Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №5

С. Н- Павловское, ул. Новая, 9  тел. 915-237

        Рассмотрено на МО                                                                                                                  Утверждено на МС

           __________________2011г                                                                                                      _______________________2011г

           Рук-ль МО:                                                                                                                                 Председатель МС:

           _______________________                                                                                                         __________________________

Рабочая программа учителя

на 2011 -  2012  годы

Наименование курса  английский язык

Класс  7 общеобразовательный класс; вторая ступень обучения

ФИО учителя   Огорелышева Лидия Николаевна

Общее количество часов на курс по учебному плану  102 часа в год

Рабочая программа учителя составлена в соответствии со следующими обязательными нормативными документами :

  - Примерной программой среднего (полного) общего образования     по английскому языку (сост.Э.Д. Днепров, А.Г.      Аркадьев М. Дрофа 2007)

  -ФК ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (М. Дрофа 2006)

  -Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для ОУ РФ, реализующими программы общего образования (М. Дрофа 2006)

1. Пояснительная записка

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА служит ориентиром при тематическом планировании, конкретизирует содержание учебного курса, рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык, как учебный предмет, характеризуется:

—  межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, на пример, литературы, искусства, истории, географии, ма тематики и др.);

—  многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овла дение различными языковыми средствами, соотносящи мися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах ре чевой деятельности);

—  полифункциональностью (может выступать как цель обу чения и как средство приобретения сведений в самых раз личных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа — носи теля данного языка и средством передачи ее другим, иностран ный язык способствует формированию у школьников целост ной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способству ет формированию личности и ее социальной адаптации к усло виям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычно го мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, со действует общему речевому развитию учащихся. В этом прояв ляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, спо собствующих формированию основ филологического образова ния школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокуль турного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

Изучение    иностранного   языка   на   ступени    основного    общего образования направлено на достижение следующих целей:

-   формирование целостного представления о мире, основанно го на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

-   приобретение опыта разнообразной деятельности (индиви дуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

-   подготовка к осуществлению осознанного выбора индиви дуальной образовательной или профессиональной траек тории.

Цели и задачи работы учителя в 7 классе :

• Развитие     иноязычной     коммуникативной     компетенции     в совокупности   ее   составляющих  -  речевой,   языковой,   социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной:

• Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• Языковая    компетенция  -  овладение    новыми    языковыми средствами в соответствие с темами, сферами и ситуациями общения;

• Социокультурная    компетенция   -   приобщение   учащихся    к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,  формирование умения представлять свою страну,  ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

• Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения   в   условиях   дефицита   языковых   средств   при   получении   и передачи информации;

• Учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих   и   специальных   учебных   умений;   ознакомление   с   доступными учащимися способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• Развитие   и   воспитание  понимания  у  школьников  важности изучения    иностранного    языка    в    современном    мире    и    потребности пользоваться  им  как  средствами  общения,   познания,   самореализации  и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального    самосознания,    стремления   к   взаимопониманию   между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

• Формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

• Приобретение  опыта разнообразной   деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

• Подготовка к   осуществлению       осознанного       выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

• Расширение спектра общеучебных умений и навыков, таких как умение пользоваться справочниками, двуязычными словарями, толковым словарём; подбирать и группировать материал по определённой теме, создавать тексты различных типов, составлять план, формулировать проблемные вопросы, уметь вести диалог, выслушивать и объективно оценивать другого, соотносить результат своей деятельности с образцом, находить ошибки в своей и чужой учебной работе, запрашивать недостающую информацию.

Данная программа предполагает закрепление, обобщение и систематизацию приобретенных ранее уч-ся знаний, умений и навыков, формирование новых и обеспечение гармоничного перехода к старшему этапу обучения с учетом требований государственного стандарта к базовому уровню владения иностранным языком. В 7 кл. доминирующими аспектами являются учебный и познавательный. На первый план выдвигается обучение продуктивным видам речевой деятельности, а именно говорению. Равное внимание уделяется обучению монологическому и диалогическому высказываниям. Тексты для чтения используются в качестве зрительного подкрепления и содержательной базы при обучении говорению. Аудирование используется тогда, когда в ходе прослушивания аутентичных текстов, уч-ся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, при этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой. Уч-ся учатся делать выступления по прослушанному. Письмо также используется и как цель, и как средство обучения.

                                      Требования к уровню подготовки выпускника по данной программе

(на определенной ступени обучения)

Нормативные документы и примерные программы, лежащие в основе курса, обоснование внесенных изменений и дополнений:

   1.Закон Российской Федерации об образовании от 10.07.1992 № 3266-1 с изменениями и дополнениями.

2.Федеральная целевая программа образования на 2006 – 2010 годы.

3.Федеральный компонент  государственных образовательных стандартов стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

М. Дрофа 2006

4.Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области. Екатеринбург, 2005.

    5.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года от 29 декабря 2001 г. М., 2002.

    6.Требования  к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.

   7.Методическое письмо «О преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».

   8.Программа – концепция «Коммуникативное иноязычное образование: готовим к диалогу культур» Е.И. Пассов (2010)

Для реализации данной РП по АЯ используются учебники В.П.Кузовлева. Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

- данные  учебные пособия включены в федеральный список рекомендуемых для средних общеобразовательных школ

- отдельные учебные пособия из данного УМК были переизданы и теперь в большей мере ориентированы на речевое развитие и формирование коммуникативной компетенции учащихся                                                    

                                                                             Реализуемый УМК (программа, учебники)

УМК «English 7»

-создан в соответствии с базисным учебным планом

-ориентирован на ГОС основного общего образования по ИЯ

-разработан на основе методической концепции коммуникативного иноязычного образования

          Отличительной особенностью учебника «English 7» является вовлечение учащихся в межкультурный диалог, в котором знакомство с культурами англоязычных стран является не самоцелью, а поводом для более глубокого осознания культуры своей страны.

Особое внимание в УМК уделяется обучению пересказу аутентичных текстов на основе оригинальной методики.

 Контингент и уровень подготовки учащихся на начало обучения по данной программе: 

 Для 7-го класса на начало обучения характерно снижение мотивации к предмету в связи с вступлением школьников в подростковый период, поэтому основной задачей учителя является поиск эффективных форм и приемов, способствующих повышению интереса к предмету. Учащиеся 7-б класса имеют средние способности к изучению предмета, но они имеют низкую мотивацию к изучению АЯ, у них имеются большие трудности с изучением этого предмета, потерян интерес к изучению ИЯ.

Это  требует от учителя подбора более интересных заданий и вовлечения их во внеурочную деятельность по предмету, но есть учащиеся, которые практически не имеют к-л знаний АЯ (Кабанов П, Мурзин К.),поэтому здесь необходим индивидуальный, дифференцированный подход, подбор таких форм уроков, которые повысили бы интерес уч-ся к предмету.

Учащиеся 7-а класса имеют слабую мотивацию к изучению АЯ, поэтому преподавание в этом классе будет вестись на основе индивидуального подхода, игровой технологии, чтобы повысить интерес к изучению сложного предмета.

Будет предпринята попытка освоить метод проектов и учиться презентовать результаты своей работы.  

            В связи с тем, что в данных классах я не преподавала ранее, попытаюсь вовлечь учащихся во внеурочную деятельность: провести праздник Хеллоуин/ Рождество, выпустить газету в предметную неделю.

                                                                                            Содержание программы

КТП для 7 класса составлено по учебнику В.П. Кузовлева. КТП полностью обеспечено методически.

В течение учебного года регулярно проводится проверка сформированности ЗУН по аудированию, монологу, диалогу, беспереводному чтению, а также проводятся словарные диктанты и лексико-грамматические тесты.

Тематический план

Примерная форма поурочного планирования по предмету для 7 класса

Примерный перечень заданий, практических работ, упражнений для 7 класса:

Выберите картинку , которая иллюстрировала бы стихотворение.

Выберите правильный вариант ответа и отметьте его.

Что бы вы сказали британским детям , если бы …?

Правильные или неправильные следующие утверждения? Докажите.

Что бы вы сказали в следующей ситуации:…?

Каково ваше отношение к…?

Заполните паутину из слов.

Составьте высказывание по модели.

Напишите письмо другу о… .

Найдите в тексте информацию о… .

Отметьте, являются ли утверждения правильными или неправильными.

Выразите предположение… .

Дайте краткое изложение… .

Сделайте небольшое сообщение по теме.

Опросите своих одноклассников о… и сделайте сообщение о… .

Прослушайте гида и найдите на карте… .

Рассмотрите карту и скажите… .

А в вашей культуре?

Подберите подходящее название к каждому типу… .

Дайте собственное определение  следующим типам… .

У подростков разные мнения по поводу …. Каково ваше? Почему вы так думаете?

Выразите своё мнение по поводу… .

Прочитайте и скажите, согласны ли вы с автором и почему.

Какие проблемы у героев? Бывают ли у вас похожие проблемы?

Используйте текст как образец и напишите о … .

Соотнесите  колонки/картинки и рассказы.

Соотнесите слова и их определения.

Выберите правильную форму глагола в скобках.

Поставьте глаголы в нужную форму.

Закончите предложения.

Можете ли вы догадаться, о ком текст?

Что бы вы посоветовали своему зарубежному другу?

Расскажите своему зарубежному другу о… .

Выберите правильный заголовок для каждого абзаца.

Выберите правильный ответ.

Сравните … в Великобритании и России.

Задайте своему партнёру вопросы для получения информации о… .

Согласны ли вы со своими одноклассниками?

Согласны ли вы со следующими утверждениями?

Используйте лингвострановедческий словарь.

Что вы знаете о …?

Как вы думаете, что/кто …? Попробуйте догадаться, … .

Прослушайте кассету/прочитайте текст, чтобы проверить себя.

Что ваши родители думают о…?

Заполните пропуски.

Просмотрите… и выразите своё мнение по поводу… .

Заполните таблицу.

Рассмотри схему и скажи… .

Просмотри текст и ответь на вопросы.

Прочитайте/ прослушайте текст и выделите основную идею.

Постройте диалоги по схеме.

Разыграйте диалоги.

Разбейтесь на группы и сделайте проект по теме.

Обсудите проект и выберите лучший.

1. Краткие методические рекомендации, касающиеся оценки и форм контроля ЗУН, освоенных способов деятельности (познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной), форм и методов организации и проведения занятий, возможных видов занятий технологий обучения, межпредметных связей.

Учащийся, окончивший 7 класс должен уметь вести диалог этикетного характера, диалог – расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог  - обмен мнениями; уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование, сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст, делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом (объем высказывания 8 -10 фраз); должен уметь выделить основную мысль в воспринимаемом на слух тексте, выбирать главные факты, опуская второстепенные, выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст (время звучания текстов до 2-х минут); должен уметь понять основное содержание текста (ознакомительное чтение), должен полностью понять текст (изучающее чтение), а также должен уметь извлечь нужную или интересующую информацию (просмотровое чтение), объем текстов для чтения – до 250 слов.

Что касается письменной речи, ученик должен уметь делать выписки из текста, заполнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец (50-60 слов, включая адрес), писать короткие поздравления с праздником, выражая пожелания (30 слов, включая адрес).

При оценивании учащихся следует учитывать владение всеми четырьмя видами речевой деятельности: чтение, говорение, аудирование, письмо.

В 7 классе преобладающими формами и методами организации и проведения занятий являются:

- урок – объяснение,

 -урок – игра,

-традиционный урок,

 -урок – путешествие, урок-дискуссия,

 кроме того, практикуются игровые моменты в процессе урока:

 -викторина,

-конкурс,

-соревнование,

-КВН,

-брейн-ринг.

Ведущая технология обучения – коммуникативная (Пассов Е. И.). Применяется также элементы технологии «обучение в сотрудничестве» и проектная методика.

Важным моментом является использование межпредметных связей. При изучении материала привлекаются знания из таких предметов как история, география, биология, литература, музыка.

                                                                                                    Критерии оценивания

Оценка уровня практического владения уч-ся иностранным языкам  проводится дифференцированно по каждому виду речевой деятельности.

Аудирование:

«5» - коммуникативная задача решена, содержание иностранной речи понято полностью.

«4» - коммуникативная задача решена, содержание иностранной речи понято, за исключением отдельных подробностей.

«3» - коммуникативная задача решена, при этом понят только основной смысл иностранной речи.

«2» - уч –ся не понял смысла иноязычной речи.

«1» - уч – ся проявил полное непонимание содержание иноязычной речи.

Говорение:

«5» - общение осуществилось, высказывание соответствует поставленной коммуникативной задаче.

«4» - общение осуществилось, высказывание соответствует поставленной коммуникативной задаче, но при этом уч-ся высказывал свои мысли с незначительными отклонениями от языковых норм.

«3» - общение осуществилось, но уч-ся выразил свои мысли с отклонениями от языковых норм, не мешающими понять содержание сказанного.

«2» - общение не осуществилось, уч-ся слабо освоил пройденный языковой материал и выразил свои мысли с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание.

«1» - высказывания уч-ся содержат значительные отклонения от языковых норм, не позволяющие понять сказанное.

Чтение:

«5» - содержание прочитанного текста полностью понято и осмыслено.

«4» - содержание  текста понято и осмыслено, за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста.

«3» - понята и осмыслена главная идея прочитанного.

«2» - содержание прочитанного текста не понято.

«1» - уч-ся не сумел прочитать и понять содержание текста.

4. Перечень литературы для учащихся:

.

1. Michael Vince – Smart (Elementary) .Student’s Book

2. Голицынский Ю. Грамматика. Сборник упражнений

3. Афанасьева О. Репетитор (тесты)

4. Утевская Н. Л. English in Topics.

5. Гацкевич М. А. Английский язык для школьников. Грамматика. Сборник упражнений. Книга 1, Книга 2.

6. Кэрролл Л. Алиса в стране чудес. Книга для чтения.

7. Английские народные сказки. Книга для чтения.

Перечень литературы для учителя:

1. Ерофеева Л. А. Особенности употребления английского артикля. Практическое пособие.
2.  Экспертиза качества подготовки учащихся по иностранному языку. Методические рекомендации для учителя и учащихся.
3. Иноязычное коммуникативное образование: современные тенденции и опыт. Материалы научно-практической конференции.
4. Современные проблемы языкового образования: методические и филологические аспекты. Материалы Всероссийской научно-практической конференции.
5. Актуальные проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков. Материалы научно-практической конференции.
6. Брискина М. Ю. Теория и методика обучения иностранным языкам.
7. Оценка качества подготовки выпускников по иностранному языку.