«Программирование. Задачи обработки потока данных»
учебно-методический материал по информатике и икт (8 класс)

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1. Самоопределение к деятельности.

Организационный момент

Включение в деловой ритм урока.

Проверка знаний учащихся операторов ввода/вывода, условного и оператора цикла

Подготовка класса к работе.

Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Задает вопросы:

1. Вспомним общий вид оператора цикла с заданным количеством повторений
2. Что такое переменная цикла? Какой у нее формат?
3. Как сгенерировать случайные числа?
4. Как вывести сгенерированное число с его порядковым номером?
5. Продумаем программу генерации сл.чисел и их вывод с порядковым номером?

Отвечают на вопросы:

1. Что такое оператор цикла
2. Как определяется число повторений в цикле
3. Переходим к продумыванию программного блока генерации сл.чисел

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи

3. Постановка учебной задачи

Ставит задачу: Проходят соревнования лыжников, которые закодированы кодом своего района. На старт приглашаются спортсмены с заданным кодом района. Определить, сколько спортсменов данного района стартует.

Ваши предложения.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные: постановка вопросов; самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

4. Построение проекта выхода из затруднения

Знакомит с идеей присваивания каждому спортсмену кода района. Затем производится выборка количества спортсменов по каждому району. Смотрим презентацию

Случайные числа – коды спортсменов по районам

Предлагают алгоритм реализации метода.

Отвечают на вопрос:

Как сгенерировать случайные числа?

А как можно было бы их еще получить?

Какой формат будет иметь переменная P?

Зачем ее надо обнулять?

Какой оператор будет осуществлять сравнение кодов?

Какое задаем условие для этого?

Почему переменную P увеличиваем на 1?

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Число ассоциирует код района. P будет подсчитывать кол-во спортсменов данного района.

Проверка кода 1-го спортсмена с кодом района

Если коды совпадают, счетчик P увеличивается на 1

5. Первичное закрепление

Предлагает написать программу на алгоритмическом языке Pascal

Записывают программу. Сравнивают с правильным кодом.

VAR A, B, P, N, K: integer;

begin

RANDOMIZE;

P:=0;

WRITE ('Ввести количество чисел: ');

READLN (N);

WRITE ('Ввести число: ');

READLN (B);

FOR K:= 1  TO  N  do

BEGIN

A:= RANDOM (10);

WRITELN (K, '-е число ', a);

IF A=B THEN P:=P+1;

END;

IF P>0 THEN  WRITE ('Введенное число ', B, ' найдено ', P, ' раз(а)')

ELSE WRITE ('Введенное число ', B, ' не найдено ');

END.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Личностные: смыслообразование

Познавательные: высказывание предположений, обсуждение проблемных вопросов, рефлексия

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Учащимся предлагаются задания трех уровней сложности.

1. Нахождение порядкового номера 1-го числа, если оно присутствует в потоке случайных чисел (базовый уровень)
2. Нахождение максимального числа в потоке случайных чисел (повышенный уровень сложности)
3. Нахождение минимального числа в потоке случайных чисел (повышенный уровень сложности)

Самостоятельная работа.

Выбирают из предложенных задачу по своему уровню, выполняют на ПК в среде Pascal АВС.

1 программа:

VAR A, B, P, N, K: integer;

begin

RANDOMIZE;

P:=0;

WRITE ('Ввести количество чисел: ');

READLN (N);

WRITE ('Ввести число: ');

READLN (B);

FOR K:= 1 TO N do

BEGIN

A:= RANDOM (10);

WRITELN (K, '-е число ', a);

IF A=B THEN P:=K;

END;

IF P>0 THEN  WRITE ('Введенное число ', B, ' найдено с порядковым номером ', P)

ELSE WRITE ('Введенное число ', B, ' не найдено ');

END.

2 программа

VAR A,N,K,P,MAX: integer;

BEGIN

RANDOMIZE;

WRITE ('Ввести количество чисел: ');

READLN (N);

P:=1;

MAX:= RANDOM(10);

WRITELN (1,'-е число ',MAX);

FOR K:= 2 TO N DO

BEGIN

A:= RANDOM(10);

WRITELN (K,'-е число ',A);

IF MAX < A THEN

BEGIN

MAX:= A;

P:= K;

END;

END;

WRITE ('Максимальное число ', MAX, ' с номером ', P);

END.

3 ПРОГРАММА

VAR A,N,K,P,MIN: integer;

BEGIN

RANDOMIZE;

WRITE ('Ввести количество чисел: ');

READLN (N);

P:=1;

MIN:= RANDOM(10);

WRITELN (1,'-е число ',MIN);

FOR K:= 2 TO N DO

BEGIN

A:= RANDOM(10);

WRITELN (K,'-е число ',A);

IF MIN > A THEN

BEGIN

MIN:= A;

P:= K;

END;

END;

WRITE ('Минимальное число ', MIN, ' с номером ', P);

END.

Регулятивные: контроль, коррекция, осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению.

Личностные: самоопределение. 

7. Рефлексия деятельности. Итог урока.

Проводит рефлексию: ребята, выбрав задачу, вы сами оценили свои возможности и знаете, какую оценку заработали.

Спасибо за работу на уроке.

Домашнее задание, как обычно, вы найдете в электронном дневнике.

Самооценка собственной учебной деятельности. Соотнесение цели и результатов, степени их соответствия.

Коммуникативные: умение полно выражать свои мысли, рефлексия.

Личностные: смыслообразование.