Мастер-класс
презентация к уроку по геометрии (7 класс)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИКИ АССОЦИАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ

Важнейшая задача школы – предоставить каждому ученику возможность реализовать свой творческий потенциал, а также создать условия для формирования личности, способной к самооценке, самоутверждению, самоконтролю.

Предметом данной статьи являются ассоциативные связи в учебном материале по геометрии.

Ключевые слова: деятельностная и ассоциативная (ассоциативно-рефлекторная) методики обучения, ассоциации.

Основные методики обучения: деятельностная и ассоциативная (ассоциативно-рефлекторная).

Первый вид ориентирован на деятельностный подход и включает формы обучения: методика проблемного обучения; методика поэтапного формирования умственных действий и методика учебной деятельности.

Основные принципы второго вида:

- механизмом любого акта учения является ассоциация;

- наглядность, т.е. обучение опирается на чувственное познание, поэтому обогащение сознания обучающегося образами и представлениями — основная задача учебной деятельности;

- наглядные образы важны не сами по себе: они необходимы постольку, поскольку обеспечивают продвижение сознания к обобщениям на основе сравнения;

- основной метод ассоциативного обучения — упражнение.

При работе на уроках математики возможно использование ассоциаций. Главная роль ассоциаций, предполагающих связь между представлениями, одно из которых вызывает следующее представление, при запоминании заключается в том, что мы привязываем новые знания к уже известным нам сведениям.

Для стимулирования образной памяти у ребёнка, с целью запоминания информации при изучении распределительного свойства умножения, возможно использование ассоциации в виде замены действия умножения на приветствие группы людей.

Такой подход делает процесс изучения нового материала на уроках более демократичным, ориентированным на разных учащихся с разными интересами и способностями. Очень важно сохранить не только физическое здоровье ребенка, но и психическое, и нравственное. Данная технология является результативной и здоровьесберегающей, поскольку обеспечивает высокое качество усвоения знаний, позволяет добиться положительной динамики качества обучения, развитие интеллекта и творческих способностей, воспитания активной личности при сохранении здоровья учащихся.

Выводы:

1. Определено соответствие между задачами на уроке математики и способами их разрешения на основе использования ассоциативных связей.

2. Предлагаемая методика повышения эффективности обучения математике заключается: в использовании представлений учащихся, основанных на материале из жизненного опыта; в систематизации и активном вовлечении в деятельность учащихся ассоциаций, сформированных на уроке и во внеурочное время; в активизации ассоциативных процессов сознания ученика с целью повышения познавательного интереса к предмету математики.

3. Экспериментальное обучение доказало, что предлагаемая методика использования ассоциаций для повышения эффективности обучения приемлема и эффективна. Она приводит к повышению качества знаний учащихся, способствует развитию познавательного интереса и творческой активности, учитывает индивидуальные особенности учащихся и особенности классного коллектива, в результате делает изучение математики более доступным и эффективным.

Заключение.

Благодаря подаче материала с помощью метода ассоциативного мышления при изучении распределительного свойства умножения лучше и быстрее учащиеся понимали тему, вырабатывались практические умения и навыки, закреплялись полученные знания.

Владение педагогом методикой ассоциативного мышления при изучении математики обеспечит развивающий эффект урока, создаст условия для организации творческой деятельности, повысит познавательную и учебную мотивацию учащихся.