Урок по географии в 5 классе на тему "Способы изображения земной поверхности"
план-конспект урока по географии (5 класс)

Конспект урока по теме: «Способы изображения земной поверхности».

Предмет: география

Класс: 5 «А»

Тема урока «Способы изображения земной поверхности»

Тип урока: комбинированный

Цель урока: сформировать представление о видах изображения поверхности Земли и их отличиях друг от друга; совершенствовать умение работать с источниками географической информации; воспитывать чувство ответственности в работе, навыки самоконтроля.

Предметные результаты:

- Личностные: овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

- Предметные: умение объяснять значение понятий «географическая карта», «план местности», «глобус», «атлас», «аэрофотоснимок»; развитие картографической грамотности; умение выявлять черты сходства и различия между разными видами изображений Земли.

- Метапредметные: умение давать определения понятиям, выявлять их главные признаки, сравнивать объекты; развитие интеллектуальных способностей; освоение умений управлять своей познавательной деятельностью, ставить цели.

Оборудование: География. Землеведение. 5-6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2019; атлас для 5 класс М.: Дрофа; раздаточный материал; наглядные пособия; проктор и ПК; фрагмент видеоролика по теме урока.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Учитель приветствует учеников, создаёт доброжелательную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность рабочего места ученика, проверяет, чтобы весь класс был разделен на 3 группы.

2. Актуализация знаний.

Для того чтобы вспомнить, о чем мы с вами говорили на предыдущем уроке, я предлагаю вам отгадать загадки:

Я ходила по разным странам,

Плыла по рекам и океанам,

По пустыне шла отважно –

На одном листе бумажном. (Географическая карта)

Листочки бумаги – что киноленты,

Хранят они истории моменты …. (Фотография)

Карты в нем одна к одной

Сшиты в типографии.

Он теперь всегда со мной –

Гид по географии. (Атлас)

Объемная карта с осью внутри,

Его в географии можно найти.

Крути ты, как хочешь шар голубой,

Знакомься с любой неизвестной страной. (Глобус)

Ребята, что объединяет все эти слова? (Изображение земли)

3. Изучение нового материала.

Сейчас я предлагаю вам посмотреть фрагмент видеоролика.  (Показ фрагмента мультфильма (1:30мин.)).

Как вы думаете, о чем говориться в мультфильме? (О плане местности)

Давайте с вами сформулируем тему нашего сегодняшнего урока. (Способы изображения земной поверхности). Дети записывают тему в тетрадь.

Ребята, какова цель нашего урока?

Цель урока: Сформировать представление о способах изображения земной поверхности.

Представьте такую ситуацию. Мы с вами отправляемся в поход. Что нам необходимо с собой взять? (еду, спички, компас). Зачем нам компас? (Чтобы можно было ориентироваться на местности). Скажите, а что еще бы нам очень пригодилось в походе, кроме компаса для лучшего ориентирования на местности? (Карта)

А почему, например, не глобус? Он ведь больше похож на нашу планету? Или аэрофотоснимок местности? Затрудняетесь ответить? Давайте разберемся в этом вопросе.

На предыдущих уроках мы с вами рассмотрели основные понятия и разные виды земной поверхности. Теперь давайте вместе составим схему «Способы изображения земной поверхности».

На доске в 1 столбике записаны способы изображения земной поверхности (Глобус, Географическая карта, План местности, Аэрофотоснимок), 2 и 3 столбики пустые. На доске в случайном порядке висят определения способов и их изображения. Задача учащихся заключается в том, что найти соответствия между способом изображения земной поверхности, его определением и его изображением.

Учитель вызывает одного ученика. Ученик с помощью учителя заполняет 1 строчку в схеме. После этого учитель напоминает известные факты про глобус.

Учитель: Вы уже знаете, что моделью земного шара является глобус. Главное достоинство глобуса – это его объемность, передающая шарообразную форму Земли. Но глобусом неудобно пользоваться именно из-за его объемности, которая затрудняет решение каких-либо практических задач.

Учитель: Помимо глобуса существует еще несколько способов изображения земной поверхности.

Далее учитель вызывает следующего ученика и помогает ему заполнять 2 строчку схемы про географическую карту.  

Учитель: Географическая карта – способ изображения поверхности Земли в уменьшенном формате с использованием условных знаков и обозначений. Карты различаются по охвату территории, масштабу и содержанию.

Далее учитель вызывает следующего ученика и помогает ему заполнять 3 строчку схемы про план местности.  

Учитель: План местности – чертеж, на котором подробно изображен определенный элемент. Как правило делается за счет условных обозначений.

Далее учитель вызывает следующего ученика, который заполняет последнюю строчку схемы про аэрофотоснимки.  

Учитель: Аэрофотоснимки – это фотографии, сделанные с помощью самолётов и космических аппаратов, которые подробно показывают какую-либо местность. Эти фотографии делаются сверху, поэтому не всегда все географические объекты на них можно распознать. Распознаванием изображений на аэрофотоснимках и космических снимках занимаются дешифровщики.

После того как учащиеся вместе с учителем построили схему на доске, учащиеся записывают схему в тетрадь.

Способы изображения земной поверхности:

1. Глобус
2. Географическая карта
3. План местности
4. Аэрофотоснимок

Учитель: А теперь, ребята, мы с вами сделаем маленький перерыв и проведем физкультминутку.

Быстро все ребята встали!

Руки быстро вверх подняли.

Быстро хлопнули 5 раз.

А теперь морганье глаз:

Быстро-быстро поморгали

И…ногами постучали.

Быстро влево наклонились

И сейчас же распрямились!

Вправо-влево по 5 раз –

Отдохнул уставший класс…

Все, как чайки, полетели

И за парты тихо сели!

Учитель: Ребята, давайте теперь попробуем с вами сравнить между собой разные виды изображения земной поверхности по определенному плану, а потом мы попробуем определить, какой вид изображения в какой жизненной ситуации сможет нам помочь.

Учитель: Итак, я сейчас раздам вам таблицу, с которой вы будет работать.

Учитель раздает материал. Класс уже разделен на три группы.

Учитель: Ребята, обратите внимание, что вы разделены на 3 группы и каждая группа будет работать только с одним способом изображения земной поверхности. У вас в таблице четыре столбика: первый столбик называется «Признак», второй – «План местности», третий – «Аэрофотоснимок» и самый последний – «Карта».

Учитель: Первая группа работает со столбиком «План местности», вторая группа – со столбиком «Аэрофотоснимок», а третья группа – со столбиком «Карта».

Учитель: Ваша задача заключается в следующем. Вам необходимо прочитать представленные признаки, и если вы согласны с утверждением, то вы ставите +, если не согласны, то -. С заданием вам поможет справиться атлас на странице 21-25 и текст учебника на страницах 50-52. 

Учитель: Пожалуйста, приступайте к работе, на выполнение работы у вас есть три минуты.

Учащиеся заполняют таблицу. Происходит работа в группах. После того как у каждой группы будет готова заполненная таблица, происходит проверка. Учитель читает признак, а представитель первой группы отвечает согласна ли группа с утверждением или нет. Остальные две группы в это время заполняют столбик «План местности». После этого идет аналогично происходит проверка правильности заполнения столбика «Аэрофотоснимок» и «Карта»

Учитель: Итак, ребята, исходя из таблицы мы видим, что:

1. Только на аэрофотоснимке объекты более похожи на их реальное изображение на местности;
2. Благодаря плану местности и карте можно узнать названия городов, рек, гор и т.д., а аэрофотоснимок не может представить нам такую информацию;
3. Но только план местности поможет нам с вами без ошибок определить тип леса, луга, дорог;
4. Все объекты, видимые сверху, изображены только на аэрофотоснимке;
5. На любой карте и плане местности все объекты изображены условными знаками;
6. И наконец, благодаря всем трем способам изображения земной поверхности, а именно: план местности, аэрофотоснимок и географическая карта, мы с вами можем точно измерить расстояния.

Далее учитель делает общий вывод по таблице.

Учитель: Таким образом, главное отличие плана местности от аэрофотоснимка, заключается в том, что местность на плане изображена с помощью условных знаков, в уменьшенном виде. А отличие карты от аэрофотоснимка заключается в обобщении изображенных объектов.

Учитель: Итак, ребята, мы с вами заполнили таблицу, сделали выводы. А теперь давайте постараемся ответить на вопрос, а людям каких профессий в работе может понабиться план местности, аэрофотоснимок и географическая карта?

Учитель: Для того чтобы ответить на вопрос, я предлагаю вам выполнить задание.

Учитель раздает конверт с заданием для каждой группы.

Учитель: Ребята, предлагаю вам собрать пазл. У каждой группы свой определенный пазл. После того как вы его соберете, у вас появится изображение той профессии, люди которой в своей работе использует тот или иной вид изображения земной поверхности. Первая группа собирает изображение профессии, представители которой в работе используют план местности, вторая группа – работает с аэрофотоснимком, а третья – с географической картой.

Загаданные профессии: первая группа – археолог; вторая группа – строитель; третья группа – капитан корабля.

На доске в случайном порядке висят правильные изображения профессий (3 штуки) и названия профессий (6 штук: 3 – верные и 3 – неверные названия). Представитель от каждой группы выходит к доске, ищет загаданную профессии и из списка подбирает правильное название.

Учитель: Молодцы, ребята вы правильно справились с заданием.

Учитель: Итак, в ходе нашего урока вы узнали, что объекты на плане местности и географической карте изображены условными знаками. В свою очередь, условные знаки – это символы, обозначающие различные объекты. Более подробно мы с условными знаками мы познакомимся на следующем уроке.

4. Рефлексия.

Учитель вместе с учащимися подводит итог урока. Оценивает деятельность учащихся на уроке.

Учитель: Ребята, наш с вами урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель мы ставили на уроке. (Сформировать представление о способах изображения земной поверхности).

Для каждого учащегося учитель раздает лист рефлексии, в котором они заполняют таблицу.

Учитель: Ребята, ваша задача заключается в следующем. Вам необходимо прочитать утверждения и выбрать то утверждение, с которым наиболее согласны по сравнению с другими. Пожалуйста, приступайте к работе.

5. Домашнее задание.

Параграф 10 (читать и пересказывать), вопрос №2 – письменно в тетради.