Технологическая карта урока информатики
план-конспект урока по информатике и икт (9, 10, 11 класс) на тему

Автор

Шукшин Евгений Владимирович

Предмет

Информатика

Класс

11

Учебно-методический комплект

Семакин И. Г. Информатика. Программа для старшей школы: 10–11 классы. Базовый уровень — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2015г.

Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика. Базовый уровень. 10–11 классы: методическое пособие. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2015г.

Тема

Решение задач. Pascal

Тип урока

комбинированный

Цель деятельности учителя

Образовательная – закрепить понятие массива, изучить его характеристики и виды, рассмотреть различные примеры массивов, решение задач на обработку массивов.

Развивающая – развитие внимания, памяти, речи, логического мышления.

Воспитательная – воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

Термины, понятия

Массив, элементы массива, индекс, сортировка, цикл

Образовательные ресурсы

Презентация к уроку (приложение 1)

Ссылка на интерактивное упражнение http://learningapps.org/2057547

Образовательные

Личностные: способность связывать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение алгоритма как метода оптимального взаимодействия с окружающей действительностью.

Предметные: определение понятия массив, характеристики и свойства массивов, умение решать задачи на обработку массивов;

Метапредметные: умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять алгоритмы для решения задач из разных предметных областей.

Владеют базовыми понятиями по теме:

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные УУД: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные УУД: осознание возникшей проблемы, определение последовательности и составление  плана и последовательности действий для решения возникшей проблемы.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи, умение работать индивидуально и в парах.

Познавательные УУД: моделирование ситуации из жизни, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

ФОУД^[1]

Приемы методы, технологии обучения

Программно-технические ресурсы:

Необходимое техническое оборудование: АРМ учителя, учащегося.

Программное обеспечение: Turbo Pascal,  

Организация структуры урока

1 этап. Организационный момент (время мин.)

Цель деятельности

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность ученика^[2]

Включение в деловой ритм. Подготовка класса к работе.

Учитель отмечает отсутствующих и фиксирует данные в электронном журнале ЭлЖур

Готовятся к работе.

2 этап. Актуализация знаний(время мин.)

Выявить уровень знаний по изученному материалу. Определить типичные недостатки и ошибки. Систематизировать теоретические знания.

Активизировать знания учащихся, необходимые для изучения нового материала. Сформировать познавательные мотивы.

Организация учащихся по принятию познавательной задачи.

1.Что такое массив?

2. Какие виды массивов существуют?

3. Назовите характеристики массивов.

4. Как объявить m-мерный массив, содержащий n элементов строкового типа в языке программирования Pascal?

Учитель выдает учащимся ссылку на интерактивное упражнение. http://learningapps.org/2057547

Проверяет результат на экране.

Затем задает вопросы и о мере появления ответов демонстрирует слайды 2-10.

Выполняют на компьютерах интерактивное упражнение.

Отвечают на вопросы. Примерные ответы учащихся:

1. Массив – это именованная совокупность однотипных данных

2. Массивы бывают одномерные, двумерные и т.д, символьные, числовые…

3. Имя, размерность, размер

4. var M:array[1..m, 1..n] of string

3 этап. Решение задач(время мин.)

Сформировать конкретные представления по теме и содержанию урока, побуждать учащихся самих искать решение задач.

Определить имеется ли в массиве из 15 целых чисел в диапазоне от -4 да 40 заданный элемент.

Задача сводится к сравнению каждого элемента массива с введенным пользователем числом. Условные обозначения:

g – запрашиваемое у пользователя число (целый тип)

n – число элементов в массиве

m – массив, содержащий целые числа в диапазоне от a до b

Теперь усложним задачу:

Упорядочить элементы этого массива по возрастанию.

Эту задачу проще всего решить если сравнивать два соседних элемента и при необходимости менять их местами. За один проход будет найден наибольший элемент, и он будет стоять на своем месте. Число проходов будет меньше на единицу чем длина массива.

А число сравнений будет равно разнице между длиной массива и количеством уже упорядоченных элементов. Для перестановки используем ещё одну переменную как буфер обмена. Данный способ сортировки называется «метод пузырька».

Учитель организует совместную деятельность учащихся. И начинает вместе с учащимися писать программу либо вызывает для этого одного из учеников. Учитель демонстрирует слайды и задает вопросы, направленные на выявление проблемы…

Думают над решением проблемы. Предлагают варианты.

Пишут программу по задаче на языке Паскаль. Применяют полученные знания.

program element;

const n = 15; a = – 4; b = 40;

var i, g: integer; otv:string[5]; m: array [1..n] of integer;

Begin

for i:=1 to n do m[i]:= random(b – a) + a;

write ('введите число ');

readln (g); i := 1; otv:=’нет‘;

repeat

if g=m[i] then begin otv:=’есть‘; i:=n end;

i := i + 1;

until (i > n);

writeln ('В массиве ', otv, ‘элемент ', g);

for i:=1 to n do write(m[i]);  

readln;

End.

2 задача

program element;

const n = 15; a = – 4; b = 40;

var i, j,r: integer; m: array [1..n] of integer;

Begin

for i:=1 to n do m[i]:= random(b – a) + a;

for i:=1 to n-1 do

 for j:=1 to n-i do

 if m[j]>m[j+1] then begin  r:=m[j] m[j]:=m[j+1] m[j+1]:=r end;

for i:=1 to n do write(m[i]);  

readln;

End.

6 этап. Итоги урока. Рефлексия (время мин.)

Анализ выполнения заданий материала.

Учитель сообщает результаты урока и выставляет отметки в электронный журнал ЭлЖур

7 этап. Домашнее задание. (время мин.)

Дать информацию и инструктаж по д/з.

Вычислить среднее арифметическое элементов массива.

Пройти упражнение

http://learningapps.org/556880

Учитель демонстрирует слайд 14 с домашним заданием. Формирует группы детей для выполнения домашнего задания. Делает в соответствии с распределением назначение домашнего задания в системе ЭлЖур.

Записывают или фотографируют задание.