Урок-конспект по рефлексии "Ромб"
план-конспект урока по геометрии (8 класс) по теме

Урок-конспект

ФИО                       Шкурко Елена Владимировна

ОУ                          МБОУСОШ №9 г. Североморск

Тема урока:            «Ромб. Его признаки и свойства»

Класс                       8

Количество часов   2

Тип урока:              «Открытие новых знаний»

                                 (технология критического мышления)

1. Планируемые образовательные результаты:

1. Личностные:

• Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;
• Понимание смысла поставленной задачи, построение аргументации;
• Умение отличать гипотезу от факта;
• Креативность мышления, активность при решении задач.

2. Метапредметные:

• Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах в окружающем мире;
• Применение решения в условиях неполной и избыточной,  точной и вероятностной информации;
• Умение понимать и использовать математические средства наглядности для иллюстрации аргументации;
• Умение выдвигать гипотезу при решении задач и понимание необходимости её проверки;
• Умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
• Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы решения математических задач.

3. Предметные:

• Умение работать с математическим текстом:

- Структурирование;

- Извлечение необходимой информации

• Владение базовым понятийным аппаратом по планиметрии;
• Владение практически значимыми математическими умениями и навыками:

- выполнение устных и письменных вычислений

- использование математических формул и самостоятельное составление формул зависимости между величинами;

- выполнение грамотных чертежей;

- применение знаний о геометрических фигурах и их свойствах для решения практических задач.

2. Этапы урока

Первая фаза – Стадия вызова

1. Предыдущие уроки были посвящены изучению темы «Параллелограмм», его признаков и свойств.

Построим беседу о параллелограмме в форме «вопрос-ответ», причем вопросы будут задавать обучающиеся друг другу (определения, признаки, свойства)

Контрвопросы: «Как называется параллелограмм, у которого все углы прямые?»

                          «Они все равны?»

                   «А могут ли у параллелограмма быть все стороны равны?»

- Такой параллелограмм называется ромбом.

Вопрос учителя: «Кто даст чёткое определение ромба?».

2. Урок построим следующим образом:

• Подумаем, что мы знаем  о ромбе, а что предполагаем;
• Найдём ответы на наши вопросы в учебнике;
• Вернёмся к нашим предположениям и обсудим, правы ли мы были. Если нет, то в чём ошиблись;
• Закрепим полученные знания на практике;
• Подведём итог урока.

2.1Работа индивидуальная и в парах с карточками «Верно ли, что…»

Ответ может быть только Да «+» или Нет « - »

Заполнение таблицы колонки А (до 8 мин)

2. После заполнения таблицы обмен мнениями в парах (до 2 мин)
3. Заполнение таблицы на доске . (Можно использовать интерактивную доску.)

Вторая фаза-Стадия осмысления содержания

Задача: определить, правы мы или нет в ответах по постановке «+» и « - » .

Подтверждение или опровержение найдем по учебнику. ( Указать параграф, страницу). Карандашом маркируем необходимые ответы.

Заполняем колонку Б таблицы, корректируем.

Учитель контролирует, где несоответствие « - » «+».

Третья фаза-Рефлексия (до 20-25 мин)

1. Вопросы учителя (обсуждение результатов каждой строки таблицы, чтобы выйти на правильный ответ).

• Чем руководствовались, утверждая, что ромб-параллелограмм?
• Почему второе утверждение неверно? Обоснуйте.
• По третьему вопросу мнения разделились. Обоснуйте, кто «за». Явного ответа в учебнике нет.
• На четвертое утверждение все ответили «нет». А всегда ли это выполняется?
• Почему после прочтения учебника ваше мнение изменилось по поводу утверждений 5 и 8? Найдите подтверждение в учебнике.
• Кто в 6 утверждении в обеих колонках поставил минусы? Докажите.
• Кто сможет обосновать справедливость утверждения 7?
• Кто в 9 утверждении в обеих колонках поставил плюсы? Докажите.
• А почему вы согласились с верностью десятого утверждения? Не все согласны. Кто прав?
• Приведите пример того, что 11-ое утверждение может быть верно?

2. Обсуждение тех вопросов, где поставлены два минуса в обеих колонках, а должны быть два плюса.
3. Заполнение колонки В и оформление на доске конечного результата в этой таблице.
4. Работа класса может быть организована по группам:

- доказательство признаков ромба,

- доказательство свойств ромба.

С последующей защитой.

Выход на правильный алгоритм.

Закрепление

• Задачи по готовым чертежам (презентация http://karman.form.ucoz.ru).
• Задачи с выбором ответа.
• Задачи на правильное завершение фразы.
• Задачи по учебнику.

Итог-рефлексия

• Что ноаого узнали на уроке ?
• В какой момент урока почувствовал себя успешным?
• Благодаря каким инструментам найдено правильное решение? Или кто-то в этом помог?
• Что бы ты изменил на уроке в последующем?
• Что тебе понравилось на уроке больше всего?