Система оценивания по физической культуре 5 класс

Система оценивания по физической культуре в 5 классе по ФГОС (Федеральному государственному образовательному стандарту) базируется на комплексном подходе, учитывая не только нормативы, но и прилежание, прирост результатов, теоретические знания и технику выполнения упражнений. Оценка складывается из качественных и количественных показателей: физической подготовленности, уровня знаний, владения двигательными навыками и участия в спортивной жизни.

Основные компоненты оценивания (5 класс):

• Техника выполнения двигательных действий (двигательные умения): Основной критерий. Оценивается легкость, точность и правильность выполнения.

«5»: Правильно, легко, четко.

«4»: Правильно, но недостаточно легко, возможна скованность.

«3»: В основном правильно, но с одной грубой или тремя мелкими ошибками.

• Результаты физической подготовки (нормативы): Учитываются результаты прыжков, бега, метания, подтягиваний/отжиманий. Важен не только абсолютный результат, но и темп прироста (личный прогресс ученика).
• Теоретические знания: Оцениваются через опросы, тесты. «5» — глубокое понимание, «4» — незначительные ошибки.
• Прилежание и отношение: Оценивается наличие формы, дисциплина, соблюдение техники безопасности (ТБ). 

Примерные критерии техники (двигательные навыки):

«5»: Упражнение выполнено уверенно, в нужном ритме, без ошибок.

«4»: Выполнено правильно, но допущены 1-2 незначительные ошибки (нарушение ритма, неуверенность).

«3»: Выполнено с ошибками (нарушена схема, не хватает силы или ловкости).

«2»: Неправильное выполнение, грубые ошибки, нарушение ТБ. 

Итоговая оценка:

Оценка за четверть/год складывается из текущих оценок за технику, нормативных результатов и теоретических знаний. При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста результатов. Если ученик не может выполнить норматив из-за здоровья, но демонстрирует старание, оцениваются его личные достижения.

Нормативы по физической культуре 5 класс (фгос)

Нормативы по физической культуре для 5 класса по ФГОС (на основе программ Лях В.И., Матвеев А.П.) ориентированы на оценку развития силы, скорости и выносливости.

Особенности оценивания по ФГОС:

1. Динамика: Учитывается прирост результатов, а не только их абсолютное значение.
2. Техника: Важно правильное выполнение упражнений (техника метания, прыжка, бега).
3. Теория: Оценивается знание правил безопасности, основ ЗОЖ

Таблица нормативов по физической культуре

Мониторинг метапредметных достижений учащихся

на уроках физической культуры

Мониторинг метапредметных достижений на уроках физической культуры (ФК) направлен на оценку универсальных учебных действий (УУД): регулятивных (планирование, самоконтроль), познавательных (анализ техники, знания о здоровье) и коммуникативных (взаимодействие, работа в команде). Основные методы включают педагогическое наблюдение, тестирование физической подготовленности, анализ дневников самоконтроля и оценку умения планировать самостоятельные занятия.

Диагностируемые  метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• Умение ставить цель и формулировать задачи занятия.
• Самостоятельное выполнение упражнений (по показу, по карточкам).
• Самоконтроль: измерение ЧСС, оценка своего физического состояния (дневники самоконтроля, использование приложения для контроля активности).
• Оценка техники выполнения упражнений и корректировка действий.

Познавательные УУД:

• Понимание связи между физической нагрузкой и работой организма (знание своего тела).
• Умение находить информацию о видах спорта и ЗОЖ.
• Анализ эффективности собственной двигательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

• Взаимодействие со сверстниками: умение работать в команде (эстафеты, игровые виды спорта), оказывать помощь.
• Умение слушать и слышать учителя и товарищей, соблюдать правила игры.

Методы и инструменты оценки:

Педагогическое наблюдение: фиксация поведения, инициативности и взаимодействия учащихся в процессе игры или выполнения упражнений.

Дневник самоконтроля: запись результатов ЧСС, оценки самочувствия до/после урока.

Практические задания: оценка правильности выполнения комплекса упражнений (утренней гимнастики, упражнений для осанки).

Составление комплексов: оценка умения разработать разминку или комплекс упражнений для развития определенных мышц.

Контрольные испытания (тесты): используются для оценки прироста результатов (силовых, скоростных), что также показывает регуляцию действий.

Анализ мониторинга

Результаты входного и итогового теста «Бег на 30 метров с высокого старта»

в 9 класса за 2025-2026 уч.год

Рис.1 – Динамика результатов теста «Бег на 30 метров»

Вывод: Скоростная выносливость в абсолютных значениях в 9  классах   возросла на 0,2сек. На протяжении всего учебного года  скорость пробегания дистанции в 30 метров была практически одинаковой  5,3±0,4. Результаты улучшились  на 3,7%. Планируемые  результаты достигнуты.

Результаты входного и итогового теста 

«Прыжок в длину с места толчком двумя ногами» в 9 класса за 2025-2026 уч.год

Рис. 2 – Динамика результатов теста «Прыжок в длину с места толчком двумя ногами»

Вывод: у старшеклассников был зафиксирован средний результат в начале года: 161,5 см. На конец года  средний результат улучшился на 11,7  сантиметра и составил 173,2 см

Средний прирост за год показателей выполнения контрольных упражнений

в 9 классе за 2025-2026 уч.год( в %)

Таблица 1

Для того, чтобы определить уровень сформированности метапредметных УУД применяю следующие формы диагностики:

1. оценка по результатам выполнения задания: чтение, работа с информацией, логические умения - познавательные УУД;

2. В процессе выполнения задания – проектная деятельность. Групповой проект, итоговый индивидуальный проект (исследовательский и информационный проект) – познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД.

В процессе выполнения заданий методом наблюдения  выявляю уровень сформированности у обучающихся метапредметных УУД. Предлагаю составить мини проект и реализовать его в рамках урока. Это может быть как отдельный этап урока (разминка, подготовка и проведение основной части урока), так и разработка, подготовка и проведение соревнований, дней здоровья или акций, направленных на пропаганду здорового образа жизни.

Свои наблюдения я заношу в таблицу с определенными критериями по каждому обучающемуся, а потом свожу в общую таблицу по классу. Таким образом, я имею данные:

Рисунок 1Динамика Регулятивных УУД

Рисунок 2Динамика Познавательный УУД

Рисунок 3 Динамика сформированности Познавательных УУД

Рисунок 4 Динамика личностных результатов

Вывод: физическая подготовленность за учебный год  показала необходимый  уровень развития.  Результаты метапредметного мониторинга свидетельствуют о положительной динамике по формированию УУД. Таким образом, считаю, что планируемые результаты за учебный год   достигнуты.

В дальнейшем, нужно обратить внимание на необходимость перейти от трансляции знаний к деятельностному подходу. Использовать эффективные технологии: проектная деятельность, технология проблемного обучения, игровые технологии, работа с ментальными картами и кейс-технологии, развивающие познавательные, регулятивные и коммуникативные навыки.

Использовать «Листы самооценки»: использование карт самоанализа в конце каждого урока, где ученик оценивает не знания, а умение («я умею формулировать цель», «я умею планировать этапы»).

«Целеполагание» через проблемный вопрос: начинать урок с задачи, решение которой требует от учащихся самостоятельно сформулировать цель деятельности.

Ввести «Дневник достижений»: Фиксация не оценок, а освоенных способов действий (умений) за четверть.

Организация межпредметных итоговых проектов: объединение тем из разных дисциплин для решения одной практической задачи.

Учитель физической культуры Ванцэрэн Дорж