Статья "Проектная деятельность на уроках географии"
методическая разработка по географии

Проектная деятельность на уроках географии, как средство формирования метапредметных компетенций обучающихся

Бычкова Инна Александровна,

Учитель географии МОУ СШ №45

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) общего образования, нацеливает российскую школу не столько на то, чтобы дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько на обеспечение его общекультурного, личностного и познавательного развития, на формирование у обучающихся умения учиться.

ФГОС определяет  требования к результатам обучения школьников. При этом выделяются личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.

Метапредметными результатами освоения образовательных программ являются: овладение приемами исследовательской и проектной деятельности; умения работать с разными источниками информации; умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. В метапредметных результатах различают регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.

Метапредметные результаты определяются как умения, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

Можно сказать, что метапредметные результаты — это «мостики», которые соединяют все источники познания, давая возможность каждому ребёнку отреагировать на собственные действия, осознать процесс выполнения и проанализировать итог.

В рамках метапредметного обучения ребёнок должен не только спланировать свою деятельность и найти нужную информацию, но и легко включатся в диалог с другими учащимися и учителем. При работе с метапредметом ученик должен уметь структурировать полученные знания.

Одним из методов формирования метапредметных результатов является метод проекта.

Метод проектов ориентирован на самостоятельную, практическую деятельность учащихся.

          Он формирует универсальные учебные действия:

 а) обучение деятельности – умению ставить цели, организовывать свою деятельность для их достижения и оценивать результаты этой деятельности;

 б) формирование личностных качеств – мышления, воли, чувств, творческих способностей, мотивов деятельности;

 в) формирование картины мира, адекватной образовательной программе и уровню знаний.

           Проект - это особый вид познавательной деятельности учащихся, характеризующийся следующими признаками:

1. социальная значимость задачи;
2. планирование действий по разрешению проблемы;
3. поиск информации, которая затем будет обработана и осмыслена учащимися;
4. оформление “продукта”, представляющего результаты этой деятельности;
5. презентация “продукта” и его социальной значимости.

Содержание школьной географии обладает богатыми возможностями в плане вовлечения учащихся в проектную деятельность.

В последнее время мы замечаем, что подростков не устраивает роль пассивных слушателей на уроке, им не интересно записывать под диктовку учителя, списывать готовые решения с доски или сведения из учебника. Они ищут другие формы знакомства с новым материалом, в которых могли бы воплотиться их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Решить эту проблему помогает проектная деятельность.

Проектная деятельность – педагогическая технология, направленная на применение и приобретение новых знаний для освоения новых способов деятельности, а не на простое накопление фактических знаний.

Проектная деятельность, применяемая на уроках географии, учит школьников самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, формирует умения прогнозировать результаты, развивает  умения устанавливать причинно – следственные связи. Кроме того, метод проектов — это замечательное дидактическое средство для обучения проектированию — умению находить решения различных проблем, которые постоянно возникают в жизни человека, занимающего активную жизненную позицию. Проектная деятельность способствует формированию учащегося нового типа, владеющего способами целенаправленной интеллектуальной деятельности, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделенного опытом самообразования.

Вот уже много лет я вовлекаю учащихся разных классов в учебный процесс через создание ими собственных презентаций, макетов, брошюр, творческих работ по многим темам курса географии, которые они демонстрируют на уроке. Эти продукты деятельности являются примером реализации проектной деятельности на уроках.

Примеры проектов на уроках географии:

В 6 классе при изучении темы «Атмосфера», предлагается проект «Селфи с облаками».  Обучающиеся делают селфи на фоне неба в течение недели и в разное время суток. Затем анализируют фотографии, определяют тип облаков, выделяют факторы влияющие на образования именно этого типа облаков.

При изучении темы «Атмосферное давление», предлагается проект «Природные барометры». Обучающиеся создают своими руками природные барометры и выясняют, могут ли они предсказывать погоду.

В 7 классе при изучении материков предлагается проект «Образ материков». Обучающиеся делают рисунки, или макеты материков в которых отображают образ материка, учитывая его географическое положение и природные особенности.

В 8 классе проект «Путешествие по России». Обучающимся предлагается создать туристические листовки, или видео - ролики, в которых они должны увлекательно предоставить информацию о природных, или культурно-исторических объектах, так чтобы максимально увеличить количество туристов.

В 9 классе при изучении темы «Сельское хозяйство» предлагается проект «Региональные различия в климате России, как фактор, определяющий специализацию сельского хозяйства». Ученики создают схему, интеллект - карту и.т.д. В которых отражают влияние климата на специализацию сельского хозяйства разных районов.

В 10-11 классах проект «Образ страны». Ученики с помощью условных знаков на макете изображают  особенности природы, промышленности, сельского хозяйства, населения, формы правления, символики страны, в результате  создают образ страны.  

           Проектная  форма работы не только развивает творческий потенциал учащихся, но и вовлекает их в учебный процесс, делает их его активными участниками. А также, что очень важно в наше время повышает интерес к изучению предмета.

Таким образом, применение проектной деятельности в учебном процессе формирует метапредметные умения и навыки, включающие в себя умение решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; соответствовать предъявляемым повышенным требованиям к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.

И хотелось свое выступление закончить словами Конфуция которые выражают суть проектной технологии:

Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму.