Конспект урока по природоведению

 5 класс

Тема урока: Свойства воды. Лабораторная работа.

Автор: учитель географии ГБОУ «Закаменская СКОШИ» Цыренова Э.А.

Цель: Познакомить обучающихся с основными свойствами воды в ходе лабораторной работы.

Задачи:

Образовательные

1.Создать условия для организации деятельности обучающихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о воде и ее свойствах.

2. Учить рассуждать, сравнивать, делать выводы, опираясь на жизненный опыт.

3. Закрепить понятие о воде и ее свойствах.

Коррекционные

1. Способствовать развитию любознательности и логического мышления;

2. Развивать память и внимание учащихся.

3. Способствовать снятию эмоционального напряжения.

Воспитательные

1.Прививать детям любовь к природе и окружающему миру.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь «Природоведение» Т.М.Лифанова., Е.Н.Соломина., глобус, проектор, ноутбук, карточки с таблицей «Свойства воды», посуда (бокалы, стаканы, ложки), мел, соль, сахар.

Ход урока.

1. Орг. момент.

- Всем еще раз добрый день, прежде чем мы с вами начнем наш урок природоведения, я хочу узнать ваше настроение и настрой на работу. А помогут мне в этом наши смайлики, которые лежат на ваших столах. Поднимите пожалуйста тот смайлик, который соответствует вашему настроению. (поднимают смайлики)         

Надеюсь в конце урока ваше настроение останется таким же веселым.

2. Проверка домашнего задания.

3. Постановка темы и цели урока.

- Название темы нашего сегодняшнего урока состоит из 2 слов, и я хочу, чтобы вы мне помогли их разгадать, и тогда мы узнаем, о чем же мы сегодня с вами будем говорить.

- Первое слово будет отгадывать Олег, твое слово зашифровано в ребусе. ( Слайд 1) (Отгадка-слайд 2) (Зашифрованное слово «ВОДА»)

- Второе слово, соберет ИМЯ из букв, которые написаны на капельках воды. ( на доске развешаны капли воды и буквами, зашифрованное слово «Свойства).

- А теперь давайте соединим эти два слова и подумаем, как же будет звучать наша сегодняшняя тема урока. ( «Свойства воды») ( Слайд 3)

- Как вы думаете, что такое «свойства» ? (словарная работа: свойства – особенность, признак)

- А какова будет цель нашего урока? (узнать о свойствах воды). Откройте тетради, поставьте число, запишите тему урока.

4. Основная часть.

- Как вы думаете, много ли воды на Земле?

- Посмотрим на карту. Такой видят Землю из космоса. Что изображено голубым цветом на карте? Кто догадался?

- Верно, голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты.

- Давайте некоторые водоемы на карте мы с вами поищем с помощью моих инструкций.

Да, действительно, вода занимает большую часть поверхности земного шара.

- На том уроке мы уже говорили, где мы можем встретить воду, кто мне напомнит и еще раз перечислит, где находится вода?

- Верно, под землей вода есть в почве и даже образует подземные реки – слайд 4

- В воздухе вода встречается в виде облаков, туч, дождя – слайд 5

- На суше вода встречается в виде ручьев, рек, озер, морей, океанов, бывает в горах в виде снега и льда – слайд 6

- Вода есть в растениях, животных, человеке – слайд 7.

- Вода – это жидкость и у нее есть свойства.

- И чтобы убедиться в этом, мы сегодня проведем опыты, а помогать в этом мне будете вы ребята. Работать мы будем по плану (вывешивается на доске):

- Проведем опыт.

- Узнаем новое.

- Сделаем вывод.

- Заполним таблицу.

- Таблицы, которые мы будем с вами заполнять, находятся у вас в рабочих тетрадях.

- Познакомимся с первым свойством, слушаем загадку. Слайд 8

Льется пресная из крана

Из реки и океана,

Может течь и в ручейках,

На равнинах и в горах.

- Как вы думаете, о каком свойстве идет речь? (текучесть – словарная работа, подберем родственные слова) Текучка, течение, вытекание, утечка. Слайд 9

 1 опыт. - Возьмите стакан с чистой водой и перелейте ее в пустой стакан. (Учащиеся переливают воду из стакана в стакан и наблюдают, что она течет. Делают вывод) – записывают знак в таблице .

 Давайте откроем учебники на странице 86 и прочитаем первое свойство воды, в самом верху оно записано жирным шрифтом (ученик зачитывает).

Слайд 10

- Воду в банку перельем,

Ее займет она объем,

Перельем ее в стакан,

В нем объем ей новый дан!

- Как вы думаете, о каком свойстве идет речь? (вода не имеет своей формы). Слайд11

2 опыт - Возьмите стакан с чистой водой и перелейте ее в колбу (Учащиеся переливают воду из стакана в колбу и видят, что вода принимает ее форму. Делают вывод)

- Давайте прочитаем о втором свойстве воды на стр.87

Слайд 12

Запах есть у лепестков

Розы и других цветков,

Чистой запаха воды

Не почувствовали мы!

3 опыт - Возьмите стакан с чистой водой и понюхайте, есть ли у воды запах? А теперь понюхайте, есть ли запах у флакончика с духами? (Учащиеся определяют, откуда идет запах, от стакана с чистой водой или от флакончика с духами. Делают вывод) -. Слйд 13 (Без запаха)

- Давайте прочитаем о третьем свойстве воды на стр. 87

Слайд 14

В чистой речке видим дно

Хорошо видно оно,

Раки пятятся назад

Осторожно, не спешат…

4 опыт - В стакан с молоком опустите ложку, будет ли она видна? Опустите ложку в стакан с чистой водой. Что вы наблюдаете? (Учащиеся опускают ложку в стакан с молоком, затем в стакан с чистой водой. Делают вывод, в каком случае ложка хорошо была видна?)  записываем свойство в таблицу. ( Прозрачная) Слайд 15

- Давайте прочитаем о четвертом свойстве воды. Слайд 16

Чай, напитки и компот -

Это очень вкусно, вот!

Ну а чистая вода,

Вкуса нет, а польза – да!

 5 опыт - Попробуйте чистую воду на вкус, есть ли у воды вкус, а теперь чай? (Учащиеся пробуют чистую воду, определяют, есть ли у нее вкус. Делают вывод) - записывают знак в таблице и на доске вывешивается картинка. Слайд 17

- Давайте прочитаем о пятом свойстве воды.

Слайд 18

Если в воду чистую

Сахар мы положим,

Размешаем быстренько

А найти не можем,

Значит сахар растворился,

В невидимку превратился..

 6 опыт - Возьмем посуду, как она называется? (сахарница, солонка – словарная работа). В стаканы с чистой водой положите ложку сахара и соли и размешайте, что произошло с сахаром, видим ли мы их в воде? А в третий положим мел? Видим мы его? (Учащиеся кладут ложки сахара, соли и мел в стаканы с чистой водой, размешивают их). Делают вывод)  Слайд 19

- Давайте прочитаем о шестом свойстве воды.

5. Физкультминутка    Слайд 20

«Речка».

К речке быстрой мы спустились,

(шагаем на месте)

Наклонились и умылись.

(наклоны вперед, руки на поясе)

Раз, два, три, четыре,

(хлопаем в ладоши)

Вот как славно освежились.

(встряхиваем руками)

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс.

(круги двумя руками вперед)

Одной, другой – это кроль.

(круги руками вперед поочередно)

Все, как один, плывем как дельфин.

(прыжки на месте)

Вышли на берег крутой

(шагаем на месте)

И отправились домой.

6. Закрепление материала.

Задания на карточках.

- Сейчас я проверю как вы меня слушали. У вас на столах лежат карточки с заданиями. ИМЯ выбирает правильные ответы, а ИМЯ заполняет пропуски в предложениях. А потом мы вместе проверим ваши ответы.

Проверка по слайдам 21,22 ( сначала тест)

Задание в рабочей тетради.

- Теперь откроем рабочие тетради на странице 60, выполним номер 8.

-  Какая фраза у вас получилась? ( Вода- это жизнь!)

- Согласны вы с данным утверждением?

- Почему?

- Верно, без воды все живое на Земле погибнет.

7. Домашнее задание.

-Выполнить в рабочей тетради на стр.59-60 № 6,8

8. Рефлексия.

- Что нового вы сегодня узнали на уроке?

- Что помогло нам узнать о свойствах воды?

- У вас на столах лежат капельки воды, если было все понятно, то возьмите веселую капельку и прикрепите к нашей веселой тучке, если остались вопросы и было что-то непонятно, то возьмите грустную капельку.

8. Выставление оценок учащимся.

 Тема урока: «Географическое положение Евразии.

История открытия и исследования материка»

 Учитель географии: Цыренова Э.А.

• Цель:
• Закрепить понятие географическое положение материка и умение составлять характеристику географического положения.
• Изучить очертание Евразии, размеры и историю освоения материка.
• Воспитывать интерес к предмету.

Задачи: 

1.Образовательные: учащиеся смогут выявлять особенности географического положения Евразии;

2.Развивающие: учащиеся смогут систематизировать и совершенствовать умения работать с различными источниками информации, картами атласа, учебником, дополнительной литературой, настенной картой;

3.Воспитательные: учащиеся смогут общаться, уважать героические поступки путешественников и исследователей, уважать мнение каждого и считаться друг с другом, 

Тип урока: изучение нового материала. 

Формы работы: парная, индивидуальная, фронтальная. 

Виды учебной деятельности: ответы на вопросы, практическая работа

Оборудование: физическая карта полушарий. Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

ХОД УРОКА 

1.Организационный момент 

Актуализация знаний и проверка пройденного материала. 

Здравствуйте, ребята! Здравствуйте уважаемые коллеги!

Мы с вами уже изучили несколько материков. Я вам предлагаю игру: по характеристикам, определите, о каком материке идет речь.

Я вам предлагаю игру: по характеристикам, определите о каком материке идет речь. (Презентация)

1.

Экватор проходит почти посередине.
Занимает второе место по площади.
Самый жаркий материк.
АФРИКА

2.

Самый сухой материк
Самый удаленный материк.
Самый маленький по площади.
АВСТРАЛИЯ

3.

Самый влажный материк.
Здесь расположена самая длинная горная цепь на суше.
На материке протекает много полноводных рек.
ЮЖНАЯ АМЕРИКА

4.

Материк, покрытый слоем льда.
Этот континент открыли Лазарев и Беллинсгаузен.
Здесь нет ни одного государства.
АНТАРКТИДА

5.

Этот материк лежит в северном и западном полушарии.
Часть этого континента принадлежала России.
Здесь самая изрезанная береговая линия.
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА

Кто хочет показать нам их на карте?

2. Гражданами какой страны мы с вами являемся? (России).

Полное название страны в которой мы живём? (Российская Федерация).

На каком материке располагается Российская Федерация? (На материке Евразия).

Давайте сделаем вывод: на каком материке мы живём? (на материке Евразия).

Вот мы и подошли к открытию и исследованию последнего материка – Евразия. С сегодняшнего урока вы начнете открывать для себя этот материк. Узнаете о его природе, своеобразии органического мира, о странах и народах, населяющих Евразию. 

Итак, мы начинаем изучать и исследовать уникальный континент контрастов – Евразию. (Начинаем путешествие – запомните мои слова и будьте внимательны во время урока, вам предстоит много запомнить)

Тема урока – «Географическое положение и история исследования Евразии».  (Слайд 1)

Учащиеся записывают в тетрадь тему урока.

Ваша основная задача на уроке – отработать умение определять географическое положение материка. Выявить такие особенности материка, которые делают его неповторимым, отличным от всех других материков. Вы познакомитесь с именами исследователей, которые внесли большой вклад в изучение Евразии. 

3.Изучение нового материала 

План изучения нового материала: (слайд 2)

• Географическое положение материка Евразия. 

• Природные особенности. 

• История заселения и исследование Евразии. 

Географическое положение материка Евразия. (слайд 3)

--что такое географическое положение. Это положение в отношении условных линий. А какие условные линии мы уже знаем?

• Верно, Главная параллель-ЭКВАТОР и  главный Меридиан- 0 (гринвичский)
• В каком полушарии находится Евразия?
• Евразия находится почти полностью в восточном полушарии, и к северу от линии экватора. Вывод: находится во всех полушариях. От Африки отделяет Суэцкий канал, от Южной Америки Берингов пролив. (Слайд 4)
• Евразия – крупнейший материк в мире. Его площадь вместе с островами составляет 53,3 млн. км², что соответствует 1/3 части суши. Кроме того, на этом гигантском материке проживает ¾ населения земного шара, т.е. свыше 5 млрд. человек. (слайд 5-6)

Что такое Евразия?

Это - Европа плюс Азия. (слайд 7)

Азия – в переводе с арабского «асу» – восток, часть света, входящая в состав континента Евразия. Занимает наибольший участок Евразии, лежит на восток от Европы. Еще 500 лет назад Азия манила европейцев. Именно из Азии торговцы привозили драгоценные камни, тропические фрукты, тончайшие ткани и пряности (перец, корицу, орех). Европейцы долго мечтали об азиатских богатствах.

Европа – Настолько древнее слово, что проследить его истоки крайне сложно. Название могло произойти от семитского «эреб» или «ириб», что означает «запад» или от финикийского «Ереп» – заход солнца.

Материк Евразия состоит из двух частей света – Европы и Азии. Условная граница проходит по восточной части Уральских гор, северному побережью Каспийского моря, реке Урал, Кумо-Манычской впадине, затем по Азовскому и Черному морям и проливам, соединяющим Черное море со Средиземным. 

4. Какие океаны омывают материк?

С севера — Северный Ледовитый океан,

с юга — Индийский, с запада — Атлантический,

с востока — Тихий океан.

Перед вами контурные карты, сейчас на них нанесем океаны, которыми омывается Евразия с помощью атласа на стр 28.

5.ФИЗМИНУТКА

МАТЕРИКИ - ПРИСЕДАЕМ

ОКЕАНЫ - ПОДНИМАЕМ РУКИ

6. ПРИРОДНЫЕ ОСОБЕННОСТИ (слайд 8-22)

Евразия – материк, на котором мы живем. Это величайший материк Земли. От других континентов земного шара Евразия отличается особенно большим разнообразием природы. Ему вправе можно прикрепить слово «Самый – самый…» 

• Самый высокий горный пик в мире – Джомолунгма в Гималайских горах, его высота 8848 м. 

• Самое низкое место земного шара, расположенное ниже уровня моря,– Мертвое море на северо-западе Аравийского полуострова, его уровень –403м. 

• Самый большой полуостров земного шара – Аравийский, его площадь – более 3 млн.км². 

• Полюс холода в северном полушарии – поселок Оймякон в северо-восточной Сибири, где зарегистрирована температура -71˚С. 

• Самая высокая зарегистрирована температура наблюдалась в жаркой и знойной пустыни Тар в Индии +53˚С. 

• Район, где выпадает наибольшее годовое количество осадков на земном шаре, –населенный пункт Черапунджи на юго-восточном склоне Гималаев (12000мм). 

• В сухой знойной Аравии годовое количество осадков менее 15мм. 

• Самое большое озеро на земном шаре – Каспийское море – расположено между Европой и Азией, его площадь 390тыс.км.² 

• Самое глубокое озеро на земном шаре – Байкал– расположено в азиатской части Евразии, его глубина 1642м. 

7. Исследование, изучение  материка (слайд 23-24)

Вашей задачей будет внимательно слушать ребят, и заполнять таблицу в тетради. 

 (1254–1324 гг.) – первый великий путешественник. В конце тринадцатого века он совершил, по тем временам, невероятный по дальности и длительности поход на Восток. Монголия, Китай, Япония, Юго-Восточная Азия, Персия – вот неполный перечень стран, в которых он успел побывать. Свои впечатления он описал в своей «Книге о разнообразии мира».

Открытия, сделанные экспедицией под руководством прославили на весь мир русскую географическую науку. Ученый за 15 лет пребывания в Центральной Азии прошел около 33 тысяч километров.

 В результате четырех экспедиций Пржевальский изучил несколько горных хребтов в Тибете и пустыни Гоби, исследовал верховья великих китайских рек Хуанхэ и Янцзы.

Большой вклад в изучение природы Центральной Азии внес русский ученый, Этот ученый, дважды совершив экспедиции в Тянь-Шанские горы, определил Границы горной системы, открыл пик Хан-Тенгри.

За большие научные заслуги к фамилии ученого добавлено название горной системы Тянь-Шань.

8. Закрепление 

Задание в парах.

Евразия самый ___________ материк нашей планеты. Его площадь около ______________. Этот материк условно делят на две части -_________и _______. Берега Евразии омывают воды _____океанов. Здесь находится глубочайшее озеро мира - ____________. На материке находится и самое большое озеро Земли - ___________________. В Евразии находится самая высокая гора (пик) в мире_____________.

9. А теперь попрошу сказать написать на листочек любое выражение или слово, которое вам сегодня запомнилось больше всего в этот журнал  «уникальности» Евразии.

10. Выставление оценок

11.Домашнее задание. 

Евразия самый ___________ материк нашей планеты. Его площадь около ______________. Этот материк условно делят на две части -_________и _______. Берега Евразии омывают воды _____океанов. Здесь находится глубочайшее озеро мира - ____________. На материке находится и самое большое озеро Земли - ___________________. В Евразии находится самая высокая гора (пик) в мире_____________.

Евразия самый ___________ материк нашей планеты. Его площадь около ______________. Этот материк условно делят на две части -_________и _______. Берега Евразии омывают воды _____океанов. Здесь находится глубочайшее озеро мира - ____________. На материке находится и самое большое озеро Земли - ___________________. В Евразии находится самая высокая гора (пик) в мире_____________.

Евразия самый ___________ материк нашей планеты. Его площадь около ______________. Этот материк условно делят на две части -_________и _______. Берега Евразии омывают воды _____океанов. Здесь находится глубочайшее озеро мира - ____________. На материке находится и самое большое озеро Земли - ___________________. В Евразии находится самая высокая гора (пик) в мире_____________.

Евразия самый ___________ материк нашей планеты. Его площадь около ______________. Этот материк условно делят на две части -_________и _______. Берега Евразии омывают воды _____океанов. Здесь находится глубочайшее озеро мира - ____________. На материке находится и самое большое озеро Земли - ___________________. В Евразии находится самая высокая гора (пик) в мире_____________.

Евразия самый ___________ материк нашей планеты. Его площадь около ______________. Этот материк условно делят на две части -_________и _______. Берега Евразии омывают воды _____океанов. Здесь находится глубочайшее озеро мира - ____________. На материке находится и самое большое озеро Земли - ___________________. В Евразии находится самая высокая гора (пик) в мире_____________.

Евразия самый ___________ материк нашей планеты. Его площадь около _____________. Этот материк условно делят на две части -_________и _______. Берега Евразии омывают воды _____океанов. Здесь находится глубочайшее озеро мира - ____________. На материке находится и самое большое озеро Земли - ___________________. В Евразии находится самая высокая гора (пик) в мире________________.

Евразия самый ___________ материк нашей планеты. Его площадь около ______________. Этот материк условно делят на две части -_________и _______. Берега Евразии омывают воды _____океанов. Здесь находится глубочайшее озеро мира - ____________. На материке находится и самое большое озеро Земли - ___________________. В Евразии находится самая высокая гора (пик) в мире_____________.

Евразия самый ___________ материк нашей планеты. Его площадь около ______________. Этот материк условно делят на две части -_________и _______. Берега Евразии омывают воды _____океанов. Здесь находится глубочайшее озеро мира - ____________. На материке находится и самое большое озеро Земли - ___________________. В Евразии находится самая высокая гора (пик) в мире_____________.

Тема: Вода в природе: осадки, воды суши

Круговорот воды в природе.

5 класс. ОВЗ

Учитель географии: Цыренова Э.А.

Цель: 1. Познакомить учащихся с круговоротом воды.

2. Повторить свойства воды, 3 состояния воды

 3.Повышать познавательную активность детей.

 4. Развивать логическое мышление, воображение, восприятие, память, наблюдательность.

5. Воспитывать бережное отношение к воде.

Тип: комбинированный

Оборудование: Презентация, карточки со словом «круговорот», «испарение», глобус, чайник, интерактивная доска, картинка «круговорот воды в природе» с условными обозначениями.

                                                 Ход урока.

1.Организационный момент слайд 1           1мин

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать и экспериментировать,

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет всё узнать наша любознательность.

2.Постановка задач урока             (2 мин)

Угадайте, о чем мы сегодня побеседуем? Слайд 1

Чего в гору не выкатить,

В решете не унести,

В руках не удержать?

Воду называют самым большим богатством на земле. Ведь жизнь есть только там где вода. Вода великий художник в природе. Потому что благодаря водяному пару рассеянному в воздухе мы воспринимаем многообразие красок заката и восхода солнца. Вода величайший строитель природы и преобразователь природы. Вода непрерывно изменяет облик земли. Воду называют главным веществом в природе одним из ее чудес.

3. Актуализация прежних знаний    (7 мин)

- Каково значение воды? (Семья)

-А теперь мы с вами вспомним свойства воды которые мы проходили на прошлых уроках. Слайд 3

Техника безопасности!!!! Давайте вспомним, прежде чем работать! Ничего не трогать без разрешения учителя, не толкать друг друга.

Опыт 1. – Зачерпните ложкой воду в стакане, наклоните ложку над стаканом. Что наблюдаете? (Вода перелилась в стакан.)

– Наблюдайте, что происходит с водой, когда вы несколько ее капель выльете на ровную поверхность. (Она растекается в разные стороны.)

– Во всех этих случаях проявляется одно свойство воды. Какое?

Вывод: вода течёт – Когда человек использует это свойство? (Когда едят, пьют чай, моются и т.д.).

 ТЕКУЧЕСТЬ

Опыт 2. Налейте воду в тарелку. Какую форму приняла вода?

ВОДА НЕ ИМЕЕТ ФОРМЫ

Опыт 3. Понюхайте чистую воду. Есть ли у нее запах?

Не имеет ЗАПАХА

Опыт 4.  Возьмите стакан с водой и опустите туда ложку. Скажите видна ли она?  О каком свойстве воды это говорит?

ПРОЗРАЧНА 

Прозрачность воды важна подводным растениям, нуждающимся  в солнечном свете, а также живущим в воде животным.

Опыт 5. Попробуйте Воду? Сок?

ВОДА БЕЗВКУСНАЯ

Опыт 5. – А теперь насыпьте в стакан с водой немного соли.  Аккуратно размешайте.  Скажите,  что вы заметили?  

  ВОДА - РАСТВОРИТЕЛЬ

А)  (Глобус)

- А много ли воды на нашей планете. Давайте посмотрим на глобус. Наша планета голубая, с жёлтыми, коричневыми и зелёными пятнами. Но больше какого цвета? Голубое –это вода - океаны, моря, озёра, реки. Вода занимает больше половины поверхности земного шара.  

- Вода – самое распространённое в природе вещество.

Запись темы урока в тетрадь

 «Вода в природе: осадки, воды суши. Круговорот воды в природе»

Б)  Вода о себе так говорит: слайд 4   (2 мин)

Я и туча, и туман,
Я ручей и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу.

Какие три состояния воды мы знаем?

Состояние воды:

1.Жидкое

2.Твёрдое

3.Газообразное  

− Как вы думаете, от чего зависит различное состояние воды? ( От температуры)
− Где мы можем наблюдать воду в жидком состоянии? ( Это лужи, ручьи, реки, озёра, моря, океаны и т.д.)
- Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии? ( Пар ) 

Слайд 5

Сообщение о тумане Лида: Слайд 6

Туман - мельчайшие капли воды в воздухе. Он возникает от соприкосновения холодного и теплого воздуха. Туманы бывают в любое время года, но чаще всего они случаются в конце лета или осенью, когда охлаждение воздуха происходит быстрее, чем остывает земля. Днём, когда будет пригревать солнышко, туман исчезнет, и на траве появятся капельки росы. 

− Где мы можем наблюдать воду в твёрдом состоянии? (Это лёд на реках, лужах, сосульки, снег, айсберги)

сообщение о айсберге Максим. слайд  7

А́йсберг с немецкого языка  «ледяная гора» — очень большой свободно плавающий кусок льда в океане или море.        Айсберги представляют очень большую опасность для судоходства. Один из наиболее известных примеров столкновения айсберга с судном — гибель «Титаника» в 1912 г. На айсбергах практикуется строительство обитаемых исследовательских баз. Уже сейчас иногда практикуется отбуксировка айсбергов в засушливые районы.

4. Физминутка (1-2 мин)

К речке быстрой мы спустились, (шагаем на месте)
Наклонились и умылись. (наклоны вперед, руки на поясе)
Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)
Вот как славно освежились. (встряхиваем руками)
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс. (круги двумя руками вперед)
Одной, другой – это кроль.(круги руками вперед поочередно)
Все, как один, плывем как дельфин.(изобрпазить как плывт рыба)
Вышли на берег крутой (шагаем на месте)
И отправились домой.

Начать опыт (1-2 мин)

5. Изучение новой темы. Рассказ учителя

Вода – такое уникальное вещество, которое может переходить из одного состояния в другое при незначительных изменениях окружающих условий.

Можно ли воду назвать путешественницей? Сейчас я расскажу вам сказку.

        Сказка Капли. Слайд 8. “Жила я когда-то в большом-большом океане. Но жила я не одна, вместе со мной жили мои сестры и братья, нас было очень много. Жили мы весело, играли в разные игры.

Однажды в жаркий день мы так разыгрались, что я оторвалась от своих братьев и сестер, стала невесомой, легкой и полетела вверх”.

- О чем сейчас нам рассказал Капля? Что произошло с водой в жаркий день? (Вода испарилась)

Какую знакомое слово вы увидели в слове “испарение”? (Пар)

- Подумайте и скажите, в какое состояние перешла вода при испарении? (В газообразное)

Слушаем дальше рассказ Капли:

        “Летела я, летела вверх, так интересно было рассматривать землю сверху, но было скучно одной, а ветер относил меня все дальше, и на своем пути я все чаще стала встречать моих братьев и сестер. Нас уже было целое облако. Но вдруг подул холодный ветер. Мы начали мерзнуть и стали прижиматься друг к другу, чтобы хоть как-то согреться”.

- Какой процесс описывает Капля? (Когда холодный воздух встречается с теплым высоко над землей (в атмосфере) газообразные частицы воды начинают притягиваться друг к другу, превращаясь в капли) - Во что они превращаются зимой? (В льдинки)

- Этот процесс перехода из газообразного состояния в жидкое, называется конденсацией.

        “Мы превратились в большую тяжелую каплю и уже не могли удержаться высоко над землей и начали падать вниз. Мне было очень интересно, куда же я упаду, где я еще побываю и что нового увижу”.

- В виде чего выпала на землю капля? (В виде осадков)

        “И приземлилась я в речку, и снова встретилась  там со своими братьями и сестрами. Мы снова стали весело жить и играть. А мне так понравилось путешествовать, что я все время ждала, когда же такой момент наступит снова”.

- Воспроизведите последовательность путешествия капли. (Испарение, конденсация, осадки и снова испарение).

Слайд 9

Солнечные лучи нагревают поверхность нашей планеты и испаряют при этом огромное количество влаги. Водяные пары поднимаются в воздух с поверхности морей, океанов, озёр, рек, из почвы. Воду испаряют все растения.

В атмосфере пар охлаждается и превращается в капельки воды (конденсируется) . Капельки воды образуют целое облако. Часть воды в виде осадков возвращается в океан, а другая часть благодаря ветрам оказывается над сушей. Выпавшие осадки частично просачиваются вглубь, пополняя запасы подземных  вод, а частично стекают в реки и другие водоемы. Реки собирают воду и возвращают ее обратно в мировой океан.

С поверхности океана вода вновь испаряется

Этот процесс называется круговорот воды в природе. Он происходит непрерывно: где-то вода испаряется, где-то выпадает в виде осадков.

- Можно сказать, что вода вращается по кругу. Этот процесс называется круговорот воды в природе.

Проговорить

Круговорот воды в природе никогда не прекращается

Словарная работа  «КРУГОВОРОТ»– Какие слова спрятались в этом слове? (КРУГ и ВОРОТ.)– ВОРОТ – вращение. Так происходит и в природе

6. Опыт

А теперь пронаблюдаем это на опыте.

– Будем нагревать воду, над которой закреплён холодный предмет. Наблюдаем. Что происходит с водой? (Вода кипит, идёт пар. Пар поднимается к стеклу. На стекле появляются капельки воды.

– Откуда появились капельки воды? (Образовались из пара.)

– Почему они образовались? (Пар, соприкасаясь с холодным предметом, снова превратился в воду.)

– Сделайте вывод. (Вода нагрелась, стала испаряться, т.е. превращаться в пар. Пар от соприкосновения с холодным стеклом снова превратился в воду. Получился круговорот.) 

ЭТО СВОЙСТВО ВОДЫ –ИСПАРЕНИЕ!

7. Повторение изученного материала. Самостоятельная работа.

С помощью условных знаков изобрази круговорот воды в природе.

8. Бережное отношение к воде.    Слайд 10-12 (3 мин)

Воды на Земле много, но вот чистой воды становится все меньше. Это не потому, что запасы воды истощаются. А почему? Над водой нависла угроза загрязнения. Кто её загрязняет?

Заводы, фабрики, ГЭС потребляют большое количество воды и одновременно загрязняют её различными продуктами отходов. Со сточными (использованными) водами предприятий в реки и озера попадают различные ядовитые вещества. В воде гибнет жизнь, рыбы, растения, животные. Загнивающие воды отравляют воздух, становятся источником тяжелых заболеваний. Река “болеет”, ее воды не могут быть использованы человеком. Ярким примером служит наша река Модонкуль

Что же надо делать чтобы этого не произошло?

Воду надо беречь! Заботясь о чистоте вод, мы заботимся о своем здоровье, красоте окружающей природы.

А как вы, ребята, можете позаботиться о чистоте водоемов? (Не бросать банки, бутылки, другой мусор.

А еще человек должен научиться экономно расходовать воду). Семья??

“Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан”.

5. Рефлексия

Домашнее задание с 105-107 читать  слайд     (1 мин)

Испарение

КРУГОВОРОТ– (КРУГ и ВОРОТ.)

– ВОРОТ – вращение

Урок природоведения в 5 классе

Тип урока: комбинированный

(урок-путешествие)

Тема: «Среда обитания растений»

Цель:

 - продолжать знакомить учащихся с многообразием растительного мира и приспособлением растений к среде их обитания;

-активизация познавательной деятельности учащихся с использованием активных методов обучения;

- воспитание интереса к предмету, формирование навыков адекватного самооценивания учащихся

Оборудование:

Компьютерная презентация, кроссворды , карточки для самостоятельной работы, цветные бумажные яблоки для самооценивания,  «путевые листы»,разноцветные бумажные чемоданчики для релаксации, фигурка мальчика из бумаги.

Ход урока:

1.Организационный момент:

Дорогие ребята! Каждый урок - это увлекательное путешествие.

 И мы тоже сегодня отправимся  путешествовать, но об этом немного позже.

Упражнение «Турпоход»

Цель : раскрепощение учащихся в начале урока, умение рассказать о себе, о своих личных качествах, почувствовать желание быть вместе с другими.

(Учащиеся  становятся в круг и все по очереди представляются и называют дату своего рождения. Далее делятся на группы: (по списку в журнале)

Представьте, что вы собираетесь в длительное путешествие.

А какими качествами должны обладать люди, которые идут все вместе в поход?

(выносливость, дружба, взаимопомощь и обязательно хорошо знать и доверять друг другу).

 Но прежде, чем отправиться в путешествие, нужно проверить ваши знания.

Во время путешествия вы будете заполнять «Путевые листы», которые вам впоследствии  помогут самим оценить свою работу на уроке а эти яблочки помогут поставить себе соответствующую оценку. ( раздаю путевые листы и яблоки цветные красное яблоко -5, жёлтое-4, зелёное-3)

2.Повторение пройденного материала.

 Проверка домашнего задания

1)1-2гр. Реши кроссворд «Культурные и дикорастущие растении»

 3гр. Заполните таблицу, используя слова для справок

Слова для справок: одуванчик,  клубника, берёза,  крапива, яблоня,    подорожник, крыжовник, морковь, дуб, капуста.

2)Коррекционное упражнение «Угадай растение»

1,2гр. У какого растения самый толстый ствол? Об этом вы узнаете, если правильно выпишите буквы с желтых листочков.

3гр. Какое дерево самое высокое? Ответ прячется в красных листьях.

(слайд 3,слайд 4)

Баобаб – дерево, имеющее самый толстый ствол (в обхвате до 10м), высота до  25 м, живёт 4-5 тыс. лет. Произрастает в Африке. В стволе образуется запас влаги, чтобы выжить в период засухи.

Секвойя– самое высокое дерево в мире.  Всота достигает 100м. растёт только в Северной Америке. Живёт до 4тыс. летЭто очень редкое растение, находится под охраной.

Подробно об этих растениях вы узнаете на уроках географии в 8 классе. 

3. Сообщение темы и целей урока

Итак, наступило время отправляться в путь в «Царство растений» (Слайд2) где вы узнаете о многообразии растений, о среде их обитания. В начале урока вы  лучше узнали друг о друге, ведь в путешествие отправляются только с теми людьми, с которыми хорошо знакомы. Но мы отправляемся не одни. С нами хочет путешествовать ещё один ученик, которого вы очень хорошо знаете, так как он часто бывает у нас на уроках и хочет узнать много нового. Это Дима Любознайкин.

( фигурка ученика из бумаги)

4.Изучение новой темы:

 «Среда обитания растений» 

1. Рассказ с элементами беседы. Среда называется не только день недели, средой называют и места произрастания растений. И сегодня в этих местах мы и побываем.  Итак, в путь!
2. ЛЕС. Когда мы говорим о лесе, то представляем обширную местность, заросшую деревьями, кустарниками, травами.

Название леса зависит от того, какие там растут деревья. (слайд 7,8,9,10)

Если в лесу растёт больше хвойных деревьев ( ель, сосна, кедр, лиственница)) – это хвойный лес. В лиственном лесу преобладают лиственные деревья (берёза, осина, клён, липа, рябина)

Если в лесу растут хвойные и лиственные деревья вместе – это смешанный лес.

А лучше  запомнить каким бывает лес, вам поможет стихотворение:

          Кусты и деревья, листья на ветках.

Лиственный лес это. Помните, детки.

Дуб в нём, берёза ,липы, рябины.

Лещина, шиповник, ясень, осины.

Если иголки вместо листвы,

Хвойным тогда этот лес назови.

Если в нём есть и листва и хвоинки,

Рядом и ели растут, и осинки,

Смешанным лес тот зовётся, друзья.

Тут все деревья от «А» и до «Я».

Работа с учебником ( стр.50-51) ( еловый лес, сосновый бор)

3. ЛУГ (Слайд 12)

Мы с вами попали на большой участок с травянистой растительностью. Это луг. Среди зелёной травы можно разглядеть большое количество ярких цветов: голубые колокольчики, красные шапочки клевера, синие васильки , желтые лютики, белые ромашки. Особенно красивы луга в середине лета, когда цветут почти все растения.

Физминутка «Мы отправились в поход» (Слайд11)

Мы отправились в поход

Раз, два, три (шаги на месте)

Посмотреть кто как живёт?

(раз. два, три)

Впереди у нас овраг

Перепрыгнули – вот так!

(прижок на месте)

Переплыли Ниагару

(плавные движения руками)

Посмотрели на Сахару

И отправились домой

Раз, два, три,

Вот какой он, шар Земной!

(показываем руками большой круг)

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

4. Растения, которые любят влагу, растут у ВОДОЁМОВ.(Слайд13,14,15)

На берегах болот, озёр можно встретить рогоз, камыш. Воду болота или пруда часто покрывает растение ряска.(Слайд14)

Поверхность водоёма украшают белые цветы кувшинок.

 Кувшинка – это необычное растение! Она растёт в реках с медленным течением. Корни спрятаны на дне, а крупные листья лежат на поверхности воды. Очень красив цветок кувшинки. Он большой с белоснежными лепестками. Днём цветок раскрывается, а к вечеру закрывается и погружается под воду. Когда цветок отцветает, на его месте образуется плод, очень похож на кувшин, - отсюда и название этого растения.

5)В САДАХ (Слайд 16) человек выращивает плодовые деревья: яблони, груши, сливы, абрикосы,    В них содержится немало ценных для человека веществ. Их плоды вкусные, сочные, сладкие. Из яблок и груш многие хозяйки готовят компоты, варенье, джемы, соки

 В садах также разводят кустарники: малину, смородину,  крыжовник. В них содержится немало ценных для человека веществ. ИХ плоды вкусные, сочные, сладкие. Из яблок и груш многие хозяйки готовят компоты, варенье ,джемы, соки

6)Места, где человек выращивает культурные растения, называют полем. (Слайд 17,18) На полях растёт пшеница, рожь, кукуруза, овёс. Из ржаной и пшеничной муки выпекают хлеб.

Хлеб ржаной, батоны, булки

Не добудешь на прогулке,

Люди хлеб в полях лелеют,

Сил для хлеба не жалеют,

Пашут каждую весну,
Подымают целину,

Сеют, жнут, ночей не спят…

С детства знай, как хлеб растят.

7) В ОГОРОДАХ растут: капуста, помидоры, укроп, петрушка, редис, салат, баклажаны. (слайд 20). Много труда затрачивает человек, чтобы вырастить хороший урожай свежих овощей, в которых содержится так  много витаминов и полезных веществ.

5.Первичное закрепление новой темы:

А сейчас пришло время проверить ваши знания, но  делать мы это будем необычным способом. Мы совместим ваши знания, полученные на уроках  русского языка и всё, что вы узнали сегодня.

1) Упражнение «Дополните предложение», не забудьте произносить глагол РАСТУТ ( на доске слова и предлоги)

ОВОЩИ                                       Р        на  ------------------------.

ФРУКТЫ                                     А        в   -------------------------.

ПШЕНИЦА, РОЖЬ                    С       на -------------------------.

КУВШИНКА, КАМЫШ            Т       на -------------------------.

ЕЛЬ, БЕРЁЗА, СОСНА               У       в  --------------------------.

КОЛОКОЛЬЧИКИ, КЛЕВЕР     Т     на   --------------------------.

2 )Поставьте слова в единственном числе. Запомните, какие буквы пишутся  в конце этих слов:

       ЛУГА                                ОГОРОДЫ                                          САДЫ

3) Какая вторая буква в этих словах?.  Найдите и запишите проверочные слова. Поставьте ударение.                              

   ___________________________________
       

____________________________________

      6.Итог урока.

 Метод «Багаж знаний»

Цель: подведение итогов урока.

Материал: разноцветные бумажные чемоданчики для каждого учащегося.

Проведение: Пришла пора подвести итоги. Каждый из вас получил маленький чемоданчик. Это багаж ваших знаний и достижений.

Ваша задача-н аписать с обратной стороны чемоданчика ответы на вопросы:

-Что вы узнали нового во время виртуального путешествия в царство растений?

-Что вам понравилось, а что нет?

(учащиеся зачитывают записи и приклеивают на доске свои чемоданчики на лист «Багаж знаний»)

7. Домашнее задание: стр.50-53учебник, вопросы

1,2 гр.- заполнить кроссворд, придумав вопросы к словам;

3гр. –заполнить кроссворд, используя буквы-подсказки;

8.Самооценивание.

Метод «Оцени себя сам»

Цель: адекватное самооценивание учащимися своей деятельности

По итогам заполнения путевых листов, оценить свою работу на уроке, используя бумажные яблоки разного цвета

(красное –«5», жёлтое-«4»,зелёное «3»).Помещают яблочки на доске на бумажное дерево «Дерево успехов»