назвать материком –заповедником?

Развитие и совершенствование умений; показывать по карте отдельные материки и части света, определять их географическое положение, используя типовой план; объяснять логику изучения географического положения; определять и называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран; называть и показывать регионы и страны материка; приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны; называть характерные особенности природы материков и океанов; давать физико – географическую характеристику страны по картам атласа; приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в океанах; объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды; определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию; давать описание характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации; называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся памятниками Всемирного природного и культурного наследия; показывать по карте территорию отдельных регионов мира, границы её по природным объектам, основные формы рельефа, реки, озёра; характеризовать береговую линию, называя географические объекты; объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты; называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа, давать физико – географическую характеристику их природы по типовому плану

59. (2)

Австралийский союз

Когда европейцы узнали об Австралии и заселили её? Какие особенности характерны для современного населения и хозяйства Австралийского Союза?

60. (3)

Океания?

Что такое Океания? Каковы особенности природы и населения Океании? Каковы особенности Меланезии? Каковы особенности Полинезии? Каковы особенности Микронезии? Как образуются коралловые рифы?

61. (4)

Итоговый урок

По теме «Австралия и Океания»

Обобщение и систематизация знаний.

Итоговый контроль (6)

Тема 10. Полярные области Земли (3 часа)

62. (1)

Полярные области Земли

Что называют полярными областями Земли? Чем похожи и чем различаются Арктика и Антарктика? Что представляет собой сухопутная часть Арктики? Как люди исследовали полярные области Земли?

Развитие и совершенствование умений; показывать по карте отдельные материки, определять их географическое положение, используя типовой план; приводить примеры влияния географического положения на природу материка; называть характерные особенности природы материков

63. (2)

Антарктика

Каковы природные особенности Антарктики? Чем Антарктида отличается от других материков? Кто живёт в Антарктиде?

64. (3)

Итоговый урок

По разделу «Океаны, материки и страны мира»

Обобщение и систематизация знаний.

Итоговый контроль (7)

Раздел III. Человек и природа. История взаимоотношений (6 часов)

65. (1)

История изменения природы Земли человеком

Как изменили природу первобытные люди? Как воздействовало на природу древнее земледелие? Чем различается изменение природы человеком в древности и в наши дни? Что происходит в земных оболочках под влиянием деятельности человека?

Развитие и совершенствование умений; доказывать на конкретных примерах изменение природы под влиянием деятельности человека во времени на различных материках и планете Земля; объяснять значение свойств географической оболочки и круговорота веществ и энергии

66.

67 (3)

Изменение человеком природы материков

Почему у взаимоотношений природы и человека на разных материках Земли есть свои особенности? Как человек изменяет природу Евразии и Северной Америки? Как человек изменяет природу Южной Америки? Как человек влияет на природу Африки?

70.

Обобщение и систематизация знаний.

Итоговый урок по разделу Человек и природа

По разделу» География. Страноведение. 7 класс»

Обобщение и систематизация знаний.

Итоговый контроль (8)

Тематическое планирование 8 класс

№ урока	дата	Тема	Содержание урока	Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД)
Введение (1 час)
1.		Зачем мы изучаем географию России	География – один из способов познания окружающего мира. Разделы географической науки. География России и краеведение. Географический взгляд на мир.	Формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования. Развитие и совершенствование: ставить учебные задачи; формулировать проблемные вопросы; систематизировать информацию; выделять главное, существенные признаки понятий; приводить примеры конкретных практических задач, в решении которых надо использовать географическую науку
Раздел I. Пространство России (7 часов)
2. (1)		Россия на карте мира	Какова доля России в территории и населении мира?	Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления. Развитие и совершенствование умений; выделять главное, отбирать и работать с различными источниками, анализировать и делать выводы, выявлять причинно – следственные связи; объяснять значение понятий; определять по карте географическое положение России, называя основные его особенности, и делать выводы о влиянии географического положения на природу и освоение территории России; оценивать влияние географического положения и величины территории на особенности природы и жизни людей; показывать на карте крайние точки страны; определять особенности географического положения территории своего положения (город, субъект Федерации и т.д.); характеризовать роль русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории страны; решать задачи по определению географических координат и разницы во времени часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать границы России и пограничные страны; приводить примеры значения границ для связей с другими странами; давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности; приводить примеры различных видов районирования
3. (2)		Географическое положение России	Есть ли страна севернее и холоднее? Где находятся крайние точки России? Какова протяженность Территории России? Практические работы. 1. Сравнение географического положения России и Канады
4. (3)		Границы России	С какими странами граничит Россия на суше? Каковы морские границы России? Практические работы. 2. Выявление особенностей географического положения района своего положения.
5. (4)		Россия на карте часовых поясов	Что такое поясное, декретное и летнее время? Где на Земле начинаются новые сутки? Практические работы. 3. Решение задач на определение поясного времени
6.(5)		Формирование территории России	Как начиналось освоение новых земель? Как происходило присоединение восточных территорий? Как происходило присоединение южных земель? Как Россия закреплялась на Дальнем Востоке? Чем закончился период расширения территории государства?
7. (6)		Географическое изучение территории России	Какие главные задачи стоят перед географической наукой на первых этапах освоения и изучения новых территорий? Бывают ли географические «закрытия»? Могут ли географы помочь преобразовать территорию? Каковы современные задачи географии России? Какие бывают источники географических знаний? «Экология и география ХМАО – Югры: Территория, границы и географическое положение.
8. (7)		Итоговый урок по разделу «Пространства России»	Обобщение и систематизация знаний Итоговый контроль 1.
Раздел II. Природа и человек (39 часов)
Тема 1. Рельеф и недра (5часов)
9. (1)		Строение земной коры (литосфера) на территории России	Как определяют возраст и изучают геологическую историю развития Земли? Что такое геохронологическая шкала? Что такое тектонические структуры? Как образуются горы?	Развитие и совершенствование умений: ставить учебную задачу, выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с её целями, задачами и условиями; систематизировать и структурировать информацию; выявлять причинно – следственные связи; показывать по карте крупные природные объекты; выявлять взаимозависимость тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; приводить примеры влияния рельефа на природу и жизнь людей на примере своего края; показывать по карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны; наносить на контурную карту основные Формы рельефа; на основе сопоставления карт выявлять влияние рельефа на расселение людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать по карте и называть районы наиболее интенсивных тектонических движений; называть меры безопасности при стихийных явлениях; давать характеристику рельефа своей местности; объяснять влияние рельефа на формирование природных условий и жизни населения
10. (2)		Важнейшие особенности рельефа России	Что представляют собой равнины России? Какие горные сооружения окаймляют равнины? «Экология и география ХМАО – Югры: Геологическое строение и история развития территории. Практические работы. 4.Обозначение на контурной карте главных тектонических структур, наиболее крупных форм рельефа Практические работы. 5. Установление взаимосвязей тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых на основе работы с разными источниками географической информации на примере Ханты-Мансийского округа.
11. (3)		Современное развитие рельефа	Как внутренние силы Земли влияют на рельеф? Какова роль внешних сил в формировании рельефа? Как ледник изменял лик планеты? Как воды изменяют земную поверхность? Что такое эоловые формы рельефа? «Экология и география ХМАО – Югры: Разнообразие рельефа.
12. (4)		Использование недр	Какими рудными п/и богата Россия? Где добывают п/и осадочного происхождения? Как добыча п/и влияет на окружающую среду? «Экология и география ХМАО – Югры: Полезные ископаемые Практические работы. 6. Характеристика рельефа и территории ХМАО. Оценка возможностей освоения месторождений и использования п/и в хозяйстве.
13. (5)		Итоговый урок по разделу «Рельеф и недра»	Обобщение и систематизация знаний Итоговый контроль 2.
Тема 2. Климат (6 часов)
14. (1)		Общая характеристика климата России	В каких климатических поясах находится наша страна? Чем объяснить ярко выраженную сезонность климатических характеристик и холодную продолжительную зиму на территории страны?	Развитие и совершенствование умений: приводить примеры влияния климата на природу и жизнь людей; сравнивать Россию с другими странами по количеству получаемого солнечного тепла; определять по карте закономерности распределения суммарной солнечной радиации; давать краткое описание основных типов погод, которыми характеризуются климатические пояса и области, оценку климатических осоюенностей России, читать и сопоставлять климатические карты, проводить анализ их содержания; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат отдельных территорий (своего края); давать характеристику климата своей области (края, республики); приводить примеры изменений климата во времени
15. (2)		Закономерности циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны	Каковы закономерности движения воздушных масс над территорией России? Как влияет климат на западный перенос воздушных масс? Какие особенности климата определяют континентальные воздушные массы? Что такое атмосферный фронт? Как меняется погода при движении атмосферных фронтов? Что такое циклон и антициклон? Как меняется погода при движении циклонов и антициклонов?
16. (3)		Распределение Температур и осадков	Как влияют на распределение температур и осадков океаны и течения? Какой регион самый холодный? Каковы закономерности изменения количества осадков на территории страны
!7. (4)		Типы климата нашей страны	Чем характеризуются арктический и субарктический климат? Какие климатические области выделяют в пределах умеренного климатического пояса? Чем характеризуется субтропический климат? «Экология и география ХМАО – Югры: Климатические особенности округа. Практические работы. 7. Характеристика климатических областей с точки зрения условий жизни и хозяйственной деятельности людей
18. (5)		Климат и человек	Что такое комфортность климата? Почему важно прогнозировать погоду? Какие особенности климата важны для ведения С/Х? «Экология и география ХМАО – Югры: Агроклиматические ресурсы. Практические работы. 8. Оценка влияния климатических условий на географию сельскохозяйственных культур. Работа с таблицей, агроклиматическими картами
!9. (6)		Итоговый урок по разделу «Климат»	Обобщение и систематизация знаний Итоговый контроль 3.
Тема 3. Богатство внутренних вод России (4 часа)
20. (1)		Реки	Как распределена речная сеть по территории страны? Что такое река? Какие особенности рек важно знать человеку? Что такое расход воды в реке и годовой сток? Чем питаются и в каком режиме живут реки? «Экология и география ХМАО – Югры: Гидрографическая сеть округа.	Развитие и совершенствование умений; показывать по карте реки России; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования рек в жизни и хозяйственной деятельности людей; давать описание реки своего края; давать характеристику реки (отбирая необходимые карты) с точки зрения возможностей хозяйственного использования; показывать по карте озёра, артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты; приводить примеры использования поверхностных вод человеком и негативного влияния хозяйственной деятельности людей на состояние озёр, грунтовых вод, многолетней мерзлоты; давать характеристику наиболее крупных озёр страны; показывать по карте каналы и крупные водохранилища; объяснять значение водохранилищ и каналов на реках; давать оценку обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России, своего края
21. (2)		Озёра, подземные воды, многолетняя мерзлота и ледники	Какого происхождения могут быть озёрные котловины? Можно ли назвать подземные воды п/и? Почему многолетняя мерзлота – феномен природы? Каково значение современных ледников? Практические работы. 9. Обозначение на К/К крупных рек и озёр России и ХМАО.
22. (3)		Человек и вода	Почему воду считают источником всего живого на Земле? Что происходит с рекой при строительстве на ней гидротехнических сооружений? Почему мелеют и исчезают реки? Зачем реки соединяют каналами? Какое значение имеют подземные воды для человека? Практические работы. 10. Характеристика реки с точки зрения возможности её хозяйственного использования Практические работы. 11. Сравнительная оценка обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России и ХМАО.
23. (4)		Итоговый урок по теме «Богатство внутренних вод России»	Обобщение и систематизация знаний Итоговый контроль 4.
Тема 4. Почвы – национальное достояние России (5 часов)
24. (1)		Почвы – «особое природное тело»	Почему почвы называют «особым природным телом»? Какое строение имеют почвы? Практические работы. 12. Анализ почвенного профиля и описание условий его формирования	Развитие и совершенствование умений; объяснять значение понятий; приводить примеры, свидетельствующие о значении почв для земледелия; называть факторы почвообразования; объяснять процесс почвообразования на примере почв своего края; называть главные свойства основных типов почв; определять, используя почвенную карту, характерные типов почв на отдельных территориях России; давать оценку отдельных типов почв с точки зрения их использования в С/Х; давать характеристику почв своей местности, анализируя условия их формирования; приводить примеры и объяснять значение разных видов агротехнических мероприятий; объяснять необходимость охраны почв; приводить примеры рационального использования земель; объяснять значение мелиоративных работ; приводить примеры комплексной мелиорации земель
25. (2)		География почв России	Почему на севере почвенный профиль маломощный? Какие типы почв наиболее распространены в России? «Экология и география ХМАО – Югры: Земельные ресурсы.
26. (3)		Почвы и урожай	Только ли количеством гумуса оценивается плодородие почв? Что такое механический состав почв? О какой почве говорят, что она структурная? Как можно поддерживать плодородие почв?
27. (4)		Рациональное использование и охрана почв	Почему важно рационально использовать и охранять почвы? Как система земледелия влияет на плодородие почв? Каковы важнейшие средства охраны почв? Как влияет на почвы хозяйственная деятельность?
28. (5)		Итоговый урок по теме «Почвы – национальное достояние России»	Обобщение и систематизация знаний Итоговый контроль 5.
Тема 5. В природе всё взаимосвязано (4 часа)
29. (1)		Понятие о природном территориальном комплексе	Что такое ПТК? От чего зависят свойства ПТК? Какие бывают природные комплексы? Для чего проводят физико – географическое районирование?	Развитие и совершенствование умений; объяснять значение понятий; показывать по карте и называть наиболее крупные природные объекты России (горы, равнины, месторождения П/И, реки, озёра), приводить примеры П/К различных регионов; устанавливать взаимосвязи между компонентами природы в ПТК; объяснять формирование облика ландшафта в зависимости от Г/П и рельефа территории; приводить примеры влияния основных природных компонентов на жизнь и деятельность населения; объяснять изменения состояния П/К под влиянием хозяйственной деятельности людей; объяснять необходимость природного районирования территории страны, важностьизучения свойств ПТК; прогнозировать изменения П\К в результате изменения одного из компонентов природы; приводить примеры различных антропогенных П/К, взаимного влияния человека и окружающей среды; прогнозировать изменения ландшафтов под влиянием хозяйственной деятельности человека
30. (2)		Свойства природных территориальных комплексов	Почему нельзя нарушать целостность ПТК? Как ритмичность ПТК влияет на ритм жизни человека? Какое значение имеет устойчивость ПТК? «Экология и география ХМАО – Югры: Природные комплексы. Практические работы. 13. Выявление взаимосвязей между П/К на основе анализа соответствующей схемы
31. (3)		Человек и ландшафты	Как человек влияет на ландшафт? Чем отличаются рукотворные ландшафты от естественных? Какие бывают природно - антропогенные ландшафты? Почему городские и промышленные ландшафты особенно «агрессивны» по отношению к окружающей среде? Чем отличается сельскохозяйственный ландшафт от природного? Как можно сохранить устойчивость рукотворных лесов? Почему культурный ландшафт можно считать образцом рукотворного?
32. (4)		Итоговый урок по теме «В природе всё взаимосвязано»	Обобщение и систематизация знаний Итоговый контроль 6.
Тема 6. Природно – хозяйственные зоны (11часов)
33. (1)		Учение о природных зонах	Что такое природная зона? Почему природные зоны точнее было бы назвать природно – хозяйственными?	Развитие и совершенствование умений; объяснять значение понятий; показывать природные зоны по карте и называть характерные особенности природы, виды хозяйственной деятельности населения в данных природных условиях; объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов; объяснять смену одного природного комплекса другим; объяснять особенности природы, называть характерные растения и животных рассматриваемых зон; объяснять неустойчивость или устойчивость к антропогенному воздействию многих зон, изменение видов деятельности людей по сравнению с другими зонами, особенности расселения; приводить примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу; выявлять зависимость расположения зон от Г/П, высоты гор и экспозиции склонов; оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей; объяснять хрупкость природного равновесия в горах; анализировать сложность и специфику условий жизни в горных районах; приводить примеры взаимосвязей горных условий и особенностей материальной и духовной культуры горных народов, приводить примеры разных видов природных ресурсов; анализировать рациональность использования природных условий и ресурсов в разных природных зонах России; описывать природные условия и ресурсы природно -хозяйственных зон на основе чтения и анализа тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; объяснять взаимосвязь природных особенностей и видов хозяйственной деятельности человека в пределах отдельных природно – хозяйственных зон; выявлять признаки (на основе сопоставления и анализа карт) преобразования природных зон в природно - хозяйственные
34. (2)		«Безмолвная Арктика»	Какие природные особенности Арктики препятствуют широкому освоению её человеком? Чем занимаются в Арктике люди?
35. (3)		Чуткая Субарктика	Каковы особенности климата тундра и лесотундры? Как влияет мерзлота на природу? Чем отличаются тундровые ландшафты от лесотундровых? Каковы особенности взаимоотношений природы и человека на Севере? Как изменилось традиционное хозяйствование сегодня?
36. (4)		Таёжная зона	Какими природными условиями отличается тайга? Почему изменяются таёжные ландшафты? Каковы традиционные занятия людей, живущих в тайге? Как изменяется тайга сегодня? «Экология и география ХМАО – Югры: Растительность.
37. (5)		Болота	Можно ли считать болота «гиблыми» местами России? Что же такое болото? Где распространены болота?
38. (6)		Зона смешанных широколиственно – хвойных лесов	Каковы особенности жизни и хозяйственной деятельности людей? Чем характеризуется зона смешанных лесов Восточно – Европейской равнины? В чём проявляется особенность муссонных лесов Дальнего Востока (или уссурийской тайги)?
39. (7)		Лесостепи и степи	Что такое современная лесостепь и степь? Чем отличаются природные условия лесостепей? Как используются лесостепи в С/Х? Чем степи отличаются от лесостепей? Как характеризуются внутренние воды зоны степей и лесостепей? Почему изменился видовой состав и численность животного мира степей? Какое значение имеет зона степей?
40. (8)		Полупустыни, пустыни, субтропики	Каковы характерные особенности природы полупустынь? Как природные условия влияют на хозяйственную деятельность? В чём заключаются особенности природы пустынь? Каковы особенности природы субтропиков? Практические работы. 14. Выявление взаимосвязей и взаимозависимости природных условий и условий жизни, трудовой деятельности и отдыха людей в разных природных зонах
41. (9)		«Многоэтажность» природы гор	Что такое высотная поясность и от чего она зависит? Как высотная поясность проявляется в разных горах? Какие другие природные условия отличают горы от равнин? Чем характеризуется растительный и животный мир горных районов?
42. (10)		Человек и горы	Почему горы с давних времён привлекали человека? Какими видами хозяйственной деятельности занимаются люди в горах? Как горы влияют на жизнь людей?
43. (11)		Итоговый урок по теме «Природо – хозяйственные зоны»	Обобщение и систематизация знаний Итоговый контроль 7.
Тема 7. Природопользование и охрана природы (4 часа)
44. (1)		Природная среда, природные условия, природные ресурсы	Что такое природопользование? Как используются неисчерпаемые ресурсы?
45. (2)		Рациональное использование природных ресурсов	Как используются исчерпаемые ресурсы? Как используются исчерпаемые возобновляемые ресурсы? Что значит рационально использовать природные ресурсы? Почему важны рекреационные ресурсы?
46. (3)		Охрана природы и охраняемые территории	Какими бывают охраняемые территории? «Экология и география ХМАО – Югры: Заповедники, заказники и другие виды охраняемых территорий округа. Экологическая ситуация в округе. Практические работы. 15. Составление описания природных особенностей одного из видов охраняемых территорий
47. (4)		Итоговый урок по разделу «Природа и человек»	Обобщение и систематизация знаний Итоговый контроль 8.
Раздел III. Население России (23 часа)
Тема 8. Сколько нас – россиян? (2 часа)
48.		Численность населения	Как менялась численность населения России? Сколько всего людей потеряла Россия вследствие демографических кризисов XX в. «Экология и география ХМАО – Югры:: Численность населения и его динамика.	Развитие и совершенствование умений; объяснять значение понятий; называть численность населения России, сравнивать её с другими крупнейшими странами мира по этому показателю; читать учебные графики, объяснять изменения численности населения и естественного движения населения России в историческом плане; Объяснять различие между традиционным и современным типами воспроизводства, используя для построения ответа текст и иллюстрационный материал учебника
49.		Воспроизводство населения	Как тип хозяйства связан с ростом численности населения? Как современное хозяйство и общество повлияли на воспроизводство населения России? Как на территории России происходил переход от традиционного типа воспроизводства населения к современному?
Тема 9. Кто мы? (2 часа)
50.		Соотношение мужчин и женщин (половой состав населения)	Почему женщин в старшем возрасте больше, чем мужчин? Как можно увеличить продолжительность жизни? Какие факторы определяют преобладание мужчин или женщин в разных районах?	Развитие и совершенствование умений; объяснять значение понятий; объяснять влияние различных факторов на продолжительность жизни населения страны; выделять на карте (в качестве примеров) районы с преобладанием мужского и женского населения, молодёжи и лиц старшего возраста; сравнивать свою местность с другими районами по этим показателям, объяснять выявленные различия; строить диаграммы и графики на основе статистических материалов, читать и анализировать их, объяснять особенности половозрастного состава населения России
51.		Возрастной состав населения России	О чём может рассказать половозрастная пирамида? Как различаются по возрастному составу отдельные районы страны? Как читать половозрастную пирамиду? «Экология и география ХМАО – Югры:: Демографическая ситуация. Практические работы. 16. Характеристика полового и возрастного состава населения на основе разных источников информации
Тема 10. Куда и зачем едут люди? (3 часа)
52.		Миграции населения России	Какое влияние оказали миграции на судьбу России? Что заставляет людей покидать привычные и обжитые места, родных и близких? Как переселения сказываются на характере и поведении людей? Как изменились направления миграций в 1990 – е гг.?	Развитие и совершенствование умений; объяснять причины и основные направления миграций населения России; на основе имеющихся знаний об изменении численности населения, естественного движения и миграций оценивать изменение демографической ситуации в России и своей местности (другой вариант – объяснять современную демографическую ситуацию страны); называть факторы, влияющие на территориальную подвижность населения; объяснять усиление территориальной подвижности на современном этапе развития общества; давать описание особенностей территориальной подвижности населения своей местности, выделять на схеме главные направления суточного и недельного движения населения
53		Внешние миграции – в Россию и из неё	Была ли изолирована от миграционного обмена с внешним миром? Кто выезжал из России в XX в.? Кто приезжает в Россию?
54.		Территориальная подвижность населения	От каких причин зависит территориальная подвижность населения? Для чего важно изучать массовые передвижения населения? «Экология и география ХМАО – Югры: Система расселения. Практические работы. 17. Изучение по картам изменения направления миграционных потоков во времени и в пространстве
Тема 11. Человек и труд (1час)
55		География рынка труда	Какие этапы проходит человек в своей экономической жизни? Какую часть населения считают «трудовыми ресурсами»? Почему в отдельных районах России много безработных? Как чувствовать себя уверенно на рынке труда? «Экология и география ХМАО – Югры: Трудовые ресурсы.	Развитие и совершенствование умения характеризовать состав и использование трудовых ресурсов своей страны и своей местности на основе учебника и краеведческого материала
56.		Этнический состав населения	Что такое этнический состав? Как возникают этносы?	Развитие и совершенствование умений; приводить примеры народов России, относящихся к разным языковым семьям и группам; в том числе народов, живущих в своей местности; выделять на карте «Народы России» районы проживания крупных народов и народов своего края; регионы, где наблюдается пестрота национального состава; приводить примеры республик в составе Российской Федерации, определять по статистическим показателям долю титульной нации в населении данных автономных образований; показывать по карте основные районы распространения на территории России православия, мусульманства, буддизма; приводить примеры, доказывающие связь этнического и религиозного состава населения страны
57.		Этническая мозаика России	Как объединяются народы по этническому признаку? О чём говорит карта народов? Почему русский язык – это язык международного общения? Каково значение русского языка для народов России и его судьба вне её?
58.		Религии народов России	Какие религии традиционно исповедуются народами России? Каковы основные этапы формирования религиозной карты России?
59.		Плотность населения	Как охарактеризовать плотность населения? Для чего нужно знать плотность населения?	Развитие и совершенствование умений; определять на основе работы с картой плотность населения отдельных районов страны, в том числе своей местности; объяснять выявленную контрастность в плотности населения России; отбирать необходимые тематические карты учебника для построения ответа; читать график изменения соотношения городского и сельского населения страны; называть показатели процесса урбанизации; объяснять разнообразие типов заселения территории страны на основе анализа текстовых карт; давать характеристику расселения своей местности; приводить примеры различных функций городов, в том числе ближайших к своей местности; называть способы отображения географической информации на различных видах карт (текстовых, атласа, демонстрационных)
60. 61 62 63		Расселение и урбанизация	Что такое расселение? Что такое урбанизация? В чём причины роста городов? Чем городской образ жизни отличается от сельского? Практические работы. 18. Изучение особенностей размещения народов России на территории страны на основе работы с картой, сравнение географии расселения народов и административно – территориального деления России. Практические работы. 19. Выделение на К/К главной полосы расселения. Объяснение различий в плотности населения отдельных территорий страны, отбор необходимых тематических карт для выполнения задания. Практические работы. 20. Изучение фрагментов карт с целью выявления факторов, определивших своеобразие особенностей их размещения на территории страны.
64		Города России	Как росли города в России? Какие функции выполняют города? Где живут горожане? Какие районы России самые городские и самые сельские? Что могут рассказать о городах России карты из школьного атласа?
65.		Сельская Россия	Почему в сельских поселениях живёт гораздо меньше людей, чем в городах? Как разумнее использовать сельскую местность? Как происходит урбанизация в сельской местности?
66			Практические работы. 21. Обозначение на К/К городов – миллионеров, объяснение особенностей их размещения на территории страны
67		Итоговый урок по разделу «Население России»	Обобщение и систематизация знаний Итоговый контроль 9.
68		Урок-повторение По курсу «География России. Природа и население. 8 класс»	Обобщение и систематизация знаний
69		Урок- обобщение по разделу «География России. Природа и население. 8 класс»
70			Итоговый контроль 10.

Тематическое планирование 9 класс

№ урока	дата	Тема	Содержание урока	Характеристика основных видов деятельности учащихся (УУД)
Введение (1 час)
1.		Введение	Роль географической и социальной географии в жизни современного общества	Развитие и совершенствование умений; приводить примеры конкретных практических задач, в решении которых используется географическая наука
Раздел I. Хозяйство России (22 часов)
Тема 1. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование (4 часа)
2.		Понятие хозяйства. Его структура	Что понимают под словами «экономика», «хозяйство»? Какова структура хозяйства? Что такое межотраслевые комплексы?	Развитие и совершенствование умений; объяснять значение понятий; называть и объяснять основные этапы развития хозяйства России, изменения в структуре хозяйства; приводить примеры разных субъектов РФ, показывать их на карте; выделять и показывать на карте географические районы страны
3		Этапы развития хозяйства	Какие этапы проходят страны мира в своём экономическом развитии? Как меняется структура промышленности? Какие этапы развития прошла экономика России?
4.		Географическое районирование	Как можно проверить районирование территории? Каковы особенности административно – территориального устройства России?
5.		Итоговый урок по теме «Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование»	Обобщение и систематизация знаний Итоговый контроль 1.
Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы (18 часов)
6.		Сельское хозяйство. Растениеводство.	В чём заключаются особенности С/Х? Какие культуры относят к техническим?	Развитие и совершенствование умений; объяснять значение понятий и терминов; называть основные отрасли С/Х, виды сельскохозяйственных угодий; показывать по карте и объяснять географию размещения основных зерновых и технических культур; выделять и называть подотрасли животноводства; объяснять географию размещения и особенности зональной специализации, сочетание сложившихся направлений земледелия и животноводства; называть состав АПК, основные проблемы, связанные с развитием АПК; объяснять влияние различных условий на развитие и размещение пищевой и лёгкой промышленности; называть отрасли, входящие в состав того или иного промышленного комплекса; объяснять изменения структур комплекса или производства; объяснять значение того или иного производства, отрасли для российской экономики; объяснение значение отрасли в хозяйстве страны и приводить примеры связей между различными производствами внутри отрасли и межотраслевые связи; называть и показывать главные районы размещения изучаемых отраслей промышленности: центров добычи сырья и топлива, центров переработки и производств; приводить примеры и объяснять особенности размещения предприятий на территории страны, их влияние на состояние окружающей среды; приводить примеры крупных магистралей страны, выявлять особенности их географического положения, показывать по карте; объяснять влияние природных условий на работу отдельных видов транспорта и влияние транспорта на состояние окружающей среды; приводить примеры современных видов связи; сравнивать уровень информатизации и развития разных видов связи разных районов России; объяснять территориальные различия в развитии отраслей третичной сферы; объяснять значение географического разделения труда, приводить примеры; ставить учебные задачи; формировать проблемные вопросы; систематизировать информацию; выделять главное, существенные признаки понятий; пользоваться разнообразными источниками географической информации, в том числе цифровыми и интернет ресурсами; читать и анализировать графические и статистические материалы, тематические (отраслевые) карты; объяснять межотраслевые и внутриотраслевые связи, влияния различных факторов на развитие и размещение производств; взаимосвязи природы, населения и хозяйства на примере отдельных отраслей и межотраслевых комплексов
7		Животноводство. Зональная специализация сельского хозяйства.	В чём заключаются главные особенности животноводства? Каков отраслевой состав животноводства? Практические работы. 1. Объяснение зональной специализации С\Х на основе анализа и сопоставления нескольких тематических карт
8		Агропромышленный комплекс. Лёгкая и пищевая промышленность	Что такое АПК? Почему возникли проблемы 3-го звена АПК? Каковы основные особенности пищевой промышленности? Какова география лёгкой промышленности? «Экология и география ХМАО – Югры: Агропромышленный комплекс ХМАО.
9		Лесной комплекс	Какие отрасли входя т в состав лесного комплекса? Кто является основным потребителем древесины? Каковы задачи лесного комплекса? «Экология и география ХМАО – Югры: Лесные ресурсы округа.
10.		Топливно - энергетический комплекс. Топливная промышленность	Как изменяется роль отдельных видов топлива? Каково значение угля в хозяйстве страны? Где расположены главные угольные месторождения? Почему в угольных районах обострились социальные проблемы?
11		Нефтяная и газовая промышленность	Каковы особенности размещения нефтяной промышленности? Почему газовая промышленность стала самой перспективной отраслью промышленности? Какова роль нефти и газа во внешней торговле? «Экология и география ХМАО – Югры:: Нефтегазодобывающая промышленность. Практические работы. 2. Чтение карт, характеризующих особенности географии отраслей ТЭК (основные районы добычи, транспортировка, переработка и использование топливных ресурсов)
12.		Электроэнергетика	Зачем создают энергосистемы? Каковы особенности различных типов электростанций и их размещения? «Экология и география ХМАО – Югры: Электроэнергетика ХМАО.
13.		Металлургический комплекс	Почему металл называют «хлебом» экономики? В чём особенности металлургического производства? Какие факторы влияют на размещение предприятий чёрной металлургии? Где размещены металлургические заводы? Каковы особенности размещения предприятий цветной металлургии? Практические работы. 3. Объяснение влияния различных факторов на размещение металлургического производства
14		Машиностроительный комплекс	Каковы роль и место машиностроения в жизни страны? От чего зависит размещение машиностроительных предприятий? Какое значение имеют машиностроительные заводы в хозяйстве страны? «Экология и география ХМАО – Югры: Машиностроение. Практические работы. 4. Изучение особенностей внутриотраслевых связей на примере машиностроительного или лесного комплекса
15		Химическая промышленность	Почему химическая промышленность является уникальной отраслью народного хозяйства? Из каких отраслей состоит химическая промышленность? Где производят минеральные удобрения? Какие производства составляют химию полимеров? «Экология и география ХМАО – Югры: Химическая промышленность. Практические работы. 5. Составление схемы межотраслевых связей химической промышленности
16.		Транспорт	Каково значение транспорта в хозяйстве России? Каковы отличительные черты транспортной сети страны? Каковы особенности развития различных видов транспорта в России? Какие проблемы необходимо решать транспортному комплексу страны? Практические работы. 6. Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России и ХМАО (на основе карты) «Экология и география ХМАО – Югры: Транспортный комплекс округа.
17.		Информационная инфраструктура	В чём состоит значение информации для современного общества? Как средства телекоммуникации влияют на территориальную организацию общества? Влияет ли информационная структура на образ жизни людей?
18.		Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство	Каков состав сферы услуг и особенности размещения её предприятий? Какие особенности отличают рекреационное хозяйство от других отраслей?
19.		Территориальное (географическое) разделение труда	Как возникает территориальное разделение труда? Какие условия позволяют успешно развиваться территориальному разделению труда? Как меняется территориальное разделение труда? Практические работы. 7. Обозначение на К/К главных промышленных и С/Х районов страны. Сравнение их размещения с главной полосой расселения и с благоприятным по природным условиям жизни населения положением территории
20.		Итоговый урок по теме «Главные отрасли и межотраслевые комплексы»	Обобщение и систематизация знаний Итоговый контроль 2. Практические работы. 8. Объяснение возникновения экологических проблем, связанных с промышленным производством, С/Х и транспортом. Выделение групп отраслей, оказавших наибольшее воздействие на состояние окружающей среды, её качество
21.		Итоговый урок по разделу «Хозяйство России»	Обобщение и систематизация знаний Итоговый контроль 3.
22.		Восточно – Европейская равнина	Какие формы рельефа наиболее характерны для Восточно – Европейской равнины? Чем отличается климат европейской части России? Каковы главные особенности речной системы Европейской России? Каковы наиболее характерные черты современных ландшафтов Русской равнины?	Развитие и совершенствование умений; объяснять значение понятий; читать и анализировать комплексные карты географических районов; составлять комплексные географические описания и географические характеристики территорий; отбирать необходимые источники информации для работы; выявлять особенности развития географических районов; показывать на карте состав и границы экономического района, основные природные объекты, определяющие своеобразие района; перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП; перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района; объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории; называть ведущие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные центры производств; объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района; объяснять хозяйственные различия внутри района; определять показатели специализации по статистическим данным; сопоставлять показатели специализации географических районов; называть и объяснять экологические проблемы экономических районов; называть общие черты и проблемы развития географических районов, оценивать перспективы развития; объяснять природные и социально – экономические особенности географических районов России; называть отличительные особенности, характеризующие своеобразие районов; объяснять роль европейской и азиатской части России во внутригосударственном и межгосударственном разделении труда; приводить примеры (и показывать по карте) районов с различным географическим положением, преобладающей специализацией и уровнем развития; объяснять сложившееся различие в уровне развития географических районов; объяснять роль России в мировой экономике и политике, приводить примеры; оценивать современное состояние и перспективы социально – экономического развития России; ставить учебные задачи; вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; , планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с её целямизадачами и условиями; оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; классифицировать в соответствии с выбранными признаками; сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; систематизировать информацию; структурировать информацию; определять проблему и способы её решения; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации; владеть навыками анализа и синтеза; искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно – коммуникативные технологии на уровне общего пользования, владеть информационно – коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно – коммуникативных технологий и сети Интернет; представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; работать с текстом и вне текстовыми компонентами; составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления; переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.); использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; создавать собственную информацию и представлять её в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации; выступать перед аудиторией, придерживаясь определённого стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения
23.		Волга	Какие ландшафты можно наблюдать, путешествуя по Волге? Как Волга стала стержнем единого водного пути? Как деятельность человека по преобразованию великой реки отразилась на природе Поволжья, на жизни самого человека? Практические работы. 9. Обозначение на К/К основных объектов природы Восточно – Европейской равнины
Центральная Россия
24.		Центральная Россия: состав, географическое положение	Что такое Центральная Россия? Почему территория, находящаяся на западной границе страны, называется Центральной Россией? Практические работы. 10. Определение по картам и оценка ЭГП Центральной России
25.		Центральный район: особенности населения	Почему Центральный район считается ядром формирования русского народа? Почему для Центрального района характерна наибольшая контрастность в жизни населения? Почему так важен человеческий потенциал?
26		Хозяйство Центрального района	Какие этапы в своём развитии прошло хозяйство района? Какие изменения в хозяйстве района произошли в последние годы?
27		Москва – столица России	Какова роль Москвы как инновационного центра? В чём заключаются столичные функции Москвы? Что такое Московская агломерация?
28.		Города Центрального района	Типы городов. Памятники истории и культуры. Современные функции городов. Практические работы. 11. Описание одного из центров народных художественных промыслов Центральной России.
29		Центрально – Черноземный район	Какие этапы можно выделить в развитии района? В чём особенности территориальной структуры и городов России?
30		Волго – Вятский район	В чём заключается специфика района? Чем интересен Нижний Новгород?
Северо - Западный район
31.		Географическое положение и природа	Каковы природные особенности Балтийского моря? Почему Ладожское озеро издавна привлекало к себе людей?
32.		Города на старых водных торговых путях	Какие города возникали на водных путях Северо – Запада? Каковы современные проблемы старых городов Северо – Запада? Практические работы. 12. Составление географического описания путешествия от Финского залива до Рыбинска водным путём
33		Санкт – Петербург – новый «хозяйственный узел России»	Как шло формирование нового крупнейшего промышленного центра России? Как изменилась роль Санкт – Петербурга в советское время? Какие новые хозяйственные задачи приходится решать Санкт – Петербургу после распада СССР? Санкт – Петербург – «вторая столица России». Почему Санкт – Петербург называют городом – музеем?
34.		Калининградская область	Как Калининградская область стала субъектом Российской Федерации? Какое значение имеет Калининградская область для хозяйства России?
Европейский север
35.		Географическое положение и природа	Как влияет северное положение на хозяйственную деятельность людей? Каково влияние морей на жизнь района?
36 37.		Этапы развития хозяйства Роль Европейского Севера в развитии русской культуры	Почему XVII в. Стал периодом расцвета Севера? Как Санкт – Петербург повлиял на хозяйственную деятельность Севера? Какую новую роль стал играть Север в советский период? Какие изменения происходят в хозяйстве Севера в новых хозяйственных условиях? Практические работы. 13. Сравнение двух районов Европейского Севера – Кольского и Двино – Печёрского – по плану: особенности географического положения, типичные природные ландшафты; природные ресурсы; хозяйственное развитие; межрайонные связи. Какую роль играли монастыри в развитии русской культуры? Какие художественные промыслы прославили Север? Может ли «топорная работа» вызывать восхищение у людей? Чем отличались северные сельские избы и городской дом? Практическая работа. 14. Составление туристических маршрутов по Карелии, Мурманской, Вологодской, Архангельской областям с обоснованием туризма в разное время года
Поволжье
38		Географическое положение и природа	Каковы особенности ЭГП? В Чём проявляется своеобразие природных условий? Что из себя представляют современные ландшафты Поволжья? Какими природными ресурсами богато Поволжье?
39.		Население и хозяйство	Каковы основные этапы хозяйственного освоения территории? Каковы особенности состава населения? Что представляет собой современное хозяйство района? Какие основные факторы способствовали становлению крупнейших городов Поволжья? Чем может быть известен небольшой город? Практическая работа. 15. Обозначение на К/К крупнейших городов Поволжья. Сравнительная оценка двух городов (по выбору) по транспортно – географическому положению, историко – культурной и художественной роли в жизни страны
40		Крым. Географическое положение и природа	Каковы особенности рельефа Крыма? Каковы особенности водных и почвенных ресурсов?
41		Население и хозяйство Крыма	На развитие каких отраслей хозяйства влияют агроклиматические ресурсы? Как используются рекреационные ресурсы?
Северный Кавказ
42		Северный Кавказ. Природные условия	Каковы особенности рельефа Скверного Кавказа? Чем объясняется разнообразие климатических ресурсов? Каковы особенности водных и почвенных ресурсов?
43		Хозяйство района	На развитие каких отраслей хозяйства влияют агроклиматические ресурсы? Как используются рекреационные ресурсы? Развитию каких отраслей способствовало богатство полезными ископаемыми? Какие отрасли промышленности являются ведущими в районе? Практические работы. 16. Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа по природным условиям, развитию АПК и рекреационного хозяйства
44		Народы Северного Кавказа	Как складывалась этническая карта района? Каковы особенности культуры народов Кавказа?
45		Южные моря России	В чём заключается своеобразие Чёрного моря? Каковы проблемы Азовского моря? Когда Каспийское море стали осваивать русские купцы? Исчезнет ли Каспийское море? Чем богато Каспийское море?
Урал
46		Урал. Географическое положение и природа	В чём заключается специфика географического положения Урала? Как образовались Уральские горы и их минеральные богатства? С чем связанно необычное природное разнообразие Урала? Практические работы. 17. Составление географического описания Северного Урала по картам
47		Этапы развития и современное хозяйство Урала	Как шло развитие горно – заводской промышленности Урала? Какова была роль Урала в ВО войне? Каковы особенности современного этапа развития Уральского региона?
48		Население и города Урала. Проблемы района	Какие народы живут на Урале? Какова особенность рисунка размещения городов Урала? Как рождались города Урала? Какие проблемы отягощают Урал как старопромышленный район России? Где наиболее «болевые точки» в цепи экономических проблем района?
49		Итоговый урок по теме «Европейская часть России»	Обобщение и систематизация знаний Итоговый контроль 4.
Тема 4. Азиатская часть России (16 часов)
50		Природа Сибири	Каков рельеф Сибири? Чем отличается климат Сибири? Каковы условия хозяйственной деятельности в сибирских ландшафтах? Какими природными особенностями характеризуются сибирские реки?	Развитие и совершенствование умений; объяснять значение понятий; читать и анализировать комплексные карты географических районов; составлять комплексные географические описания и географические характеристики территорий; отбирать необходимые источники информации для работы; выявлять особенности развития географических районов; показывать на карте состав и границы экономического района, основные природные объекты, определяющие своеобразие района; перечислять факторы, определяющие ЭГП района; давать оценку ЭГП; перечислять особенности, характеризующие современное население и трудовые ресурсы района; объяснять влияние природных факторов на хозяйственное развитие территории; называть ведущие отрасли хозяйства района, показывать на карте главные центры производств; объяснять сложившуюся специализацию и особенности размещения хозяйства по территории района; объяснять хозяйственные различия внутри района; определять показатели специализации по статистическим данным; сопоставлять показатели специализации географических районов; называть и объяснять экологические проблемы экономических районов; называть общие черты и проблемы развития географических районов, оценивать перспективы развития; объяснять природные и социально – экономические особенности географических районов России; называть отличительные особенности, характеризующие своеобразие районов; объяснять роль европейской и азиатской части России во внутригосударственном и межгосударственном разделении труда; приводить примеры (и показывать по карте) районов с различным географическим положением, преобладающей специализацией и уровнем развития; объяснять сложившееся различие в уровне развития географических районов; объяснять роль России в мировой экономике и политике, приводить примеры; оценивать современное состояние и перспективы социально – экономического развития России; ставить учебные задачи; вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; , планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с её целями задачами и условиями; оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; классифицировать в соответствии с выбранными признаками; сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; систематизировать информацию; структурировать информацию; определять проблему и способы её решения; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации; владеть навыками анализа и синтеза; искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно – коммуникативные технологии на уровне общего пользования, владеть информационно – коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно – коммуникативных технологий и сети Интернет; представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; работать с текстом и вне текстовыми компонентами; составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления; переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.); использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; создавать собственную информацию и представлять её в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации; выступать перед аудиторией, придерживаясь определённого стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения
51		Природа и ресурсы гор Южной Сибири	Какими полезными ископаемыми богаты горы Южной Сибири? Каковы особенности климата и горных рек? Чем характеризуется растительный мир горных районов?
52		Арктические моря	В чём проявляется суровость климата северных морей? Какое значение имело освоение Северного морского пути? Чем отличаются друг от друга арктические моря?
53		Население Сибири	Как формировалась этническая карта Сибири? Как началось русское заселение Сибири? Чем старожилы Сибири отличаются от новосёлов?
54		Хозяйственное освоение Сибири	Как осваивалась Сибирь? Как осваивалась Сибирь в советское время? Каковы различия в освоенности территории Сибири? Практические работы. 18. Описание путешествия из Екатеринбурга до Владивостока по Транссибирской магистрали (города и реки, встречающиеся на пути, изменение ландшафта, впечатление) или из Владивостока до Екатеринбурга
Западная Сибирь
55		Природные условия и ресурсы	Чем отличается природа Западной Сибири? Какие природно – хозяйственные зоны представлены в районе? Почему в Западной Сибири сосредоточены крупнейшие месторождения нефти и газа?
56		Хозяйство района	Какое значение имеет топливная промышленность района? Как изменилось экономико – географическое положение сибирской металлургии? Какие другие отрасли развиты в Западной Сибири? «Экология и география ХМАО – Югры: Среднеобский, Обско-Кондинский и Березовский экономические районы.
Восточная Сибирь
57		Природные условия и ресурсы	Почему Восточная Сибирь, расположенная на древней платформе, имеет возвышенный характер рельефа? Какими П/И богата Восточная Сибирь? Почему разрабатываются не все угольные месторождения района? Почему реки Восточной Сибири благоприятны для строительства ГЭС? В какой природной зоне располагается большая часть Восточной Сибири?
58		Байкал	Почему Байкал называют морем? Откуда же берётся чистая вода Байкала? Как образовалась озёрная котловина? Какое влияние оказывает озеро на окружающую территорию? Какие из обитателей встречаются только в Байкале? Как ведётся хозяйство на берегах озера?
59		Хозяйство района	Какие условия способствовали развитию цветной металлургии Восточной Сибири? Какова роль ВПК в хозяйстве Вост. Сибири? Каковы особенности развития лесопромышленного комплекса? Как развивается топливная промышленность Вост. Сибири? Какое значение имеет С/Х района? Практические работы. 19. Обозначение на К/К и комплексное физико – географическое и экономико – географическое описание района Крайнего Севера Сибири с использованием различных источников географической информации
Дальний Восток
60		Формирование территории	Когда русские появились на Дальнем Востоке? Как возникла Русская Америка? Как добирались до Русской Америки? Как завершилась история Русской Америки? Какова предыстория современной российско – китайской границы? Как русские снова появились на Амуре? Как формировалась русско – японская граница? Какие задачи решались Россией на Дальнем Востоке? Каковы современные границы района?
61		Природные условия и ресурсы	В чём заключается своеобразие природы Д/В? Каковы природные различия на Д/В? Каковы минеральные ресурсы Д/В? Как проявляются опасные природные явления?
62		Моря Тихого океана	Каковы отличительные особенности Берингова моря? Каковы особенности природы и природных ресурсов Охотского моря? Каковы характерные черты Японского моря? Практические работы. 20. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов морей Д/В
63		Население района	Где расселялись люди на Д/В? Чем отличается национальный состав населения? Каковы отличительные особенности современного населения?
64		Хозяйство района	Какие отрасли определяют «Лицо» Д/В региона? Какие виды транспорта играют основную роль в районе? Практические работы. 21. Комплексная характеристика Якутии как географического района с использованием различных источников географической информации
65		Итоговый урок по теме Азиатская часть России	Обобщение и систематизация знаний Итоговый контроль 5.
Тема 5. Россия в мире (3 часа)
66		Чем богата Россия?	Как изменилась роль России в мировом хозяйстве? Какую роль играла Россия в мировой политике? Практические работы. 22. Составление сравнительной таблицы, отражающей различие регионов России (на основе работы с текстом, картами учебника и статистическими материалами). Практические работы. 23. Работа со статистическими материалами с целью выявления уровня экономического и социального развития России в сравнении с показателями других стран мира. Практические работы. 24. Работа с материалами средств массовой информации с целью характеристики изменений в экономической и политической жизни России	Развитие и совершенствование умений; читать и анализировать комплексные карты; составлять комплексные географические описания и характеристики территорий; отбирать необходимые для работы источники информации
67		Итоговый урок по разделу «Районы России»	Обобщение и систематизация знаний Итоговый контроль 6.
68		Итоговый урок по курсу «География России, Хозяйство и географические районы»	Обобщение и систематизация знаний Итоговый контроль 7.

8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Рабочая программа по географии разработана на основе авторской программы «Программа основного общего образования по географии» авторы-составители А.И. Алексеев, О.А. Климанова, В.В. Климанов, В.А. Низовцев, реализуется на основе учебно-методического комплекса В.В. Климанова. Структура и содержание рабочей программы соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

1.География. Землеведение. 5—6классы. Учебник (под ред. О.А. Климановой). М.: Дрофа

2. География. Страноведение. 7класс. Учебник (под ред. О.А. Климановой). М.: Дрофа

3. География России. Природа и население. 8 класс. Учебник (под ред. А.И. Алексеева). М.: Дрофа

4. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Учебник (под ред. А.И. Алексеева). М.: Дрофа

5.География. Землеведение. 5—6классы. Методическое пособие (авторы А.В. Румянцев, Э.В. Ким, О.А. Климанова). М.: Дрофа

6.География. Землеведение. 5класс. Рабочая тетрадь (авторы: А.В.Румянцев., Э.В.Ким., О.А.Климанова). М.: Дрофа

7.География. Землеведение. 6класс. Рабочая тетрадь (авторы А.В. Румянцев, Э.В. Ким ,О.А. Климанова). М.: Дрофа

8.География. Страноведение.7класс.Методическое пособие авторы: А.В.Румянцев, Э.В.Ким, О.А.Климанова, О.А.Панасенкова).

9.География. Страноведение.7класс. Рабочая тетрадь (авторы А.В.Румянцев, Э.В.Ким, О.А.Климанова) М.: Дрофа

10.География России. Природа и население.8—9классы. Методическое пособие (авторы Э.В. Ким, В.И. Сиротин).

11.География России. Природа и население. Рекомендации к планированию уроков. 8класс. Методическое пособие (авторы Н.П. Петрушина, Э.В. Ким). М.: Дрофа

12..ГеографияРоссии. Природа и население. 8класс. Рабочая тетрадь (авторы Э.В.Ким, Н.А.Марченко, В.А.Низовцев). М.: Дрофа

13.ГеографияРоссии.8—9классы.Методическое пособие (авторы: Э.В.Ким, В.И.Сиротин). М.: Дрофа

14.ГеографияРоссии.Хозяйство и географические районы. Рекомендации к планированию уроков. 9класс. Методическое пособие (авторы Н.П.Петрушина, Э.В.Ким) М.: Дрофа.

15.География России. .Хозяйство и географические районы. 9класс. Рабочая тетрадь (авторы Э.В.Ким, Н.А. Марченко, В.А. Низовцев). М.: Дрофа

Дополнительные материалы:

География. Землеведение. 5—6классы. Электронное приложение.

География. Страноведение. 7класс. Электронное приложение.

География России. Природа и население. 8класс. Электронное приложение

География России. Хозяйство и географические районы. 9класс. Электронное приложение.

В.П.Дронов. Программа «География России. Население и хозяйство». ООО «Дрофа» Москва. 2012

А.И.Алексеев., В.А.Низовцев., Э.В.Ким. Учебник «География России. Хозяйство и географические районы». «Дрофа» Москва 2019

Э.В.Ким., В.И.Сиротин., А.И.Крылов. Методическое пособие к учебнику А.И.Алексеева.,В.А.Низовцева.,Э.В.Ким.

«География России» 8-9 классы ООО «Дрофа» Москва. 2016

Е.А. Жижина. Поурочные разработки по географии, 9 класс«ВАКО», Москва 2014 М.: Вентана – Граф. 2014

О.А.Пятунина., Б.В.Пятунин. Тесты по географии «Экзамен», 2017

Для реализации рабочей программы по географии создана необходимая материально-техническая база.

Кабинет географии оснащен оборудованием, которое соответствует требованиям государственного образовательного стандарта.

В кабинете установлены автоматизированное рабочее место (АРМ) учителя, МФУ, интерактивная доска с проектором , классная доска, комплект учебных стендов по географии, комплект наглядных пособий, учебные одноместные столы с стульями – 24 шт., стол учителя – 1 шт, мягкий стул – 1 шт., шкафы для учебных пособий – 4шт. тумбы для классной доски – 2 шт.

Интернет ресурсы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru

2. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru

3. Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru

6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru

7. Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru

www.nationalgeographic.ru

www.geography.about.com

http://www.ndce.ru/

http://www.ufomistery.com

http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm

http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm

http://nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm

http://egornature.by.ru/

http://www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html

http://www.vitiaz.ru/

www.videodive.ru/scl/ocean.shtml

www.rgo.ru/geo.php?k=slovar/fizgeo&f=podvzvo1

www.geo-tur.narod.ru/moria.htm

100 дорог http://100dorog.ru/

http://www.flags.ru/

Электронные пособия для учителя и учеников (кабинета географии)

1. Комплект интерактивных карт (cd-rom) мировые

2. Комплект интерактивных карт (cd-rom) карты россии

3. Комплект интерактивных карт (cd-rom) материковые, региональные

4. Электронные пособия учителя

5. Комплект видеофильмов (dvd)

6. Комплект демонстрационных материалов (cd-rom)

7. Комплект мультимедийных средств обучения (cd\

Наглядно-демонстрационные пособия

Таблицы по основным разделам «Литосфера», «Атмосфера», «Гидросфера» (хронологические, сравнительные, обобщающие).

Портреты выдающихся деятелей и первооткрывателей с древнейших времен до конца XIX века.

Карты.

Раздаточные материалы

Рабочие тетради по географии
Атлас по географии
Контурные карты по географии
Творческие и тестовые задания для воспитанников
Вопросы и задания для воспитанников по географии

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

г. Ханты-Мансийска

«Рассмотрено»

на заседании МО учителей

химии, географии и биологии №1

от «27» августа 2020 г.

Руководитель ШМО:

Сосновских Т.Б.

«Согласовано»

на заседании методсовета №1

от «28» августа 2020 г.

Руководитель методсовета:

Зуйкова Г.И.

«Утверждено»

Приказ № 200

от "29" августа 2020 г.

Директор школы:

Лобанов А.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ 11 КЛАСС

на 2020-2021 учебный год

Учитель: Ишмухаметова Р.Ю.

Класс: 11 А,

количество часов в год – 34

количество часов в неделю – 1

г. Ханты-Мансийск

2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Социальная и экономическая география мира» для 11-ых классов составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами и рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год):

Федеральным Законом «Об образовании в РФ» (от 29.12. 2012 года № 273 – ФЗ), ( с изменениями от 01.05.2019 года).
Законом Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» от 1 июля 2013 года № 68-оз.
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.03.2016 № 336 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания».
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81; от 22 мая 2019 года № 8 «О внесении изменений в санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»).
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 г. № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 04.07.2016 г. № 42729).
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 года № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 8 мая 2019 года № 233).

Примерная программа среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень) «География мира» (X – XI классы), География/ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. -М.:Дрофа, 2007.В соответствии с методическими рекомендациями Максаковского В.П.

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса М., «Просвещение», 2018 г.
Учебным планом МБОУ СОШ № 2 на 2020-2021 учебный год.

Курс «Экономическая и социальная география мира» завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе.

В результате изучения географии на базовом уровне обучающийся должен

знать/понимать

Основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований.

Особенности размещения основных видов природных ресурсов, из главные местонахождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации.

Географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества.

Особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда.

уметь

а) Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений.

б) Оценивать и объяснять ресурс обеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий.

в) Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов.

г) Составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия.

д) Сопоставлять географические карты различной тематики;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций.

Нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития.

Понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдуха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Содержание курса «Экономическая и социальная география мира» дает возможность подготовить учащихся к правильному восприятию окружающей действительности, к пониманию тех процессов, которые происходят в мировой политике и экономике. Другими словами, предполагается формирование теоретических знаний, практических умений и навыков, необходимых каждому культурному человеку вне зависимости от области его дальнейших интересов и от его будущей работы.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

В процессе изучения курса важно опираться на исторический, типологический, дифференцированный подходы, проблемное обучение и самостоятельную работу учащихся с источниками географической информации. Знания и практические умения, приобретенные учащимися при изучении курса, могут быть использованы во всех сферах будущей деятельности.

Содержание учебного предмета

Учебно-тематическое планирование

№ п\п	Наименование разделов	Количество часов
№ п\п	Наименование разделов	общее	практические работы	контрольные работы (тест)
1	Раздел. Регионы и страны мира	27	8
2	Раздел. Россия в современном мире	3	1
3	Раздел. Географические аспекты современных глобальных проблем человечества	4	1	1
	Итого:	34	10	2

Практические работы для обязательного оценивания:

Практическая работа №1. Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран «большой семерки».

Практическая работа №2. Характеристика специализации основных сельскохозяйственных районов Китая, объяснение причин.

Практическая работа №3. Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии.

Практическая работа №4. Оценка природных предпосылок для развития промышленности и сельского хозяйства Индии.

Практическая работа №5. Составление прогноза экономического развития стран Африки на базе эффективного и рационального использования их природных ресурсов

Практическая работа №6. Для каждого из макрорегионов США объяснение влияния природных факторов на развитие их хозяйства, особенности жизни и быта населения

Практическая работа № 7. Составление программы освоения новой территории с перспективой ее экономического развития в XXI веке

Практическая работа №8. Составление картосхемы, отражающей международные экономические связи Австралийского Союза, объяснение полученного результата.

Практическая работа №9. Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России, тенденций их возможного развития.

Формы организации образовательного процесса.

Обще классные формы: урок, собеседование, консультация, программное обучение, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

Основные виды учебной деятельности: работа с использованием различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, для решения учебных и практико- ориентированных задач;

Анализировать, обобщать географическую информацию;

Критерии оценивания образовательных достижений учащихся

Критерии оценки учебной деятельности по географии. Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Критерии оценки устного ответа:

Оценку «5» за ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать.

«4» - есть небольшие неточности по содержанию ответа.

«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.

«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.

е неумение использовать карту и источники знаний.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок;

Оценка "2" ставится, если ученик:

учебный материал не раскрыл, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии. Если ответ не дан.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

80-100% - правильных ответов оценка «5»

60-79% - правильных ответов оценка «4»

40-59% - правильных ответов оценка «3»

0-39% - правильных ответов оценка «2»

Нормы оценок выполнения практических работ.

“5” – правильно даны ответы по содержанию, нет погрешностей в оформлении;

“4” – погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию;

“3” – погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в оформлении;

“2” – серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков оформления;

“1” – полное отсутствие знаний и умений, необходимых для выполнения работы, грубые ошибки по содержанию, непонимание сути задания.

Календарно- тематическое планирование

изучения курса «География мира» в 11 классе

34 урока (1 урок в неделю)

№ урока	Тема урока	Практическая работа	Тип урока	Элементы обязательного минимума образования	Д/З	Дата проведения
№ урока	Тема урока	Практическая работа	Тип урока	Элементы обязательного минимума образования	Д/З	план	факт
	Общая ЭГХ З.Европы: состав, ПК, природно-ресурсный потенциал.		Вводная Л	Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Зарубежной Европы. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран.	Тема 6 .1
	Население. Хозяйство Зарубежной Европы.		КБ		Тема 6 .1
	Промышленность Зарубежной Европы.	выделение главных промышленных р-нов Европы	С		Тема 6 .1
	С/Х. Транспорт. Наука и финансы, отдых и туризм, экологические проблемы.	определение специализации главных С/Х районов Европы.	КБ		Тема 6 .1
	Географический рисунок расселения и хозяйства.ТЕСТ	к/к	КБ		Тема 6 .2
	Субрегионы и страны. ФРГ.	ПР№ 1 Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран «большой семерки».	П		Тема 6 .3
7.	Общая ЭГХ Зарубежной Азии.		Вводная Л	Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Зарубежной Азии. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран.	Тема 7 .1
8.	Население Зарубежной Азии.		КБ		Тема 7 .1
9.	Хозяйство Зарубежной Азии.	к/к	КБ		Тема 7 .1
10, 11	Китай.	ПР № 2 Характеристика специализации основных сельскохозяйственных районов Китая, объяснение причин.	Л П		Тема 7 .2
12.	Япония: территория , границы, население	ПР № 3 Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии.	Л		Тема 7.3
13.	Хозяйство Японии на пути в 21 век.		П		Тема 7 .3
14.	Индия – крупнейшая развивающая страна мира.	ПР № 4 Оценка природных предпосылок для развития промышленности и сельского хозяйства Индии.	Л		Тема 7 .4
15.	Комплексна Общая характеристика Австралии и Океании ТЕСТ	ПР № 5 Составление картосхемы, отражающей международные экономические связи Австралийского Союза, объяснение полученного результата.	П	Комплексная географич. характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Австралии и Океании. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стр. мира. Внутренние географические различия стр.	Тема 7 .5 подго-товить презента-цию, к/к
16 , 17	Общая ЭГХ Африки.	ПР № 6 Составление прогноза экономического развития стран Африки на базе эффективного и рационального использования их природных ресурсов	Вводная Л	Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Африки. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран.	Тема 8 .1
18	Субрегионы: Северная Африка.	к/к	С		Тема 8.2
19	Тропическая Африка. ЮАР. ТЕСТ		С		Тема 8 .2
20, 21	Общая ЭГХ США.	к/к	Л С	Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Северной Америки . Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран.	Тема 9 .1
22, 23.	Макрорегионы США,	ПР№ 7 Для каждого из макрорегионов США объяснение влияния природных факторов на развитие их хозяйства, особенности жизни и быта населения	С		Тема 9 .2
24	Канада. Социально-экономическая характеристика. ТЕСТ	ПР № 8 Составление программы освоения новой территории с перспективой ее экономического развития в XXI веке	П		Тема 9 .3
25, 26.	Общая ЭГХ Латинской Америки.		Л КБ	Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Латинской Америки. Региональные различия. Особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран.	Тема 10 .1
27.	ЭГХ Бразилии. ТЕСТ		С		Тема 10.2
28.	Россия Р Россия на политической карте карте мира. Современное геополитическое положенполположение России. .	ПР № 9 Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России, тенденций их возможного развития.	Л	РФ на политической карте мира. Изменение географического положения РФ во времени. Характеристика современных границ государства. Современное геополитическое положение РФ. РФ в мировом и международном географическом разделении труда; география отраслей ее международной специализации. Характеристика современного этапа преобразований закрытой экономики прошлого в открытую экономику будущего. РФ в системе международных финансово-экономических отношений. Особенности географии и структуры международной торговли. Крупнейшие торговые партнеры РФ. Структура внешнеторгового баланса. Основные формы внешних экономических связей. Участие РФ в международных отраслевых и региональных организациях. РФ и страны СНГ. Участие РФ в международных социально-экономических и геоэкологических проектах.	учить кон-спект
29	РФ в мировом и международном Географ-ом разделении труда.География ее междун.ой специализации.	анализ статистического материала	П		учить кон-спект
30	Участие О Особенности географии и структура междунаро торговли России.		П		учить кон-спект
31.	Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях.		Л	Глобальные проблемы, их сущность и взаимодействие. Экологическая, энергетическая, сырьевая, демографическая и продовольственная проблемы и пути их решения. Проблема сохранения мира на земле. Преодоление отсталости развивающихся стран. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.	Тема 11 .1
32	Энергетическая и сырьевая, продовольственная, использования Мирового океана, освоения космоса.	№10: Разработка проекта решения одной из глобальных проблем человечества	С		Тема 11 .1
33	Геоэкология- фокус глобальных проблем человечества. Итоговое тестирование		П		Тема 11 .2,3
34	Итоговый урок: Мир на рубеже 21 века. Новые модели цивилизации.		П

Тип урока: П – практикум , КБ – комбинированный, ОКК - обобщение , контроль и коррекция знаний и умений, Л- лекция, С - семинар

Циклограмма тематического контроля

Виды контроля	Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	Декабрь	Январь	Февраль	Март	Апрель	Май
Административные контрольные работы								1
Контрольные работы	1
Практические работы	1	1	1	2	1	1	1	1	1
Проверочные работы
Тестирование				1
Экскурсия

Информационно-методическое обеспечение

Основная часть

№	Автор (ы)	Название	Издательство	Гриф министерства	Год издания
1.	Максаковский В.П.	Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса	Просвещение	Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации	2018
2	Максаковский В.П.	Новое в мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику для 10 класса	Дрофа	Рекомендовано Министерств2016 ом образования Российской Федерации	2011
3	Максаковский В.П	Методическое пособие по экономической социальной географии мира 10 класс	Просвещение	Рекомендовано Министерств2016 ом образования Российской Федерации	2015
4	Максаковский В.П	«Рабочая тетрадь по географии» 10 класс	Просвещение	Рекомендовано Министерств2016 ом образования Российской Федерации	2015
		Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10 класс с комплектом контурных карт			2017
	Сиротин В. И.	Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. Экономическая и социальная география мира	Дрофа		2005

Дополнительная часть (внеклассные занятия, олимпиады, конкурсы)

№	Автор (ы)	Название	Издательство	Гриф министерства	Год издания
3.	Гладкий Ю.Н.	География. 10 кл. (Экономическая и социальная география мира)	Просвещение	Рекомендовано Министерством образования и науки РФ	2008
4.	Кузнецов, А. П	Население и хозяйство мира	Дрофа		2008
5.	Максаковский, В. П.	Географическая картина мира: в 2 т	Дрофа		2004
6.	Максаковский, В. П.	Методические рекомендации	Просвещение	Министерство образования и науки	2004
7	Сиротин, В. И	Тематический тестовый контроль. 10-11 классы	Дрофа	Министерство образования и науки	2004
8	Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б	Глобальная география.11 кл	Дрофа	Министерство образования и науки	2006

Интернет ресурсы

Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/

Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/

Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ НОМЕНКЛАТУРА

АМЕРИКА: Канада, США, Мексика, Куба, Венесуэла, Бразилия, Чили, Аргентина, Перу, Никарагуа, Гондурас, Панама.

ЕВРОПА: Исландия, Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии, Ирландия, Франция, Германия, Италия, Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Нидерланды, Австрия, Швейцария, Польша, Чехия, Словакия, Болгария, Венгрия, Румыния, Югославия, Эстония, Латвия, Литва, Беларусь, Украина, Молдова, Ватикан, Люксембург, Монако, Бельгия.

АЗИЯ: Грузия, Армения, Азербайджан, Казахстан, Монголия, Китай, КНДР, Япония, Индонезия, Индия, Пакистан, Афганистан, Иран, Саудовская Аравия, Израиль, Сирия, Турция.

АФРИКА: Ливия, Алжир, Египет, Эфиопия, Заир, Замбия, Ангола, Намибия, ЮАР.

АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ: Австралийский Союз, Новая Зеландия, Папуа - Новая Гвинея.

КРУПНЕЙШИЕ ГОРОДА И МЕГАЛОПОЛИСЫ: Мехико, Сан-Паулу, Токио, Калькутта, Бомбей, Нью-Йорк, Сеул, Шанхай, Дели, Рио-де-Жанейро, Буэнос-Айрес, Джакарта, Каир, Лондон, Москва.

КРУПНЕЙШИЕ МЕСТОРОЖДЕНИЯ ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ.

УГОЛЬНЫЕ БАССЕЙНЫ:
Тунгусский, Ленский, Канско-Ачинский, Кузнецкий, Печорский, Таймырский - Россия. Донецкий - Россия-Украина. Рурский - ФРГ. Аппалачский, Западный - США.

НЕФТЕГАЗОНОСНЫЕ РАЙОНЫ:

Персидского залива - Саудовская Аравия, Иран, Ирак, Кувейт, ОАЭ. Западно-Сибирский, Волго-Уральский - Россия. Каспийский - Россия, Азербайджан, Туркмения, Иран, Казахстан. Североморский - Норвегия, Великобритания, Дания, Бельгия. Западно - Канадский - Канада, США. Аляскинский, Калифорнийский, Техасский - США. Мексиканского залива - Мексика. Оринокский, Маракайбский - Венесуэла. Сахарский - Алжир, Ливия. Гвинейского залива - Нигерия. Суматранский - Индонезия. Дацинский - Китай.

ЖЕЛЕЗНОРУДНЫЕ БАССЕЙНЫ:

Хаммерсли - Австралия. "Железнорудный треугольник", Каражас, Урукум - Бразилия. Месторождения озера Верхнего - Канада, США. Сингхбум - Индия. Симен - ЮАР. Лотарингский - Франция. Кирунавара - Швеция. КМА - Россия.

МЕДНОРУДНЫЕ БАССЕЙНЫ

мира» 10 класс. Федеральная служба геодезии и картографии России.

Сиротин В. И. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. Экономическая и социальная география мира. 10 класс М. Дрофа с 2005г.

Максаковский В.П. Рабочая тетрадь по географии 10класс М. Просвещение с 2005 г.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

г. Ханты-Мансийска

РАССМОТРЕНО

на заседании

ШМО учителей

географии, биологии, химии

Руководитель ШМО

Сосновских Т.Б.

Протокол № 1

от «27» августа 2020 г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании

методсовета

Руководитель

Зуйкова Г.И.

Протокол №1

от «28» августа 2020 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

Лобанов А.Н.

Приказ № 200

от «29» августа 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «География» ФГОС ООО

НА 2020 - 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Учитель: Ишмухаметова Р.Ю.

Класс: 10 АБ

Количество часов в неделю – 1

Количество часов в год –35

г. Ханты-Мансийск, 2020

Содержание

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Описание места учебного предмета, в учебном плане

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Содержание учебного предмета

Тематическое планирование

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для обучающихся 10 класса составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами и рассчитана на 1час в неделю (35часов в год) Федеральным Законом «Об образовании в РФ» (от 29.12. 2012 года №273 – ФЗ) (с изменениями от 01.05.2019 года).

Законом Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» от 1 июля 2013 года № 68-оз.

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования», от 31 декабря 2015 года № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897»).

Примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 года № 1/15).

Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015.

Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81; от 22 мая 2019 года № 8 «О внесении изменений в санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»).

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 г. № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 04.07.2016 г. № 42729).

Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 года № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 8 мая 2019 года № 233; от 22.11.2019 года № 632; от 18.05.2020 № 249).

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 мая 2013 г. № 08-535 «О формировании культуры работы со словарями в системе общего образования Российской Федерации (методические рекомендации)».

Программой по географии А.И. Алексеева и др. для 10-11 классов предметной линии "Полярной звезда", Просвещение, 2020.

Учебник: Ю.Н. Гладкий, В.В. Николина "География» 10 класс". - М.: Просвещение; 2020 год.

Учебным планом МБОУ СОШ № 2 на 2020-2021 учебный год.

Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ГЕОГРАФИИ

результате изучения курса «География» в старшей школе ученик должен:

знать / понимать:

этапы освоения Земли человеком, изменение характера связей человека с природой;

важнейшие природные ресурсы мира и особенности их использования;

необходимость оптимизации и координации человеческого воздействия на природную

среду;

особенности и последствия научно-технической революции;

понятие «природопользование», виды природопользования; устойчивого развития общества;

особенности динамики численности населения, воспроизводство населения и его типы, направления демографической политики в различных странах мира;

этнический состав населения, крупные языковые семьи мира и ареалы их распространения, половозрастную структуру населения;

занятость населения, особенности размещения населения по территории Земли; районы с наиболее высокой и самой низкой плотностью населения;

крупнейшие города и агломерации мира;

причины и виды миграций;

культурно-исторические центры мира, ареалы распространения мировых религий, крупнейшие цивилизации мира и их особенности, связь национальных особенностей и природных условий;

этапы формирования политической карты мира, формы правления, государственный строй, типологию стран на политической карте мира;

секторы экономики, основные отрасли мирового хозяйства, технико-экономические и организационно-экономические факторы размещения производительных сил в эпоху НТР;

проблемы, связанные с современным развитием и функционированием мирового хозяйства;

особенности глобализации мировой экономики, место России в мировой экономике;

понятие «международное разделение труда», формы мирохозяйственных связей, роль экономической интеграции и сотрудничества;

крупнейшие по площади страны мира и их столицы, географическое положение, основные природные ресурсы, население, особенности развития и размещения отраслей экономики стран в разных регионах мира;

географическую номенклатуру, указанную в учебнике;

уметь:

анализировать статистические материалы и данные средств массовой информации;

определять обеспеченность стран отдельными видами ресурсов, рациональность и нерациональность использования ресурсов;

определять страны, являющиеся крупнейшими экспортерами и импортерами важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции;

определять демографические особенности и размещение населения, направления современных миграций населения;

определять общие черты и различие в воспроизводстве и составе населения различных регионов мира;

характеризовать особенности размещения отраслей промышленности и сельского хозяйства;

определять факторы размещения ведущих отраслей промышленности;

составлять экономико-географическую характеристику отдельных стран и сравнительную географическую характеристику двух стран;

уметь осуществлять прогноз основных направлений антропогенного воздействия на природную среду в современном мире;

выявлять взаимосвязи глобальных проблем человечества;

устанавливать причинно-следственные связи для объяснения географических явлений и процессов;

составлять развернутый план доклада, сообщения;

составлять картосхемы связей географических процессов и явлений;

строить диаграммы, таблицы, графики на основе статистических данных и делать на их основе выводы;

составлять и презентовать реферат;

участвовать в обсуждении проблемных вопросов, включаться в дискуссию;

работать с различными видами текста, содержащими географическую информацию (художественный, научно-популярный, учебный, газетный);

оценивать:

обеспеченность отдельных регионов и стран природными и трудовыми ресурсами;

рекреационные ресурсы мира;

современное геополитическое положение стран и регионов;

положение России в современном мире;

влияние человеческой деятельности на окружающую среду;

экологические ситуации в отдельных странах и регионах;

тенденции и пути развития современного мира.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

Построение содержания учебного курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей.

основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных компетенций. Основу познавательных учебных действий составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, воспроизводить по памяти информацию, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Основу коммуникативных учебных действий составляют такие действия, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре

группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, в виде презентации, вступать в диалог и т. д.

Учебное содержание курса географии в линии «Полярная звезда» включат общий и региональный блок изучения социально-экономической географии мира.

Всё необходимое для достижения планируемых результатов средствами предмета сосредоточено непосредственно в учебнике:

Широкая система заданий разного уровня, охватывающая все классы учебно-познавательных и практических задач, в том числе задачи на приобретение опыта проектной деятельности, развитие читательской компетенции, сотрудничество, работу с информацией.

Система помощи в организации собственной учебной деятельности (модели действий, пошаговые инструкции, напоминания, полезные советы, ссылки на дополнительные ресурсы);

Система подготовки к аттестации для ученика;

Система практических уроков «Учимся с «Полярной звездой», направленных на формирование универсальных учебных действий.

конце учебника есть необходимый набор географических карт (краткий атлас).

Курс по географии в старшей ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач, задач социализации личности, несет в себе функции профессиональной ориентации.

По содержанию предлагаемый курс географии сочетает в себе элементы общей географии мирового хозяйства и комплексного географического страноведения. Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира

которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «География» в учебном плане включён в предметную область «Общественно-научные предметы», изучается 10 классе 35 часов в год (1 ч в неделю).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

Личностным результатом обучения географии в старшей школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в старшей школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом собственных интересов;

формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

освоение социальных норм и правил поведения в обществе, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся; формирование основ аналитического мышления;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; выполнение и пропаганду здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

владение основами научных методов познания окружающего мира, формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического восприятия через ознакомление с художественным наследием народов России и мира, творческой деятельности эстетической направленности.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы среднего общего образования являются:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать и анализировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и групповую деятельность со сверстниками и с учителем, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы и распределять обязанности в группе;

формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств и информационных технологий (компьютеров, программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространённые инструменты и технические средства информационных технологий, тем самым оптимизировав и разнообразив процесс обучения ;

умение извлекать и выбирать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических частных и глобальных задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном

быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём; для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов

проблем;

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

овладение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

овладение умениями проводить учебные исследования, в том числе с использованием простейшего моделирования и проектирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов;

овладение основными навыками нахождения, анализа, использования и презентации географической информации;

овладение основами картографической грамотности и использования картографических источников как одного из «языков» международной коммуникации;

формирование представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем;

формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов природного и социально-экономического характера, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и

углублению географических знаний в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

Часть 1. Географическая картина мира

Раздел 1. Человек и ресурсы земли

(11 часов)

Тема 1. География прошлого

Тема 2. Современное освоение планеты.

Тема 3. Природные ресурсы и экономическое развитие

Тема 4. Минеральные ресурсы

Тема 5. Земельные ресурсы

Тема 6. Водные ресурсы

Тема 7. Лесные ресурсы

Тема 8. Ресурсы мирового океана

Тема 9. Другие виды ресурсов.

Раздел 2. Политическая карта мира

(6 часов)

Тема 1. Формирование политической кары мира

Тема 2. Государство – главный объект политической карты

Тема 3. Типы государств

Тема 4. Политическая география, геополитика

Раздел 3. География населения

(6 часов)

Тема 1. Рост численности населения Земли

Тема 2. Этническая и языковая мозаика

Тема 3. Возрастно-половой состав и занятость

Тема 4. Расселение: жители городов и деревень

Раздел 4. География культуры, религий, цивилизаций

(6 часов)

Тема 1. География культуры

Тема 2. География религий

Тема 3. Цивилизации Востока

Тема 4. Цивилизации Запада

Раздел 5. География мировой экономики

(9 часов)

Тема 1. Мировая экономика: состав, динамика, глобализация

Тема 2. Международное разделение труда

Тема 3. Добывающая промышленность. Энергетика

Тема 4. Обрабатывающая промышленность

Тема 5. Сельское хозяйство

Тема 6. Транспорт и сфера услуг

Тема 7. Мировые хозяйственные связи и интеграция

Часть 1. Географическая картина мира

Раздел 1. Человек и ресурсы земли

Тема 1. География как наука

Историческая география. Методы восстановления прошлого географической среды.

Этапы освоения планеты. Ойкумена.

Тема 2. Современное освоение планеты.

Освоение новых территорий и акваторий. Культурные и естественные ландшафты.

Антропогенный ландшафт.

Тема 3. Природные ресурсы и экономическое развитие

Роль природных ресурсов. Классификация природных ресурсов.

Ресурсообеспеченность. Ресурсосберегающая и энергосберегающая технология.

Тема 4. Минеральные ресурсы

Земная кора и минеральные ресурсы. Месторождения. Горючие ископаемые. Рудные ископаемы Рудные пояса. Нерудные полезные ископаемые. Рейтинги стран по запасам некоторых видов природных ресурсов.

Тема 5. Земельные ресурсы

Земельный фонд и его структура. Сельскохозяйственные угодья. Пастбищные и земледельческие сельскохозяйственные ландшафты. Сокращение и расширение площади обрабатываемых земель. Экологические проблемы, связанные и деградациями земельных ресурсов. Способы восстановления обрабатываемых земель.

Тема 6. Водные ресурсы

Распределение водных ресурсов на Земле. Мировое водопотребление. Основные отрасли - потребители водных ресурсов. Восполнение пресных вод. Опреснение. Оборотное водоснабжение. Гидроэнергоресурсы. Экономический гидроэнергетический потенциал.

Тема 7. Лесные ресурсы

Роль лесов. Запасы и размещение лесных ресурсов. Лесистость. Северный и Южный лесной пояс. Лесопользование. Вырубка лесов. Экологические проблемы, связанные с варварским уничтожением лесов. Лесовосстановление.

Тема 8. Ресурсы мирового океана

Богатства Мирового океана и перспективы их использования. «Мировая мусорная свалка». Биомасса. Марикультура. Аквакультура. Минеральные и энергетические ресурсы. География распространения минеральных ресурсов. Ресурсы континентального шельфа и дна океана. Энергия приливов.

Тема 9. Другие виды ресурсов.

Ресурсы нетрадиционной энергетики. Гелиоэнергетика. Энергия ветра. Энергия земных недр Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы.

Практические работы

Расчет ресурсообеспеченности разных стран запасами нефти. Контурные карты: минеральные ресурсы мира. Богатые и бедные минеральными ресурсами страны мира. Контурная карта: районы распространения черноземов и лессовидных почв. Исследование «Тропические леса в опасности». Дискуссия «Человек и природные ресурсы мира».

Раздел 2. Политическая карта мира

(6 часов)

Теоретические сведения

Тема 1. Формирование политической кары мира

Понятие «политическая карта мира». Периоды формирования политической карты мира. Современная политическая карта мира. Количественные и качественные сдвиги на карте мира. Непризнанные государства.

Тема 2. Государство – главный объект политической карты

Территория и границы государства. Формы правления. Монархии и республики. Государственный строй. Формы государственного устройства. Типы государств. Главные критерии типологии. Объекты политической карты мира. Основные типы стран на политической карте мира.

Тема 3. Типы государств

Признаки и критерии типологии стран. Географическое положение стран. Главные критерии типологии. Основные типы стран. Новые индустриальные страны. Страны «квартиросдатчики».

Тема 4. Политическая география геополитика

Политическая организация мира. ООН — массовая и авторитетная международная организация. Организационная структура ООН. Политическая география и политико-географическое положение. Двухполюсный и многополюсный мир. Россия в зеркале геополитики.

Практические работы

Контурная карта «Страны, образовавшиеся после распада СССР». Показывать страны мира и их столицы. Таблица « Крупнейшие страны по разным формам правления». Разработка своей типологии стран. Проект «Развитие отношений России со странами-соседями: дорожная карта».

Раздел 3. География населения

(6 часов)

Тема 1. Рост численности населения Земли

Демографическая история человечества. Динамика численности населения. Демографический взрыв: его причины и последствия. Темпы роста населения в отдельных регионах. Структура населения мира по регионам Теория демографического перехода. Фазы

демографического перехода. Воспроизводство населения. Типы воспроизводства населения.

Демографическая политика. Мероприятия демографической политики.

Тема 2. Этническая и языковая мозаика

Этнический состав населения. Однонациональные, двунациональные, многонациональные государства. Этнос и природ. Языковой состав. Наиболее крупные народы и языковые семьи мира. Основные языки мира. Языковая группа. Мертвые языки. Роль английского языка в мире. Страны без государственного языка.

Тема 3. Возрастно-половой состав и занятость

Возрастная структура населения. Половозрастная пирамида. Демографические волны.

Качество населения крупнейших стран и регионов. Показатели качества населения.

Занятость населения. Экономически активное население. Отраслевой состав занятых.

Проблема безработицы и ее географические особенности. Рынок труда.

Тема 4. Расселение: жители городов и деревень

Размещение населения по территории Земли. Плотность населения. Средняя плотность населения Земли. Причины неравномерности размещения населения на территории Земли. Города — главная форма расселения людей. Крупнейшие города мира. Урбанизация. Агломерация. Мегалополис. Трущобная урбанизация. Бидонвилли. Фавелы. Крупнейшие агломерации и мегалополисы Земли. Классификация городов. Сельское население. Сельское расселение. Типы сельских поселений. Ключевые формы расселений. Ферма. Деревня. Кочевые формы поселений.

Практические работы

Доклады о малых народах мира. Доклады о крупнейших агломерациях мира. «Миграции в современном мире»

Раздел 4. География культуры, религий, цивилизаций

( 6 часов)

Теоретические сведения

Тема 1. География культуры

Содержание понятия «география культуры». «Модификация» мировой культуры по этническим и религиозным признакам. Культура — путь решения многих проблем человечества. Цивилизация — культурная общность наивысшего типа. Традиционные и техногенные цивилизации. Осевые линии распространения цивилизации. Современные цивилизации. Охрана Всемирного культурного и природного наследия. Конвенция ЮНЕСКО.

Тема 2. География религий

География религий. Взаимосвязь культуры и религии. Религия — важный элемент духовности и культуры человечества. Религиозный состав населения. Мировые, национальные религии. Христианство. Ислам. Буддизм. Местные традиционные верования. Уважение к чувствам верующих людей.

Тема 3. Цивилизации Востока

Тема 4. Цивилизации Запада

Цивилизации Запада: западноевропейская, латиноамериканская, православная. Особенности историко-географического распространения, сравнительная молодость, культурное наследие. Западноевропейская цивилизация. Понятие о европоцентризме. Россия — мост между западным и восточным миром. Латиноамериканская цивилизация. Православная цивилизация. Равноценность национальных культур и цивилизаций.

Практические работы

Контурная карта «Знаменитые объекты Всемирного культурного и природного наследия». Сообщение по теме «Иерусалим». Таблица «Влияние религий на экономическую, политическую и культурную жизнь народов. Доклады об изобретениях, которые подарила миру Западная и Восточная цивилизация. Творческий проект.«Постигаем историческую географию «потерянны» цивилизаций».

Раздел 5. География мировой экономики

(9 часов)

Тема 1. Мировая экономика: состав, динамика, глобализация

Мировая экономика как система взаимосвязанных национальных хозяйств. Секторы мировой экономики: первичный, вторичный, третичный, четвертичный. Деление стран на страны аграрные, индустриальные, постиндустриальные. Транснациональная корпрация. Отраслевая структура экономики. Территориальная структура экономики. Глобализация мировой экономики. Место России в мировой экономике. НТР. Основное содержание научно-технической революции (НТР) на современном этапе.

Тема 2. Международное разделение труда

Международное разделение труда — высшая форма географического разделения труда. Международная специализация государств и роль в этом географических факторов. Кооперирование. Комбинирование. Технопарк. Факторы, определяющие размещение экономики, изменение их роли в условиях НТР: технико-экономические, организационно-экономические, специфические условия, тяготение производств к научным базам и высококвалифицированным трудовым ресурсам, экологические, природные и социальные факторы. Важнейшие промышленные районы мира. Интеллектуальный капитал.

Тема 3. Добывающая промышленность. Энергетика

Промышленность мира. Горнодобывающая промышленность. Электроэнергетика. Альтернативные источники энергии и электростанции. Топливно-энергетический баланс мира. Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Страны ОПЕК — основные экспортеры нефти.

Тема 4. Обрабатывающая промышленность

Обрабатывающая промышленность. Металлургия: черная и цветная, машиностроение, химическая промышленность, другие отрасли обрабатывающей промышленности: структура, особенности развития и размещения. Наукоемкость. Нанотехнологии. Новейшие отрасли. Основные промышленные очаги и центры мира. Проблемы и перспективы развития промышленности.

Тема 5. Сельское хозяйство

Сельское хозяйство, его роль в мировой экономике. Внутриотраслевой состав. Межотраслевые связи. Потребительское сельское хозяйство. Аграрные отношения в странах разного типа. Земледелие. Структура земледелия. «Зеленая революция». География мирового зерноводства. Животноводство. Интенсивный и экстенсивный характер развития животноводства. Главные сельскохозяйственные районы мира.

Тема 6. Транспорт и сфера услуг

Производственная и непроизводственная сфера. Транспорт и НТР. Мировая транспортная система. Основные показатели развития мирового транспорта. Основные виды транспорта: сухопутный, морской, речной, воздушный, трубопроводный. Стратегический

морской путь. «Грузооборот. Пассажирооборот. «Дешевые флаги». Сфера услуг — совокупность отраслей, направленных на удовлетворение определенных потребностей человека. Структура сферы услуг: общехозяйственные (торговля, транспорт, прокат и др.), личные (туризм, гостиничное дело, общественное питание и др.), деловые, социальные услуги.

Тема 7. Мировые хозяйственные связи и интеграция

Мировые экономические связи, формы мирохозяйственных связей. Внешняя торговля.

Конвертируемость. Экспорт капитала. Кредиты и займы. Свободные экономические зоны.

Экономическая интеграция. Интеграционные союзы мира. Экономическая интеграция и Россия. Международный туризм.

Практические работы

Контурная карта «Основные мировые грузопотоки нефти, газа и угля». Сообщения об условия возделывания и географии выращивания некоторых сельскохозяйственных культур. Контурная карта «Главные районы интенсивного и экстенсивного сельского хозяйства». Дискуссия на тему «Генномодифицированные продукты». Составление схемы «Экономические связи». Проект «Международный туризм в России». Проект «Используем статистические методы при анализе мировой экономики». Контурная карта «Крупнейшие морские и воздушные транспортные узлы, крупнейшие нефте - и газопроводы».

Географическое положение. Состав региона. Природные условия и ресурсы. Международное сотрудничество. Образование Содружества Независимых Государств (СНГ). Другие межгосударственные объединения. Население. Экономика. Развитие рыночных отношений. Особенности и проблемы развития промышленности, сельского хозяйства. Украина, Белоруссия. Молдавия. Страны Закавказья. Центральноевроазиатский регион. Великий шелковый путь. Узбекско-таджикская цивилизация.

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС 35 часов

Раздел	тема раздела	ко	основное содержание	характеристики основных
			материала темы	видов деятельности уч-ся


Человек и	География		Историческая география.	Понимать и уметь
ресурсы	прошлого		Методы восстановления	анализировать основные
земли			прошлого географической	этапы и причины
			среды. Этапы освоения	расширения границ
			планеты. Ойкумена.	Ойкумены. Знать
				отличительные признаки
		1		Ойкумены, оценивать
				территории с точки зрения
				ценности их для человека.
				Уметь выдвигать, обсуждать
				и аргументировать своё
				мнение по спорным
				вопросам.

Человек и	Современное		Освоение новых территорий	Разделять и
ресурсы	освоение		и акваторий. Культурные и	идентифицировать
земли	планеты	1	естественные ландшафты.	ландшафты на природные,
			Антропогенный ландшафт	культурные и
				антропогенные.

Человек и	Природные		Роль природных ресурсов.	Оценивать
ресурсы	ресурсы и		Классификация природных	ресурсообеспеченность
земли	экономическо		ресурсов.	разных стран. Рассчитывать
	е развитие	1	Ресурсообеспеченность.	ресурсообеспеченность
			Ресурсосберегающая и	разных стран запасами
			энергосберегающая	нефти.
			технология.

Человек и	Минеральные		Земная кора и минеральные	Знать расположение и
ресурсы	ресурсы		ресурсы. Месторождения.	наносить на контурную
земли			Горючие ископаемые.	карту месторождения ,
			Рудные ископаемы Рудные	характерные для рудных
			пояса. Нерудные полезные	поясов, месторождения
		1	ископаемые. Рейтинги стран	крупнейшие нефти,
		1	по запасам некоторых видов	выделить месторождения
			по запасам некоторых видов	выделить месторождения
			природных ресурсов.	нефти на шельфе. Страны,
				наиболее богатые и
				наиболее бедные
				минеральными природными
				ресурсами.

Человек и	Земельные		Земельный фонд и его	Анализировать структуру
ресурсы	ресурсы		структура.	земельных ресурсов мира.
земли			Сельскохозяйственные	Оценивать антропогенное
			угодья. Пастбищные и	влияние на земельные
			земледельческие	ресурсы мира. Находить и
			сельскохозяйственные	отмечать на контурной карте
		1	ландшафты. Сокращение и	основные районы
		1	расширение площади	распространения:
			расширение площади	распространения:
			обрабатываемых земель.	черноземов и лессовидных
			Экологические проблемы,	почв. Оценивать
			связанные и деградациями	экологические последствия
			земельных ресурсов.	при нерациональном
			Способы восстановления	использовании земельных
			обрабатываемых земель	ресурсов.

Человек и	Водные		Распределение водных	С помощью анализа
ресурсы	ресурсы		ресурсов на Земле. Мировое	тематических карт
земли			водопотребление. Основные	оценивать расположение
			отрасли - потребители	водных ресурсов.
			водных ресурсов.	Дискутировать на тему
			Восполнение пресных вод.	дефицита пресной воды,
		1	Опреснение. Оборотное	способах экономии и
			водоснабжение.	воспроизводства пресной
			Гидроэнергоресурсы.	воды, подъема уровня
			Экономический	Мирового океана.
			гидроэнергетический	Аргументировать вою
			потенциал.	позицию, участвовать в
				обсуждении.

Человек и	Лесные		Роль лесов. Запасы и	Анализировать функции
ресурсы	ресурсы		размещение лесных	леса, знать географию
земли			ресурсов. Лесистость.	размещения экологических
			Северный и Южный лесной	проблем, связанных с
			пояс. Лесопользование.	уничтожением лесных
			Вырубка лесов.	ресурсов, оценивать
		1	Экологические проблемы,	процедуру
			связанные с варварским	лесовосстановления с
			уничтожением лесов.	позиций разных
			Лесовосстановление.	лесопользователей,
				проводить исследование
				«Тропические леса в
				опасности»

Человек и	Ресурсы		Богатства Мирового океана	Оценивать экономическое
ресурсы	мирового		и перспективы их	значение ресурсов Мирового
земли	океана		использования. «Мировая	океана. Нанести на
			мусорная свалка». Биомасса.	контурную карту основные
			Марикультура.	запасы минеральных
		1	Аквакультура. Минеральные	ресурсов на шельфе океан.
		1	и энергетические ресурсы.
			и энергетические ресурсы.
			География распространения
			минеральных ресурсов.
			Ресурсы континентального
			шельфа и дна Океана.
			Энергия приливов.

Человек и	Другие виды		Ресурсы нетрадиционной	Анализировать
ресурсы	ресурсов		энергетики.	потенциальную
земли			Гелиоэнергетика. Энергия	возможность использования
		1	ветра. Энергия земных недр	нетрадиционных видов
			Агроклиматические	ресурсов разными странами,
			ресурсы. Рекреационные	выделять рекреационные
			ресурсы.	региона мира и России.

Человек и	Лабораторная		Проведение дискуссии, опираясь на материалы учебника.
ресурсы	работа:
земли	Дискуссия
	«Человек и	1
	природные
	ресурсы
	мира»

Контрольная работа: Человек и ресурсы Земли (1 час)

Политическ	Формировани		Понятие «политическая	Заполнять таблицу «Этапы
ая карта	е		карта мира». Периоды	формирования
мира	политической		формирования	политической карты мира».
	кары мира		политической карты мира.	Оценивать географию
			Современная политическая	изменений политической
		1	карта мира. Количественные	карты. Отметить на
			и качественные сдвиги на	контурной карте страны,
			карте мира. Непризнанные	образовавшиеся после
			государства.	распада СССР, отметить те
				из них, которые получили
				независимость впервые.

Политическ	Государство –		Территория и границы	Знать различия между
ая карта	главный		государства. Формы	монархией и республикой,
мира	объект		правления. Монархии и	оценивать географию
	политической		республики.	распространения тех и
	карты		Государственный строй.	других, связывать её с
			Формы государственного	историческими и
			устройства. Типы	религиозными
			государств. Главные	особенностями регионов,
			критерии типологии.	приводить примеры
		1	Объекты политической	перенесения и
			карты мира. Основные типы	переименования столиц,
			стран на политической карте	называть страны сильно
			мира.	изменившие
				государственные границы,
				показывать страны мира и
				их столицы, составлять
				таблицу – крупнейшие
				страны по разным формам
				правления.

Политическ	Типы		Признаки и критерии	Понимать принципы
ая карта	государств		типологии стран.	типизации. Составлять
мира			Географическое положение	списки стран, относящихся
		1	стран. Главные критерии	к каждой выделенной
		1	типологии. Основные типы	типологической группе.
			типологии. Основные типы	типологической группе.
			стран. Новые	Разработать свою
			индустриальные страны.	типологию стран.
			Страны «квартиросдатчик».

Политическ	Политическая		Политическая организация	Объяснять причины
ая карта	география,		мира. ООН — массовая и	геополитической
мира	геополитика		авторитетная	нестабильности в некоторых
			международная	регионах. Сравнивать
			организация.	геополитическое положение
		1	Организационная структура	России и бывшего СССР.
		1	ООН. Политическая	Анализировать отстаивание
			ООН. Политическая	Анализировать отстаивание
			география и политико-	геополитических интересов,
			географическое положение.	анализировать текущие
			Двухполюсный и	геополитические процессы.
			многополюсный мир. Россия
			в зеркале геополитики

Политическ	Лабораторная		Разработка проекта по материалам учебника.
ая карта	работа:
мира	Проект
	«Развитие
	отношений	1
	России со	1
	России со
	странами-
	соседями:
	дорожная
	карта».

Контрольная работа: Политическая карта мир (1 час)

География	Рост		Демографическая история	Работать с разными
населения	численности		человечества. Динамика	источниками статистической
	населения		численности населения.	и графической информации
	земли		Демографический взрыв:	для анализа динамики
			его причины и последствия.	численности населения по
			Темпы роста населения в	регионам и странам мира.
			отдельных регионах.	Анализировать и
			Структура населения мира	дискутировать на тему
		1	по регионам Теория	Демографической политики
			демографического перехода.	разных стран, выявлять
			Фазы демографического	страны, которые находятся
			перехода. Воспроизводство	на разных этапах
			населения. Типы	демографического перехода.
			воспроизводства населения.
			Демографическая политика.
			Мероприятия
			демографической политики.

География	Этническая и		Этнический состав	Определять в какой стране
населения	языковая		населения.	живут люди, живущие на
	мозаика		Однонациональные,	определенном языке,
			двунациональные,	определять по карте
			многонациональные	«Народы мира» определять
			государства. Этнос и	к какой языковой группе
			природ. Языковой состав.	относятся те или иные
		1	Наиболее крупные народы и	народы, исследовать
			языковые семьи мира.	проблему мертвых языков.
			Основные языки мира.
			Языковая группа. Мертвые
			языки. Роль английского
			языка в мире. Страны без
			государственного языка.

Возрастно-

География половой

населения состав и

занятость

	Возрастная структура	Анализировать и сравнивать
	населения. Половозрастная	между собой возрастно-
	пирамида. Демографические	половые пирамиды разных
	волны. Качество населения	стран. Анализировать
	крупнейших стран и	проблемы безработицы в
	регионов. Показатели	разных странах.
	качества населения.
1	Занятость населения.
	Экономически активное
	население. Отраслевой
	состав занятых. Проблема
	безработицы и ее
	географические
	особенности. Рынок труда.

География	Расселение:		Размещение населения по	По карте плотности
населения	жители		территории Земли.	населения анализировать
	городов и		Плотность населения.	размещение населения.
	деревень		Средняя плотность	Анализировать проблемы,
			населения Земли. Причины	возникающие в связи с его
			неравномерности	неравномерностью
			размещения населения на	Выделять основные черты
			территории Земли.	урбанизации. Подготовить
			Города — главная форма	сообщение об агломерациях
			расселения людей.	мира. Анализировать
			Крупнейшие города мира.	проблему малых народов.
			Урбанизация. Агломерация.	Анализировать
		1	Мегалополис. Трущобная	экологические проблемы,
		1	урбанизация. Бидонвилли.	связанные с сельской
			урбанизация. Бидонвилли.	связанные с сельской
			Фавелы. Крупнейшие	местностью и с ростом
			агломерации и	урбанизации и Сообщение о
			мегалополисы Земли.	малых народах мира.
			Классификация городов.
			Сельское население.
			Сельское расселение. Типы
			сельских поселений.
			Ключевые формы
			расселений. Ферма.
			Деревня. Кочевые формы
			поселений.

География	Лабораторная		Проведение урока-исследования «Миграции в современном
населения	работа:		мире» по материалам учебника.
	Исследование	1
	«Миграции в	1
	«Миграции в
	современном
	мире».

Контрольная работа: География населения» (1 час)

География	География		Содержание понятия	Знать и уметь
культуры,	культуры		«география культуры».	формулировать основные
религий,			«Модификация» мировой	понятия, анализировать
цивилизаци			культуры по этническим и	схему «Изменение доли
й			религиозным признакам.	основных цивилизаций в
			Культура — путь решения	населении мира».
			многих проблем	Показывать на карте
			человечества.	знаменитые объекты
			Цивилизация — культурная	Всемирного культурного и
		1	общность наивысшего типа.	природного наследия.
		1	Традиционные и
			Традиционные и
			техногенные цивилизации.
			Осевые линии
			распространения
			цивилизации. Современные
			цивилизации. Охрана
			Всемирного культурного и
			природного наследия.
			Конвенция ЮНЕСКО.

География	География		География религий.	Знать и уметь
культуры,	религий		Взаимосвязь культуры и	формулировать
религий,			религии. Религия — важный	отличительные особенности
цивилизаци			элемент духовности и	мировых религий, знать
й			культуры человечества.	основные районы их
			Религиозный состав	распространения.
		1	населения. Мировые,	Подготовить сообщение по
			национальные религии.	теме «Иерусалим».
			Христианство. Ислам.
			Буддизм. Местные
			традиционные верования.
			Уважение к чувствам
			верующих людей.

География	Цивилизации		Цивилизации Востока.	Знать и уметь докладывать
культуры,	Востока		Отличительные черты.	отличительные черты
религий,			Китайско-конфуцианская	цивилизаций Востока.
цивилизаци			цивилизация, ее	Определять по карте мира
й			характерные черты.	территориальные очертания
			Культурно-историческое	цивилизаций Востока.
			наследие китайско-
			конфуцианской
			цивилизации. Индуистская
			цивилизация; ядро
			цивилизации — бассейн
			Инда и Ганга. Каста. Вклад
		1	индуистской цивилизации в
			мировую культуру. Японская
			цивилизация: специфика,
			культурные ценности.
			Исламская цивилизация, ее
			географические контуры,
			культурные традиции и
			наследие. Исламские
			субкультуры. Негро-
			африканская цивилизация:
			специфика, культурные
			ценности.

География	Цивилизации		Цивилизации Запада:	Знать и уметь докладывать
культуры,	Запада		западноевропейская,	отличительные черты
религий,			латиноамериканская,	цивилизаций Запада.
цивилизаци			православная. Особенности	Находить на карте мира
й			историко-географического	основные районы
			распространения,	распространения
			сравнительная молодость,	православной цивилизации,
			культурное наследие.	выделять страны Латинской
			Западноевропейская	Америки, которые сложно
			цивилизация. Понятие о	отнести в Западной
			европоцентризме. Россия —	цивилизации. С
		1	мост между западным и	использованием учебника,
		1	восточным миром.	дополнительных
			восточным миром.	дополнительных
			Латиноамериканская	литературных источников и
			цивилизация. Православная	ресурсов Интернета
			цивилизация.	заполнить таблицу
			Равноценность	«Влияние религий на
			национальных культур и	экономическую,
			цивилизаций.	политическую и культурную
				жизнь народов. Приводить
				примеры изобретений,
				которые подарила миру
				Западная и Восточная
				цивилизация.

	Лабораторная		Разработка проекта по материалам учебника с
	работа:		привлечением дополнительных ресурсов Интернета и
	«Постигаем		литературных источников.
	историческую	1
	географию	1
	географию
	«потерянны»
	цивилизаций»
	.

Контрольная работа: География культуры, религий, цивилизаций» (1 час)

География Мировая

мировой экономика:

экономики состав,

динамика,

глобализация

	Мировая экономика как	Приводить примеры стран
	система взаимосвязанных	на разной стадии развития
	национальных хозяйств.	экономики. Анализировать
	Секторы мировой	место России в мировой
	экономики: первичный,	экономике, аргументировать
	вторичный, третичный,	свою точку зрения. С
	четвертичный. Деление	помощью дополнительных
	стран на страны аграрные,	литературных источников и
	индустриальные,	ресурсов сформулировать
	постиндустриальные.	плюсы и минусы
	Транснациональная	глобализации.
1	корпорация. Отраслевая
	структура экономики.
	Территориальная структура
	экономики. Глобализация
	мировой экономики. Место
	России в мировой
	экономике. НТР. Основное
	содержание научно-
	технической революции
	(НТР) на современном
	этапе.

География	Международн		Международное	Анализировать роль
мировой	ое разделение		разделение труда — высшая	географических факторов в
экономики	труда		форма географического	международной
			разделения труда.	специализации.
			Международная	Анализировать роль
			специализация государств и	экологического фактора в
			роль в этом географических	международной
			факторов. Кооперирование.	специализации.
			Комбинирование.
			Технопарк. Факторы,
			определяющие размещение
			экономики, изменение их
			роли в условиях НТР:
		1	технико-экономические,
			организационно-
			экономические,
			специфические условия,
			тяготение производств к
			научным базам и
			высококвалифицированным
			трудовым ресурсам,
			экологические, природные и
			социальные факторы.
			Важнейшие промышленные
			районы мира.
			Интеллектуальный капитал.

География	Добывающая		Промышленность мира.	На контурную карту
мировой	промышленн		Горнодобывающая	наносить основные
экономики	ость.		промышленность.	грузопотоки нефти, газа и
	Энергетика		Электроэнергетика.	угля, проанализировать и
			Альтернативные источники	сделать выводы.
			энергии и электростанции.	Проанализировать причины
		1	Топливно-энергетический	развития альтернативных
			баланс мира. Нефтяная,	способов получения
			газовая и угольная	электроэнергии.
			промышленность. Страны
			ОПЕК — основные
			экспортеры нефти.

География	Обрабатываю		Обрабатывающая	Давать характеристику
мировой	щая		промышленность.	основных отраслям
экономики	промышленн		Металлургия: черная и	промышленность, знать их
	ость		цветная, машиностроение,	географию. Анализировать
			химическая	роль наукоемкости в разных
			промышленность, другие	отраслях промышленности.
			отрасли обрабатывающей	Выделять и анализировать
			промышленности:	экологические проблемы,
		1	структура, особенности	связанные с современной
		1	развития и размещения.	промышленностью.
			развития и размещения.	промышленностью.
			Наукоемкость.
			Нанотехнологии. Новейшие
			отрасли. Основные
			промышленные очаги и
			центры мира. Проблемы и
			перспективы развития
			промышленности.

География	Сельское		Сельское хозяйство, его роль	Проанализировать
мировой	хозяйство		в мировой экономике.	структуру занятости
экономики			Внутриотраслевой состав.	населения в сельском
			Межотраслевые связи.	хозяйстве в мире.
			Потребительское сельское	Подготовить сообщения об
			хозяйство. Аграрные	условия возделывания и
			отношения в странах	географии выращивания
			разного типа. Земледелие.	некоторых
			Структура земледелия.	сельскохозяйственных
		1	«Зеленая революция».	культур. Выделять и
		1	География мирового	отмечать на контурной карте
			География мирового	отмечать на контурной карте
			зерноводства.	главные районы
			Животноводство.	интенсивного и
			Интенсивный и	экстенсивного сельского
			экстенсивный характер	хозяйства. Объяснять
			развития животноводства.	причины такого
			Главные	распространения.
			сельскохозяйственные	Подготовиться к дискуссии
			районы мира.	«Генномодифицированные
				продукты».

География	Транспорт и		Производственная и	Анализировать роль
мировой	сфера услуг		непроизводственная сфера.	отдельных видов транспорта
экономики			Транспорт и НТР. Мировая	в развитии мировой
			транспортная система.	экономики. Анализировать
			Основные показатели	роль сферы услуг в
			развития мирового	экономике страны. Наносит
			транспорта. Основные виды	на контурную карту
			транспорта: сухопутный,	основные крупнейшие
			морской, речной,	морские и воздушные
			воздушный,	транспортные узлы,
			трубопроводный.	крупнейшие нефте - и
			Стратегический морской	газопроводы.
			путь. «Грузооборот.	Охарактеризовать вид
		1	Пассажирооборот.	транспорта по плану с
		1	«Дешевые флаги». Сфера	использованием
			«Дешевые флаги». Сфера	использованием
			услуг — совокупность	дополнительных источников
			отраслей, направленных на	информации.
			удовлетворение
			определенных потребностей
			человека. Структура сферы
			услуг: общехозяйственные
			(торговля, транспорт, прокат
			и др.), личные (туризм,
			гостиничное дело,
			общественное питание и
			др.), деловые, социальные
			услуги.

География	Мировые		Мировые экономические	Выявить страны, для
мировой	хозяйственны		связи, формы	которых характерен
экономики	е связи и		мирохозяйственных связей.	«Экспорт капитала».
	интеграция		Внешняя торговля.	Выделить и
			Конвертируемость. Экспорт	проанализировать плюсы и
			капитала. Кредиты и займы.	минусы создания и
		1	Свободные экономические	функционирования
		1	зоны. Экономическая	Европейского союза.
			зоны. Экономическая	Европейского союза.
			интеграция.	Составить схему
			Интеграционные союзы	«Экономические связи».
			мира. Экономическая	Разработать проект
			интеграция и Россия.	«Международный туризм в
			Международный туризм.	России».

География	Лабораторная		Выполнение лабораторной работы по материалам
мировой	работа:		учебникам с привлечением дополнительных источников
экономики	Используем		информации, в том числе статистической.
	статистическ	1
	ие методы	1
	ие методы
	при анализе
	мировой
	экономики».

Контрольная работа: «География мировой экономики» (1 час).

Регионы и	Районировани		Регион и региональная	Наносить на контурную
страны	е: по каким		география. Культурно-	карту страны Балканского,
	частям лучше		исторические регионы мира.	Карибского
	познавать мир		Принцип строения	Средиземноморского
			культурно-исторических	регионов и Латинской
			регионов. Социально-	Америки. Приводить
		1	экономическая	примеры богатых и бедных
		1	дифференциация стран.	стран.
			дифференциация стран.	стран.
			Национальное богатство.
			Уровень экономического
			развития. Уровень
			социального развития.
			Центры экономической
			мощи и «полюсы» бедности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень) 10 класс - М.: Просвещение (Полярная

Печатные пособия:

Географические Атласы (Учебники линии «Полярная звезда» содержат в своем составе все необходимые карты в конце книги) и контурные карты (физическая и политическая карты мира, физические и политические карты материков).

2. Демонстрационные материалы:

Учебные карты:

Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в 15-17 вв. (Масштаб 1:20000000);

Физическая карта мира (Масштаб 1:20000000), (Масштаб 1:25 000000);

Евразия. Физическая и политическая (Масштаб 1:10000000);

Физическая карта Евразии (Масштаб 1:6500000);

Европа. Физическая и политическая карта (Масштаб 1:4250000);

Австралия и Океания. Физическая и политическая карта (Масштаб 1:7500000);

Антарктида. Физическая карта (Масштаб 1:7000000);

Северная Америка. Физическая и политическая карта (Масштаб 1:7000000);

Южная Америка. Физическая и политическая карта (Масштаб 1:7000000);

Африка. Физическая и политическая карта (Масштаб 1:8000000);

Политическая карта мира (Масштаб 1:25 000000);

Климатические пояса и области мира (Масштаб 1:25 000000);

Физическая карта России (Масштаб 1:6000000, 1:6500000, 1:5000000);

Полезные ископаемые России и сопредельных государств (Масштаб 1:5000000);

Политическая карта России (Масштаб 1:6000000);

Энергетика Российской Федерации (Масштаб 1:5000000);

Минеральные ресурсы мира (Масштаб 1:25 000000);

Политическая карта мира (Масштаб 1:25 000000) (2);

Религии мира (Масштаб 1:25 000000);

Строение земной коры и полезные ископаемые мира (Масштаб 1:25 000000);

Важнейшие культурные растения мира и их родина (Масштаб 1:20 000000);

Формы государственного правления мира (Масштаб 1:20 000000);

Мировая карта изобретений и открытий.

Комплект портретов выдающихся географов и путешественников;

Компьютерные слайдовые презентации по основным разделам и темам программы.

1 шт, мягкий стул – 1 шт., шкафы для учебных пособий – 4шт. тумбы для классной доски – 2 шт.

Интернет ресурсы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru

2. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru

3. Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru

6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru

7. Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru

www.nationalgeographic.ru

www.geography.about.com

http://www.ndce.ru/

http://www.ufomistery.com

http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm

http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm

http://nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm

http://egornature.by.ru/

http://www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html

http://www.vitiaz.ru/

www.videodive.ru/scl/ocean.shtml

www.rgo.ru/geo.php?k=slovar/fizgeo&f=podvzvo1

www.geo-tur.narod.ru/moria.htm

100 дорог http://100dorog.ru/

http://www.flags.ru/

Электронные пособия для учителя и учеников (кабинета географии)

1. Комплект интерактивных карт (cd-rom) мировые

2. Комплект интерактивных карт (cd-rom) карты россии

3. Комплект интерактивных карт (cd-rom) материковые, региональные

4. Электронные пособия учителя

5. Комплект видеофильмов (dvd)

6. Комплект демонстрационных материалов (cd-rom)

7. Комплект мультимедийных средств обучения (cd\

Наглядно-демонстрационные пособия

Портреты выдающихся деятелей и первооткрывателей с древнейших времен до конца XIX века.

Карты.

Раздаточные материалы

Рабочие тетради по географии

Атлас по географии

Контурные карты по географии

Творческие и тестовые задания для воспитанников

Вопросы и задания для воспитанников по географии

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Начальный курс.6 класс» УМК: География. Начальный курс.6 класс. Герасимова Т.П

Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество составляет 70 часов.Реализация учебной программы обеспечивается учебникомТ.П.Герасимова. География....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География материков и океанов.7 класс» УМК: География материков и океанов. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев

Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов по 2 часа в неделю. Реализация учебной программы обеспечивается учебником География материков и океанов. 7 класс: учебник для общеобразовател...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Россия. Природа и население. 8 класс» «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» УМК: География. Россия. Природа и население. География России. Хозяйство и

Рабочая программа рассчитана на 70часов по 2часа в неделю в 8 классе и 70часов по 2часа в неделю в 9 классе. Реализация учебной программы обеспечивается учебниками А.И. Алексеев, В,А.Низовц...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «Экономическая и социальная география мира» 10-11 класс УМК: Экономическая и социальная география мира. Максаковский В.П.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов: в 10 классе 35 часов по 1часу в неделю; в 11 классе 35 часов по 1часу в неделю.Реализация учебной программы обеспечивается учебником: В...

ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.

ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя).- М.: Вентана-Граф, 2012...

Рабочая программа по географии для 5 класса по курсу «География. Введение в географию" авторов Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. в соответствии с требованиями ФГОС

Программа курса "Введение в географию" для 5 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Структура программы соответствует новейшим требованиям к содержанию и структуре рабочей про...

Рабочая программа курса географии 6 класса «География Физическая география» к учебнику «География Физическая география» для 6 класса общеобразовательных учреждений авторов, Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский. — М.: ООО Русское слово

Рабочая программа может быть использована при работе по учебнику 6 класса авторов Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по географии
методическая разработка по географии (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Начальный курс.6 класс» УМК: География. Начальный курс.6 класс. Герасимова Т.П

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География материков и океанов.7 класс» УМК: География материков и океанов. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «Экономическая и социальная география мира» 10-11 класс УМК: Экономическая и социальная география мира. Максаковский В.П.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по географииметодическая разработка по географии (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Начальный курс.6 класс» УМК: География. Начальный курс.6 класс. Герасимова Т.П

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География материков и океанов.7 класс» УМК: География материков и океанов. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «Экономическая и социальная география мира» 10-11 класс УМК: Экономическая и социальная география мира. Максаковский В.П.

Рабочая программа по географии
методическая разработка по географии (5 класс)