Формирование культуры природопользования при изучении городского ландшафта средствами кружка « Мой дом – Нижний Новгород»
статья по географии

Формирование культуры природопользования при изучении городского ландшафта средствами кружка « Мой дом – Нижний Новгород»

Современные школьники хорошо

 осведомлены об экологических

проблемах, но не уверены

в возможностях их  решения,

не знают, как это можно сделать.

И.Т. Суравегина

Актуальность. В настоящее время можно наблюдать проявления острых экологических проблем во всем мире, в том числе и в России. Для того что бы решить данную проблему необходимо воспитывать подрастающее поколение через формирование культуры природопользования при изучении городского ландшафта средствами кружка «Мой дом – Нижний Новгород». Объектом изучения в условиях кружка является городской ландшафт. Учащиеся изучая городской ландшафт узнают жизнь и проблемы города, научатся рационально использовать его территорию. Городской ландшафт имеет мощный образовательно–воспитательный потенциал, который погружает ребенка в окружающий жизненный мир, об этом говорили В.А. Николаев, Ю.А. Веденин, В.С. Преображенский, Б.Б. Родоман [1,4].

Нижний Новгород имеет уникальное расположение, он находится на слиянии двух рек Волги и Оки, город имеет древнюю историю, здесь сочетается как древняя, так и современная застройка. В рамках кружка учащиеся расширяют, углубляют знания, полученные в школьном курсе географии и имеют возможность применить полученные знания на практике. Поэтому кружок помогает в формировании культуры природопользования и становится средством формирования культуры природопользования[1,3,4,7].

Исследования психологов и педагогов, говорят о том, что формирование культуры природопользования наиболее благоприятно при включении учащихся в совместную деятельность, где он осознает свой вклад, свою значимость, самореализуется и самоопределяется как исследователь.

Многие отечественные и зарубежные ученые (например, Н.Н. Моисеев) считают, что проблемы экологии находятся в самом человеке, который считает себя победителем, покорителем природы.

Главный упор надо делать на формирование культуры природопользования в городе, ответственного отношения к природе города, восприятия её красоты и причастности человека ко всему, что происходит на планете и в городе, в частности.

Академик Д.С. Лихачев писал: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать».

Ребята должны научиться понимать взаимосвязь компонентов экологической системы, иметь представления о цикличности природных явлений, о том, что в природе ни что не исчезает бесследно.

Программа кружка по формированию культуры природопользования при изучении городского ландшафта «Мой дом – Нижний Новгород» включает в себя исследовательские, природоохранные, спортивно-оздоровительные и культурные мероприятия.

Цель: формирование культуры природопользования в городском ландшафте средствами кружка «Мой дом - Нижний Новгород».

Задачи:

• Сформировать экологические знания в условиях кружка «Мой дом - Нижний Новгород»;
• Сформировать ценностное отношение к городскому ландшафту;
• Сформировать оправданное отношение к городскому ландшафту

Программа была разработана и основывается на ряде идей, подходов и принципов.

Идея устойчивого развития является системообразующей в выработке стратегии выживания человечества. Она базируется на коэволюционной системе ценностей и предполагает новое восприятие, понимание и освоение социоприродного окружения. Коэволюционная система ценностей связана с осознанием единства человека и природы, необходимости гармонии и «сотворчества» в их отношениях, направлена на переход человечества к созидательному характеру природопользования.

Идея ноосферы ориентирована на развитие сферы разума. Она предполагает развитие мотивов по изучению социоприродного окружения различной масштабности, использование новой «человековключающей» модели познания, а также становление культурной личности, способной изучать, оценивать и решать экологические проблемы различной масштабности.

Развитие коэволюционных ценностей предполагает единомножие форм субъектности: от «я» – индивидуального к самоидентификации себя как патриота и гражданина своего края, страны, мира. При этом система индивидуальных ценностей обогащается традициями и культурой своего края, общенациональными и общечеловеческими ценностями.

Культура природопользования, ноосферогенеза.

Культурологический подход в образовании воспитывает личность через призму культуры, определяя меру человечности по отношению к природе, к социуму, глубину духовности и уровень гуманистических качеств личности. В этом случае изучаемые природные социально-экономические объекты раскрываются как целостные образования, вписанные в бытие человека. Реализация культурологического подхода в географическом образовании есть способ гармонизации отношений между обществом и природой.

Пространственно-временной и культурно-средовый подходы базируются на концепциях о культурном экологическом пространстве, а также средовых традициях в науке. Они предполагают раскрытие экологических процессов и проблем на различных территориях с учётом их масштабности: глобальные, региональные, локальные, индивидуально-личностные.

Ландшафтный подход выражает идею взаимной связи и взаимной обусловленности природных географических компонентов и элементов в природно-территориальных комплексах.

Краеведческий подход направлен на изучение взаимосвязи природных компонентов родного края и практического осуществления связи обучения с жизнью и практикой[3].

Экспериментальная часть.

Исследование по формированию культуры природопользования при изучении городского ландшафта средствами кружка «Мой дом – Нижний Новгород» проводилось среди учащихся 7 класса.

В ходе исследования была проведена апробация авторского кружка по формированию культуры природопользования при изучении городского ландшафта «Мой дом – Нижний Новгород».

Каждая тема состоит из 3-х блоков: теоретический, коммуникативный и практический.

Теоретический блок представлен лекциями, беседами по изучаемой теме, даны знания по географии, экологии городского ландшафта. Коммуникативный блок – представлен заданиями на обсуждение данной проблемы. Практический блок – это задания, при выполнении которых, учащиеся могут применить свои знания на практике. По итогу курса группа должна представить и защитить проект «Район, в котором я хочу жить». Данная программа реализует культурно – экологический подход, направленный на формирование у учащихся культуры природопользования в городском ландшафте.

Программа кружка разработана для учащихся 7 класса возраста 13-14 лет.

Программой предусматривается 34 занятия (1 час в неделю) в течение одного учебного года.

Рекомендуемые методы и технологии организации занятий: беседа, рассказ, экскурсии, практические работы на местности, наблюдения, геоэкологические проекты, экологические акции, квест - игра.

Таблица 1.

Тематическое планирование «Мой дом – Нижний Новгород»

Таблица 2.

Основные направления деятельности кружка

«Мой дом – Нижний Новгород»

Исследования Н.Ф. Винокуровой позволили уточнить этапы процесса формирования культуры природопользования средствами кружка «Мой дом - Нижний Новгород» Обучение осуществляется с учетом 3-х этапов развития экологической культуры личности: культурно – адаптационный, культурно – смысловой, культурно - творческий.

На первом этапе культурно – адаптационном учащиеся погружаются в проблему, отвечают на вопросы анкеты, в которой выясняется уровень подготовленности учащихся, посещение краеведческого музея.

На втором культурно – смысловом этапе, подробное изучение проблемы на примере ландшафта города, которое включает расширение знаний как теоретических, так и практических, развитие ценностного отношения. Учащиеся узнают этапы формирования городского ландшафта города Нижний Новгород, узнают взаимосвязи природа – город, выясняют о негативном влиянии загрязнения на человека.

На третьем этапе формирования культуры природопользования, культурно – творческом, учащиеся включаются в реализацию собственного проекта «Район, в котором я хочу жить», создания буклета «Бездомные животные нашего города».

Для оценки эффективности методики был проведен педагогический эксперимент, который включает в себя констатирующий и контролирующий этапы.

Целью констатирующего эксперимента является выявление уровня сформированности культуры природопользования учащихся.

Контролирующий этап должен выявить уровень сформированности четырех компонентов

• познавательный (когнитивный) диагностируется полнота, глубина, осознанность;
•  ценностный (аксиологический)
• практический (праксиологический)
• и личностный.

Который дает оценку эффективности внедрения методики по формированию культуры природопользования при изучении городского ландшафта средствами кружка «Мой дом – Нижний Новгород».

Когнитивный компонент проверяется с помощью вопросов отвечающих на вопросы что такое культура, культура природопользования, составление синквейна, написание эссе. На начальном этапе показатель сформированности данного компонента составляет 27%, на контролирующем 73%.

Праксиологический компонент диагностируется с помощью экологической активности, когда учащиеся включаются в благоустройство территории. Если в начале смены уровень сформированности 30%, то к концу смены этот показатель вырос до 70%.

Аксиологический компонент диагностировался на основе ранжирования, когда ученики выделяют место городского ландшафта в системе ценностей человека, который показал, что он не вызывал трудности у 25% учащихся, вызывал затруднение у 29% и справились – 46%учащихся.

Личностный компонента культуры природопользования диагностировался  на основе исследований Дж. Роттера, М.В. Матюхиной, С.Г. Яриковой, целью заданий было изучить характер личной ответственности школьника, еѐ направленности (интернальной - экстернальной).

Вывод, после проведения эксперимента можно сказать, что уровень сформированности культуры природопользования у учащихся за период обучения в кружке вырос.

Заключение.

При написании данной творческой работы была выявлена проблема, поставлены цели и задачи, разработана программа по формированию культуры природопользования при изучении городского ландшафта средствами кружка «Мой дом – Нижний Новгород» для учащихся 7 класса, проведен педагогический эксперимент, в ходе, которого проверялась насколько эффективна данная методика. Результаты показали, что после обучения вырос показатель уровня сформированности культуры природопользователя в городском ландшафте. Исходя из этого можно говорить о том, что данная методика работает. Задачи, которые были поставлены в начале обучения - выполнены.

Данная методика может быть реализована и в других школах города Нижний Новгород для формирования культуры природопользования в городском ландшафте.

Список литературы:

1. Винокурова, Н.Ф. Экологическое образование и просвещение школьников Нижегородской области: программно – технологическое обеспечение:учебное пособие/Н.Ф. Винокурова, Н.Н. Демидова. – Нижний Новгород, 2017.-176с.

2. Живи, природа! Методические  рекомендации по организации практической природоохранной деятельности школьников. Киров, 2007. 30 с.

3. Культурно – экологический подход и методика его реализации при изучении городского ландшафта в школьной географии: Учебное пособие/ под ред. Н.Ф.Винокуровой.- Н.Новгород: ООО «Типография «Поволжье», 2005. -140с.

4. Рациональное природопользование: примерная программа курса /Н.Ф.Винокурова, Г.С. Камерилова, В.В.Николина, В.М.Смирнова – Н. Новгород: НГПУ, 2013. – 74 с

5. Формирование культуры природопользования при изучении городского ландшафта: учебное пособие / Н.Ф. Винокурова [и др.]; под ред. Н.Ф. Винокуровой, И.А.Шевченко. Нижний Новгород: Мининский университет, 2015.223 с.

6. «Экология городского ландшафта»: Программа эколого – географического кружка для учащихся 8-9 классов/И.Е. Жуковская/ Под ред. Н.Ф. Винокуровой. – Н.Новгород, 2006.-21с

7. Экологическое образование и просвещение  школьников Нижегородской области: программно-технологическое обеспечение: учебное пособие/ Н.Ф. Винокурова, Н.Н. Демидова. - Нижний Новгород, 2017. –  173 с.