Программа информатизации школы
рабочая программа по информатике и икт по теме

Опубликовано 23.11.2012 - 22:00 - Попова Маргарита Валерьевна

Программа, согласно которой школа осуществляет приобретение аппаратуры для инновационной деятельности учеников и учителей, повышения мотивации к обучению.

Скачать:

Вложение	Размер
informatizaciya.docx	260.07 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа посёлка Круглое Поле»

Принята Утверждаю

Решением пед.совета Директор школы

№ 21 от 11.05.2010 года _____Э.Р.Низамиева

Программа

«Информатизация образовательного процесса как средство реализации образовательных потребностей учащихся»

на 2009- 2011 годы.

2010 год

Содержание

Введение …………………………………………………….3

Паспорт программы…………………………………………4

Концепция развития школы………………………………...5-14

Анализ потенциала развития школы………………………15-41

Программа «Информатизация образовательного

процесса как средство реализации образовательных

потребностей учащихся»…………………………………..42-63

Приложения:

Бизнес –план к программе «Информатизация

образовательного процесса как средство реализации образовательных потребностей учащихся»………………………………………………….64-66

Проект сметы расходов по программе

«Информатизация образовательного процесса

как средство реализации образовательных

потребностей учащихся»………………………………….67-69

Введение

Программа «Информатизация образовательного процесса как средство реализации образовательных потребностей учащихся» муниципального общеобразовательного учреждения МОУ «Средняя общеобразовательная школа» Тукаевского муниципального района Республики Татарстан разработан в соответствии со следующими нормативными документами:

- Конституция Российской Федерации.

Закон Российской Федерации "Об образовании".

Закон РТ "Об образовании".

- Рекомендации по организации приема в первый класс МО РФ №03-51-57

ин/13-03 от 21.03.2003г

Федеральный Закон Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации

№124- ФЗ от 24 июля 1998г

Постановление Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. № 803 «Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 гг.»

Постановление Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 № 751 "О национальной доктрине образования в Российской Федерации".

Постановление Правительства Российской Федерации от 16.02.2001 № 119 "Об организации эксперимента по введению единого государственного экзамена".

Постановление Правительства Российской Федерации от 09.06.2003 № 334 "О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования".

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 № 1756-р.

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 № 2783 "Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования".

Региональная программа введения профильного обучения на старшей ступени общего образования в Республике Татарстан.

Программа мероприятий Министерства образования и науки Республики Татарстан по реализации приоритетного национального проекта «Образование».

Устав МОУ «СОШ пос.Круглое Поле» Тукаевского муниципального района РТ.

Программы информатизации педагогов школы.

Типовое положение об общеобразовательном учреждении

- Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного

образования детей

Паспорт программы

Наименование : Программа «Информатизация образовательного

процесса как средство реализации образовательных потребностей учащихся»

Дата принятия: Решением педагогического совета

№ 21 от 11.05.2010 года

Основной разработчик :Педагогический коллектив под руководством

директора школы Низамиевой Э.Р.

Ответственные : - Заместитель директора по УВР Попова М.В.

- Заместитель директора по ВР Гуфранова Н.В.

Концепция развития школы

Информационно - статистический модуль

Материально- техническое обеспечение

В школе имеются 23 учебных кабинета, библиотека, спортивный зал, актовый зал, мастерская. Работает столовая на 80 посадочных мест. Оборудован компьютерный класс, оснащенный 11 компьютерами, принтером, сканером. Компьютеры установлены также в кабинете директора, кабинетах заместителей директора, в методическом кабинете, библиотеке, учительской, в кабинетах иностранных языков, биологии, истории, математики, татарского языка. Имеется богатый выбор обучающих, контролирующих и тестирующих программ по предметам.

Целенаправленно ведется работа по укреплению материально-технической базы школы и приведению учреждения в соответствие с требованиями медико-социальных условий. Учреждение работает стабильно, постоянно обновляя и совершенствуя учебно-материальную базу. Соблюдается тепловой и световой режимы, учебные кабинеты соответствуют по своим эксплуатационным качествам санитарно-гигиеническим требованиям, задачам образовательного процесса школы.

Обеспеченность учебниками федерального и регионального перечней составляет 100%. Все кабинеты школы укомплектованы книжным фондом, справочной и методической литературой, раздаточным и демонстрационным материалом. Школа оформлена эстетично, наглядность в учебных кабинетах содержательна.

Кадровое обеспечение

Сведения о педагогических работниках. Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами.

Педагогические работники	Штатные	Штатные совместители	Внешние совместители	Почасовики
Всего	33	-	1	-
С высшей категорией (чел.)	-	-	-
С I категорией (чел.)	14	-	-
Со II категорией (чел.)	18	-	1
С высшим образованием	29	-	1

Распределение кадров в зависимости от педагогического стажа

Год	До 5 лет	5-10 лет	10-20 лет	Свыше 20 лет	Пенсионеры	Всего
2009-2010	2	1	16	11	3	33

Сведения о руководящих работниках

Должность	Ф.И.О. (полностью)	Образование	Кв. категория	Общий пед.стаж	Стаж адм. работы
Директор	Низамиева Эльмира Робертовна	высшее	1	15	3
Заместители директора	Вагизова Гулия Наилевна	высшее	1	10	9
	Попова Маргарита Валерьевна	высшее	1	17	7
	Гуфранова Надежда Вениаминовна	высшее	1	24	9

Повышение квалификации

Количество штатных педагогов, прошедших повышение квалификации за последние 5 лет – 33 человека (100%). Осуществляется планомерное повышение квалификации учителей-предметников на курсах ИРО РТ (г. Казань) и ИНПО города Набережные Челны. За пять лет охвачено курсовой подготовкой 100 % учителей-предметников.

Квалификация	Всего	% к общему числу педагогов
Имеют квалификационные категории:
- первую	14	42,4 %
- вторую	16	48.4 %

Важную роль в достижении качества образования играет создание системы повышения профессионального мастерства педагогов. Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в основном носит непрерывный характер и вытекает из реальных проблем, возникающих в педагогической действительности.

Наши результаты (достижения учащихся)

В школе 272 обучающихся, средняя наполняемость классов – 14 человек.

Структура контингента

Начальная школа

Основная школа

Средняя школа

Всего

по школе

Количество обучающихся

110

142

272

Общее количество классов

Достижения обучающихся в конкурсах, соревнованиях

в 2007-2010 учебном году:

Международные конкурсы

Y Международный конкурс детского рисунка «А.С.Пушкин глазами детей», диплом Лопатина Кристина, 7а класс и благодарственное письмо преподавателю ИЗО, (2009г.).

Y I Международный конкурс детского рисунка «А.С.Пушкин глазами детей», диплом, Попова Ксения, 7б класс, Рогова Анна, 6б класс, (2010г.).

Всероссийские конкурсы

Всероссийский открытый конкурс Министерства Образования и науки РФ «Школа XXI века, архитектурные и дизайнерские проекты» -3 место Веселов Михаил, 10а класс, (2007г.);

Всероссийский открытый конкурс детского рисунка «Добрый доктор Айболит» - 2 место Якупова Эльвира, 6а класс, (2008г.);

Всероссийский открытый конкурс детского рисунка «Папа купил автомобиль» - 1 место по Республике Татарстан Мустафина Алина, 6б класс, (2009г.);

Всероссийский открытый конкурс детского рисунка «Сказки для добрых сердец» - 3 место по Республике Татарстан Инкина Елена, 3а класс, (2009г.);

Всероссийский открытый конкурс детского рисунка «Кто придумал человека» - 1 место по Приволжскому федеральному округу, Якунин Женя, 4б класс, (2009);

Всероссийский открытый конкурс детского рисунка им. Нади Рушевой – сертификат. Рогова Анна, 5б класс, (2009г.);

Всероссийский открытый конкурс детского рисунка «Елка Победы» - 3 место по Приволжскому федеральному округу, Мыльников Илья, 5б класс, (2010г.);

Всероссийский открытый конкурс детского рисунка «Елка Победы» - 2 место по Республике Татарстан, Рогова Анна, 6б класс, (2010г.);

Всероссийский открытый конкурс детских поделок «Чипполино» – 1 место по Республике Татарстан, Гараева Алина, 4а класс, (2010г.).

Всероссийский турнир по боксу класса «Б», посвященного воинам – афганцам – диплом, Сергеев Сергей, 3б класс, (2010г.);

Республиканские конкурсы

Республиканский конкурс чтецов «Художественное слово» - 3 место Акиньшина Надежда, 9а класс, (2007г.);

Республиканский фестиваль конкурс «Первые шаги» - 3 место Мустафина Алина, 5б класс, (2008г.);

Региональный фестиваль вокального искусства «Музыкальный звездопад» - 3 место Мустафина Алина, 5б класс, (2008г.);

Республиканский фестиваль народной музыки и фольклора – 3 место Акиньшина Надежда 10 класс, (2009г.);

Открытый республиканский конкурс «Алло, мы ищем таланты» -

3 место Акиньшина Надежда 10 класс, (2009г.);

1 этап Республиканского конкурса по пожарной безопасности среди школьников г. Набережные Челны и Тукаевского района в номинации «Рисунки и плакаты» - 2 место, Губочкина Диана, 2б класс,(2009г.);

1 этап Республиканского конкурса по пожарной безопасности среди школьников г. Набережные Челны и Тукаевского района в номинации «Поделки» - 2 место, Буланкина Лилия, 2 а класс, (2009г.);

Республиканский конкурс «Живи Родник» - диплом финалиста, Акиньшина Надежда, 11 класс, (2010г.);

Региональный фестиваль вокального искусства «Музыкальный звездопад», диплом финалиста, Акиньшина Надежда, 11 класс, (2010г.);

Открытое первенство ДЮСШ «Зай» по вольной борьбе-1 место, Елисеева Камилла, 5б класс, (2010г.);

Открытое первенство ДЮСШ «Зай» по вольной борьбе – 1 место, Маркова Эльвира, 8а класс, (2010г.);

Открытое первенство ДЮСШ «Зай» по вольной борьбе-2 место, Вахитов Владислав, 5б класс, (2010г.);

Открытое первенство ДЮСШ «Зай» по вольной борьбе-2 место, Акиньшина Надежда, 11 класс, (2010г.);

Республиканский фестиваль вокального искусства «Музыкальный звездопад» - Диплом, Долотова Далила, 1а класс, (2010г.);

XXY региональный турнир по боксу памяти Героя Советского Союза В.Ф.Криворотова, посвященного 65-летию Победы в Великой Отечественной войне – Диплом 1 степени, Сергеев Сергей, 3б класс, (2010г.).

Городские конкурсы и соревнования

Городской конкурс сценариев ГИБДД «Крошка сын пришел к отцу…» - 3 место (2007 г.) Озерина Катя, 7б класс;

Городской конкурс сочинений «Пожарная безопасность» - 2 место (2009г.), Нурумбетова Луиза, 3а класс;

Городской конкурс рисунков и плакатов по «Профилактике вымогательств в учебных заведениях» - 2 место отряд ОППН, (2009г.);

Первенство ДЮСШ «Титан» по лыжным гонкам 1 тур в возрастной группе 1998 на дистанции 1 км.- 1 место, Инкина Елена, 4 а класс. (2009г.)

Первенство города по борьбе на поясах – 3 место, Ермаков Федор, 9б класс, (2010г.)

Первенство города по борьбе на поясах – 3 место, Валиев Айрат, 9б класс, (2010г.);

Первенство ДЮСШ «Титан» по лыжным гонкам 1 тур в возрастной группе 1998 на дистанции 1 км.- 1 место, Инкина Елена, 4 а класс. (2010г.);

Первенство города по борьбе на поясах – 2 место, Хакимханов Алмаз, 10 класс, (2010гю);

Открытое первенство города по Греко-римской борьбе -1 место, Якунин Женя, 5б класс, (2010г.);

Открытое первенство МАОУ ДОД детско-юношеской спортивной школы «Витязь» по Греко-римской борьбе - 2 место, Имаков Егор, 2б класс, (2010г.);

Открытое первенство ДЮСШ «Строитель» по мини-футболу, посвященного «Году Учителя» - 1 место, Ибрагимов Рамиль, (2010);

Первенство ДЮСШ «Яр Чалы» по спортивной гимнастике – 1 место, Гильмутдинов Нияз, 1а класс, (2010г.);

Первенство города Набережные Челны по вольной борьбе, посвященном 65-летию Победы – 1 место, Якунин Женя, 5б класс, (2010г.);

Районные конкурсы и соревнования

Конкурс детского рисунка «Цветы России» - 2 место (2007г.), Губайдуллина Лейсан, 8 класс.

Районный этап Республиканского конкурса «Я выбираю жизнь» (2008г.), Мурдоханов Артур, 11а класс;

Районный конкурс «Балкыш» - лауреаты (2009г.), ансамбль:

Районный этап Республиканского конкурса сочинений «Мы помним»-1 место Губайдуллина Лейсан, 10 класс. (2009г.);

За достижения в спорте, - грамота, Андрейко Диана, 9б класс, (2009г.);Татаро-башкирская борьба «Курэш», памяти Минимансура Хаматовича Фатыхова – 1 место, Хакимханов Алмаз, 10 класс, (2009г.);

Татаро-башкирская борьба «Курэш», памяти Минимансура Хаматовича Фатыхова – 2 место, Валиев Айрат, 9б класс, (2009г.);

Турнир по вольной борьбе, посвященный памяти воспитанника ДЮСШ Хабирова Динара1 место, Хакимханов Алмаз, 10 класс, (2009г.);

Турнир по вольной борьбе, посвященный памяти воспитанника ДЮСШ Хабирова Динара – 3 место, Башаров Ильдар, 9б класс, (2009г.);

Турнир по вольной борьбе, посвященный памяти воспитанника ДЮСШ Хабирова Динара – 2 место, Вахитов Владислав, 5б класс, (2009г.);

Турнир по вольной борьбе, посвященный памяти воспитанника ДЮСШ Хабирова Динара- 3 место, Шакуров Эмиль, 5б класс, (2009г.);

Турнир по вольной борьбе, посвященный памяти воспитанника ДЮСШ Хабирова Динара- 3 место, Якунин Женя, 5б класс, (2009г.);

Конкурс стихотворений, посвященных Дню матери – 1 место, Тулаева Полина, 1а класс, (2009г.);

Конкурс стихотворений, посвященных Дню матери – 1 место, Рогова Анна, 6б класс, (2009г.);

Конкурс рисунков, посвященный парламентскому уроку, - 1 место, Инкина Елена, 4а класс, (2009г.);

Спортивный «Осенний кросс» среди отрядов профилактики правонарушений ФОРПОСТ- 1 место, Трифонов Юрий, 11 класс, (2010г.);

Спортивный «Осенний кросс» среди отрядов профилактики правонарушений ФОРПОСТ-3 место, Асай Вячеслав, 11 класс, (2010г.);

Открытое первенство ДЮСШ Тукаевского муниципального района по спортивной борьбе на поясах - 2 место, Хакимханов Алмаз, 10 класс, (2010г);

За достигнутые успехи в спорте, а также за активное участие в жизни школы и района – благодарственное письмо, Хакимханов Алмаз, 10 класс, (2010гю);

Первенство района по армспорту среди юношей 1994-1995г.г., посвященном Дню 90-летия образования ТАССР- 3 место, Ермаков Федор, 9б класс, (2010г.);

Смотр-конкурс «Рождественская звездочка»,Номинация «Вокал» - 1 место, Халикова Рената, 3б класс, (2010г.);

Смотр-конкурс «Рождественская звездочка», номинация «Фортепиано» - 2 место, Халикова Рената, 3б класс, (2010г.);

Открытый турнир по вольной борьбе, посвященного памяти воспитанника Бетькинской СОШ Шарифуллина Г.Г. – 1 место, Валиев Айрат, 9б класс, (2010г.);

Первенство ДЮСШ по футболу, 1 место среди юношей 1995-96 г.р.(2010г.);

Первенство ДЮСШ по футболу, 1 место среди юношей 1997 – 1998г.р. (2010г.);

Конкурс по экологии «Мой дом-мой край» - 3 место, Филиппова Виктория, 10 класс, (2010г.).

Уровень и направленность образовательных программ, структура групп.

Реализуемые программы

Наименование	Срок освоения
Начальное общее образование	4 года
Основное общее образование	5 лет
Среднее (полное) общее образование	2 года

В основе концепции школы лежат следующие положения:

Мы рассматриваем сельскую школу и образовательную систему как основополагающую базу жизненного самоопределения учащихся, их духовного становления как человека владеющего социально-значимыми компетенциям, способного решать задачи в нестандартных ситуациях.

В качестве методологических подходов нами взяты: системно-деятельностный, синергетический (синергия – сотрудничество, содружество), компетентностный как ключевой. Он определяет основу всей системы и является отправной ее точкой. Развитие личности не идет частями, мы рассматриваем ее в комплексе, с учетом природосообразных особенностей.

Субъектом, объектом и критерием результативности для нас является учащийся школы, поэтому дерево целей в образовательной системе построено именно с этой позиции.

В качестве субъектов образования мы рассматриваем все службы школы (администрацию, педагогов) как команду единомышленников.

Мотивационно-целевой модуль.

Анализ внешних и внутренних проблем и факторов, изучение социального заказа позволили определиться с миссией сельской школы социально-значимых компетенций как открытой развивающейся целостной педагогической системы.

Компетентностный подход к определению целей школьного образования соответствует и объективным потребностям учеников. Поэтому общие цели школьного образования нельзя представить как простую совокупность целей изучения учебных предметов.

Миссия школы по отношению к городскому сообществу.

Быть конкурентоспособным учреждением, предоставляющим доступные, качественные образовательные услуги, удовлетворяющие запросам родителей, сельского сообщества и государства, формирующим социально-значимые компетенции учащихся.

Миссия по отношению персонала школы.

Предоставление условий, для:

реализации творческого исследовательского потенциала персонала, основываясь на принцип сопричастности и авторства в осуществлении инновационных изменений;

социального партнерства в системе внутришкольного менеджмента, в определении философии и стратегии развития сельской школы социально-значимых компетенций;

успешной реализации запланированных проектов и программ.

Миссия по отношению к учащимся.

Школа предоставляет доступные качественные образовательные услуги с учетом:

возрастных, индивидуальных особенностей учащихся;

сохранения и укрепления здоровья;

формирования функциональной грамотности, социально-значимых компетенций, способствующих жизненному и культурному самоопределению учащихся.

Миссия по отношению территориального социума.

Становление и развитие школы социально-значимых компетенций как социально-культурного центра села, удовлетворяющего запросы социума.

Стратегическая цель: формирование успешной функционально-грамотной личности, обладающей социально-значимыми компетенциями, способной к гражданскому самоопределению и решению жизненных задач.

Становление и развитие компетентностной среды.

Компетентостная среда начальной школы должна обеспечить: реализацию стандартизированного базового начального образования; углубление и расширение имеющегося стандартного набора (без введения дополнительных образовательных дисциплин) в соответствии с запросами родителей, возможностями имеющегося педагогического ресурса, с учетом возрастных психофизических возможностей детей и уровнем их индивидуального развития; образовательную среду (предметно и содержательно организованную);

Компетентностная среда основной школы должна обеспечить: реализацию государственных образовательных стандартов в рамках учебно-воспитательного процесса; обучение не только знаниям, умениям и навыкам, но и социально-значимыми компетенциями за счет внедрения в учебную деятельность проектных ниш, учебных мастерских, лабораторий, исследовательских курсов; возможность построения вместе с семьей индивидуальной траектории развития ребенка, его профориентации через различные спецкурсы …………………………………..

– интеграцию базового и дополнительного образования в аспекте реализации нестандартной части образовательных программ;

– получение обучающимися информации о мире профессий, рынке образовательных услуг и рынке труда;

Старшая школа как профильная.

Компетентностная среда средней школы должна обеспечить:

освоение образовательного стандарта за курс средней школы с учетом профиля;

изучение спектра специализированных курсов в рамках профильного образования в соответствии с индивидуальным выбором обучающегося;

интеграцию ресурсов старшей профильной школы и учреждений начального профессионального образования;

возможность изменения профиля обучения обучающимися через систему спецкурсов, обеспечивающих переход с одного профиля на другой.

Мотивационные установки.

Наше образовательное учреждение ─ это сельская школа социально-значимых компетенций, где:

заботятся о здоровье учащихся и персонала;

хорошо учат по всем предметам на основе формирования познавательно-развивающих компетенций;

существуют порядок и дисциплина, преподают интеллигентные педагоги, являющиеся носителем национальной культуры;

родители являются субъектом образовательного сообщества и принимают активное участие в жизнедеятельности сельской школы;

обучение, развитие и воспитание базируется на идее саморазвития, использования информационных технологий;

созданы условия для творческого саморазвития и гражданского самоопределения;

обеспеченно качественное питание;

доброжелательный психологический микроклимат;

мы учимся учиться и жить с другими людьми.

Компетентностный подход к определению целей школьного образования даёт возможность согласовать ожидания учителей и обучаемых. Определение целей школьного образования с позиций компетентностного подхода означает описание возможностей, которые могут приобрести школьники в результате образовательной деятельности.

Цели сельской школы социально-значимых компетенций заключаются в следующем:

Научить учиться, т.е. научить решать проблемы в сфере учебной деятельности, в том числе: определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы добиться поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими учениками.

Научить объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, используя соответствующий научный аппарат, т.е. решать познавательные проблемы.

Научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни — экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных, т.е. решать аналитические проблемы.

Научить ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения, т.е. решать аксиологические проблемы.

Научить решать проблемы, связанные с реализацией определённых социальных ролей (избирателя, гражданина, потребителя, пациента, организатора, члена семьи и т.д.).

Научить решать проблемы, общие для различных видов профессиональной и иной деятельности (коммуникативные, поиска и анализа информации, принятия решений, организации совместной деятельности и т.п.).

Научить решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования.

Инновационные изменения в содержании образовательной системы школы социально-значимых компетенций

Инновации в содержании школьного образования

начального общего образования

основного общего образования

среднего (полного) образования

разгрузка содержания образования составляет 20,1%;

учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2-го класса;

учебный предмет «Информатика и информационно - коммуникационные технологии (ИКТ)» изучается в 3-4-х в классах в качестве учебного модуля;

объединение учебных предметов «Искусство» (ИЗО) и «Технология» (Труд) в интегрированный учебный предмет «Изобразительное искусство и художественный труд»;

определение норм и требований в области общих учебных умений, навыков и способов деятельности (познавательной деятельности, речевой деятельности в работе с информацией, в организации деятельности);

инновации в оценивании учебных и личностных достижении школьников (рейтинговая контрольная работа, «рефлексивная карта» ученика, «тетрадь моих достижений», «карта успешности», презентации исследовательских проектов, лист самооценки, содержательная характеристика, подготовленная учителем, «ассамблея знаний», олимпиады по предметам и др.)

разгрузка содержания образования составляет 18,2%;

учебный предмет «Природоведение» может изучаться и в 6-м классе;

интегрированный учебный предмет «Обществознание» построен по модульному

принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика», «Право»;

введение дополнительного третьего часа из регионального компонента на преподавание учебного предмета «Физическая культура»;

введение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»;

построение учебного предмета «Технология» по модульному принципу с учетом возможностей школы и потребностей региона;

реализация учебного плана предпрофильной подготовки в объеме 100-102 часа;

построение индивидуального учебного плана предпрофильной подготовки;

инновации в оценивании учебных и личностных достижений школьников (отчет о работе за триместр (четверть), ведение предметной страницы дневника, олимпийские игры («вседревнемирные» и совсем неспортивные), научный концерт, или ненаучная конференция, ситуативный диалог, тематический экзамен, портфолио, построение образовательного рейтинга и др.);

осуществление контроля за качеством освоения содержания основного общего образования в режиме «малого ЕГЭ»

учет реальных потребностей рынка труда;

кооперация старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования;

обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы полного общего образования;

учебные предметы федерального компонента стандарта представлены на двух уровнях -базовом и профильном;

выбор профилей с введением элективных учебных предметов;

изменения в составе учебных предметов;

введение учебных практик, проектной, исследовательской деятельности в образовательный процесс в ходе реализации элективных курсов;

реализация индивидуальных образовательных программ, инновации в оценивании ученых и личностных достижений школьников (портфолио раб документов, отзывов, тематический экзамен, «зачетная книжка» и др.);

организация проектной деятельности как основной

Анализ потенциала развития школы

Динамика развития потенциала школы за последние годы может охарактеризована через следующие показатели:

Количество обучающихся;

Успеваемость и качество знаний учащихся;

Количественный и качественный состав педагогических работников;

Учебно – методическая работа школы;

Наличие у школы перспектив развития;

Перспектива контингента учащихся по ступеням обучения

классы		Количество учащихся
Начальное общее образование		2009-2010уч.г.	2010-2011уч.г.	2011-2012уч.г.	2012-2013уч.г.
	1	33	33	27	33
	2	30	33	33	27
	3	23	30	33	33
	4	24	23	30	33
Основное общее образование	5	28	24	23	30
	6	28	28	24	23
	7	31	28	28	24
	8	23	31	28	28
	9	30	23	31	28
Среднее(полное) общее образование	10	8	15	15	15
	11	13	8	15	15

Итоги учебной работы за последние 3 года можно характеризовать

следующими показателями:

Результативность реализации образовательных программ

	2006-07	2007-08			2008-09
Начальная школа
Качество знаний	55	47			39
% успеваемости	100	100			100
Основная школа
Качество знаний	44	36			36
% успеваемости	100	100			100
Средняя школа
Качество знаний	25		58	57
% успеваемости	100		100	100
Качество успеваемости по школе	41.3		47	44

Сведения о трудоустройстве выпускников школы

Сорокина Мария Юрьевна	2006	Казанский государственный технический университет
Кабанов Артем Викторович	2006	Камский государственный автомеханический техникум
Яруллин Рустем Минневалиевич	2006	НГПИ
Ишмурзина Елена Аркадьевна	2006	Бирский фармацевтический техникум
Баринов Александр Вячеславович	2007	Камский государственный институт физкультуры
Баринов Вячеслав Вячеславович	2007	Камский государственный институт физкультуры
Работа Виктор Александрович	2007	Камская государственная инженерно-экономическая академия
Пимнов Руслан Вячеславович	2007	Камская государственная инженерно-экономическая академия
Салимгареев Руслан Разимович	2007	64 лицей
Зайнуллин Артур Раушанович	2007	Институт социальных и гуманитарных знаний
Тихоненков Эдуард Олегович	2007	Педколледж, инфак ЕГПУ
Хафизов Алмаз Накипович	2007	Нефтяной техникум, Альметьевск
Хасанов Рамиль Анварович	2007	Камская государственная инженерно-экономическая академия
Киселев Игорь Михайлович	2007	64 лицей
Словгородский Дмитрий Витальевич	2007	64 лицей
Шакиров Ильнур Айдарович	2007	Автомеханический техникум г. Наб. Челны

Гильфанов Ильгиз Рафисович	2009	ИНЭКА (КАМПИ) г. Наб.Челны
Григорьев Артур Николаевич	2009	ИНЭКА (КАМПИ) г. Наб.Челны
Ибрагимова Алсу Рамилевна	2009	ИНЭКА (КАМПИ) г. Наб.Челны
Камалиева Регина Ильдаровна	2009	64 лицей г. Наб.Челны
Мингазова Лейсан Камилевна	2009	64 лицей г. Наб.Челны
Пимнов Ринат Вячеславович	2009	ИНЭКА (КАМПИ) г. Наб.Челны
Туктаева Регина Марселевна	2009	Академия путей сообщения.г.Самара
Сафина Эльмира Ильдусовна	2009	КХТИ г.Казань
Шаймарданова Лейсан Равилевна	2009	КГТУ
Юсупова Гульнара Ринатовна	2009	ИНЭКА (КАМПИ) г. Наб.Челны
Веселов Михаил Викторович	2009	Г.Ульяновск Политехнический институт
Мурдоханов Артур Сагитович	2009	КГУ г.Казань
Хантимеров Дамир Рафисович	2009	Академия путей сообщения.г.Самара
Хасаншин Артем Ильгизович	2009	ИНЭКА (КАМПИ) г. Наб.Челны
Юрганов Евгений Васильевич	2009	Летное училище г.Ульяновск
Захаров Максим Николаевич	2009	ИНЭКА (КАМПИ) г. Наб.Челны
Илишев Артур Маратович	2009	64 лицей г. Наб.Челны
Исаев Денис Михайлович	2009	ИНЭКА (КАМПИ)
Потемкина Татьяна Сергеевна	2009	МИФИ \г.Москва
Сорокина Анастасия Сергеевна	2009 2009	Автомеханический государственный техникум г. Наб.Челны
Назаров Роман Юрьевич	2009	Современный гуманитарный институт г. Наб.Челны

Качество подготовки выпускников

Итоговая аттестация выпускниками 9 классов (за последние 3 года)

Год выпуска	Кол-во выпускников	Из них аттестовано	Из них с отметками «4» и «5»
2006-2007	48	48	14
2007-2008	35	35	8
2008-2009	28	28	10

Итоговая аттестация выпускниками 11 классов (за последние3 года)

Год выпуска	Кол-во выпускников	Из них аттестовано	Из них с отметками «4» и «5»
2006-2007	18	17	4
2007-2008	нет	-	-
2008-2009	23	23	13

Продолжение образования выпускниками 9 классов

Год выпуска	Общее число выпускников 9 классов	Кол-во выпускников, перешедших в 10 класс данного учебного заведения	Кол-во выпускников, поступивших в другие учебные заведения
2006-2007	48	25	23
2007-2008	35	15	20
2008-2009	28	6	22

Новая форма- 9классы

Предмет	Количество участников	% от общего количества 9 кл.	Успеваемость	Качество	Результат
					Подтвердили годовые отметки (кол./ %)	Выше годовой (кол./ %)	Ниже годовой (кол./ %)
Математика	9	32%	100%	88%	6	1	2
Русский язык	5	17%	100%	80%	4	-	1

Общая успеваемость и качество по экзаменам

(традиционная и новая формы)

Предмет	Количество участников	Успеваемость	Качество

Математика	28	100%	39%
Татарский язык	28	100%	78%
Русский язык	28	100%	43%

Продолжение образования выпускниками 11 классов

Год выпуска	Общее число выпускников 11 классов	Кол-во выпускников, поступивших в ссузы	Кол-во выпускников, поступивших в вузы
2006-2007	18	6	6
2007-2008	нет	-	-
2008-2009	23	5	17

Сведения об успеваемости выпускников итогам 2006/2007 учебного года

Учебные предметы	9 класс				11 класс
	успевающих		обучающихся на «4» и «5»		успевающих		обучающихся на «4» и «5»
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Математика	48	100	21	43	17	100	4	8.3
Русский язык	48	100	21	43	17	100	7	14
Иностранный язык	48	100	26	54	17	100	13	27
Физика	48	100	16	33	17	100	4	8.3
Химия	48	100	26	54	17	100	12	25
Биология	48	100	21	43	17	100	12	25
География	48	100	21	43	-	-	-	-
Татарский язык	48	100	33	68	17	100	13	27
Татарская лит-ра	48	100	32	66	17	100	14	29
Информатика	48	100	37	77	17	100	16	33
Всеобщая история	48	100	13	27	17	100	13	27
История России	48	100	26	54	17	100	13	27
История Татарстана	48	100	26	54	-	-	-	-
Обществоведение	48	100	30	62	17	100	13	27
Технология	-	-	-	-	17	100	15	31
Физическая культура	48	100	43	89	17	100	15	31
Графика	-	-	-	-	17	100	11	22
ОБЖ	48	100	48	100	-	-	-	-
Русская лит-ра	48	100	31	64	17	100	12	25

Сведения об успеваемости выпускников по итогам 2007/2008 учебного года

Учебные предметы	9 класс				11 класс
	успевающих		обучающихся на «4» и «5»		успевающих		обучающихся на «4» и «5»
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Математика	35	100	9	25.7	нет
Русский язык	35	100	12	34.2
Иностранный язык	35	100	20	57
Физика	35	100	12	34
Химия	35	100	16	46
Биология	35	100	12	34
География	35	100	11	31
Татарский язык	35	100	22	62
Татарская лит-ра	35	100	25	71.4
Информатика	35	100	29	82
Всеобщая история	35	100	22	63
История России	35	100	22	63
История Татарстана	35	100	21	60
Обществоведение	35	100	24	68
Технология	-	-	-	-
Физическая культура	35	100	27	77
Графика	-	-	-	-
ОБЖ	35	100	33	94
Русская лит-ра	35	100	14	40

Сведения об успеваемости выпускников по итогам 2008/2009 учебного года

Учебные предметы	9 класс				11 класс
	успевающих		обучающихся на «4» и «5»		успевающих		обучающихся на «4» и «5»
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Математика	28	100		25.7	23	100	16	69
Русский язык	28	100		34.2	23	100	15	65
Иностранный язык	28	100		57	23	100	13	56
Физика	28	100		34	23	100	13	56
Химия	28	100		46	23	100	16	69
Биология	28	100		34	23	100	12	52
География	28	100		31	23	100	16	69
Татарский язык	28	100		62	23	100	16	69
Татарская лит-ра	28	100		71.4	23	100	18	78
Информатика	28	100		82	23	100	23	100
Всеобщая история	28	100		63	23	100	16	69
История России	28	100		63	23	100	16	69
История Татарстана	28	100		60	23	100	16	69
Обществоведение	28	100		68	23	100	19	82
Технология	28	-	-	-	23	-	-	-
Физическая культура	28	100		77	23	100	23	100
Графика	28	-	-	-	23	-	-	-
ОБЖ	28	100		94	23	100	23	100
Русская лит-ра	28	100		40	23	100	14	60

Сравнительная таблица успеваемости и качества

Год	Кол-во уч-ся	Успеваем	Качество	На «4»и «5»	Только на «5»
2002-03	421	100%	37%	156	15
2003-04	378	100%	36.8%	139	12
2004-05	326	97%	36%	117	13
2005-06	287	98%	43%	124	10
2006-07	305	100%	33%	102	15
2007-08	285	100%	39%	112	14
2008-09	293	100%	44%	116	19

Сведения о качестве знаний по ступеням обучения в 2008-2009 учебном году

	Количество учащихся	Количество отличников	Количество ударников	Количество неуспевающих	% успеваемости	% качества
2-4	108	5	33	-	100	35
5-9	147	9	51	-	100	40
10-11	38	4	14	-	100	47
По школе	293 \262 -1классы\	19	97	-	100	44

Сведения о качестве знаний в 2008-2009 учебном году

Класс	Количество учащихся	Количество аттестованных	Количество отличников	Количество ударников	Количество неуспевающих (предмет)	Успеваемость	Качество
1	31	31	-	-	-	-	-
2	25	25	4	11	-	100%	60%
3	25	25	-	12	-	100%	46%
4	27	27	1	10	-	100%	39%
1-4	108	108	5	33	-	100%	35%
5	34	34	4	11	-	100%	44%
6	29	29	-	16	-	100%	55%
7	23	23	2	8	-	100%	41%
8	33	33	2	7	-	100%	27%
9	28	28	1	9	-	100%	36%
5-9	147	147	9	51	-	100%	40%
10	15	15	2	4	-	100%	33%
11	23	23	3	10	-	100%	57%
10-11	38	38	5	14	-	100%	47%
По школе	293	262	19	97	-	100%	44%

Обучалось учащихся	2006/2007	2007/2008	2008-2009
Не получили аттестат	1	-	-
Об основном образовании	-	-	-
О среднем образовании	1	-	-
Окончили школу с аттестатом особого образца	2	1	1/3
С золотой медалью	-	-	3
С серебреной медалью	-	-	-

Успеваемость и качество обучения за 2002-09 учебные годы.

Результаты ЕГЭ в 2005-06 учебном году

№	ФИО	Русский язык	химия		матем		физика

1	Елин Константин Петрович	4	-		4		3
2	Закирова Гузелия Флеровна	3	-		3		3
3	Илишев Эмиль Маратович	3	-		2		3
4	Ишмурзина Елена Аркадьевна	3	3		-		-
5	Кабанов Артем Викторович	2	-		2		3
6	Кокшаров Виталий Валерьевич	4	-		4		3
7	Мухаметзянов Ленар Равилевич	3	-		3		3
8	Сорокина Мария Юрьевна	3	-		3		3
9	Уразбахтин Ленар Ильшатович	3	-		4		3
10	Шарипова Аделя Дамировна	2	2		-		-
11	Яруллин Рустем Минневалиевич	2	-		2		2
	Качество- Успеваемость	18.18 72.72%		0% 50%		30% 70%	0% 90%

Результаты ЕГЭ в 11 классах 2006-07 учебном году

№ п/п	ФИО уч-ся	мтема- тика	физика	русский	Биол.
		4	4	10	3
1	Абрамова Марина Валерьевна			3
2	Баринов Александр Вячеславович			2	2
3	Баринов Вячеслав Вячеславович			3	3
4	Ер Иа Ершова Ирина Евгеньевна			-
5	Зайнуллин Артур Раушанович			3
6	Киселев Игорь Михайлович			-
7	Михайлова Галина Васильевна			-
8	Пимнов Руслан Вячеславович	4	4	3
9	Работа Виктор Александрович	3	3	3
10	Салимгареев Руслан Разимович			3	2
11	Скотников Сергей Викторович			-
12	Славгородский Дмитрий Витальевич			-
13	Тихоненков Эдуард Олегович			3
14	Фаттахова Ляйсан Тагировна			-
15	Хасанов Рамиль Анварович	3	3	3
16	Хафизов Алмаз Накипович	4	4	4
	Качество- Успеваемость-	50 100	50 100	10 90	0 44

Результаты ЕГЭ в 2008-2009 учебном году

№	Фамилия, имя, отчество	Физика	Рус яз	матем	Общество	История	Биол.	Геогр.	Химия
		порог
		32	37	21	39	30	35	34	33
1	Гильфанов Ильгиз Рафисович	52	49	52	48
2	Григорьев Артур Николаевич	39	45	47	37
3	Ибрагимова Алсу Рамилевна	57	69	55	65
4	Камалиева Регина Ильдаровна		48	38
5	Мингазова Лейсан Камилевна		43	27
6	Пимнов Ринат Вячеславович	44	53	50	47
7	Туктаева Регина Марселевна	37	49	50
8	Сафина Эльмира Ильдусовна		63	55	60	56
9	Шаймарданова Лейсан Равилевна	42	57	50	47
10	Юсупова Гульнара Ринатовна		56	32	52		47
11	Веселов Михаил Викторович	63	69	66
12	Мурдоханов Артур Сагитович		76	68	72	65
13	Хантимеров Дамир Рафисович	46	59	52	53
14	Хасаншин Артем Ильгизович	41	61	44	41
15	Юрганов Евгений Васильевич	60	70	64	64
16	Валеев Рамиль Радикович		47	55	41
17	Захаров Максим Николаевич	52	56	50	55
18	Илишев Артур Маратович		49	35
19	Исаев Денис Михайлович	50	56	56	47
20	Потемкина Татьяна Сергеевна	60	67	64				77	68
21	Сорокина Анастасия Сергеевна	42	56	50
22	Назаров Роман Юрьевич		47	47	53
23	Кривец Валерий Викторович		39	32
	ИТОГО	14	23	23	15	2	1	1	1
	Средний балл	48	55	49	52	60	47	77	68
Общий средний балл по всем предметам-57

Участие в предметных олимпиадах

Обучающиеся школы занимают призовые места в районных предметных олимпиадах. По итогам олимпиад в 2008-2009 учебном году в школе было 14 победителей и 18 призеров, 2009-10 учебном году 5 призеров

Учебный предмет (год)		Число уч-ся, принявших участие в олимпиаде	Число уч-ся, занявших призовые места
			Районные (городские) олимпиады			Республиканские олимпиады			Всероссийские олимпиады
			1 место	2 место	3 место	1 место	2 место	3 место	1 место	2 место	3 место
Русский язык	2006-2007	3	1
	2007-2008	3	1
	2008-2009	5	1	1	1
	2009-10	5	1
Литература	2006-2007	3	-
	2007-2008	3	2
	2008-2009	3	1
	2009-10	5	1		1
Тат.яз и литература	2006-2007	3			1
	2007-2008	3		1
	2008-2009	6	1	2
	2009-10	3	1		1
Иностраные языки	2006-2007	6	1
	2007-2008	6	1		1
	2008-2009	6	2		4
	2009-10	6	1		1
Геог рафия	2006-2007	3
	2007-2008	3
	2008-2009	4	1	1	1
	2009-10	4			1
экономика	2008-2009	1	1
искусство	2008-2009	1	1
химия	2008-2009	3			2
биология	2008-2009	3		1
информатика	2008-2009	1		1
право	2008-2009	2		1
физика	2009-10	3	1	1
обществознание	2009-10	3		1

Результативность участия педагогов в профессиональных конкурсах республиканского, всероссийского и международного уровней за период с 2006 года

№ п/п	Ф.И.О.учителя	Преподаваемый предмет	Конкурс ,год	Результат
1	Орловская Лилия Саидгалеевна	Иностанный язык	Учитель года, 2008	лауреат
2	Гуфранова Надежда Вениаминовна	ИЗО и черчение	Учитель года, 2010	лауреат
3	Рогова Светлана Алексеевна	Технология	Классный руководитель 2008	лауреат
4	Ананьева Роза Александровна Гильманова Любовь Петровна	Физическая культура	«Мастер педагогического труда по учебным и внеучебным формам физкультурно – оздоровительной и спортивной работы»2009,2010	лауреат

Планируемые семинары на 2009- 2010 учебный год

Октябрь	Формы работы над усвоением правописания слов в различных системах обучения	Для учителей начальных классов	Попова М.В.
октябрь	Первый опыт ЕГЭ. Тестирование как метод оценивания знаний	Для учителей школы	Ибрагимова С.Г. Шакирова Л.Д. Архипова Н.В.
ноябрь	Реализация программы преемственности между дошкольным учреждением и начальным звеном	Для учителей школы	Попова М.В. Фархутдинова З.Г.
декабрь	«Различие форм и методов познавательной активности учащихся на уроках и на внеклассных мероприятиях»	Для учителей школы	Мальцева С.Л.
февраль	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля у учащихся. Аттестация как средство повышения квалификации учителя	Для учителей школы	МО естественно-научного цикла
март	Теоретический семинар «Психолого-педагогическое обеспечение учебного процесса: 1.Психология крика. 2.Каналы восприятия переработки информации. Методическая неделя: «Влияние успеха на формирование познавательного интереса учащихся»	Для учителей школы	Психолог
март	Семинар-практикум Нравственный потенциал урока и внеурочной работы	Для учителей школы	МО тат.языка и иностранного языка

Пояснительная записка к учебному плану на 2009-2010учебный год

Учебный план СОШ п. Круглое Поле составлен по БУП РТ- 2008.

Содержание и структура образовательной программы, реализуемой посредством данного учебного плана, обусловлена статусом школы как средняя общеобразовательная школа.

В классах преподавание ведется в соответствии с рекомендованными МО РФ и МО и Н РТ программами. Часы компонента образовательного учреждения учебного плана переданы на изучение предметов:

Русский язык	1час	2 кл
Информатика и ИКТ	1час	3 кл
Информатика и ИКТ	1час	4 кл
Информатика и ИКТ	1час	5кл
Русский язык	1час	5 кл
ОБЖ	1час	5 кл
Биология	1час	6 кл.
ОБЖ	1час	6 кл
Информатика и ИКТ	1час	6 кл.
ОБЖ	1 час	7 кл.
ОБЖ	1 час	9 кл
Физическая культура	1 час	9 кл.
Математика	1час	10 кл
Физика	1 час	10 кл
Химия	1 час	10 кл
Биология	1 час	10 кл
Информатика и ИКТ	1ч	10 кл
Русский язык	1ч	10кл
Математика	1час	11кл
Физика	1 час	11кл
Химия	1 час	11кл
Биология	1 час	11кл
Информатика и ИКТ	1ч	11кл
Русский язык	1ч	11кл

В соответствии с Уставом школы установлена учебная неделя, продолжительностью 6 дней, для учащихся 1 класса 5 дневная учебная неделя.

Режим учебных занятий, физическая нагрузка, динамическая и офтальмологическая паузы регулируются с расписанием с обязательным началом учебного дня – 8ч.00 мин.

Уроки тат. языка, ин. языка, технологии, физкультуры, ОБЖ классы делятся на группы согласно сетке часов.

Школа в 10-11 классах работает по учебному плану оборонно – спортивного профиля на изучение профильных предметов выделяется 7 часов: физкультура -4час, ОБЖ/ОВС -3часа в неделю.

В 9-х классах, для изучения предпрофильных предметов, введен компонент – 1 час физической культуры.

Виды современных педагогических технологий, используемых в учебном процессе школы в целом и по ступеням образования:

Педагогические технологии, используемые учителями школы	2007-08 учебный год								2008-09 учебный год							2009-10 учебный год
	Начальное звено				Старшее звено				Начальное звено				Старшее звено			Начальное звено			Старшее звено
	Количество педагогов, использующих технологии		Доля педагогов, эффективно использующих технологии в УП (в%)		Количество педагогов, использующих технологии			Доля педагогов, эффективно использующих технологии в УП (в%)	Количество педагогов, использующих технологии	Доля педагогов, эффективно использующих технологии в УП (в%)			Количество педагогов, использующих технологии	Доля педагогов, эффективно использующих технологии в УП (в%)		Количество педагогов, использующих технологии		Доля педагогов, эффективно использующих технологии в УП (в%)	Количество педагогов, использующих технологии	Доля педагогов, эффективно использующих технологии в УП (в%)
Развивающее обучение	1		12		3		11.5		1		12		3	11.5		2		40	4			15.3
Технология использования в обучении игровых методов	8	100			6		23		8		100		7	27		8		100	7			27
Лекционно-семинарско-зачетная система обучения	-	-			7		27		-		-		8	30		-		-	9			34.6
Проблемное обучение	1	12			5		19.2		2		25		8	31		4		50	8			31
Исследовательские методы в обучении	-	-			2		7		-		-		2	7		-		-	3			11
Коллективная система обучения	-	-			2		7		-		-		2	7		-		-	2			7
Проектные методы обучения	-	-			-		-		-		-		4	15		1		12	6			23
Разноуровневое обучение	4	50			9		34.5		4		50		10	38		4		50	10			38
Здоровьесберегающие технологии	8	100			10		38		8		100		10	38		8		100	12			46
Информационно-коммуникативные технологии	4			50	6	23			6			75	11		42	8	100		15		58

Доля педагогов, прошедших подготовку в области современных педагогических технологий в том числе по ИКТ

2007-08 учебный год				2008-09 учебный год				2009-10 учебный год
Курсы при ИНПО, ИРО		По ИКТ		Курсы при ИНПО, ИРО		По ИКТ		Курсы при ИНПО, ИРО		По ИКТ
количество	Доля педагогов	количество	Доля педагогов	количество	Доля педагогов	количество	Доля педагогов	количество	Доля педагогов	количество	Доля педагогов
13	38%	10	29%	8	23%	5	14%	11	32%	8	23%

Образовательное учреждение полностью выполняет всеобуч, обеспечивая получение обязательного общего образования всеми учащимися школы, независимо от их возраста.

Выпускники основной школы имеют возможность продолжить обучение в средней школе, в средних профессиональных учебных заведениях города Набережные Челны.

Прием в первый класс школы осуществляется на основании «Положения о приеме в 1 класс». Около 85% поступающих в школу получают предшкольное образование в ДОУ «Голубой вагон».

Особое внимание уделяется условиям организации образовательного процесса школы:

-школа оборудована противопожарной системой;

-ежегодно проводится косметический ремонт школы;

- на пришкольной территории оборудован стадион, богатый спортинвентарь для занятий по физической культуре и спорту;

-работает столовая, обеспечивающая учащихся горячим питанием.

Сегодня школа может быть успешной и востребованной, если обеспечит здоровьесберегающие педагогические технологии. Школьное здоровьесохранение включает пять компонентов, которые делают его результативным:

-рациональное питание;

-здоровую окружающую среду;

-качественное медицинское обслуживание;

-систематическое распространение знаний о здоровье среди учеников, учителей и родителей;
- взаимодействие школы и всего социума в деле охраны здоровья.

Обучение здоровью в нашей школе проводится по программе , разработанной Круглопольской средней общеобразовательной школой и принятой решением педагогического совета школы .

В настоящее время для реализации программы здоровья целенаправленная работа ведется по основным направлениям:

-профилактика табакокурения;

-профилактика наркомании;

-профилактика насилия в школе;

-обучение правилам рационального питания.

В школе для каждого ученика заведена диагностическая карта. Был выявлен ряд болезней, часто встречающихся в школе, выяснены причины этих болезней. Проводятся профилактические медицинские осмотры, по результатам организуются встречи со специалистами.

МОНИТОРИНГ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Организация – проведение плановых медицинских осмотров и профилактических осмотров показала, что за последние 3 года показатели уровня здоровья улучшились.

Если рассмотреть по группам здоровья мы увидим такую картину в процентах (%)

ОРЗ и болезни дыхательных путей, болезни глаз и опорно-двигательного аппарата в процентах (%)

Физическое развитие детей в процентах (%)

Данные по реакции МАНТУ (вираж, туб.инф.,ПВА) в процентах (%)

Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и

организации дополнительного образования

В системе образования школы созданы необходимые условия для осуществления воспитательной работы с учащимися как непосредственно в школе, так и в системе учреждений дополнительного образования. Педагогами ОУ и УДО разработаны эффективные формы воспитательного воздействия на учащихся и вовлечения их в разнообразные формы внеклассной работы. С целью формирования и развития способностей, например, языковых, математических, художественных, физических и других, в нашей школе работают разные кружки от школы и ЦВР Тукаевского муниципального района. Учреждение дополнительного образования детей в школе – это:

- кружки от школы;

- кружки от ЦВР

- филиал школы искусств;

- филиал ДЮСШ (спортивная школа);

- другие (городские центры);

- замечательные люди, каждый из которых состоявшаяся личность, способная повести за собой детей и подростков.

Для школы характерно большое количество аспектов, где представлены все виды дополнительного образования.

Обучение детей в УДО ведется по следующим направлениям:

От ЦВР:

Художественно-эстетического направления (вокал, хореография, «Развитие речи», «Читаем сказки»);

Естественно-математического направления («Кенгуру», «Юный математик», «Числинки»);

Научно-технического направления («Бумажная пластика»);

Культурологическое («Путешествие в английский»);

Социально – педагогический («Туган тел»);

Спортивно-оздоровительный (ОФП, ЛФК),

Гражданско-патриотического напраления («Музей»);

От ДЮСШ («Борьба», «Баскетбол»);

Школа искусств («Изобразительное искусство», «Аккордеон», «Баян», «Гитара», «Фортепиано», «Хореография»);

Охват учащихся кружковой деятельности от ЦВР, ДЮСШ и Школы искусств за последние годы:

	2007/2008	2008/2009	2009-2010
Всего учащихся в школе	305	285	272
Посещают кружки	202	233	226
Малый охват	35,4%	42.4%	47,4%
Большой охват	30.8%	39,5%	39,7%

Охват кружковой деятельностью от ЦВР, ДЮСШ и Школы искусств по ступеням

2007/2008

2008/2009

2009-2010

1-4 классы

112

91%

110

90%

110

97,3%

5-9 классы

172

64%

139

71,4

142

70,8%

10-11 классы

65%

67%

95%

В 2009-2010 учебном году из 272 учащихся занимаются в кружках 226 учащихся. Остальные учащиеся, которые не занимаются в школьных кружках посещают городские кружки и спортивные секции.

Обучение и воспитание учащихся ведется педагогами-совместителями от ЦВР - (13) и 3 штатными педагогами. Из них 9 педагогов имеют 1 квалификационную категорию, остальные - 2 категорию.

Все занятия проводятся на базе школы. Для проведения занятий за каждым педагогом закреплен кабинет. В школе имеются технические средства для продуктивных занятий с детьми.

Дополнительное занятие доступно для всех учащихся. До 1 января 2006 года все кружки были бесплатными. Руководствуясь Постановлением Кабинетов Министров Республики Татарстан №597 от 12.12.2006 года «О приобретении внебюджетных средств на развитие и укрепление материально-технической базы дополнительного образования» кружки от ЦВР стали платными ( 34 рублей в месяц для сельской местности). От уплаты родительских взносов с каждой группы (15 человек в группе) по приказу освобождаются 2 учащихся из категории малообеспеченных, неполных, многодетных семей.

Учителями школы проводятся бесплатные предметные кружки:

«Русский язык и литература» для учащихся 9б класса, преподаватель Мальцева С.Л.;

«Волшебная кисть» для одаренных детей, преподаватель Гуфранова Н.В.

Работа с родительской общественностью.

В Республиканской программе говорится:
«Мы отдаем себе отчет, что воспитание – не узковедомственное дело системы образования, Воспитание детей – общее дело семьи и общества, важно только открыть двери друг для друга. И, прежде всего, мы планируем открыть двери школ для организации семейного досуга в их спортивных и актовых залах, библиотеках.»
Поэтому в школе большое внимание уделяется работе с родительской общественностью, которая ведется в направлении осуществления основной цели:
- достижение взаимопонимания между педагогами школы, родителями и ученическим к по следующим направлениям:
•    Организация родительских конференций, собраний, лекториев, индивидуальных встреч, консультаций, круглых столов, клуба интересных и полезных встреч со специалистами;
•    Организация работы телефонной линии, по которой родители могут связаться с учителями и административным составом Центра внешкольной работы и получить необходимую консультацию;
•    Использование электронной почты;
•    Разработка домашних заданий, в ходе выполнения которых дети должны обсудить с родителями то, что происходит в школе, или подготовить совместно с ними исследовательский проект;
•    Создание родительского клуба;
•    Проведение неформальных встреч родителей, детей и учителей (концерты, праздники, интеллектуальные и спортивные игры, выставки и т.д.).

Не реже одного раза в четверть собирается родительский комитет школы, на которой принимаются решения о работе школы.

В марте проводилось анкетирование родителей школы с целью определить запросы родителей, их требования к школе и образовательному процессу, степень удовлетворенности качеством образования, источником их информации при поступлении в школу

Считаете ли Вы, что Вашему ребенку хорошо относятся?

Считаете ли Вы , что обеспечит высокий уровень преподавания в школе, где учится ваш ребенок, способны:

Родителям учащихся было предложено выбрать 5 наиболее важных характеристик «хорошей школы» и расставить в рейтинге с 1 по 5 баллов в порядке увеличения. Важными показателями для большинства опрошенных стали:

Результаты анкетирования родителей

Показатели	Рейтинг
Школа хорошо оборудована и оснащена (хорошая библиотека, достаточно компьютеров, Интернет)	1,4
В школе много спортивных секций	1,9
Школа чистая, уютная, красивая, безопасная	2,5
Школа дает прочные знания по предметам	2,9
В школе сложились традиции воспитательной работы, есть детские общественные организации, много кружков	3,7
В школе хорошо организовано питание учащихся	3,9
Школа престижна в районе (много медалистов, победителей олимпиад, поступающих в ВУЗы)	4,0
В школе хорошо, по-доброму относятся ко всем детям, дети редко конфликтуют между собой	4,2
Школа развивает ребенка, дает ему возможность выбора для самореализации – в учебе, творчестве, достижениях	4,1

Отправляя ребенка в школу, родители надеются на то, что школа в первую очередь…(номер 1- самый важный результат, далее по мере убывания)

Показатели	Рейтинг
Дает прочные знания для продолжения образования	1,9
Развивает познавательные и творческие способности личности	2,8
Формирует мировоззрение	3,0
Формирует нравственные идеалы	3,4
Развивает индивидуальность	3,8
Воспитывает самостоятельность	3,9
Развивает навыки общения с окружающими	3.9
Подготавливает к семейной жизни	3,9

Как видно из анкетирования, для родителей важен уровень преподавания в школе. Значит, школа должна ориентироваться на дальнейшее повышение качества образования, развитие сотрудничества с различными учебными заведениями.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

СИСТЕМЫ ШКОЛЫ

Воспитательный процесс – это ядро педагогической деятельности. Это целостная динамическая система, целью которой является развитие личности учащегося, реализуемая посредством взаимодействия педагога и ученика.

Воспитательная деятельность направлена на осуществление основной цели:
Стратегическая цель: формирование успешной функционально-грамотной личности, обладающей социально-значимыми компетенциями, способной к гражданскому самоопределению и решению жизненных задач.

Развитие системы формирования социально-значимых компетенций.

Система формирования профессионально-трудовых компетенций.

Система формирования семейно-бытовых компетенций.

Система формирования социально-гражданских компетенций.

Система формирования валеологических компетенций.

Цель: Создание эффективной воспитательной системы, направленной на формирование функционально- грамотной, успешной личности, усвоившей образовательный стандарт по ступеням обучения, способной к профессиональному, жизненному и культурному самоопределению

Информатизация образовательного процесса как средство реализации образовательных потребностей учащихся.

Современное образование переживает сложный период: резко возросли темпы сменяемости знаний, изменяются основополагающие принципы образования, все чаще у учащихся отмечается отрицательная мотивация к обучению. «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» в качестве основополагающего принципа определяет личностную ориентацию. В качестве основной задачи школы выдвигается задача организации образовательной среды, способствующей развитию личностной сущности ученика. Решение этой задачи невозможно без организации познавательной деятельности учащихся, соответствующей их психофизиологическим характеристикам, развития внутренней мотивации учения.

Не менее важной проблемой представляется повышение качества образования. Качество образования - это соотношение цели и результата. В настоящее время существует важнейшая тенденция в развитии современной школы: она должна стать «антропометрической», то есть в центр всего образовательного процесса переносится личность конкретного ученика. Все формы организации школьной жизни, система воспитательных и учебных воздействий должны быть подчинены цели развития личности, раскрытия потенциальных способностей.

Эта задача выводит на первый план необходимость выработки новых подходов к организации образовательного процесса, его информационному обеспечению, то есть внедрению новых информационных технологий.

Школа расположена в центре поселка. Анализ социального опроса показал, что основное население – рабочие. Образовательный уровень родителей невысок. Многие, получив неполное среднее образование в школе, продолжали его в училищах и техникумах. Родители многих учеников не уделяют достаточное внимание дошкольному развитию детей, не считают необходимым посещение детских садов, центров развития ребенка, не уделяют достаточного внимания здоровью малыша. К сожалению, высок процент и неблагополучных семей.

В то же время часть семей состоит из высокообразованных людей, преподавателей училищ, техникумов, ВУЗов, учителей, врачей и других. В этих семьях развитию и состоянию здоровья детей уделяется самое пристальное внимание. С раннего возраста малышей водят на различные курсы, записывают в секции, всячески развивают.

Такое различное отношение родителей к ребенку приводит к тому, что в первый класс приходят дети, резко отличающиеся друг от друга уровнем готовности к обучению. Часть учащихся не владеет навыками самообслуживания, им не привиты элементарные гигиенические привычки, малыши не могут общаться со сверстниками и взрослыми. Они часто не знают ни одной буквы, не умеют считать, плохо ориентируются в окружающем мире. Родители, часто имеющие негативный опыт школьного обучения, передают свое отношение детям, запугивают их или вообще не ориентируют ребенка на обучение. В то же время, дети из благополучных семей приходят в школу, зачастую умея читать и писать, хорошо ориентируясь в окружающем мире, имея стойкую учебную мотивацию. Родители формируют у них положительное отношение к школе, желание учиться.

Понятно, что такое различие социального статуса приводит к тому, что маленькие ученики начинают уже с первых дней испытывать школьные трудности.

В школе в течение ряда лет проводилась диагностика готовности первоклассников к обучению в школе.

По данным этой диагностики до 30% детей поступают в школу, не достигнув школьной зрелости. У 45-55% первоклассников наблюдаются нарушения в звукопроизношении, в том числе и грубые (до 20%), нарушения грамматического строя речи (до 25%), недостаточный объем активного словаря (до 32%). У 50 - 60% выявляются нарушения развития мелкой моторики руки, в том числе до 25% - грубые. До 35% детей имеют нарушения пространственно-временной ориентации, недоразвитость психических процессов: мышления – 40%, памяти, внимания – 35-40%. Около 40% ребят являются социально неадаптированными, затрудняются в определении возраста, не могут назвать свой адрес, не знают имен родителей, места их работы, профессии, затрудняются назвать свое полное имя. Часть ребят, в целом желая пойти в школу, не понимает целей обучения и не готова принять новую роль, встречаются и дети, категорически не желающие учиться.

Важным фактором, способствующим успешному обучению, является наличие положительной учебной мотивации, она присутствует у 50% детей, у 38% мотивация нейтральная, а у 12% - резко отрицательная.

Можно с уверенностью предположить, что эти дети будут испытывать значительные трудности в обучении. Следует отметить, что интеллектуально эти дети являются сохранными и, при правильной организации обучения, способны успешно усваивать учебный материал.

Возрастает и количество учащихся, к началу обучения не владеющих русским языком в том объеме, который позволял бы им продуктивно усваивать учебный материал.

К трудностям, вызванным состоянием здоровья и социальными причинами, добавляются трудности, обусловленные личностными особенностями детей. Так, определенные проблемы в обучении испытывают леворукие и медлительные дети, а также гиперактивные дети.

К сожалению, учет психофизиологических особенностей учащихся долго оставался вне внимания педагогов, что провоцировало нарастающие трудности в усвоении учебного материала теми детьми, чьи психофизиологические особенности не совпадали с ведущей модальностью учителя.

Проанализировав причины возникновения трудностей, учителя школы пришли к выводу, что решение проблем кроется в комплексном подходе к обучению, а также в применении в учебном процессе технологий, позволяющих успешно обучать детей с различными видами затруднений, учитывать психолого-педагогические и личностные особенности этих ребят. Выбор остановился на использовании информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. Причинами такого решения стали те преимущества, которые выгодно отличают ИКТ от иных современных технологий, а именно:

· универсальность, ИКТ можно адаптировать для решения задач обучения детей с самыми различными трудностями;

· возможность применения ИКТ в рамках традиционной системы обучения,

· возможность совмещения ИКТ с другими педагогическими технологиями;

· возможность использования разных форм работы с компьютером: индивидуальной, фронтальной, групповой;

· малая затратность технологии, облегчение ведения педагогической документации, мониторингов, облегчение труда учителя;

· щадящий характер технологии, её личностно-ориентированная направленность.

Основные цели информатизации школы состоят в следующем :

· развитие личности посредством формирования коммуникативной и социальной компетентности, творческого и алгоритмического мышления, самостоятельности и активности в учебной деятельности, формирование информационной культуры ученика

· повышение эффективности учебно-воспитательного процесса. Максимальное использование возможностей информационных технологий для стимулирования мотивации познания, инициативности познавательной деятельности, для повышения уровня обученности и воспитанности учащихся при обязательном условии сохранения и укрепления физического и психического здоровья

· создание единого отрытого информационного образовательного пространства школы, все субъекты которого – учителя, ученики, родители, администрация - имеют равный доступ к информационным ресурсам различного назначения.

Достижению обозначенных целей будет способствовать решение следующих задач:

· подготовка учителя начальных классов, учителя-предметника, способного применять в практической деятельности информационно-коммуникационные технологии для развития индивидуальности и творческих способностей учащихся во всех видах деятельности, для формирования способности и желания школьников учиться, самостоятельно определять свои достижения и границы своих возможностей

· создание программно-методической базы информатизации: формирование медиатеки, ведение административных баз данных, планирование и осуществление совместной творческой деятельности МО учителей с целью выявления и активного использования новых информационных технологий в обучении предметам

В настоящее время явно просматриваются четыре основных направления применения компьютера:

· применение информационных технологий в образовательном процессе;

· обучение информатике;

· обеспечение профессиональной педагогической деятельности;

· управление учебно-воспитательным процессом.

Рассмотрим подробнее некоторые из перечисленных направлений.

Применение информационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Данное направление может считаться приоритетным, поскольку именно такой подход соответствует эволюционной логике развития образования в нашей стране, мировым тенденциям этого процесса. Компьютер, современные цифровые технологии, созданные на его основе, являются уникальными по своим возможностям средствами обучения и должны использоваться при изучении предметных областей.

Применительно к школе можно сказать, что, осваивая основы наук, школьники часто в процессе обучения утрачивают мотивацию познания.

Причин этому много. В том числе проблемы, связанные с травмирующим характером оценивания, усредненный подход к ученикам, ориентация учителя на обучение, а не на развитие, отсутствие практических предпосылок дифференцированного подхода к ученикам

Конечно, нельзя утверждать, что наличие компьютера в классе кардинально изменит ситуацию. Но, опираясь на результаты научных исследований, можно констатировать, что применение ИКТ усиливает мотивацию познания, способствует повышению результативности образовательной деятельности, положительно влияет на развитие когнитивных, креативных и оргдеятельностных качеств личности.

Применение компьютерной техники ведет к созданию новых технологий обучения. При этом совершенно не нужно разрушать все то, что годами нарабатывалось отечественной школой. Эффективное сочетание классических методов обучения с ИКТ существенно дополняет и поддерживает традиционное обучение:

· стабильно высокой мотивацией учения за счет игровой формы учебных заданий, мгновенной реакции компьютера на правильность выполнения;

· возможностью дифференциации процесса обучения за счет индивидуального темпа, уровня и последовательности выполнения заданий;

· расширением спектра способов предъявлений учебной информации за счет использования мультимедийных электронных систем;

· изменением форм и методов учебной деятельности за счет применения электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроке и во внеурочное время;

· возможностью гибкого управления учебным процессом за счет объективного и мгновенного контроля над деятельностью учащихся.

Во время урока могут использоваться электронные материалы различной типологии.

Традиционная для современной школы форма организации обучения – урок имеет целый ряд объективно существующих противоречий. Одним из них является противоречие между временем, необходимым для изучения все возрастающего объема учебного материала и стандартными временными рамками урока.

Средством преодоления данного противоречия может стать использование ИКТ для внеурочной образовательной деятельности учащихся. Речь идет о применении школьного компьютера и медиатеки для самостоятельной исследовательской деятельности школьников. Ученикам будет интересно и полезно подготовить реферат, доклад, сообщение, выполнить проектную работу в группе, используя информационные технологии.

Ещё один вариант – альтернативное домашнее задание. Поисковая проектная деятельность с применением различных информационных ресурсов, в том числе и домашних компьютеров, может осуществляться ими дома совместно с родителями. Практика подтверждает, что такая домашняя работа вызывает интерес у школьников, чаще всего находит поддержку у родителей, способствует формированию интереса к предмету, высокой познавательной активности, информационной культуры.

В процессе проектной деятельности с использованием ИКТ может быть решен целый ряд дидактических задач. Например, формирование коммуникативной и социальной компетентности школьников, рецензирующих работы друг друга или находящих совместное решение при работе в группе.

При всем многообразии методов и приемов включения ИКТ в образовательный процесс объединяющей является идея более полного использования возможностей современных технических средств для достижения целей обучения и воспитания школьников, для всестороннего развития каждого ребенка с помощью личностно значимых и социально востребованных технологий.

Обеспечение профессиональной педагогической деятельности.

Учитель ежедневно тратит значительное количество времени на заполнение различных видов отчетности, подготовку раздаточного материала и средств наглядности к уроку. Использование компьютера может значительно сократить эти затраты.

Учитель, желающий дать полноценные знания своим ученикам, должен не только хорошо владеть материалом и методикой преподавания, но и точно знать психофизиологические особенности и образовательные потребности своих учеников.

Отбирая дидактический материал для урока, определяя наиболее адекватные методы и приемы преподавания, учитель должен учитывать наличие в классе следующих гомогенных групп учащихся:

· “сильные” учащиеся – дети, с развитым мышлением, хорошей произвольной памятью и вниманием, богатым словарным запасом, они обычно составляют 10-12 % от общего числа учащихся;

· “средние” учащиеся – дети со средним уровнем развития, памятью, вниманием, находящимися в пределах возрастной нормы, средним объемом словаря – 70 –74 %;

· “слабые” учащиеся – дети со сниженным психическим развитием, преимущественно непроизвольным вниманием, слабо развитой долговременной памятью – 16 –18 %;

· часто болеющие дети;

· дети, с особыми образовательными потребностями

Кроме этого учителю необходимо учитывать такие факторы как:

· разный уровень лабильности нервных процессов учащихся;

· различный темп прохождения школьной адаптации;

· различия в способах восприятия и переработки информации.

Ещё одним аргументом в пользу сочетания традиционных форм преподавания и современных информационно-коммуникационных технологий может стать то, что современные требования к образованию предполагают умение человека усваивать большие массивы информации за ограниченный промежуток времени. А именно по принципу предъявления в сжатом, компактном виде информационных блоков большого объема построены обучающие компьютерные программы. Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.

Особо следует остановиться на применении новых информационных технологий для проведения мониторинга учебно-воспитательного процесса. Речь идет не только о выявлении, обработке и сохранении в памяти компьютера итогового тестирования по различным предметам. Особый интерес представляет использование возможностей современных технических средств для сбора, хранения, обработки абсолютных результатов продвижения каждого ученика и относительных оценок его учебной деятельности, в текстовой, графической, звуковой форме, а также видеоматериалов.

Электронный портфель ученика может быть использован учителем при переходе к безотметочному обучению, а также при переходе на следующую ступень обучения.

Графические возможности современных прикладных программ помогут учителю наглядно оформить итоги своей деятельности.

Программы для подготовки электронных презентаций позволят наглядно изложить свой взгляд на изучение нового материала с последующим представлением на уроке, либо подобрать набор иллюстраций для обобщения изученного.

Трудно переоценить значимость для учителя возможности доступа к сетевым ресурсам. Не имеющий методических дней педагог практически лишен возможности систематического общения с коллегами из других школ, пользования библиотекой, посещения методических семинаров и конференций. В том случае, если учитель получит возможность пользования услугами образовательных порталов, преимуществами дистанционного образования, можно надеяться на профессиональный рост.

Не менее важной задачей представляется обеспечение управленческой и методической поддержки процесса информатизации.

В задачи школьной методической службы входит анализ трудностей, испытываемых педагогами, выявление их причин, создание системы работы по преодолению возникших затруднений, создание условий для самостоятельного творчества учителей в области применения информационно-коммуникационных технологий. Проанализировав проблемы, возникающие у педагогов в начальный период работы, можно выделить наиболее типичные:

· неправильное расположение компьютера в классе не позволяет учителю оптимально сочетать фронтальную и индивидуальную работу с электронными образовательными ресурсами;

· использование на уроке исключительно иллюстративных электронных материалов мешает полноценной реализации интерактивных возможностей и перегружает урок в эмоциональном плане;

· неправильный баланс между традиционными способами обучения и использованием ИКТ приводит к перегрузке учащихся, препятствует формированию прочных знаний, самостоятельности;

· использование на уроке программ игрового, внеучебного характера разрушает структуру урока, может вести к формированию игровой зависимости у учащихся;

· непонимание учителем роли, задач и целей применения ИКТ в образовательном процессе, использование их в качестве дани моде приводит к совершению грубых методических ошибок, вредит процессу обучения.

В связи этим, методическое руководство процессом информатизации в нашей школе осуществляется в трех основных направлениях:

· информационно-диагностическом;

· организационно-методическом

· аналитическом

Информационно – диагностическое направление включает в себя анализ уровня готовности педагогов к использованию ИКТ, диагностику профессиональной компетентности. Нами разработано содержание готовности учителя к применению информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, определены уровни этой готовности и разработаны критерии оценки.

В зависимости от уровня готовности, учитель:

· использует демонстрационные программы для иллюстрации;

· создаёт собственные средства наглядности и привлекает к этому учеников;

· использует на уроке интерактивные учебные пособия с целью контроля;

· применяет электронные образовательные ресурсы с целью формирования прочных знаний;

· стремится использовать интерактивные возможности компьютера для реализации принципов личностно – ориентированного обучения;

· создаёт собственные электронные дидактические материалы, комплексно использует все имеющиеся в арсенале пособия в сочетании с современными педагогическими технологиями.

Важно, чтобы учитель, начинающий свою работу, видел не только ближнюю, но и отдаленную перспективы работы, мог на каждом этапе овладения технологией полноценно и методически грамотно использовать все преимущества ИКТ, ощущать возможность продвижения в работе.

Кроме того, в условиях активного включения большого количества педагогов в процесс информатизации важнейшей задачей методической службы является полноценное информирование и консультирование по вопросам применения электронных учебных пособий в образовательном процессе.

Организационно-методическое направление включает в себя организацию и проведение семинаров различных типов и уровней, организацию курсовой подготовки, развитие конкурсного движения, связанных с информатизацией образовательного процесса.

В школе в течение ряда лет работает творческая группа под руководством учителя информатики по внедрению информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. Работа этой группы послужила отправной точкой для создания и развития системы научно-методического сопровождения процесса информатизации в нашей школе.

Эта система многокомпонентна и включает в себя, в том числе, мероприятия, направленные на повышение методической культуры учителя, а также такие, основная цель которых состоит в предупреждении ошибок и оказании методической помощи.

Реализация проекта предполагает проведение различных разноуровневых мероприятий, направленных на повышение методической культуры: установочных; методологических; практических; научно-практических семинаров и «круглых столов». Особое место в системе методической работы занимает цикл взаимопосещений уроков с целью обогащения профессионального опыта, анализа применяемых форм и приемов работы с компьютером, создание «методической копилки» школы, популяризации наиболее интересного опыта.

Методический рост учителя особенно интенсивен в процессе подготовки открытых мероприятий и материалов для внешней экспертизы. В связи с этим в план поисково-исследовательской деятельности включены открытые уроки, мастер-классы, педагогические мастерские, на которых учителя демонстрируют свои находки.

Анализ возникающих затруднений, оценка и коррекция процесса информатизации, определение направлений дальнейшего развития является основой задачей аналитического направления деятельности. Необходимым условием реализации этого направления мы считаем:

- предварительный анализ возможных ошибок применения ИКТ с целью их предупреждения;

- проведение разноуровневой диагностики результатов образовательного процесса в условиях информатизации;

- анализ методического аппарата выбранных для работы электронных пособий, возможностей использования на уроке, возможных рисков;

- создание базы данных электронных образовательных ресурсов, адресованных учащимся с методическими рекомендациями к ним.

Проведённый нами анализ показал, что самым сложным в организации методического обеспечения процесса информатизации является освоение и практическая реализация учителем методологии информатизации, ее основных постулатов.

В целом, системная научно-методическая работа в школе позволяет нам не только внести качественные улучшения в процесс информатизации, но и:

· избежать разочарований педагогов;

· снизить возможность негативных последствий некорректного применения современных технологий;

· сделать инновационный процесс управляемым и прогнозируемым;

· достичь поставленных целей;

· вывести образовательное учреждение на новый виток развития.

В основу своей концепции использования информационных технологий в образовательном процессе мы положили следующую идею: в ОУ создается единая информационная среда, в которой каждый ученик, учитель, работник АУП имеет свое место, в соответствии со своими желаниями, возможностями, интересами. Методическое и научное руководство работой ОУ осуществляется методическим советом школы. Преимуществом информационных технологий является их универсальность, возможность сочетания, использования и преломления любых задач, решаемых конкретным ОУ. В целом основными направлениями использования информационных технологий в образовательном процессе являются следующие:

· дифференцированный подход к учащимся с учетом их психофизиологических особенностей и типа модальности;

· углубление знаний учащихся по базовым предметам:

· демонстрация опытов по физике, наглядное обеспечение лабораторных работ;

· новый подход к обучению детей, имеющих серьезные отклонения в состоянии здоровья и находящихся на домашнем и индивидуальном обучении. Заданный в компьютерной программе принцип размещения материала крупными блоками, большое количество разнообразных упражнений, большой объем прорабатываемого учебного материала, оптимальный режим преподнесения материала позволяет в условиях сокращенного количества часов добиться полноценного усвоения учебного материала в щадящем режиме;

· реабилитация педагогически запущенных учащихся и учащихся, имеющих большие пробелы в знаниях (при длительной болезни, при расхождении в программах, различном темпе прохождения программ в ОУ);

· возможность дополнительных занятий через сеть кружков, факультативов;

· использование ресурсов Интернета в образовательном процессе;

· участие в телеконференциях, телевикторинах, теле-олимпиадах, использование информационных технологий в воспитательном процессе;

· использование компьютеров и информационных технологий для развития индивидуальных способностей учащихся: обеспечения необходимой скорости чтения, развития произвольного внимания, логического мышления;

· развитие взаимосвязей с другими ОУ, создание единой методической папки ОУ;

· управление образовательной деятельностью с использованием базы данных педагогического, административного персонала, учащихся.

Учитывая все изложенное, в школе была начата работа по апробации обучающих компьютерных программ в классах. Эта работа проводилась в рамках программы информатизации. Учителями школы используются в работе методические рекомендации по использованию на уроке информационных технологий. Они включают в себя:

· правила размещения машин и рекомендации по технике безопасности при работе с ними;

· методические принципы включения компьютера в урок;

· рекомендации по использованию различных режимов программ на различных этапах урока и для учащихся различных гомогенных групп;

· советы для учителя по включению компьютера в урок;

· рекомендации по корректировке поурочных пленов и тематического планирования с учетом использования компьютера на уроке.

Перечень мероприятий по организации методического сопровождения программы информатизации на 2009 – 2012 учебные годы.

Название этапа	Дата	Мероприятия
Организационный	Сентябрь Октябрь Декабрь Март Октябрь – апрель Апрель	Методическое совещание «Использование ИКТ в дифференцированном образовательном процессе» Анализ проблем в обучении, имеющихся в целом по школе, МО, у педагогов (поэтапно: педагоги – МО – школа) Методический совет по анализу полученных данных, определению темы и перспектив работы школы Методический семинар «Современные педагогические технологии, их преимущества, особенности применения» Работа МО по определению ведущих направлений деятельности, выявлению предпочтений и методических интересов педагогов. Анализ условий использования ИКТ в условиях ОУ, выявление примерных направлений применения ИКТ. Заседание методического совета. Создание творческой группы учителей Подготовка к участию педагогов школы в научно-практической конференции по проблемам современного образования. Проведение уроков с использованием ИКТ членами творческой группы Участие в конференции по проблемам современного образования на базе школы и района. Анализ выступлений участников, представленного опыта. Составление участниками творческой группы планов методической работы. Круглые столы по заявленным проблемам. Научно-методический семинар «Современные способы оценивания учебной деятельности учащихся»
Внедренческий	2009 – 2010 уч. год	Анализ методической работы членов творческой группы. Анализ работы МО по заявленным проблемам. Отчет руководителей МО на методическом совете Открытые уроки участников творческой группы, учителей предметных МО с использованием ИКТ, современных педагогических технологий (по графику) Проведение мастер – класса по использованию ИКТ Методический семинар «Оценка эффективности использования ИКТ, современных педагогических технологий в образовательном процессе» Работа с членами творческой группы. «Круглые столы». Взаимопосещение уроков. Анализ возникающих трудностей. Подготовка к педагогическому совету Педагогический совет «Оценка эффективности использования ИКТ, современных педагогических технологий в образовательном процессе» Корректировка планов методический работы членов творческой группы. Анализ полученного опыта. Заседание методического совета «Динамика успешности учебной деятельности с учетом применения ИКТ и современных педагогических технологий с образовательном процессе» Работа МО по изучению и анализу материалов семинара
Аналитический	2010– 2012 уч. годы	предварительный анализ возможных ошибок применения ИКТ с целью их предупреждения; проведение разноуровневой диагностики результатов образовательного процесса в условиях информатизации; анализ методического аппарата выбранных для работы электронных пособий, возможностей использования на уроке, возможных рисков; создание базы данных электронных образовательных ресурсов, адресованных учащимся с методическими рекомендациями к ним.

Мероприятия	Сроки выполнения	классы	Ответственные
Апробация на уроках методических рекомендаций для учителей начальных классов по использованию информационных технологий на уроках математики, русского языка, природоведения; использование ИКТ на уроках учителей-предметников	2008- 2009 г.	1 – 11 кл	Директор школы, руководитель МО нач. классов, зам. по УВР, учитель информатики
обучение учителей работе с электронными учебными программами;	2009- 2010 г.		Зам по УВР, руководитель МО учителей нач. классов, предметных МО
методическое руководство группой учителей, использующих в своей работе информационные технологии;	2008- 2011 г.		Зам. по УВР, руководители МО,
проведение заседаний МО, методического совета по использованию информационных технологий на уроках;	2009- 2011 г. по плану работы		Руководители МО
отслеживание и апробация технологии использования ЭУП в работе с учащимися, находящимися на надомном и индивидуальном обучении;	2006-2011 г.	1- 11	Зам. по УВР, курирующий данное направление.
способы реабилитации учащихся с особыми образовательными потребностями средствами ЭУП;	2008-2011 г.	1 - 4	Зам. по УВР, руководитель МО
отслеживание особенностей использования информационных технологий с учетом психофизиологических особенностей учащихся;	2008-2011 г.	1- 7	Зам. по УВР, руководитель МО, методический совет школы
отслеживание эффективности использования обучающих программ на уроках в среднем звене;	2009-2011		Зам. по УВР, руководитель МО, методический совет школы
Привлечение учащихся к участию в телеконференциях, олимпиадах	2007-2010	9-11	Зам. по УВР, руководитель МО, методический совет школы
Создание медиатеки, электронной библиотеки	2006-2011 г.		Зам. по УВР, руководитель МО, методический совет школы,
Обеспечение выхода в Интернет, создание сайта школы	2010 г.
Создание учебно-методической лаборатории информатизации	2009 -2011г.

В настоящее время в школе имеется опыт использования информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности.. Это позволило достаточно полноценно и в то же время мягко ликвидировать имевшиеся у детей пробелы в знаниях, создать для них ситуацию успеха, контролировать знания в щадящем режиме, позволить проводить занятия строго индивидуально в необходимом для каждого ребенка объеме и темпе. Очень интересен и опыт использования компьютера на занятиях в школе раннего развития.

В формировании школьной медиатеки предусмотрена возможность выбора уровня сложности, вариативность подачи учебного материла на основе использования метода случайных чисел, увеличен объем материала. Эти программы с успехом используются во внеклассных занятиях, в кружковой и факультативной работе. Особенно интересен опыт использования этих программ на занятиях в школе раннего развития.

Использование компьютера на уроках в течение ряда лет позволило получить следующие результаты:

· у учащихся повышенный интерес к учебе, развито умение самостоятельно продуктивно учиться,

· дети имеют хорошие навыки устного счета, осознанно выполняют математические действия, хорошо знают названия компонентов действий;

· достаточно высока грамотность детей, им присущ интерес к языку, умение анализировать основные языковые явления;

· учащиеся понимают важность современных средств получения информации, умеют пользоваться ими с целью обучения, а не игры;

· ввести новые способы проверки знаний.

Таким образом, реализация предложенного проекта позволит:

· повысить уровень учебной мотивации;

· добиться роста познавательной активности;

· создать условий для ликвидации затруднений в усвоении учебного материала;

· увеличить долю самостоятельности в учебной деятельности;

· увеличить числа источников информации;

· формировать информационную компетентность и социализацию школьников;

· сократить временные затраты учителя на подготовку к урокам;

· преодолеть противоречия, присущие классно-урочной системе – основной форме организации учебно-воспитательного процесса;

· сформировать гибкую организацию управления учебно-воспитательным процессом;

· создать условия для повышения квалификации учителя, для обмена методическим опытом, участия в семинарах, конкурсах, конференциях средствами сетевых образовательных ресурсов

Материальные ресурсы

Наличие кабинетов, оснащенных компьютерами

Кабинет информатики – 10 компьютеров

Администрация – 4 компьютера

Библиотека – 1 компьютер

Учебные кабинеты – 9 компьютеров

Принтер лазерный – 3

Принтер струйный – 1

Сканер – 1

Проектор - 1

Наличие локальной сети и выхода в Интернет.

Наличие мультимедийного обеспечения учебно – воспитательного процесса.

Наличие кадров для реализации проекта:

Учитель информатики обучался на курсах академии АйТи (г.Москва) «Использование информационных технологий в образовательном процессе».

21 учителей окончили курсы обучения по применению информационных технологий.

Учитель информатики обучалась на курсах тьюторов – информатиков в г.Казань.

Проблемы, мешающие выполнению социального заказа в этой области:

Кадровое обеспечение - отсутствие подготовленных кадров в плане компьютерной грамотности, в том числе отсутствие подготовленных кадров в области автоматизированного сбора информации и управления на ее основе.

Научно-методическое обеспечение - процесс обучения информатике имеет большие

проблемы, которые заключаются в следующем:

нет единого учебно-методического программного комплекса, необходимого для полноценного преподавания уроков информатики;

отсутствие учебно-методической литературы, которая бы полностью отражала современный уровень развития вычислительной техники;

Материально-техническое обеспечение - недостаточно одного компьютерного класса для работы учителей-предметников и учащихся над проектами по различным направлениям в учебной и исследовательской деятельности.

Финансовое обеспечение - отсутствие единой системы профилактических и ремонтных работ оборудования, отсутствие резервных средств на развитие материально-технической базы (приобретение нового компьютерного класса, персональных компьютеров, программно-педагогических средств и т.п.).

Организация информационного пространства

образовательного учреждения.

Информационное пространство школы имеет следующие составляющие: физическая, психологическая, интеллектуальная.

Основой физической составляющей информационного пространства школы является кабинет информатики. Кроме того, в состав информационного пространства входит библиотека (медиатека). К информационному пространству школы относится школьный Интернет и локальная сеть, а также технические средства мультимедиа (телевизор, видеокамера, фотоаппарат и т.п.), программное обеспечение образовательного процесса.

К психологической и интеллектуальной составляющей информационного

пространства относится так называемый «человеческий фактор». Здесь подразумевается воля и желание участников образовательного процесса к применению информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе, желание повышать свою информационно-коммуникационную культуру. С этой целью будут организовываны специальные курсы по применению информационных технологий в образовательном процессе.

Важной частью функционирования информационного пространства школы должно являться практическое участие преподавателей и учащихся в выполнении проекта информатизации, а также использование ими современных телекоммуникационных технологий совместно с администрацией школы.

Управление программой.

Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителем директора школы по учебной работе.

Управление программой развития школы на основе новых информационных технологий предусматривает следующие изменения в организации образовательного процесса в школе:

внедрение оптимального учебного плана в учебный процесс поэтапно: сначала в 5-11 классах, а в перспективе в начальных классах;

осуществление преподавания ряда учебных предметов и контроля за качеством обученности на основе новых информационных технологий;

систематическое проведение психологического тестирования учащихся, которое выявляет динамику развития интеллекта и личности каждого ученика;

формирование классов на основе дифференцированного подхода к индивидуализации процесса обучения;

создание по итогам мониторинга системы индивидуально-групповых занятий с учащимися продвинутого уровня и отстающими, творческих групп учащихся по развитию индивидуальных способностей;

разработка локальных актов, обеспечивающих нормативно-правовую базу развития школы.

Для достижения приоритетной идеи система управления реализацией программы школы должна решить текущие задачи:

дальнейшее конструирование оптимального процесса обучения для учащихся с
помощью новых информационных программ, электронных учебников,
проведение психологических консилиумов;

последующая апробация полученных результатов, их коррекция с учетом итогов

процесса обучения;

создание единой базы данных по всем элементам структуры управления

реализации программы развития школы;

развитие связей и организация обмена информацией с органами управления

образования, школами новых типов, научно-исследовательских организаций;

создание системы компьютерного мониторинга всего учебно-воспитательного

процесса.

Перспективный план

информатизации МОУ « СОШ пос.Круглое Поле» Тукаевского муниципального района Республики Татарстан

Содержание	2008	2009	2010		2011
Реконструкция и переоборудование кабинета информатики в кабинет информатизации школы	+	+	+
Создание школьной локальной информационной сети			+
Приобретение и подключение ПК		+	+		+
Приобретение цифровой видеокамеры, цифрового фотоаппарата			+
Приобретение медиапроектора		+
Приобретение интерактивной доски			+		+
Каталогизация программных средств, создание и пополнение медиатеки		+	+		+
II. Обучение и переподготовка педагогических кадров, информатизация управленческой деятельности управленческой деятельности
На базе филиала РЦИМК, ИНПО, НГПИ, дистанционных курсов	+	+	+		+
Использование электронной почты	+	+	+		+
Компьютеризация управленческой деятельности всех уровней			+
Создание базы данных по учащимся и учителям и		+	+
инструментальных средств по работе с ними
Создание школьного информационно-методического центра				+
III. Использование ИТ в учебном процессе: + апробация, = использование + апробация = использование
Переход па профильное информационно-технологическое обучение		+		+	+
По предметам - начальные классы	+	+		+	+
- математика	+	+		+	+
- русский язык и лит.	+	+		=	=
- биология		=		+	+
- физика		=		+	+
- химия		=		+	+
- история	=	+		+	+
- география				=	+
- английский и немецкий языки	=	+		+	+
-ОБЖ					+
- ИЗО и МХК		=		+	+
- музыка				=	+
IV. Использование ИТ в организационной и воспитательной работе
- детские, молодежные общественные организации	+	+		+	+
- профессиональная ориентация	+	+		+	+
- информационно-пропагандистская работа	=	+		+	+
- кружковая, клубная, досуговая работа		=		+	+
- международные связи		=		+	+
-использование Интернета, участие в международных проектах		=		+	+
V. Участие в конкурсах
- интернет-сайтов					=
- информационные технологии в образовательном пространстве учебного заведения
-конкурс информационных технологий в образовании					+
-районный конкурс ученических мультимедиа презентаций				+	+

БИЗНЕС-ПЛАН К ПРОГРАММЕ

Муниципального общеобразовательного учреждения « СОШ пос.Круглое Поле»

Тукаевского муниципального района Республики Татарстан

Миссия образовательного учреждения

Миссия нашей школы состоит в том, чтобы создать наиболее благоприятные условия развития для всех детей с учетом различий их склонностей и способностей. Коллектив школы стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями. С другой стороны, гибко реагировать на социокультурные изменения среды. Главным итогом такой двусторонней деятельности школы призвана стать адаптация детей и юношества к быстро меняющейся жизни.

Цели деятельности:

Получение нового качества общего образования учащихся муниципального общеобразовательного учреждения «СОШ пос.Круглое Поле» на основе внедрения новых информационных технологий, сетевых информационных технологий, отвечающего требованиям постиндустриального общества - общества информационной цивилизации.

Стратегия ОУ:

Подготовка компетентного, здорового, разносторонне развитого человека.

Наличие лицензии: лицензия имеется.

Место расположение ОУ:

Юридический адрес - 423841, РФ, РТ, Тукаевский муниципальный район,

пос. Круглое Поле, ул. Гагарина , д.11 А

телефон/факс (8552) 79-87-99

е-mail : Skp.Tul@edu.tatar.ru

Банковские реквизиты:

Р/с 40603810205022243830 "Ак Барс" банка г.Казани

БИК 049205805

ЛВ 400740124 Круглопольская СШ

. Р/с 40204810800000000060

ГРКЦ НБ РТ банка России г. Казани 400740123 –Круглопольская СШ

ИНН-1650086247

КПП- 163901001

Директор – Низамиева Эльмира Робертовна

Главный бухгалтер – Рябова Ирина Михайловна

Цель разработки - организовать экономическую деятельность образовательного учреждения в соответствии с потребностями рынка:

а) в образовательных услугах,

б) в потребительских услугах для укрепления материально-технической базы учебно-
воспитательного процесса школы и улучшения условий материального обеспечения
работников.

Реализация представленной программы открывает возможность продолжить работу для индивидуализации процесса обучения. Обучение будет организовано таким образом, чтобы учащийся хотел учиться и умел брать на себя собственное образование.

Кроме того, реализация представленной программы даст возможность выполнить

социальный заказ:

подготовка выпускника школы к жизни в информационном обществе, то есть подготовка человека, желающего и умеющего использовать новые информационные технологии (компьютерные) в решении задач своей профессиональной или учебной деятельности;

организация управления образованием на основе новых информационных технологий, позволяющих оперативно получать сведения об управляемом объекте (школе, классе, ученике) и на их основе принимать управленческое решение.

Реализация этой программы дает равные возможности для всех учащихся образовательного центра в использовании информационных технологий, для того чтобы именно эти образовательные учреждения в будущем были главными поставщиками новых профессий на трудовой рынок и могли готовить человека к жизни. В то же время информационные технологии создают возможности для большей интернационализации образования, т.к. значительное внимание в наши дни уделяется созданию виртуальных образовательных курсов с международными участниками.

Основные принципы финансирования школы:

- отраслевая оплата труда;

-финансовая самостоятельность и рациональное использование бюджетных и внебюджетных средств; -привлечение внебюджетных средств;

участие в конкурсах (целевые программы, гранты);

необходимые структуры в школе для создания системы многоканального финансирования.

Источники финансирования программы

Финансирование Программы осуществляется:

за счет средств федерального бюджета;

за счет средств бюджета Республики Татарстан;

за счет средств бюджета Тукаевского муниципального района;

за счет средств муниципального Круглопольского сельского поселения;

за счет внебюджетных источников.

ПРОЕКТ СМЕТЫ РАСХОДОВ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

МОУ «СОШ пос.Круглое Поле»

Тукаевского муниципального района Республики Татарстан

1 .Организационное, финансовое, техническое обеспечение информатизации системы образования школы.

№ п/п

Вид расхода

Количество

Сумма в тыс. руб.

Модернизация материально-технической учебной базы

1.1.

Компьютер ASUS ET2001B [90PE3BA1122257049C0Q] Черный Atom N270(1.6)/1024/160/DVD-RW/WiFi/WinXP/19.6"
Черный Atom N270(1.6)/1024/160/DVD-RW/WiFi/WinXP/19.6"

200000

руб.

1.2.

Принтер лазерныйOKI MB260 [1238601]
p/c/s, A4, 600x600dpi, 22ppm, 32Mb, 2trays 1+250, USB

14000 руб

1.3.

Ноутбук ACER Extensa 5235-312G25Mi [LX.EDU08.001]
T3100(1.9)/2048/250/DVD-RW/WiFi/BT/cam/Win7St/15.6

40000руб.

1.4.

Наушники Sennheiser HD201 (шнур 3м.)

5 033 руб.

1.5.

GENIUS HS-04SU [HS-04SU]
Наушники с микрофоном (с регулятором громкости)

3000 руб.

1.6.

Колонки SonicGear Evo 5 Pro
2.1, 34 Вт, дерево, экран> Мощность 34 Вт: сабвуфер 18 Вт, 4"; сателлиты 2 по 8 Вт, 1" твиттер + 3". Деревянный корпус саба и сателлитов, анимированный дисплей-эквалайзер, встроенный эквалайзер.

4000 руб.

1.7.

Презентационный проектор BENQ MP777 [9H.J0577.Q4E]
DLP, 4000 люмен, 2600:1, 1024 x 768, D-Sub, HDMI, RCA, S-Video, ПДУ, 3,1 кг

53 185 руб.

1.8.

Экран для проектора Classic Lyra
(16:9) 244x244 (E 236х133/9 MW-L4/W) Настенный/потолочный. Рабочая белая область - в нижней части полотна. Черная окантовка и широкое черное поле сверху : легко вписать изображение. Белый корпус

16 494 руб

1.9.

Фотокамера NIKON S640 [VMA470E1]
Серебристый 12.2Mpx, 28-140mm, 5x, F2.7-6.6, JPG, 45Mb + 0Mb SDHC, 2.7", USB2.0, AV, Li-Ion

9 526 руб.

1.10

Видеокамера PANASONIC SDR-S15 [SDR-S15EE-S]
Цвет серебристый SD Video Camera (0.8Mpx, 10xZoom, стерео, 2.7", SD/SDHC, USB2.0)

8 878 руб.

1.11

DVD-плеер Espada E-726
Portable DVD/CD/MP3/JPEG Player (LCD 7", ПДУ, TVout) БП+авто.Адаптер

3 305 руб.

1.12

Сканер A4 HP ScanJet G2410 [L2694A]

7000 руб

1.13

Телевизор ЖК

Sony KDL-40EX600R2

44 613 руб

1.14

WEB-камера D-LINK DCS-910 Модель: DCS-910. Тип сенсора: CMOS 1/ 4 дюйма. Разрешение: 640х480. Режим веб-камеры: до 30 кадров/ сек. Тип объектива: фиксированная линза. Формат файла (сжатие): MJPEG. Настройка изображения: настройка качества и размера изображения, метки времени и вставка текста, переворот и зеркальное отображение изображения. Интерфейс: Ethernet. Питание: внешний адаптер. Габариты: 71,9х110х37 мм. Вес нетто: 231 гр.

3 015 руб

1.15

Адаптер Bluetooth USB TRENDnet TBW-105UB

Модель: TBW-105UB. Стандарт: Bluetooth 2.0. Интерфейс: USB 1.1/ 2.0. Передача данных: до 3 Мбит/ с. Радиус действия: 10 м. Рабочая частота: 2.4-2.4835 GHz. Выходная мощность: до 4 dBm. Чувствительность: 86 dBm. Габариты: 47x18x8 мм. Вес: 5 гр. Поддержка ОС: Microsoft Windows 98SE/ ME/ 2000/ XP.

900 руб

1.16

Интерактивная доска Trace Board TB 680 B(TraceBoard 680 B)

82000 руб

1.17

Офисная доска Флипчарт "HEBEL 6377095"

Краткое описание: Магнитно-маркерная поверхность. Выдвижная планка крепится с левой или правой стороны. Держатель для блока бумаги. Полочка для маркеров. Высота регулируется в пределах от 125 до 200 см. Тренога раздвигается на 40 см. Телескопическая труба.
Дополнительно: выдвижные перекладины, лоток, прижимная планка

11,390руб