РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «География» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями ) Вариант 1 6-9 классы
календарно-тематическое планирование по географии (6, 7, 8, 9 класс)

‌

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «География»

для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями ) Вариант 1

6-9 классы

​

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета « География » (6-9 классы) составлена на основе требований к личностным и предметным результатам (возможным результатам) Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), программы  формирования базовых учебных действий, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированных в Программе воспитания.

Рабочая программа по учебному предмету «География» включает:

1. пояснительную записку;
2. общую характеристику учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися;
3. описание места учебного предмета в учебном плане;
4. планируемые  результаты освоения программы по учебному предмету;
5. содержание учебного предмета;
6. тематическое планирование.

Основные задачи изучения предмета.

Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6 классе определяет следующие задачи:

• формирование у обучающихся представлений о географии как науке;
• обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды, Полярной звезде;
• формирование представлений об опасных природных явлениях,
• формирование географических представлений о рельефе и водоемах нашей планеты;
• формирование умения работать с географической картой, графиче- ской наглядностью;
• воспитание патриотических чувств, видение красоты природы, бе- режного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
•  формирование умения применять полученные знания в повседневной жизни.

Рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе определяет следующие задачи:

- формирование элементарных, но научных и систематических сведе- ний о природе, населении, хозяйстве России;

- знакомство с культурой и бытом народов России, достопримечатель- ностями разных уголков нашей Родины.

          - знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы.

Рабочая программа по учебному предмету «География» в 8 классе определяет следующие задачи:

• формирование у обучающихся представлений о мировом океане;
• познакомить обучающихся с географическим положением, приро- дой, населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными государствами различных континентов;
• дать элементарные научные и систематические сведения о единстве природы, её разнообразии протекающих в ней процессов;
• показать особенности взаимодействия человека и природы;
• помочь усвоить правила поведения в природе;
• содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию;
• учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, по-

нимать причинно-следственные зависимости;

• содействовать развитию абстрактного мышления, развивать вообра- жение, связную речь, расширять лексический запас
• дать общий обзор природных условий материка, на котором мы жи- вём.

Рабочая программа по учебному предмету «География» в 9 классе определяет следующие задачи:

• познакомить с культурой и бытом разных народов;
• показать особенности взаимодействия человека и природы;
• помочь усвоить правила поведения в природе;
• содействовать        патриотическому,        эстетическому,        экологическому воспитанию;
• формирование и развитие личностного отношения к своему населен- ному пункту как части России;
• учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, по- нимать причинно-следственные зависимости;
• содействовать развитию абстрактного мышления, развивать вообра- жение. Расширять лексический запас. Развивать связную речь.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

География синтезирует многие компоненты общественно-научного и естественно-научного знания. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

Основная цель обучения географии - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «География» входит в образовательную область «Естествознание» учебного плана.

На изучение предмета «География» отводится:

в 6 классе 68 часов, 34 учебные недели,

в 7 классе 68 часов, 34 учебные недели,

в 8 классе 68 часов, 34 учебные недели,

в 9 классе 68 часов, 34 учебные недели.

4.ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

Освоение обучающимися учебного предмета предполагает достижение ими двух видов  результатов: личностных и предметных.

6 класс

            Личностные результаты:

• формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей, поставленной учителем;
• совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• развитие умения фиксировать результаты самостоятельной деятель- ности (наблюдений, опытов);
• развитие навыков взаимодействия при работе в паре при изготовле- нии моделей или макета форм рельефа местности;
• формирование эстетических чувств при знакомстве с достопримеча- тельностями крупнейших городов России и родного города;
• формирование уважения и восхищения людьми, совершившими научные открытия  (кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников Земли и людей в космос, первые космонавты);
• формирование навыков безопасного поведения в природе (при изу- чении грозы, молнии, лавин, землетрясений, извержений вулканов и т.п. явлений природы).

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

• определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы с помощью учителя;
• понимать условные знаки карты, показывать с помощью учителя географические объекты;
• узнавать и называть географические объекты (формы поверхности земли: равнины, холмы, овраги; водоемы), типичных представителей животного и растительного мира на макетах, рисунках и фотографиях;
• называть, описывать существенные признаки географических объектов и явлений;
• составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и карти- ны, опорные слова и выражения;
• использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• знать основные правила безопасного поведения в природе.

Достаточный уровень:

• применять элементарные практические умения и приемы работы с географической картой для получения географической информации;
• определять направления на карте;
• вести        наблюдения        за        объектами,        процессами        и        явлениями географической среды;
• сравнивать        географические        объекты        и        явления        по        заданным критериям;
• составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и карти- ны, опорные слова и выражения;
• определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы;
• выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
• делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхно- сти;
• читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласам-приложениям к учебнику;
• составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;

• показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать при

при помощи учителя на контурной карте.

7 класс

Личностные результаты:

• осознание себя как гражданина России; формирование чувства гор- дости за свою Родину;
• формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству, прошло- му и настоящему многонационального народа России, ценностям многона- ционального российского общества;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от- ношения к другому человеку и его мнению.
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, зна- ние и соблюдение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью лю- дей (наводнения, лавина, сель, шторм, ураган и т.п.);
• формирование правильного отношения к окружающей (природной) среде; знать и использовать на практике правила поведения в природе, ее сохранения и рационального использования, принимать участие в меро- приятиях по охране природы;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
• формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

• иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России;
• понимать географическую карту: декодировать условные знаки карты;
• показывать на карте (с помощью вспомогательных средств – генерализация линий рек, пунсоны, таблички с названиями) географические объекты, указанные в программе;
• определять направления на карте с опорой на вспомогательные средства;
• показывать границы России на физической карте РФ;
• показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с опорой на карту;
• принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе;

• делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой обу- чающихся) под руководством учителя;
• выделять, описывать существенные признаки географических объектов и явлений с помощью учителя;
• использовать географические знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Достаточный уровень:

• показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физиче- ской карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами, картами и планом;
• показывать по картам (физической и природных зон России) геогра- фические объекты, указанные в программе;
• устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, раститель- ным и животным миром, природными условиями и занятиями населения;
• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений с помощью учителя;
• сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
• вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
• находить в различных источниках, указанных учителем, учебную информацию;
• называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области.

8 класс

Личностные результаты:

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов культур и религий;
• сформированность уважительного отношения к истории и культуре других народов;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• совершенствование умения договариваться о распределении функ- ций и ролей в совместной деятельности со сверстниками, адекватно оцени- вать собственное поведение и поведение окружающих;
• формирование экологической культуры, понимание необходимости охраны редких видов растений и животных;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
• сформированность адекватных представлений о собственных воз- можностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социаль- ного взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными
• коммуникативными компетенциями, использование доступных информа- ционных технологий для коммуникации.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

• называть океаны земного шара, их значение;
• показывать на географической карте океаны земного шара;
• знать названия материков земного шара;
• показывать на географической карте материки земного шара;
• знать, на каком материке расположена Россия.

 Достаточный уровень:

• давать краткую характеристику географического положения океанов и их хозяйственное значение; географического положения, очертания берегов и природных условий и населения материков;
• находить на карте изученные географические объекты
• определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка;
• давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и картины;
• находить в периодической печати сведения об изученных государствах.

9 класс

Личностные результаты:

• умение нести личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости;
• умение слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и пытаться аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;
• сформированность ответственного отношения к выбору и построе- нию дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориен- тировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;
• владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви- вающемся мире;
• осознание своей этнической принадлежности, обобщение знаний о культуре народов родного края;
• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социаль- ного взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информа- ционных технологий для коммуникации;
• сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• сформированность адекватных представлений о собственных воз- можностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• проявление готовности к самостоятельной жизни.

              Предметные результаты

Минимальный уровень:

• представление об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
• владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование условных знаков карты; определение направлений на карте; определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;
• выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и явлений;
• сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям;
• использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Достаточный уровень:

• применение элементарных практических умений и приемов работы с географической картой для получения географической информации;
• ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценка их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
• нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
• применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;
• называние        и        показ        на        иллюстрациях        изученных        культурных        и исторических памятников своего родного края.

6 КЛАСС

Начальный курс физической географии.

Понятие о географии как науке. Явления природы: ветер, дождь, гроза. Географические сведения о своей местности и труде населения.

Ориентирование на местности. Горизонт, линии, стороны горизонта. Компас и правила пользования им.

Формы поверхности земли. Рельеф местности, его основные формы. Равнины, холмы, горы.

Понятие о землетрясениях и вулканах. Овраги и их образование.

Вода на земле. Река и ее части. Горные и равнинные реки. Озера, водохранилища, пруды. Болота и их осушение. Родник и его образование. Колодец. Водопровод. Океаны и моря. Ураганы и штормы. Острова и полуострова. Водоемы нашей местности. Охрана воды от загрязнения.

План и карта. Масштаб. Условные знаки плана местности. План и географическая карта.

Масштаб карты. Условные цвета и знаки физической карты. Физическая карта России.

Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты. Земля - планета. Освоение космоса. Глобус - модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Физическая карта полушарий. Океаны и материки на глобусе и карте полушарий. Первые кругосветные путешествия. Значение Солнца для жизни на Земле. Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности, их изображение на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.

Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Границы России.

Океаны и моря, омывающие берега России. Острова и полуострова России.

Формы поверхности России. Горы России. Реки и озера России.

7. КЛАСС

                                         География России.

Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и азиатская части России. Разнообразие рельефа. Острова и полуострова. Административное деление России.

Полезные ископаемые, их месторождения, пути рационального использования. Типы климата в разных частях России. Водные ресурсы России, их использование. Экологические проблемы. Численность населения России, его размещение. Народы России.

Отрасли промышленности. Уровни развития европейской и азиатской частей России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Лесная зона. Степи.

Полупустыни и пустыни. Субтропики. Высотная поясность в горах.

8 КЛАСС

География материков и океанов.

Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий. Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия: географическое положение и очертания берегов, острова и полуострова, рельеф, климат, реки и озера, природа материка, население и государства.

9 КЛАСС

Государства Евразии.

Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Западная Европа, Южная Европа, Северная Европа, Восточная Европа. Центральная Азия. Юго-Западная Азия. Южная Азия. Восточная Азия. Юго-Восточная Азия. Россия.

Свой край. История возникновения. Положение на карте, границы. Рельеф. Полезные ископаемые и почвы нашей местности. Климат. Реки, пруды, озера, каналы нашей местности. Охрана водоемов. Растительный и животный мир нашей местности. Население нашего края. Национальные обычаи, традиции, национальная кухня. Промышленность нашей местности. Специализация сельского хозяйства. Транспорт нашего края. Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 КЛАСС

7 КЛАСС

8 КЛАСС

9 КЛАСС

Модуль «Школьный урок»

Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

- установление доверительных отношений между педагогическим работником и его

обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися с УО требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила

общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися),

принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- привлечение внимания обучающихся с УО к ценностному аспекту изучаемых на уроках

явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через

демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

-применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися с УО: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;

- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию

обучающихся с УО к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

-организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над одноклассниками с УО, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся с УО в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,

Что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения

практикоориентированных задач, навык обдумывания и высказывания собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.