Отчет о деятельности творческой группы-проектной команды Пантюхиной М.А. по проведению пилотной апробации образовательного ресурса в 2025-2026 учебном году
статья по информатике и икт (11 класс)

Паспорт проектной идеи

1. Педагог-наставник проекта (ФИО полностью)

Пантюхина Маргарита Анатольевна, Загайнова Ольга Сергеевна

2. Команда проекта (студенты)

3. Проблема, которую нужно решить в результате
   (Что вас не устраивает в современной ситуации? Чего не хватает?)

Недостаточный уровень знаний у учащихся 10-11 классов по языку Python для решения задач по программированию.

4. Противоречие, которое должен решать проект (между требованиями к образовательному процессу / результату и реальной ситуацией)

Противоречие между нехваткой времени во время образовательного процесса и отсутствием полноценных сборников

5. Цель проекта (Каких положительных изменений вы хотите добиться в результате решения проблемы? Цель направлена на обучающихся!)

Повышение уровня знаний у учащихся 10-11 классов по языку Python для решения задач по программированию

6. Задачи проекта
   (Что нужно сделать, чтобы этого добиться? Не более пяти!)

1.        Изучить структуру ЕГЭ по информатике, проанализировать аналоги.

2.        Разработать и провести анкетирование.

3.        Осуществить сбор, анализ информации и систематизировать задания в сборник.

4.        Апробация сборника.

5.        Проведение вторичной диагностики среди обучающихся.

7. Продукт (Какой ресурс для достижения поставленной цели вам хотелось бы получить?)

Сборник заданий

8. Описание новизны продукта

Новая структура сборника

9. Название проекта («Краткое название» (бренд): длинное название (какой продукт и для кого/чего). Пример: «Лаборатория волшебников»: рабочая тетрадь для проведения занимательных опытов в рамках предмета «Окружающий мир» в 1-м классе)

«Решай на сто!»: сборник заданий для самостоятельной подготовки учащихся 10-11 классов к ЕГЭ по информатике (1 часть) с помощью языка программирования Python

План проведения апробации образовательного ресурса

Название проекта: Решай на сто!: сборник заданий для самостоятельной подготовки к ЕГЭ по информатике (1 часть) на языке Python для учащихся 10-11 классов

Образовательная организация: МБОУ гимназия №46 города Кирова

Педагог-наставник: Пантюхина Маргарита Анатольевна, Загайнова Ольга Сергеевна

Команда проекта: Глушкова Ксения Анатольевна, Семёнов Григорий Александрович

Форма проведения апробации: опытное преподавание

Загайнова Ольга Сергеевна,

учитель информатики МБОУ СОШ № 57 города Кирова

Пантюхина Маргарита Анатольевна,

учитель информатики МБОУ «Гимназия № 46» города Кирова

Глушкова Ксения Александровна,

Семёнов Григорий Александрович,

студенты Педагогического института ФГБОУ ВО «Вятский государственный университет», г. Киров

Решай на сто!:
сборник заданий для самостоятельной подготовки учащихся 10-11 классов
к ЕГЭ по информатике (1 часть) с помощью языка программирования Python

Аннотация. Актуальность работы вызвана недостаточным уровнем знаний у учащихся 10-11 классов по языку Python для решения задач по программированию. В настоящее время существует острый дефицит специализированных образовательных ресурсов, которые бы позволяли старшеклассникам в условиях ограниченного времени школьной программы целенаправленно и эффективно сформировать именно те практические навыки программирования на Python, которые непосредственно проверяются в заданиях 1 части ЕГЭ по информатике. Целью проекта является повышение уровня знаний у учащихся 10-11 классов по языку Python для решения задач по программированию и успешному выполнению заданий 1 части ЕГЭ по информатике через овладение практическими навыками решения задач.  Результатом проекта является сборник заданий, который позволит обучающимся не просто прорешать задания, а подготовится и быть уверенным в себе для гарантированного достижения высокого балла на ЕГЭ по информатике. Учителям данный сборник позволит систематизировать работу по подготовке обучающихся.

Ключевые слова: программирование Python, курс по изучению, язык программировании, 1 часть КЕГЭ

Переход ЕГЭ по информатике на компьютерную форму выявил системную проблему недостаточной практической подготовки учащихся в области программирования. Согласно статистическим данным ФИПИ только 45% экзаменуемых успешно справляются с заданиями, требующими написания программного кода [1].

Подготовка к единому государственному экзамену по информатике (КЕГЭ) требует систематического подхода и качественной практики решения реальных задач. Чтобы успешно сдать этот экзамен, учащиеся 10-х и 11-х классов нуждаются в обширной тренировочной программе, позволяющей отработать навыки программирования, алгоритмы, решения задач. Решать задачи на КЕГЭ можно используя различные системы программирования. В нашем сборнике мы делаем акцент на языке программирования Python. Python — это, пожалуй, самый простой в освоении из мощных языков программирования, доступных сегодня. Он задействует синтаксис, который легко читать и понимать, что позволяет новичкам быстро начать применять его для решения реальных задач. [2]

Проблема, которую решает наш проект относится к образовательной сфере: недостаточный уровень практических навыков программирования на Python у учащихся 10-11 классов для успешного выполнения заданий ЕГЭ по информатике, обусловленный отсутствием системного и целенаправленного учебного пособия для самостоятельной подготовки. Выпускники приходят на экзамен с фрагментарным пониманием Python, не умея применять синтаксис языка для решения конкретных экзаменационных задач. Теоретические знания не переводятся в работающий код. В школе существует нехватка учебных часов на глубокую практику и индивидуальную отработку навыков. А для самостоятельной работы отсутствуют сборники, которые целенаправленно учат решать именно задачи ЕГЭ, а не дают общие сведения о языке. Существующие материалы разрозненны и не сфокусированы на экзаменационной специфике.

Таким образом, проблема носит комплексный характер и заключается не только в слабом знании языка учениками, но и в отсутствии адекватного инструмента, который позволил бы им самостоятельно ликвидировать этот пробел в условиях дефицита учебного времени.

Задачи проекта были поставлены следующие:

1. Изучить структуру ЕГЭ по информатике, проанализировать аналоги.
2. Разработать и провести входную диагностику обучающихся, планирующих готовиться к КЕГЭ.
3. Осуществить сбор, анализ информации и систематизировать задания в сборник.
4. Апробировать сборник для самостоятельной подготовки на обучающихся 10-11 классов.
5. Провести вторичную диагностику среди обучающихся.

Для подтверждения актуальности и востребованности проекта был проведен целевой опрос среди 20 учащихся 11 класса, планирующих сдавать ЕГЭ по информатике. Опрос показал следующие результаты:

• опрошенные сообщили, что существующие материалы либо слишком теоретичны, либо не соответствуют формату экзамена. При этом школьных уроков недостаточно для решения задач, необходимых для практической отработки умений, поэтому им приходится заниматься самостоятельно.
• 70% школьников выразили заинтересованность в пособии, где задачи подробно разобраны и понятно объяснены.
• 80% респондентам важно в сборнике наличие практических задач и упражнений, а также ответов и решений для самоконтроля.
• 95% учащихся отметили важность наличия в сборнике актуальной информации в текущем формате ЕГЭ.

Нами был проведен анализ существующих аналогов сборников и пособий. Самый известный и авторитетный аналог - «Информатика. Полный курс подготовки к ЕГЭ» (Поляков К.Ю., Еремин Е.А). Книга охватывает весь курс, включая теорию и практику программирования. В ней разбираются задачи как первой, так и второй части, часто с решениями на Python. Но Поляков и Еремин создают универсальный учебник, в котором собрано много информации в том числе и о других языках программирования, что может вызвать путаницу в знаниях обучающихся.

 Сборники для подготовки к ЕГЭ (авторы: Златопольский, Самылкина и др.) содержат типовые задания и варианты ЕГЭ. Зачастую они в большей степени ориентированы на теорию и тестовую часть, а программированию уделяется меньше внимания, либо решения даются на нескольких языках, что размывает фокус.

Онлайн-платформы предоставляют огромную базу задач для тренировки. РешуЕГЭ/ИнформатикБУ: Отличный ресурс для генерации вариантов, но часто не имеет качественных разборов решений на Python или они представлены фрагментарно. Stepik/Codewars: учат программировать в целом, но их задачи не адаптированы под формат и специфику ЕГЭ.

Проведенное исследование наглядно демонстрирует, что современные выпускники остро нуждаются в специализированном практико-ориентированном пособии, которое:

• Позволит эффективно организовать самостоятельную подготовку. Только самостоятельно работая, ученик может обнаружить, какие именно темы и задания вызывают у него трудности, можно задержаться на сложных моментах и быстро пройти легкие темы.  
• Будет содержать четкие алгоритмы решений на Python. «Python — это язык, который позволяет быстро достичь результатов. Вы можете решить задачу быстрее и с меньшим количеством кода, чем на многих других языках. Это делает процесс программирования более интуитивным и приятным.» [3]
• Предоставит систему заданий, соответствующую структуре ЕГЭ. Знание структуры ЕГЭ превращает подготовку из хаотичного процесса в осмысленную стратегию. Это позволяет ученику не просто знать предмет, а эффективно демонстрировать свои знания в формате конкретного экзамена, что напрямую влияет на конечный результат.
• Даст возможность самоконтроля и отслеживания прогресса. Умение находить и исправлять свои ошибки — ключевой компетенция современного выпускника. Привычка работать без посторонней помощи уменьшает тревожность на экзамене, а самостоятельное преодоление сложных заданий формирует стрессоустойчивость.
• Позволит эффективно использовать временные ресурсы.  Возможно заниматься в удобное время и в комфортном темпе, возвращаться к сложным темам столько раз, сколько необходимо.

Разработка пособия основана на интеграции следующих методологических подходов:

1. Компетентностный подход, ориентированный на формирование у учащихся способности применять знания для решения практических задач.
2. Теория поэтапного формирования умственных действий, реализуемая через систему «теория → пример → практика». [4]
3. Принцип контекстного обучения, обеспечивающий ориентацию содержания на специфику экзаменационных заданий. [5]

Во время подготовки к экзамену необходимо понимать о важности формулы: «Идеальная подготовка = Работа с учителем + Систематическая самостоятельная работа». Так как учитель дает системное понимание предмета, методику решения, проверку стратегии и коррекцию ошибок. В то время как самостоятельная работа обеспечивает закрепление материала, выработку автоматизма, индивидуальную траекторию и психологическую готовность.

Наш сборник «Решай на сто!» становится тем самым инструментом для эффективной самостоятельной работы, который структурирует процесс подготовки, предоставляет систему заданий, дает возможность самопроверки, позволяет отслеживать прогресс

Таким образом, создание сборника «Решай на сто!» является своевременным и востребованным решением, которое отвечает реальным потребностям целевой аудитории и поможет ликвидировать существующий пробел в подготовке к ЕГЭ по информатике.

При создании универсального и полезного пособия особое внимание следует уделить на его структурный компонент. Предлагается следующая структура:

1. «Теоретический раздел». В сборнике подобрана основная информация для представления ключевых терминов и концепций. Цель раздела: не дать абстрактную теорию, а предоставить ученику концентрированный справочник-шпаргалку, содержащий исключительно те инструменты Python, которые необходимы для решения конкретного типа задач ЕГЭ.
2. «Разбор на языке Python». Решение заданий с подробным пояснением ключевых операторов и функций. Цель раздела: показать не просто правильный код, а процесс мышления от условия задачи до готовой программы. Снять страх перед написанием кода с нуля.
3. «Задания для самостоятельного решения». Подборка заданий «от простого к сложному» для отработки навыков программирования, включающая ответы и решения в конце раздела для самоконтроля обучающихся. Цель раздела: организовать постепенное и системное наращивание сложности, чтобы ученик мог самостоятельно применить полученные знания и сразу оценить свой прогресс.

Такая трехэтапная структура превращает пособие из простого сборника задач в самостоятельного цифрового репетитора, который ведет ученика по пути от понимания теории через наглядный пример к уверенному самостоятельному решению.

Учащиеся, регулярно занимающиеся самостоятельной подготовкой, показывают на 15-20% более высокие результаты на ЕГЭ. Систематическая самостоятельная работа является ключевым фактором, определяющим успех на экзамене [6]

Сборник закрывает главный пробел в подготовке — нехватку качественных материалов для самостоятельной работы, которые были бы сфокусированы исключительно на требованиях ЕГЭ. Для ученика — это персональный репетитор, который доступен в любой момент. Для учителя — это готовый инструмент для организации домашних заданий, работы со отстающими и мотивированными учениками, экономии времени на подготовку материалов.

Подводя итоги, можно сделать вывод, что созданный образовательный ресурс способствует повышению уровня сформированности практических навыков в курсе программирования при самостоятельной подготовке к КЕГЭ, а также не исключаем возможность использовать обучающимися и педагогами в рамках урочной или внеурочной деятельности, применять данный ресурс в качестве пособия для учащихся на групповых и индивидуальных занятиях.

Ссылки на источники:

1. Методические рекомендации для учителей по подготовке учащихся к ЕГЭ по информатике / ФИПИ. — М., 2023. — 45 с.
2. Мэтиз Э. Изучаем Python. Программирование игр, визуализация данных, веб-приложения. — СПб.: Питер, 2021. — 704 с.
3. Бэрри П. Изучаем программирование на Python. — СПб.: Питер, 2022. — 592 с
4. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. — М.: Издательство Московского университета, 1966. — 198 с.
5. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. — М.: Высшая школа, 1991. — 207 с.
6. Мониторинг качества приема в вузы [Электронный ресурс] / НИУ ВШЭ. — М., 2022. — Режим доступа: https://ege.hse.ru/ (дата обращения: 05.11.2025).