Методическая разработка урока географии в 6 классе «Воды океана»
план-конспект урока по географии (6 класс)

ОО

МАОУ «Образовательный центр № 5 г. Челябинска»

Учитель

Ким Оксана Михайловна

Предмет

География

Класс

6 класс

УМК

«Полярная звезда»/ под ред. А.И. Алексеева, изд. «Просвещение».

Тема урока

Воды океана

Цели

создать условия для формирования у обучающихся представлений о свойствах воды в океанах (температура, солёность) и течениях, способствуя осознанию учащимися практической значимости данного учебного материала.

Задачи

Обучающие: обеспечить формирование представлений о составе и свойствах воды мирового океана; объяснить понятия «солёность», «температура океана», классификация и причины возникновения океанических течений; познакомить с ролью этих факторов в жизни планеты и человека.

Развивающие: развивать умение анализировать карты, работать с таблицами, выстраивать причинно следственные связи; развивать кругозор учащихся, устную и письменную речь; совершенствование умений ориентироваться по географической карте.

Воспитательные: воспитание чувства ответственности в работе, самостоятельности, навыков самоконтроля.

Тип урока

Открытие нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные:
- знание понятий: солёность, температура поверхностных вод океанов, течения;

- умение определять по картам солёность, температуру поверхностных вод морей;

- умение находить течения на карте.

Метапредметные:

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: умение анализировать, сравнивать и обобщать факты, выявлять причины; преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, умение работать индивидуально и в парах.

Личностные:
- понимание значимости знаний о свойствах воды для практической жизни людей;

- осознание необходимости уметь понимать и читать карту;

- стремление к самообладанию, самоконтролю и анализу своих действий.

Функциональная грамотность

Читательская грамотность, естественно-научная грамотность, математическая грамотность, глобальные компетенции.

Решаемые  учебные  проблемы

Как определить показатели солёности и температуры воды в различных морях, местоположение течений, и понимание того, почему эти знания  важны для практической жизни людей.

Межпредметные связи

Математика, биология, ОБЗР.

Формы обучения

Фронтальная, парная, индивидуальная.

Материально-техническое обеспечение

Компьютер, проектор, экран (или интерактивная доска); физическая карта полушарий; физическая карта России; учебник; атлас; раздаточный материал.

Основные
понятия

Солёность, температура поверхностных вод, течения.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

I. Организаци-онный

Приветствует класс. Организует ситуацию, позволяющую настроиться на положительные эмоции, проверить готовность к уроку. Напоминает правила поведения на уроке, демонстрируя соответствующий слайд.

Слушают учителя, принимают участие
в диалоге с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место.

Личностные: смыслообразование

 (я должен подготовиться к уроку).

Метапредметные:

Регулятивные: волевая саморегуляция;

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

II. Повторение и проверка уровня усвоения ранее изученного материала

Демонстрирует слайды презентации (параллели и меридианы), стороны горизонта. Задаёт вопросы

Устно отвечают на вопросы.

Предметные: знание понятий и терминов «параллель», «меридиан», «градусная сеть»; знание расположения сторон горизонта.

III. Актуализация знаний. Определение темы урока. Постановка целей урока.

Напоминает обучающимся о том, что было пройдено на прошлых уроках. Задаёт вопрос: «Достаточно ли мы уже знаем о том, какая вода в океанах?».

Отвечают
на вопросы учителя.

Формулируют тему урока, цели.

Записывают тему урока.

Личностные: проявление интереса к поставленной проблеме.
Метапредметные:
Познавательные: анализировать, сравнивать и обобщать факты.
Регулятивные:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Коммуникативные: вступать в речевое общение.

IV. Основная часть урока. Первичное осмысление.

1.Демонстрирует видеоматериал, предварительно показывая вопросы, на которые ученикам предстоит ответить.

2.После просмотра задаёт вопросы.

3.Предлагает поработать с учебником и записать определение.

Смотрят видеоматериал.

Устно отвечают на вопросы

Работают с учебником, записывают определение.

Личностные: понимать значимость знаний о свойствах воды для практической жизни людей.
Предметные: осмысление понятий и терминов.
Метапредметные:
Познавательные: 
анализировать информацию; анализировать, сравнивать и обобщать факты.
Регулятивные:
организовывать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные:
умение организовывать учебное сотрудничество и диалог.

V. Физминутка + гимнастика для глаз.

Напоминает, что на любой географической карте север находится сверху, юг внизу, восток справа, запад слева.
Просит учеников встать рядом со своим рабочим местом, инструктирует, что будет называть стороны горизонта. Ученики должны выполнять соответствующие движения, сопровождая  их направлением взгляда:
- север – встать на цыпочки, потянуться за руками вверх, взгляд в потолок;
- юг – приседание, взгляд в пол;
- восток – встать ровно, руки направить вправо, взгляд по направлению рук;

- запад - встать ровно, руки направить влево, взгляд по направлению рук.

Вразброс называет стороны горизонта, повторяя движения вместе с учениками (восток и запад зеркально).

Занимают места рядом со своими партами, выполняют движения в соответствии с называемыми сторонами горизонта.

Личностные: понимать важность заботы о своем здоровье и формировать привычку вести активный образ жизни; укреплять самооценку.
Предметные: закрепление и автоматизация знаний о расположении сторон горизонта.
Метапредметные:
Познавательные: 
ориентация в пространстве и восприятие информации.
Регулятивные:
контроль и саморегуляция поведения, способность сохранять внимание и концентрацию.
Коммуникативные:
коллективное взаимодействие, участие в совместных действиях, реагирование на инструкции педагога и поведение окружающих сверстников.

VI. Закрепление и практическая деятельность.

Предлагает поработать в парах, определяя значения солёности и температуры воды в различных морях.

Задаёт вопрос: «Как вы думаете, какая карта нам понадобится?».

Просит открыть физическую карту в атласе (стр. 18-19 и 20-21).

Помогает в организации парной работы.

Координирует этот процесс.
Демонстрирует слайды с  картой, уточняя местоположение заданных морей.

Помогает ученикам, испытывающим затруднения. Особое внимание уделяет каждому ученику с ОВЗ, при необходимости ещё раз проговаривая вместе с ним алгоритм определения значений.

После выполнения предлагает назвать получившееся значения.

Хвалит за то, что отлично справляются.

После того, как названы значения, демонстрирует слайд с верным ответом.

После определения нужных значений задаёт вопрос: «Какое из морей расположен ближе к экватору, и, значит, там теплее климат?»
Уточняет, что немаловажным фактором формирования климата являются океанические теления.

Далее аналогичным образом происходит работа по определению параметров течений в Мировом океане.

Работая в парах, определяют значения температур и солёности заданных морей. Обсуждают варианты и принимают совместное решение. Записывают в таблицу. По запросу учителя озвучивают.

Соотносят свои ответы с верным вариантом.

Делают вывод о том, что чем меньше значение географической широты, тем климат теплее.

Работая в парах, находят течения на карте и заполняют таблицу с указанием нужных параметров.

Личностные: устойчивый познавательный интерес.
Предметные: использование приобретенных знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.
Метапредметные:
Познавательные: умение определять значения солёности и температур воды различных морей.
Регулятивные: умение выполнять учебные действия в соответствии с планом.
Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество; умение работать индивидуально и в паре.

VII. Итоги урока. Рефлексия.

Подведение итогов. Задаёт вопросы:

- Достигли ли мы цели урока?
Просит дать самооценку своей работы на уроке, показав соответствующее количество пальцев (по пятибалльной шкале).

Отвечают на вопросы.

Самооценка своей работы на уроке.

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к изученной теме.
Предметные: умение систематизировать знания по теме «Воды океана».
Метапредметные:
Познавательные: анализировать, сравнивать и обобщать факты.
Регулятивные: умение осуществлять самоанализ своей деятельности.
Коммуникативные: умение осознанно использовать средства речи для устного представления результатов.

VIII. Домашнее задание.

Демонстрирует слайд с домашним заданием.

Благодарит за внимательность и работу на уроке.

Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы.