Разработка урока по информатике "Алгоритмы с ветвлениями. Презентация "Времена года". 6 класс
план-конспект урока по информатике и икт (6 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I этап. Самоопределение к деятельности. (Организационный момент)

Цели этапа:

 - создание ситуации готовности к уроку;

- включение в деловой ритм.

У. Здравствуйте ребята! Здравствуйте уважаемые гости!

У. -Ребята, я надеюсь, что этот урок для вас будет  полезным и вы пополните багаж ваших знаний.

Приветствие учителя, гостей.

Проверяют организацию рабочего места.

Настраиваются на рабочий лад.

Личностные: - самоопределение;
Регулятивные: - целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

II этап.

Проверка домашнего задания

Задачи этапа:

- Установить правильность, полноту, осознанность выполнения домашнего задания, выявить пробелы и устранить их.

У. – Ребята, на уроке мы будем снова использовать оценочные листы, которые находятся у вас на столах. Подпишите их.

У. – С начала 4 четверти мы стали заниматься изучением большой  новой темы. Какой?

У: На прошлом уроке вы получили дом.задание, в котором нужно было обратиться к отрывку из стихотворения Дж.Родари «Чем пахнут ремесла?» и перефразировать информацию о профессиях с помощью слов «Если…то…».

У каждого дела запах особый: 
В булочной пахнет тестом и сдобой. 
Мимо столярной идёшь мастерской, - 
Стружкою пахнет и свежей доской…

 
У: - Возникли ли у вас трудности с выполнением задания?

Правильное решение задачи – представлено на слайде.

Обменяйтесь тетрадями и оцените работу друг друга, пользуясь критериями, которые представлены на слайде:

Работа выполнена правильно – 2 балла

Работа выполнена, но есть ошибки, неточности – 1 балл

Работа не выполнена – 0 баллов

Результаты оценивания занесите в оценочный лист.

Подписывают оценочные листы.

Ответы уч-ся:

Тема «Алгоритмы»

Ответы учащихся

Взаимопроверка.

Уч-ся

обмениваются тетрадями и оценивают дом.задание

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений

Личностные:

самоопределение, инициативное сотрудничество в паре

Регулятивные: самоконтроль,

 контроль и оценка процесса и результатов деятельности

3. Актуализация

знаний.

Задачи  этапа:

- актуализация знаний учащихся;

Учитель читает утверждения, на которые учащиеся в оценочных листах отвечают «да» или «нет»:

1.        Алгоритм – это описание конечной последовательности шагов в решении задачи, приводящих от исходных данных к требуемому результату.

2.        Существует два основных способа записи алгоритмов: словесный и графический.

3.        Блок «ромб» используется для записи начала и  конца алгоритма.

4. Линейным называется алгоритм, в котором команды выполняются в произвольном порядке.

5. Форма организации действий, при которой в зависимости от условия выполняется одна или другая последовательность действий называется ветвлением.

Учитель озвучивает, поясняет  и показывает на слайде правильные ответы.

Самоконтроль.  Кратко («да», «нет») оценивают утверждения учителя и записывают  ответы на оценочном листе.

Оценивают правильность по слайду и выставляют баллы:

правильный ответ – 1 балл,

неправильный – 0 баллов 

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

 Познавательные:

общеучебные - самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели,

логические - формулирование проблемы

Личностные:

мотивация к изучению данной темы

4. Постановка учебной цели.

Задачи  этапа:

- создать условия, при которых учащиеся смогут сформулировать проблему, тему и цели урока;

У: Ребята, вы уже знаете, что не всегда выполнение алгоритма может идти линейно. Встречаются и неоднозначные моменты, когда мы с вами сталкиваемся с необходимостью выбора действий, в зависимости от условия. Посмотрите  фрагмент мультфильма «В стране невыученных уроков».

-Фрагмент мультфильма.

У: - Как вы думаете, почему мы смотрели этот фрагмент сегодня на уроке?

- Приходится ли вам  в обыденной жизни принимать решение в зависимости от сложившейся обстановки?

У мальчика Виктора в мультфильме тоже был выбор, который и определил его судьбу.

- Итак, какова тема урока? Чему должны сегодня научиться?

У: Ребята, запишите число и тему урока АЛГОРИТМЫ С ВЕТВЛЕНИЕМ.

Цель урока:

- закрепить понятие разветвляющегося алгоритма в ходе решения задач;

- завершить работу над презентацией  «Времена года», научиться создавать гиперссылки.

уч-ся смотрят фрагмент мультфильма

Ответы уч-ся.

Обсуждают  задание совместно с учителем.

Ставят цели, формулируют  тему урока.

Записывают тему урока в тетрадь.

«Алгоритмы с ветвлением»

Цель урока:

- закрепление понятие разветвляющегося алгоритма в ходе решения задач

Коммуникативные:
- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
- владение формой высказывания;
-Регулятивные:
- целеполагание;
- планирование;
- прогнозирование;
Познавательные:
выделение, формулирование познавательной цели;
- моделирование.

5. Закрепление знаний об  алгоритмах с ветвлением.

6. Физкультминутка

Задачи этапа: 

-закрепить представление об  алгоритмах с ветвлениями, выработать навыки их разработки.

У: Вы уже знаете, что в зависимости от порядка выполнения команд можно выделить три типа алгоритмов.

 - Какая форма организации действий называется  ветвлением? Какие формы ветвления вы знаете?

У: - А сейчас, обратите внимание на экран. Внимательно рассмотрите блок-схему. Сформулируйте в словесной форме признак, о котором в ней идет речь.

У: Ребята! А теперь, попробуйте, известные пословицы, представленные на слайде, перефразировать, используя следующую блок-схему:

Пословицы:

- Без труда не вытащишь и рыбку из пруда

- Любишь кататься – люби и саночки возить

У: - Ребята, чем отличаются блок-схемы в первом и втором заданиях? Как вы это определили?

У: - Ребята, у вас на столах разложены карточки с заданием, как на экране. Выполните это задание самостоятельно и оцените свою работу в оценочном листе. Если у Вас возникнут затруднения, воспользуйтесь помощью соседа по парте или советом учителя.

1.

2. Сформулируйте известную русскую пословицу, представленную на следующей блок-схеме.

        да                         нет

(Проверка – на слайдах)

У: - Не забудьте оценить свою работу в оценочном листе.

Критерии:

Работа выполнена  полностью самостоятельно – 2 балла

Работа выполнена при помощи товарища или учителя – 1 балл

Работа не выполнена – 0 баллов

Ответы уч-ся:

форма организации действий, при которой в зависимости от выполнения или невыполнения некоторого условия совершается либо одна, либо другая последовательность действий.

Полное ветвление и неполное.

Признак делимости на 10.

Если запись натурального числа оканчивается на 0, то число делится на 10, иначе – число не делится на 10.

Ответы уч-ся:

Если будешь трудиться, то сможешь вытащить рыбку из пруда.

Если любишь кататься, то люби и саночки возить.

Ответы уч-ся:

В первом задании – блок-схема полного ветвления, во втором задании – блок-схемы неполного ветвления.

Уч-ся выполняют задание:

Да – число делится на 3.

Нет – число не делится на 3.

Умный в гору не пойдёт, умный гору обойдет

Оценивают свою работу в оценочном листе.

Коммуникативные:

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий, умение самостоятельно оценивать свою деятельность,  сотрудничество с учителем и сверстниками, умение слушать, умение делать выводы.

Личностные:

Самоорганизация,

умение планировать последовательность действий для достижения цели, развитие логического мышления

Регулятивные:

Контроль,  осознание того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

- умение структурировать знания;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач;

6. Физкультминутка

(1 мин.)

Физкультминутка для глаз

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 2 раза.

2. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой по часовой стрелке. Повторить 2 раза. Повторить тоже задание для левой руки.

Уч-ся

выполняют упражнения

7. Практическая работа «Создаём презентацию «Времена года»

8.  Рефлексия деятельности

9. Домашнее задание

Задачи этапа:

- закрепить умения и навыки работы с презентациями;

- закрепить понятие гиперссылки в презентации, выработать навык создания гиперссылки.

У: - На прошлом уроке вы начали работу над презентацией «Времена года». Что уже было сделано?

У:- Как можно осуществить переход на слайд, например, о лете?

- Верно, при помощи гиперссылки. Из каких объектов можно создавать гиперссылки?

- Каков алгоритм создания гиперссылки?

Учитель иллюстрирует на экране рассказ ребенка о создании гиперссылки.

У: - Приступайте к работе над созданием гиперссылок. Если что-то в работе вам будет непонятно, обращайтесь ко мне. Не забывайте, что увидеть работающую гиперссылку можно только в режиме показа слайдов.

Созданную вами презентацию вам нужно будет скопировать в папку Public, на рабочем столе.

Просмотр презентаций  нескольких ребят на экране.

У: - Ребята, а сейчас вернитесь  к работе с вашими оценочными листами и оцените свою практическую работу над созданием презентации с гиперссылками по критериям, указанным в листе.

Критерии:

1. Созданы все 6 слайдов презентации, самостоятельно сделаны все гиперссылки на слайды по всем временам года и сделаны гиперссылки обратно на первый слайд – 3 балла

2.Созданы все 6 слайдов презентации, самостоятельно сделаны не менее 4-х гиперссылок с титульного слайда, на слайды по всем временам годам – 2 балла

3. Созданы все 6 слайдов презентации, при помощи учителя или одноклассников сделаны  гиперссылки на слайды по всем временам годам – 1 балл

Задачи  этапа:

- выявить  уровень усвоения знаний и способов действий с точки зрения обучающихся;

- дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

У: - Ребята, какую цель мы поставили в начале урока?

- Как вы считаете, достигли ли вы её? Почему?

-Ребята, а как вы думаете, наша практическая работа по созданию гиперссылок в презентации связана с темой урока? Почему?

 - Ребята, а сейчас возьмите оценочный лист, подсчитайте общее кол-во баллов, набранных вами за урок, соответственно критериям, представленным на слайде, оцените себя за работу на этом уроке.

Ребята, поднимите руки, у кого 12-10 баллов. Какую оценку вы себе поставили? (– «5»)

У кого 8-9 баллов? Ваша оценка …(- «4»)

Есть ли ребята, набравшие 6-7 баллов?  - Ваша отметка…( - «3»).

- Ребята, на ваших столах, есть различные фигуры-компоненты блок-схемы. Выберите понравившуюся вам фигуру и выходя из кабинета, прикрепите её в одно из действий конструкции ветвления, изображенной на плакате.

Задачи этапа:

- обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способа выполнения домашнего задания.

- Ребята, дома нужно будет ещё раз повторить материал, связанный с конструкцией «Ветвление», записанный в ваших тетрадях. Привести примеры пословиц или примет, которые можно представить в виде ветвления. Записать их в тетрадь.

Спасибо за урок! До свидания!

Ответы уч-ся:

На прошлом уроке мы создали 6 слайдов:

титульный слайд, слайд со списком времен года и 4 слайда на  тему каждого времени года.

При помощи гиперссылок.

Из текста или картинки.

Зачитывают алгоритм создания гиперссылки в тетради:

Выделить объект,,  который станет гиперссылкой.

Щёлкнуть правой кнопкой мыши по объекту, который будет гиперссылкой. В контекстном меню выбрать команду Гиперссылка, затем выбрать раздел – Связать с местом в документе и выбрать нужный слайд.

Создают гиперссылки в презентации.

Оценивают свою работу в оценочном листе.

- закрепить понятие разветвляющегося алгоритма

Ответы уч-ся

Связана с темой урока, т.к. можно делать выбор при переходе к какому-либо слайду.

Самооценка, рефлексия

Уч-ся записывают дом.задание

Личностные:

- Самоорганизация,

умение планировать последовательность действий для достижения цели, развитие логического мышления

Регулятивные:

 - Волевая саморегуляция, контроль

Коммуникативные:

- Планирование работы, умение определять наиболее рациональную последовательность действий, умение самостоятельно оценивать свою деятельность,  сотрудничество с учителем и сверстниками, умение слушать, умение делать выводы.

Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные:
- осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов;

Личностные:
- смыслообразование.
Регулятивные:
- проявлять познавательную

инициативу в учебном творчестве;
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий