Рабочие программы
рабочая программа (английский язык) по теме
Начальная школа, УМК Биболетова М.З
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 444.5 КБ |
![]() | 462 КБ |
![]() | 384.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Принято Решением Педагогического совета ГБОУ школы № 340 Невского района Санкт – Петербурга Протокол от_______№________ | Утверждено Приказом ГБОУ школы № 340 Невского района Санкт-Петербурга от_______№______ Директор ________________Дашкова Е.К. |
Рабочая программа по английскому языку
для 2 класса
государственного бюджетного образовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 340
Невского района Санкт-Петербурга
Срок реализации: 2012-2013 уч. год
Педагог: Иванова Е.В.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус рабочей программы.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе следующих документов:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык);
- Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений;
- Федерального перечня учебников, утвержденных приказом Минобразования РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
- Авторской рабочей программы курса английского языка к учебно-методическому комплекту «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений авторов М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой (Обнинск: Титул,2012).
Рабочая программа ориентирована на использование УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 класса общеобразовательных. учреждений авторов
М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой,- Обнинск: Титул, 2012 год.
Структура программы
Программа включает три раздела:
Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;
Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса;
Планируемы результаты обучающихся на конец 2-го класса.
Общая характеристика учебного предмета
Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции школьника, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
- Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
- Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
- Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;
Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.
Основные содержательные линии.
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомленность;
- общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.
Здоровьесберегающие технологии и дифференцированный подход к обучению
На уроках учащимся приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию, поэтому, учитель должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям. Используются такие приёмы, как:
- физкультминутка, динамическая пауза (снимают напряжение общей моторики);
- смена видов деятельности (разнообразие заданий: читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т.д., направленных на поддержание интереса и снятия повышенной утомляемости);
- игра, игровые моменты (преобладающая форма деятельности у младших школьников, через которую ребенок познает мир, учится анализировать, обобщать, сравнивать);
- оптимальный темп ведения урока;
- подача материала наиболее доступным рациональным способом (предполагает воздействие на все каналы);
- нестандартное размещение ученических рабочих мест в классе;
- чередование горизонтальных (работа за столом) и вертикальных рабочих плоскостей;
- нетрадиционная система опроса;
- музыкальное сопровождение;
- групповой метод обучения.
Большинство перечисленных компонентов можно использовать на всех этапах обучения языку.
Дифференцированный подход к обучению предусматривает различные варианты организации процесса обучения с учетом направленности классов. Можно предположить следующие основные варианты осуществления дифференцированного подхода в обучении иностранному языку:
- дифференцированная сложность заданий – одинаковые условия его выполнения для всех обучающихся, одинаковые формы контроля за его выполнением;
- дифференцированная сложность заданий – дифференцированные условия его выполнения, одинаковые формы контроля за его выполнением;
- дифференцированная сложность заданий – дифференцированные условия его выполнения, дифференцированный контроль;
- одинаковая сложность заданий для всех обучающихся – дифференцированные условия его выполнения, дифференцированный контроль;
- одинаковая сложность заданий для всех обучающихся – одинаковые условия его выполнения, дифференцированный контроль.
Дифференцированный подход к обучению необходим в ряде случае при обучении детей -инофонов. Дифференцированные задания большей частью применяются на уроках обобщения и повторения. Учитывая специфику классов, учителем подбираются индивидуальные задания, корректируется внеурочная деятельность.
На уроках используются следующие информационно-технические средства обучения: компьютер интерактивная доска, ноутбуки, докуметкамера, проектор, МФУ, микрофоны.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение:
Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
Аудирование:
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.
Чтение:
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо:
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
Языковые средства:
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики - простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые и распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных. Личные местоимения. Количественные числительные до 10. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Младшие школьники:
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
- совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во 2 классе по 2 часа в неделю.
Учебно-методический план.
№ | тема | кол-во часов | из них | ||
контрольных работ | проектов | зачетов | |||
1 | Знакомство. | 18 | - | - | - |
2 | Я и моя семья. | 14 | 1 | 1 | - |
3 | Мир моих увлечений. | 20 | 1 | 1 | - |
4 | Я и мои друзья | 16 | 1 | 1 | 1 |
Итого | 68 | 3 | 3 | 1 |
Контрольно-оценочная деятельность
Рабочей программой предусмотрено проведение контрольных работ в год по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). При освоении первой темы контрольные работы не проводятся.
Запланировано 3 контрольных работы, 3проекта и 1 зачет.
Формами промежуточного контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устные опросы.
Планируемые результаты обучения
В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижение планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. научится:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
- описывать на элементарном уровне предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать на элементарном уровне о себе, семье, друге.
II. получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. получит возможность научиться:
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале
- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. научится:
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
II. получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. научится:
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
- находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
- применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе
- отличать буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. научится:
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
I. научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. получит возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
1.3. Социокультурная осведомленность
I. научится:
- называть страны изучаемого языка по-английски;
- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
- сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
- представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
- следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.
Знакомство. Приветствие, знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений. Мое имя, возраст, что умею / не умею делать. Прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета).
Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия: что я умею / не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры). Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме).
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Страна изучаемого языка: Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры.
Календарно-тематическое планирование для 2 класса
№ урока | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Формы контроля | Научится | Получит возможность научиться | ||
лексика | грамматика | фонетика | ||||||
Раздел 1. Знакомство (18ч) | ||||||||
1 | Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа | Name, my, doctor, pilot, dentist, actress, photographer, lamp, computer, radio, telephone | Good morning. Hello! What is your name? My name is… | - поздороваться и ответить на приветствие;- представиться и узнать имя партнера | -участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; -соблюдать интонацию перечисления; -воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; | ||
2 | Знакомство. Буква А а | Урок закрепления знаний/ устный опрос | Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, name, Kate, Ann | Who are you? I am… | Aa [eɪ] [æ] | Диалог | - участвовать в элементарном этикетном диалоге;- понимать небольшие простые сообщения | |
3 | Введение счета от 1 до 5. Возраст. Буква В b | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа | Cчет от 1 до 5. How old | How old are you? I am… | Bb [b] | - вести мини - диалог «Знакомство»; - понимать небольшие простые сообщения | ||
4 | Введение счета от 6 до 10. Буква С с | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа | Счет от 1 до 10. How old Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, cinema, city | Where do you live? I live in… | Cc [s] [k] | - участвовать в элементарном этикетном диалоге;- вести счет от 1 до 10 | ||
5 | Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Местоимения. Буква D d | Комбинирован-ный Устный опрос | Jump, skip, run, swim, fly, sit | I can… | Dd [d] | Диалог | Понимать небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию | |
6 | Что умеют делать артисты. Вопроситель-ные предложения. Буква E e | Комбинирован-ный Устный опрос | Jump, skip, run, swim, can, he, you, bed, ten, bee, we Счет от 1 до 10 | Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | Ee [i:] [e] Буквы А, B, C, D | Монолог | - расспрашивать собеседника, задавая вопросы | |
7 | Что умеют делать артисты. Названия животных. Буква F f | Комбинирован-ный Фронтальная работа | Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run | Can you…? Yes, I can. No, I cannot | Ff [f] | - расспрашивать собеседника, используя грамматические модели; - вести диалог этикетного характера («разговор по телефону») | ||
8 | Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква G g | Комбинированный Фронтальная работа | Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance | I can… I cannot… He can… He cannot… | Gg [g] [dᶚ] | - составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; | ||
9 | Знакомство в театре. | Урок закрепление знаний Устный опрос Парная работа | He, hat, hello, horse | What is your name? How old are you? Can you…? He is… He can… | Hh [h] | Диалог | - участвовать в элементарном этикетном диалоге;- рассказывать о собеседнике, используя модели | |
10 | Новый ученик. Буква I i | Комбинированный Устный опрос | Счет от 1 до 10. Read, draw, write, bear, big, tiger, is | I am… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | Ii [aɪ] [ɪ] | Монолог | -расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;-вести счет от 1 до 10 | |
11 | Конкурс на лучшего артиста. Буква J j | Комбинированный Фронтальная работа Составление монологов | Sing, skip, fly, dance, swim, lion, parrot, crocodile, fish | I am… I can… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | Jj [dᶚ] Буквы | - составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели;-расспрашивать собеседника, задавая вопросы | ||
13 | Школьные принадлежнос-ти. Буква L l | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ фронтальная работа | Bag, pen, pencil, box, book, take, please, cat, parrot, dog, fish | I have got… Take…,please. | Ll [l] | - понимать содержание простого сообщения;- составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели | ||
14 | Животные в зоопарке. Буква M m | Комбинирован-ный Фронтальный опрос | Crocodile, fox, tiger, monkey, elephant, parrot, lion, bear. Счет от 1 до 10 | I have got… He can… | Mm [m] | Буквенный диктант | - понимать содержание простого сообщения; - составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; -вести счет от 1 до 10 | |
15 | Играем в магазин. Диалог. Буква N n | Комбинирован-ный/диалоги Устный опрос | Animals. School things. Colours. | Неопределенный артикль. I have got… | Nn [n] | Диалог | -вести диалог в магазине;- составлять предложения, используя грамматические модели; | |
16 | Цвета. Счет от 1 до 10. Буква О о | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа | Colours. Счет от 1 до 10. | He is… I am… | Oo [әu] [ɒ] | - составлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели; - вести диалог «Интервью» | ||
17 | Рассказ о себе. Буква Р р | Комбинирован-ный/составление рассказа/ Устный опрос | Colours. Счет от 1 до 10. Tiger, crocodile, elephant, bear, fox, rabbit | My name is… I am… I can(not)… I have got… | Pp [p] | Монолог | -рассказывать о себе, используя грамматические модели; -составлять сообщение по картинкам | \\ |
18 | Семья. Буква Q q | Закрепление знаний Устный опрос | Family members. School things. | I have got… Take a …, please. | [kw] | Диалог | -рассказать о членах семьи; - вести диалог, используя глагол can | |
Раздел 2. Я и моя семья. (14ч) | ||||||||
19 | Моя семья. Буква R r | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа | Family members. Colours. Numbers 1 – 10 | I have got… I have not got… | Rr [r] | -понимать небольшое простое сообщение; - составлять рассказ о семье используя грамматические модели | -распознавать случаи использования связующего r и соблюдать их в речи; -участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; -воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; - в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; -составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; | |
20 | Мой питомец. Буква S s | Комбинирован-ный Монологи Устный опрос | Pets. Family members | Have you got…? Yes, I have. No, I have not. | Ss [s] [z] | Монолог | -составлять монологические высказывания о себе, своей семье и домашнем животном; - расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы | |
21 | Домашние животные. Буква T t | Комбинированный Фронтальный опрос | Colours. Pets. Animals | Let’s play! Have you got…? | Tt [t] Буквы K, P, D, G, B | - составлять предложения используя конструкцию Let’s ! - составлять вопросы по грамматической модели; - составлять рассказ о домашнем животном | ||
22 | Зоопарк. Множественное число. Буква U u | Закрепление знаний Устный опрос | Animals. Numbers | Множественное число. I have got… He (she) is… He (she) can… He (she) cannot… Have you got…? Yes, I have. No, I have not. | Uu [ju:] [ʌ] Ss [s] [z] [ɪz] | Аудирова-ние | - составлять предложения используя грамматические модели; - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -вести диалог «В зоопарке» | |
23 | Ферма Джона. Диалогические конструкции Буква V v | Закрепление знаний диалоги Устный опрос | Domestic animals. Numbers. Family members | Множественное число. Have you got…? I have got… | Vv [v] | Диалог | - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -образовывать множественное число имен существительных; -вести диалог «На ферме»; -составлять рассказ о семье | -читать изучаемые слова по транскрипции -узнавать простые словообразова-тельные элементы; |
24 | Описание человека Буква W w | Закрепление знаний Устный опрос | Domestic animals. Family members Numbers. | Has he (she) got…? Yes, he (she) has. No, he (she) has not. He (she) has got… He (she) has not got… | Ww [w] | Монолог | -составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели; -различать строчные и заглавные буквы английского алфавита | - опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова) |
25 | Рассказ о животных. Буква Х х | Комбинирован-ный Фронтальный опрос | Numbers. Animals. Pets | He (she) has got… | Xx [ks] [gz] | - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели; | ||
26 | Спортивные игры. Буква Y y | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний / введение лексики / фронтальная работа | Play volleyball (football, basketball, tennis, hockey, chess) | I can play… He (she) can play… Can you play…? | Yy [aɪ] [ɪ] | -составлять рассказ с опорой на иллюстрации;-расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы | ||
27 | Виды спорта. Буква Z z | Закрепление знаний Устный опрос | Ride a bicycle, skip, ski, skate. Sport games | Let’s play… I can… Can you…? He (she) can… | Zz [z] | Диалог | - понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию); -вести диалог «Интервью» | сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию |
28 | Спортивные увлечения. | Комбинирован-ный Устный и письменный опрос | Sports, games | Let’s play… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | Буквы алфа-вита | Диалог Буквенный диктант | -составлять письмо, используя грамматические модели; -вести диалог «Спортивные увлечения»; -составлять предложения с конструкцией Let’s play… | - в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту |
29 | Артисты театра Повторение алфавита | Закрепление знаний Устный и письменный опрос | Глаголы действия | Изученные ранее грамматические модели | Буквы алфа-вита | Аудирова-ние Письмо | -составлять письмо, используя грамматические модели; - понимать небольшие простые сообщения; - расставлять буквы в алфавитном порядке, используя грамматические модели | составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; |
30 | Повторение | Закрепление знаний | Составить диалог «В магазине игрушек»; пересчитать артистов театра; составить рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации | |||||
31 | Контроль знаний по теме | Проверка и оценка знаний | КР | |||||
32 | Проектная работа «Алфавит» | Проверка и оценка знаний | Защитить мини-проект | |||||
Раздел 3. Мир моих увлечений. (20ч) | ||||||||
33 | Где живут любимые герои? Развитие диалогической речи. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа | In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live | I live in the forest. | Буквы алфа-вита | -участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство); -рассказывать о месте жительства | уточнять написание слова по словарю учебника. | |
34 | Место жительства. Составление рассказа | Комбинирован-ный Монологи / устный опрос | In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live. Colours. Animals | I live in the house. He lives in the forest. | [l], [f], [b], [d], [m], [k] | Монолог | -составлять монологические высказывания о месте жительства с опорой на иллюстрации и грамматические модели;-соотносить буквы и звуки | |
35 | Заблудившийся малыш. Составление диалогических конструкций | Комбинирован-ный Диалоги/устный опрос | In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live. Animals | A fox lives in the house. | [s], [p], [v], [n], [t], [z] | Диалог | -вести диалог «Место жительства»; -соотносить буквы и звуки | участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; |
36 | Что делает клоун Том каждый день? Аудирование Чтение буквы Ii в закрытом слоге. | Комбинирован-ный Фронтальная работа | He swims | Ii [ɪ] | -понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации); - читать слова с буквой Ii в закрытом слоге | |||
37 | Качественные прилагательные | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний / введение грамматики фронтальная работа | Big, slim, happy, sad | He is… Is he..? Yes, he is. No, he is not. | Ii Ss | -составлять монологические высказывания с конструкцией -вести диалог с опорой на грамматические модели; соотносить буквы и звуки; -читать слова с буквами Ii (в закрытом слоге) | группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения | |
38 | Описание артистов. Чтение буквы Aa в закрытом слоге | Комбинирован-ный Монологи / устный опрос | Big, slim, fat, red, grey, swim, skip, sing | Is he..? No, he is not. Jim has got a cat. His cat is fat. It can sing. | Aa | Монолог | -понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации; -вести диалог с опорой на грамматические модели; - понимать содержание простых текстов; -отвечать на вопросы; -читать слова с буквой Aa в закрытом слоге. | |
39 | Мой любимый артист. Глаголы действия. | Закрепление знаний/ Чтение, говорение / Устный опрос | Глаголы действия. Качественные прилагательные. | Множественное число. Порядок слов. | [ ɪ ], | Чтение Монолог | -составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели; -читать слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге; -образовывать множественное число имен существительных; -читать текст и дополнять его соответствующей информацией. | |
40 | Притяжатель-ный падеж. Чтение | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа | School things. Pets. Colours. | Have you got…? Bill has got a pig. Bill`s pig is pink. | [ h], | -уметь составлять предложения по образцу, - читать слова со звуками {i,h,i} | ||
41 | Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey | Комбинирован-ный Монологи /устный опрос | Numbers, Colours, Animals. | He is… He is not… He can… Множественное число. Словосочетания | Ee ey | Монолог | Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; - составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели; -читать и вслух и выбирать необходимую информацию | |
42 | Новые артисты. Чтение буквосочетания ck | Комбинирован-ный Аудирование/ чтение/ устный опрос | I think, black, Nick, Rick, Tricky | I think… | ck | Аудирова-ние Чтение | Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; - составлять предложения с конструкцией - читать слова с буквосочетанием ck; - соотносить вопросы и ответы | |
43 | Друзья Рокки | Комбинирован-ный; Аудирование / Устный опрос | Лексика, используемая при описании животных | Is he..? Can he..? Порядок слов в предложении | [ eɪ ], [ s ], | Аудирова-ние Монолог | Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; -составлять рассказ по грамматическим моделям (описание животного); -читать слова, распределяя их по звуком; -cоставлять предложения из отдельных слов | |
44 | Рассказ о животном. Чтение буквы Оо в закрытом слоге. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа | Лексика раздела | Isn`t Can`t Hasn`t | Оо | Рассказать о героях, используя грамматические модели; - читать слова с буквой Оо в закрытом слоге; - читать текст про себя и выбирать необходимую информацию; - читать предложения и исправлять ошибки в них. | ||
45 | На уроке. Чтение буквы Хх и буквосочетания th | Комбинирован-ный Чтение/диалоги/ Устный опрос | Fox, box, pencil box, the, the frog, with. Глаголы действия | Повелительное наклонение | Xx, | Диалог | Вести диалог с собеседником (давать задания) - читать слова с буквой Хх и буквосочетанием th; -подбирать предложения к картинкам | |
46 | Артикли | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа | Pig, frog, rabbit, box, cat, cockerel, clock | Определенный и неопределенный артикли | [ h ], | Читать текст и дополнять его соответствующей информацией; -соотносить вопросы и краткие ответы; -понимать простые сообщения | ||
47 | Мой друг. Чтение букв | Проверка и оценка знаний | Funny, angry, merry, run, duck, but, up, jump, mum | Утвердительные и отрицательные предложения | [ eks ], | Монолог | Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации; -составлять рассказ о друге по грамматическим моделям; -читать слова с буквами Uu Yy | |
48 | Личные местоимения. Чтение гласных. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа | I, he, she, we, you, they Сolours | Личные местоимения The duck is grey. | [ eks ], | Читать текст и заменять выделенные слова местоимениями; -соотносить предложения и картинки; -называть цвета животных; -вписывать пропущенные буквы в слова | ||
49 | Спортивный праздник. Чтение буквы Еe и сочетания ее | Закрепление знаний/ Чтение, говорение/ Устный опрос | Skate, ride, a bicycle, ski | Can you…? He can swim | Ee [ ɪ:] [e] Ee [ɪ:] | Чтение | Понимать смысл небольшого сообщения; -читать слова с буквой Ее и буквосочетанием ее; -читать вслух текст и выбирать предложения, соответствующие модели; -составлять текст из отдельных предложений | |
50 | Участники спортивного праздника. Развитие навыка чтения. | Закрепление знаний/ Чтение, говорение/ Устный опрос | The tiger, the dog, the monkey, the lion, the cat, the parrot, the bear. Лексика, используемая при описании животных | I like the dog. The dog is funny. Притяжательный падеж. | [ɪ:], [e], [h] | Чтение Монолог | Описывать животных, -читать вслух слова, словосочетания и предложения; -понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале | |
51 | Контроль знаний по теме. | Урок контроля и оценки знаний учащихся | КР | Применять лексико-грамматические знания на практике | ||||
52 | Конкурс загадок | Закрепление знаний/ Фронтальная работа | Лексика раздела | He is… He lives… He can… | знаки транс-крип-ции | Понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации) - составлять монологические высказывания (загадки о животных) -соотносить предложения и картинки -читать слова по транскрипции | ||
53 | Проектная работа «Закладка-загадка» | Урок контроля и оценки знаний учащихся Защита проектов | Защитить проект | |||||
Раздел. 4 Я и мои друзья. (16ч) | ||||||||
54 | Любимые животные. Чтение букв Ее (в конце слова), Ii. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ чтение фронтальная работа | animals | I like cats Множественное число | Ii [aɪ], | Рассказывать о любимых животных, используя глагол like и множественное число существительных; -читать слова с буквами Ее и Ii -правильно читать окончание множественного числа имен существительных | -догадываться о значении незнакомых слов по контексту; - не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. | |
55 | Описание героев. | Урок закрепления знаний/ чтение, аудирование / фронтальная работа. | Sad, strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad | Is Tim sad? Yes, he is. Tim is sad. | Понимать содержание простого сообщения - понимать содержание небольших текстов -рассказывать об артистах по образцу | -участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; - составлять краткую характеристику персонажа; - кратко излагать содержание прочитанного текста. -воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; - использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. -в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; - составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам | ||
56 | Гастроли театра. Чтение буквы Yy в конце слова | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ говорение фронтальная работа | Like, think, funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big | I like the fox. I think the fox is funny. Are you big? Yes, I am. No, I`m not. | Уу | составлять монологические высказывания по образцу -вести диалог -читать вслух и понимать содержание текста | ||
57 | Новый артист театра. Чтение буквы Аа | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ говорение фронтальная работа | funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big | Утвердительные и отрицательные предложения | Аа | Понимать содержание простого сообщения -участвовать в элементарном этикетном диалоге -читать слова с буквой Аа -понимать содержание простого текста (описание животного) | ||
58 | Рассказ о себе Говорение | Урок контроля и оценки знаний | Монолог | Уметь рассказывать о себе | ||||
59 | Что умеют делать друзья? Интонация вопросительных предложений | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ говорение фронтальная работа | Well, can, brave, crocodile, strong, Nick, slim, green, lazy, have, live, five | He (she, they) can… Can you…well? Порядок слов в предложении | Интонация вопроситель-ных предложений | Составлять предложения по картинке, используя грамматическую модель -составлять вопросы по образцу -понимать содержание простого текста -составлять предложения, располагая слова в правильном порядке -вставлять в слова пропущенные буквы | ||
60 | Спряжение глагола to be Чтение буквы Оо | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ монологические высказывания фронтальная работа | Лексика раздела | I am You are He (she, it) is We are They are | Oo | Составлять рассказ-описание по грамматическим моделям -читать слова с буквой Оо -соотносить вопросы и краткие ответы Составлять предложения с | ||
61 | Интервью. Чтение буквы Uu | Урок закрепления знаний/ чтение, аудирование / фронтальная работа | Лексика, используемая при описании людей и животных | Утвердительные и отрицательные предложения | Откры-тый и закры-тый слоги | Понимать содержание простого сообщения -читать слова с буквой Uu -понимать содержание простого текста -читать и понимать содержание небольшого текста с указаниями действий | ||
62 | Рассказ о друге. Чтение. | Комбинирован-ный Чтение / монолог | -читать и понимать содержание небольшого текста с указаниями действий -составить рассказ с опорой на модели | |||||
63 | Необычное животное Составление рассказа. | Урок закрепления знаний/ чтение, аудирование/ фронтальная работа | Лексика, используемая при описании людей и животных | Понимать содержание небольших сообщений -читать слова с открытыми и закрытыми слогами -понимать содержание простого текста -составлять рассказ-описание животного, используя модели | ||||
64 | Повторение | Урок закрепления знаний | Лексика по всем разделам | Грамматические модели | Прочитать сообщение -рассказать историю -составить рассказ по картинке -расспросить одноклассника | |||
65 | Контроль знаний по теме | Урок контроля и оценки знаний учащихся | КР | Применять лексико-грамматические знания на практике | ||||
66 | Контроль коммуникативных навыков. | Урок контроля и оценки знаний учащихся | Зачет: Монолог Диалог | Вести диалог-расспрос. Составить рассказ с использованием изученной лексики. | ||||
67 | Проектная работа Мой друг | Урок контроля и оценки знаний учащихся | Защитить проект | |||||
68 | Обобщение за год | Систематизация и обобщение учебного материала | Лексика по всем разделам | Грамматические модели |
Учебно-методическое обеспечение
- Биболетова М.3., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык. Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 класса общеобразовательного учреждения.- Обнинск: Титул, 2012 год.
- Биболетова М.3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 класса общеобразовательного учреждения.- Обнинск: Титул, 2012 год.
- Биболетова М.3. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 класса общеобразовательного учреждения.- Обнинск: Титул, 2012 год.
- Биболетова М.3. Английский язык: аудио приложение CD-МP3 к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 класса общеобразовательного учреждения, - Обнинск: Титул, 2012.
- Биболетова М.3., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательного учреждения.- Обнинск: Титул, 2012.
Список литературы
Литература, использованная при подготовке программы:
1. М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием /Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений,- Обнинск: Титул,2012 г.
2. М.З. Биболетова Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 класса общеобразовательного учреждения, – Обнинск: Титул, 2012 г.
Литература для учащихся:
3. М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 класса общеобразовательного учреждения, – Обнинск: Титул, 2012 г
4. М.З. Биболетова Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 класса общеобразовательного учреждения, – Обнинск: Титул, 2012г.
Образовательные диски
М. 3. Биболетова Английский язык: аудио приложение CD-МP3 к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 класса общеобразовательного учреждения, - Обнинск: Титул, 2012.
Список дополнительной литературы
1. А.В. Илюшкина Англо-русский словарь в картинках. Санкт-Петербург, Литера, 2007.
2. . А.В. Илюшкина Изучаем английский легко и весело. Санкт-Петербург, Литера, 2007.
3. . Илюшкина А.В. Говорим по-английски. Санкт-Петербург, Литера, 2007 год.
4. .А.В. Илюшкина Английский с подсказками и ответами. Учим слова 2 класс. Санкт-Петербург, Литера, 2010 год.
5. . А.В. Илюшкина Английский с подсказками и ответами. Учим правила 2 класс. Санкт-Петербург, Литера, 2010 год.
6. . А.В. Илюшкина Английские упражнения в картинках. 1 год обучения. Санкт-Петербург, Литера, 2009 год.
7. . А.В. Илюшкина Справочник по грамматике английского языка. Санкт-Петербург, Литера, 2010год.
8. . А.В. Илюшкина Английский в вопросах и ответах. 2 класс. Санкт-Петербург, Литера, 2011 год.
Электронные ресурсы
www.fipi.ru
- www.englishlearner.com
- http://englishgrammer101.com
- http://www.1september.ru/
- http://www.englishteachers.ru/
- http://www.homeenglish.ru/
- http://www.exams.ru/
- www.openclass.ru
Словари
Сообщества учителей
- http://it-n.ru/ Сеть творческих учителей
- http://www.proshkolu.ru/
Приложение к календарно-тематическому планированию для 2 класса
№ урока | Тема урока | Домашнее задание | ||||
2 А | 2 Б | |||||
по плану | по факту | по плану | по факту | |||
1 | Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя | Уч. с.5 упр. 3; РТ с. 3 | ||||
2 | Знакомство. Буква А а | Уч. с. 7 упр. 3; РТ с. 4 | ||||
3 | Введение счета от 1 до 5. Возраст. Буква В b | Уч. с. 9 упр.; 4 РТ с. 4 | ||||
4 | Введение счета от 6 до 10. Буква С с | Уч. с. 10 упр. 2; РТ с. 5 | ||||
5 | Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Местоимения. Буква D d | Уч. с. 13 упр. 3; РТ с. 5, 6 | ||||
6 | Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. Буква E e | Уч. с. 14 упр. 2; РТ с. 6 | ||||
7 | Что умеют делать артисты. Названия животных. Буква F f | Уч. с. 15 упр. 1; РТ с. 7 | ||||
8 | Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква G g | Уч. с. 17 упр. 3; РТ с. 7, 8 | ||||
9 | Знакомство в театре. Буква H h | Уч. с. 19 упр. 3; РТ с. 8 | ||||
10 | Новый ученик. Буква I i | Уч. с. 20 упр. 1; РТ с. 9 | ||||
11 | Конкурс на лучшего артиста. Буква J j | Уч. с. 22 упр. 4; РТ с. 9, 10 | ||||
12 | Что умеют делать одноклассники. Буква K k | Уч. с. 23 упр. 1; РТ с. 10, 11 | ||||
13 | Школьные принадлежности. Буква L l | Уч. с. 25 упр. 3; РТ с. 11 | ||||
14 | Животные в зоопарке. Буква M m | Уч. с. 26 упр. 2; РТ с. 12 | ||||
15 | Играем в магазин. Диалогические конструкции. Буква N n | Уч. с. 27 упр. 1; РТ с. 12, 13 | ||||
16 | Цвета. Счет от 1 до 10. Буква О о | Уч. с. 29 упр. 2; РТ с. 13, 14 | ||||
17 | Рассказ о себе. Буква Р р | Уч. с. 32 упр.4; РТ с. 14 | ||||
18 | Семья. Буква Q q | Уч. с. 33 упр. 2; РТ с. 15 | ||||
19 | Моя семья. Буква R r | Уч. с. 35 упр. 2; РТ с. 16 | ||||
20 | Мой питомец. Буква S s | Уч. с. 37 упр. 1; РТ с. 17 | ||||
21 | Домашние животные. Буква T t | Уч. с. 39 упр. 3; РТ с. 18 | ||||
22 | Зоопарк. Множественное число. Буква U u | Уч. с. 40 упр. 1; РТ с. 19 | ||||
23 | Ферма Джона. Диалогические конструкции. Буква V v | Уч. с. 42 упр. 4; РТ с. 19, 20 | ||||
24 | Описание человека. Буква W w | Уч. с. 44 упр. 3; РТ с. 20, 21 | ||||
25 | Рассказ о животных. Буква Х х | Уч. с. 45 упр. 4; РТ с. 21, 22 | ||||
26 | Спортивные игры. Буква Y y | Уч. с. 46 упр. 3; РТ с. 22, 23 | ||||
27 | Виды спорта. Буква Z z | Уч. с. 47 упр. 2; РТ с. 23, 24 | ||||
28 | Спортивные увлечения. | Уч. с. 49 упр. 2; РТ с. 24, 25 | ||||
29 | Артисты театра. Повторение алфавита | Уч. с. 51 упр. 1; РТ с. 25, 26 | ||||
30 | Повторение | Уч. с. 54 упр. 3; РТ с. 26 | ||||
31 | Контроль знаний по теме | Уч. с. 55 упр. 5, 6 | ||||
32 | Проектная работа «Алфавит» | Уч. с. 56; РТ с. 28 | ||||
33 | Где живут любимые герои? Развитие диалогической речи. | Уч. с. 58 упр. 3; РТ с. 29 | ||||
34 | Место жительства. Составление рассказа | Уч. с. 60 упр. 3; РТ с. 30 | ||||
35 | Заблудившийся малыш. Составление диалогических конструкций | Уч. с. 61 упр. 3; РТ с. 31 | ||||
36 | Что делает клоун Том каждый день? Аудирование. Чтение буквы Ii в закрытом слоге. | Уч. с. 62 упр. 2, 4; РТ с. 32 | ||||
37 | Качественные прилагательные. | Уч. с. 64 упр. 5; РТ с. 33 | ||||
38 | Описание артистов. Чтение буквы Aa в закрытом слоге | Уч. с. 66 упр. 4-7; РТ с. 34 | ||||
39 | Мой любимый артист. Глаголы действия. | Уч. с. 68 упр. 6, 7; РТ с. 35 | ||||
40 | Притяжательный падеж. Чтение | Уч. с. 70 упр. 5 , 6; РТ с. 36 | ||||
41 | Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey | Уч. с. 72 упр. 7, 8; РТ с. 37 | ||||
42 | Новые артисты. Чтение буквосочетания ck | Уч. с. 74 упр. 5, 6; РТ с. 38 | ||||
43 | Друзья Рокки | Уч. с. 76 упр. 2, 7; РТ с. 39 | ||||
44 | Рассказ о животном. Чтение буквы Оо в закрытом слоге. | Уч. с. 78 упр. 7; РТ с. 40 | ||||
45 | На уроке. Чтение буквы Хх и буквосочетания th | Уч. с. 80 упр. 6; РТ с. 41 | ||||
46 | Артикли a / the | Уч. с. 82 упр. 4; РТ с. 42 | ||||
47 | Мой друг. Чтение букв Uu, Yy | Уч. с. 84 упр. 7; РТ с. 23 | ||||
48 | Личные местоимения. Чтение гласных. | Уч. с. 86 упр. 7; РТ с. 44 | ||||
49 | Спортивный праздник. Чтение буквы Еe и буквосочетания ее | Уч. с. 88 упр. 6; РТ с. 45 | ||||
50 | Участники спортивного праздника. Развитие навыка чтения. | Уч. с. 90 упр. 6; РТ с. 46 | ||||
51 | Контроль знаний по теме. | Уч. с. 92 упр. 5, 6; РТ с. 47 | ||||
52 | Конкурс загадок | Уч. с. 94 упр. 5, 6 | ||||
53 | Проектная работа «Закладка-загадка» | Уч. с.94 упр.1-3; РТ с.50 | ||||
54 | Любимые животные. Чтение букв Ее (в конце слова), Ii. | Уч. с. 97 упр. 5; РТ с. 51 | ||||
55 | Описание героев. | Уч. с. 99 упр. 4; РТ с. 52 | ||||
56 | Гастроли театра. Чтение буквы Yy в конце слова | Уч. с. 101 упр. 5; РТ с. 53 | ||||
57 | Новый артист театра. Чтение буквы Аа | Уч. с. 103 упр. 7; РТ с. 54 | ||||
58 | Рассказ о себе Говорение | Уч. с. 105 упр. 7; РТ с. 55 | ||||
59 | Что умеют делать друзья? Интонация вопросительных предложений. | Уч. с. 107 упр. 5, 6; РТ с. 56 | ||||
60 | Спряжение глагола to be. Чтение буквы Оо | Уч. с. 110 упр. 6; РТ с. 57 | ||||
61 | Интервью. Чтение буквы Uu | Уч. с. 111 упр. 7; РТ с. 58 | ||||
62 | Рассказ о друге. Чтение. | Уч. с. 112 упр. 4; РТ с. 59 | ||||
63 | Необычное животное. Составление рассказа. | Уч. с. 113 упр. 6 | ||||
64 | Повторение | Уч. с. 114 упр. 3; РТ с. 60 | ||||
65 | Контроль знаний по теме | |||||
66 | Контроль коммуникативных навыков. | Уч. с. 117; РТ с. 62, 63 | ||||
67 | Проектная работа Мой друг | |||||
68 | Обобщение за год |
Предварительный просмотр:
Принято Решением Педагогического совета ГБОУ школы № 340 Невского района Санкт – Петербурга Протокол от_______№________ | Утверждено Приказом ГБОУ школы № 340 Невского района Санкт-Петербурга от_______№______ Директор ________________Дашкова Е.К. |
Рабочая программа по английскому языку
для 3 класса
государственного бюджетного образовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 340
Невского района Санкт-Петербурга
Срок реализации: 2012-2013 уч. год
Педагог: Иванова Е. В.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус рабочей программы.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе следующих документов:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык);
- Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений;
- Федерального перечня учебников, утвержденных приказом Минобразования РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
- Авторской программы курса английского языка к учебно-методическому комплекту Английский с удовольствием «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений авторов М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой (Обнинск: Титул,2012).
Рабочая программа ориентирована на использование УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класса общеобразовательных. учреждений авторов
М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой,- Обнинск: Титул, 2012 год.
Цели обучения
В процессе обучения по данному курсу важно реализовать следующие цели:
- формировать умения общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей третьеклассников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развивать личность ребенка, его речевые способности, внимание, мышление, память и воображение; мотивировать к дальнейшему изучению английского языка в следующем классе;
- освоить элементарные лингвистические представления, доступные ученикам 3 класса и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.);
- приобщить детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: познакомить с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитывать дружелюбное отношение к представителям других стран;
- формировать речевые. интеллектуальные и познавательные способности учащихся, а также их общеучебные умения;
- развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения английского языка на этапе начального общего образования, в том числе в 3-ем классе по 2 часа в неделю.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема раздела | Всего часов | в том числе | |
контрольных работ | зачетов | |||
1 | Добро пожаловать в Лесную школу (Мои друзья и я. Еда, любимые блюда) | 18 | 1 | 1 |
2 | Счастливые зелёные уроки (Я и мои друзья. Любимое домашнее животное. Праздники (Новый год, Рождество) | 14 | 1 | 1 |
3 | Поговорим о новых друзьях (Мои друзья. Праздники, день рождения. Игрушки. Страна изучаемого языка) | 20 | 1 | 1 |
4 | Рассказываем истории и пишем письма друзьям (Мои друзья и я) | 16 | 1 | 1 |
Итого | 68 | 4 | 4 |
Здоровьесберегающие технологии и дифференцированный подход к обучению
На уроках учащимся приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию, поэтому, учитель должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям. Используются такие приёмы, как:
- физкультминутка, динамическая пауза (снимают напряжение общей моторики);
- смена видов деятельности (разнообразие заданий: читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т.д., направленных на поддержание интереса и снятия повышенной утомляемости);
- игра, игровые моменты (преобладающая форма деятельности у младших школьников, через которую ребенок познает мир, учится анализировать, обобщать, сравнивать);
- оптимальный темп ведения урока;
- подача материала наиболее доступным рациональным способом (предполагает воздействие на все каналы);
- нестандартное размещение ученических рабочих мест в классе;
- чередование горизонтальных (работа за столом) и вертикальных рабочих плоскостей;
- нетрадиционная система опроса;
- музыкальное сопровождение;
- групповой метод обучения.
Большинство перечисленных компонентов можно использовать на всех этапах обучения языку.
Дифференцированный подход к обучению предусматривает различные варианты организации процесса обучения с учетом направленности классов. Можно предположить следующие основные варианты осуществления дифференцированного подхода в обучении иностранному языку:
- дифференцированная сложность заданий – одинаковые условия его выполнения для всех обучающихся, одинаковые формы контроля за его выполнением;
- дифференцированная сложность заданий – дифференцированные условия его выполнения, одинаковые формы контроля за его выполнением;
- дифференцированная сложность заданий – дифференцированные условия его выполнения, дифференцированный контроль;
- одинаковая сложность заданий для всех обучающихся – дифференцированные условия его выполнения, дифференцированный контроль;
- одинаковая сложность заданий для всех обучающихся – одинаковые условия его выполнения, дифференцированный контроль.
Дифференцированный подход к обучению необходим в ряде случае при обучении детей -инофонов. Дифференцированные задания большей частью применяются на уроках обобщения и повторения. Учитывая специфику классов, учителем подбираются индивидуальные задания, корректируется внеурочная деятельность.
На уроках используются следующие информационно-технические средства обучения: компьютер интерактивная доска, ноутбуки, докуметкамера, проектор, МФУ, микрофоны.
Содержание обучения.
- Речевая компетенция
- Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Продукты. Здоровое питание.
Внешность. Части тела
Праздники. День рождения. Новый Год.
Мои увлечения. Игрушки.
Времена года. Месяцы. Дни недели. Время.
Страна изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи песни, сказки.
- Продуктивные речевые умения
- Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора третьеклассники учатся:
- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;
- вести диалог – расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?
- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, отдавать распоряжения, типа Please, count!; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнёра.
Объём диалогического высказывания 34 реплики с каждой стороны.
- Умения монологической речи
При овладении монологической речью третьеклассники учатся:
- описывать животное / предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность;
- кратко высказываться о себе, своей семье, своём друге, своём домашнем животном, герое сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение (нравится / не нравится);
- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план;
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Для второго года обучения достаточный объём монологического высказывания – 5 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении.
- Умение письменной речи
При овладении письменной речью третьеклассники учатся:
- писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
- списывать текст;
- отвечать на письмо, дописывая предложения;
- отвечать на вопросы к тексту, картинке;
- заполнять таблицу по образцу;
- заполнять простую анкету;
- писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец;
- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
1.3. Рецептивные речевые умения
1.3.1. Умения аудирования
В процессе овладения аудированием третьеклассники учатся:
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;
- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.
1.3.2. Умения чтения
При овладении чтением третьеклассники учатся:
- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;
- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;
- читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики “Look and learn!”.
- Социокультурная компетенция
В процессе обучения английскому языку в третьем классе учащиеся:
- знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами известных детских произведений, написанных на изучаемом языке;
- учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
- осваивают элементарные формы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка.
3. Учебно-познавательная компетенция
Учащиеся третьего класса овладевают следующими умениями и навыками:
- сравнивать языковые явления родного и английского языка: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
- списывать слова / предложения /небольшие тексты на английском языке, выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
- действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
- пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
- группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;
- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
- комплексно использовать разные компоненты УМК (аудио приложение и учебник, рабочую тетрадь и учебник).
4. Языковая компетенция
4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография
При овладении графической стороной английского языка учащиеся учатся:
- писать полу-печатным шрифтом;
- вставлять пропущенные буквы в слова;
- записывать слова с определёнными звуками;
- составлять из букв (буквосочетаний) слова;
- решать кроссворды и сканворды
4.2. Фонетическая сторона речи.
Учащиеся третьего класса учатся:
- соблюдать долготу и краткость гласных;
- не оглушать звонкие согласные в конце слов;
- не смягчать согласные перед гласными;
- соблюдать словесное и фразовое ударение;
- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
4.3. Лексическая сторона речи
На втором году обучения практически вся изучаемая лексика усваивается двусторонне: для понимания при чтении и на слух и для использования в собственных устных и письменных высказываниях. Продуктивный лексический минимум составляет около 160 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 180 лексических единиц, включая продуктивную лексику. Вместе со словарным запасом первого года обучения это составляет 290 (310) лексических единиц соответственно.
4.4. Грамматическая сторона речи
Учащиеся третьего класса учатся употреблять и распознавать в речи:
- артикли (неопределённый и определённый) в пределах наиболее распространённых случаев их употребления;
- существительные в единственном и множественном числе ( в том числе исключения), существительные в притяжательном падеже;
- глагол-связку to be в Present Simple (am, is, are); модальные глаголы can, must, may; глаголы действительного залога в Present Simple;
- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные);
- качественные прилагательные в положительной степени;
- количественные и порядковые числительные (1-100);
- простые предлоги места и направления (at, in, on, up, into, to from, of, with), сочинительные союзы and и but;
- основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;
- предложения с простым глагольным сказуемым (Tiny writes fairy tales on Thursdays.), составным именным сказуемым (He is brave and strong.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, must, may) сказуемым (I can ride a bike. May I come in?);
- простые распространённые предложения (He lives in Africa.), предложения с однородными членами (She can dance, sing and play the piano);
- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and и but (I can skate and ski but I can’t roller skate. My sister likes to play computer games and I like to play computer games, too).
Календарно-тематический план
Раздел | № урока | Тема урока | Форма урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Домашнее задание |
1. Добро пожаловать в Лесную школу (18ч) | 1 | Формирование лексико-грам. навыков. Школьные друзья. Правила чтения. | урок повторения изученного материала | уметь читать слова с гласными Aa, Ii, Oo в открытом и закрытом слогах; | Уч. с.5 упр.6 читать; РТупр.4 с.3 | |
2 | Развитие навыков диалогич. речи. Диалог - расспрос | урок повторения изученного материала | уметь читать слова с гласными Ее, Uu в открытом и закрытом слогах; | Уч.с.6 упр.5 читать; РТ упр.4 с.4 | ||
3 | Рассказ о людях. Диалог - расспрос Can you…? | урок повторения изученного материала | уметь читать гласные в открытом и закрытом слогах; | РТ упр3 с.5 | ||
4 | Формирование лексических умений и навыков по теме «Еда». Буквосочетание ar | урок изучения нового материала | Знать новую лексику по теме «Еда»; уметь читать слова с буквосочетанием ar; уметь задавать вопросы с do и кратко отвечать на них | Уч.с.10 упр.3 читать; РТ упр3с.6 | ||
5 | Этикетный диалог. Практика чтения. | урок применения и совершенствования знаний, умений | уметь вести этикетный диалог "За столом"; | Уч. с.11-12 упр.4 читать; РТупр.4 с.7 | ||
6 | Чтение с полным пониманием. | урок применения и совершенствования знаний, умений | передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план; | РТ упр4с.8; сд. | ||
7 | Овощи, фрукты. Практика чтения. | урок изучения нового материала | знать изученные название овощей и фруктов; уметь правильно читать небольшой текст, основанный на знакомом лексическом материале | СД | Уч. с.14 упр.3; читать | |
8 | Совершенствование навыков диалогической речи. Диалог «За столом.» Вопрос Does he/she like…? | урок применения и совершенствования знаний, умений | уметь вести этикетный диалог "За столом"; | Уч. с.15 упр.2 читать; РТ упр.3 с.10 | ||
9 | Развитие уменй и навыков устной речи. Местоимение some. Буквосочетание wh. | урок изучения нового материала | уметь читать слова с буквосочетанием wh; | Уч. с.18 упр.7; | ||
1. Добро пожаловать в Зелёную школу | 10 | Развитие навыков диалогической речи. Диалог-расспрос. Специальные вопросы . Буквосочетания er, ir. | урок изучения нового материала | уметь задавать специальные вопросы; | СД | Уч. с.19 упр.3; читать РТ упр.4с.12 |
11 | Развитие техники чтения вслух. | урок совершенствования знаний, умений | уметь правильно читать небольшой текст, основанный на знакомом лексическом материале | Уч. с.21 упр.6, 7; РТ упр.4с.13 | ||
12 | Совершенствование навыков монологической речи. Рассказ о друге. Буквосочетание th. | урок совершенствования знаний, умений | уметь рассказывать о друге и его любимых спортивных занятиях; | Уч. с.23 упр.5, 6; РТ с.14 | ||
13 | "Дни недели". Диалог "В магазине". | урок изучения нового материала | знать название дней недели; | Уч. с.25 упр.5; РТ с.15 | ||
14 | Совершенствование навыков устной речи. Буквосочетание еа. | урок применения и совершенствования знаний, умений | уметь рассказывать, чем занимаешься в разные дни недели; | Уч. с.26 упр.2, 3; РТ с.16; сд. | ||
15 | Развитие навыков ведения диалога-расспроса. | урок применения и совершенствования знаний, умений | уметь рассказывать о покупках в разных магазинах; | СД | Уч. с.28 упр.7; РТ с.17 | |
16 | Контроль знаний по теме. | урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков | владеть навыками аудирования, чтения и письма в рамках изученной темы | КР | Уч. с.30 упр.1, 2; РТ с.20 упр.1-3. | |
17 | Контроль коммуникативных навыков. | урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков | владеть навыками монологической и диалогической речи по теме | Зачет | Уч. с.31 упр.1 проект; РТ с.21 упр.4-6. | |
18 | Проектная работа: "Школьный завтрак". | урок творческий отчет | уметь составить меню школьного завтрака |
| ||
2. | 19 | Части тела. Этикетный диалог. | урок изучения нового материала | знать названия некоторых частей тела; | Уч. с.32 упр.1; РТ с.23, словарь. | |
20 | Развитие умений и навыков устной речи. Общие и специаль- ные вопросы. Чтение еа. | урок изучения нового материала | уметь расспрашивать друга о том, что он любит есть; | Уч. с.35 упр.7; РТ с.24; сд. | ||
21 | Обучение диалогу-расспросу. Рассказ о себе. | урок – ролевая игра | уметь расспрашивать собеседника, задавая специальные вопросы; | СД | Уч. с.36 упр.3; РТ с.25 | |
22 | Развитие навыков чтения с полным пониманием текста. Модальный глагол must в рекомендациях. | урок изучения нового материала | уметь дать рекомендации о том, что нужно делать, чтобы быть здоровым; | Уч. с.38 упр.6; РТ с.26, словарь. | ||
23 | Формирование лексико-грамматичес-ких навыков: much, many, a lot of. | урок изучения нового материала | знать английские эквиваленты слова «много»; | Уч. с.40 упр.5, 7; РТ с.27 | ||
24 | Числительные 11-20. Буквосочетание оо. | урок изучения нового материала | Знать названия числительных 11-20; | Уч. с.41-42 упр.3-4; | ||
25 | Модальный глагол may. | урок изучения нового материала | уметь спрашивать разрешение сделать что-либо; | Уч. с.44 упр.6; РТ с.29; сд. | ||
2 Счастливые зелёные уроки (14ч) | 26 | Числительные 20-100. Диалог-расспрос. | комбинированный урок | знать названия числительных 20-100; | СД | Уч. с.45, 47 правила ; РТ с.30 |
27 | Закрепление лексики в речи. Чтение ау, еу. | урок обобщения и систематизации знаний | уметь рассказать о приключениях сказочного героя с опорой на иллюстрации; | Уч. с.48 упр.3, 4; РТ с.31 | ||
28 | Развитие навыков монологической речи. Новогодние праздники. | урок изучения нового материала | знать традиции празднования Нового года, Рождества; | Уч. с.51 упр.3; РТ с.32 | ||
29 | Формирование навыков письменной речи. Личное письмо. | урок изучения нового материала | знать правила оформления личного письма; | Уч. с.54 упр.6; РТ с.33 | ||
30 | Контроль знаний по теме. | урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков | владеть навыками аудирования, чтения и письма в рамках изученной темы | КР | Уч. с.55 упр.1, 2; РТ с.35 упр.1, 2. | |
31 | Контроль коммуникативных навыков. | урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков | владеть навыками монологической и диалогической речи по теме | Зачет | Уч. с.56; РТ с.37 упр.5-7 | |
32 | Проектная работа: "Новогодняя открытка". | урок творческий отчет | уметь написать поздравления с Новым годом и Рождеством на сделанной своими руками новогодней открытке | |||
3. | 33 | Обучение рассказу по картинке. Чтение. | комбинированный урок | уметь рассказать о сказочном герое с опорой на иллюстрацию | Уч. с.58 упр.3; РТ с.39. | |
34 | «Досуг». Практика устной речи. | урок изучения нового материала и | знать лексику по теме «Досуг»; | Уч. с.60 упр.4,5; РТ с.40 | ||
35 | Времена года. Обучение технике чтения вслух. | урок применения знаний, умений | знать названия времен года; | Уч. с.61-62 упр.1,6; РТ с.41 | ||
36 | Закрепление лексики в речи. | урок обобщения и систематизации знаний | уметь рассказать о том, что можно делать в разное время года; | Уч. с.64 упр.7,8; РТ с.42; с/д. | ||
37 | «Месяцы». Обучение аудированию. | урок изучения нового материала | Знать названия месяцев; | СД | Уч. с.65 упр.3,6; РТ с.43 | |
3. Поговорим о новых друзьях (22ч) | 38 | Совершенствование навыков диалогической речи. Порядковые числительные. | урок изучения нового материала | знать правила образования порядковых числительных; | Уч. с.68 упр.6,7; РТ с.44 | |
39 | Даты. Порядковые числительные в речи. | урок изучения нового материала | знать правила написания и произнесения дат; | Уч. с.69 упр.4; РТ с.45; с/д. | ||
40 | Лексика: подарки. Практика чтения. | Комбинированный урок | знать названия некоторых подарков; | СД | Уч. с.72 упр.4,5; РТ с.46 | |
41 | Обучение высказыванию по теме. | урок применения знаний, умений | уметь рассказать о праздновании своего дня рождения; | Уч. с.74 упр.6; РТ с.47 | ||
42 | «На почте». Обучение диалогу по теме. | урок изучения нового материала | Знать названия почтовых принадлежностей; | Уч. с.75 упр.1; РТ с.48 | ||
43 | Освоение новой лексики в упражнениях. | урок применения знаний, умений | уметь составить рассказ по картинкам; | Уч. с.77 упр.1; РТ с.49-50; с/д. | ||
44 | Страны, города. Написание адреса. | урок изучения нового материала | знать название некоторых стран, городов, улиц; | СД | Уч. с.80-81 упр.5,6; РТ с.50-51 | |
45 | Притяжательный падеж. Практика чтения. | урок обобщения и систематизации знаний | знать правила образования притяжательного падежа; | Уч. с.83 упр.6;7 РТ с.52 | ||
46 | Обучение чтению с извлечением информации. | урок применения и совершенствования знаний, умений | уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; | Уч. с.86 упр.7; РТ с.53 | ||
47 | Вопросительные слова. Специальные вопросы. | урок изучения нового материала | знать вопросительные слова; | Уч. с.87 упр.6; РТ с.54 | ||
48 | Обучение построению специальных вопросов. | урок изучения нового материала | уметь задавать специальные вопросы и отвечать на них; | Уч. с.89 упр.5; РТ с.55 | ||
49 | Праздники. Обучение аудированию. | комбинированный урок | уметь рассказать о себе, своих любимых занятиях и любимом празднике | Уч. с.92 упр.6; РТ с.56 | ||
50 | Контроль знаний по теме. | урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков | владеть навыками аудирования, чтения и письма в рамках изученной темы | КР | Уч. с.95 упр.1,2; | |
51 | Контроль коммуникативных навыков. | урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков | владеть навыками монологической и диалогической речи по теме | Зачет | проект; РТ с.60 упр.3-5 | |
52 | Проектная работа "Поздравительная открытка". | урок творческий отчет | уметь написать и оформить поздравительную открытку с днем рождения. | |||
4. | 53 | Части тела. Описание внешности. | урок изучения нового материала | знать названия некоторых частей теля человека; | Уч. с.98 упр7, 8; РТ с.63 | |
54 | Развитие навыков монологической и диалогической речи. Глаголы have / has | урок изучения нового материала | уметь описать внешность человека | Уч. с.100 упр.7; РТ с.64 | ||
55 | Совершенствование ранее полученных умений и навыков. Практика чтения. | урок применения и совершенствования знаний, умений | уметь описать внешность человека; | СД | Уч. с.102 упр.8, 9; РТ с.65 | |
56 | Время. Режим дня. | урок изучения нового материала | знать лексику по теме; | Уч. с.104 упр.7; РТ с.66 | ||
57 | Освоение лексики в упражнениях. | урок применения знаний, умений | уметь рассказать/расспросить, как обычно проходит день | Уч. с.106 упр.6; РТ с.67 | ||
58 | Диалог - расспрос. Фразовый глагол look. | комбинированный урок | Знать значения фразового глагола look; | Уч. с.108 упр.7; РТ с.68 | ||
59 | Глагол have в предложениях разных типов. | урок изучения нового материала | уметь использовать глагол have в предложениях разных типов для описания режима дня | Уч. с.111 упр.6; РТ с.69 | ||
60 | Обучение чтению с полным пониманием прочитанного. | урок применения и совершенствования знаний, умений | уметь составить связный текст из его фрагментов, расположенных в произвольном порядке | Уч. с.113 упр.6; РТ с.70 | ||
4. Рассказываем истории и пишем письма друзьям (16ч) | 61 | Множественное число существительных. Исключения. | урок изучения нового материала | Знать значения множественного числа существительных – исключений типа man – men; | Уч. с.113; с.114 упр.5; РТ с.71 | |
62 | Развитие навыков аудирования и говорения. | урок применения и совершенствования знаний, умений | уметь на слух воспринимать информацию из текста; уметь расспросить собеседника о его умениях | Уч. с.116 упр.5; РТ с.72 | ||
63 | Тренировка монологической речи. | урок совершенствования знаний, умений | уметь рассказать о своем друге (внешность, характер, что умеет делать) | Уч. с.117 упр.2; РТ с.73 | ||
64 | Развитие навыков техники чтения вслух. | урок совершенствования знаний, умений | уметь правильно читать слова, словосочетания, предложения, небольшие тексты, содержащие изученную лексику | Уч. с.120 упр.6; РТ с.74 | ||
65 | Контроль знаний по теме. | урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков | владеть навыками аудирования, чтения и письма в рамках изученной темы | КР | Уч. с.123 упр.1, 2; РТ с.77 упр.1, 2 | |
66 | Контроль коммуникативных навыков. | урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков | владеть навыками монологической и диалогической речи по теме | Зачет | проект; РТ с.78 упр. 3, 4 | |
67 | Проект "Письмо другу о себе". | урок творческий отчет | уметь написать письмо, рассказав о себе, своей семье, любимых занятиях, любимом времени года, питомце. | РТ с.78 упр. 5-7 | ||
68 | Обобщающее повторение. | уроки обобщения и систематизации знаний | знать лексику, грамматику и владеть речевыми навыками в рамках изученных тем |
Требования к уровню подготовки учащихся 3 классов
В результате обучения иностранному языку на конец 3 класса начальной школы ученик должен:
знать/понимать:
- тематическую лексику, активный запас фраз - речевых клише;
- изученные грамматические правила;
- особенности интонации основных типов предложений.
уметь:
в области аудирования:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание текстов с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге;
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на его вопросы;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, увлечениях, любимых блюдах и праздниках;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
в области чтения:
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- читать про себя с полным пониманием прочитанного небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал.
в области письма и письменной речи:
- списывать текст на английском языке, выписывать из него и вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать короткое поздравление;
владеть компетенциями: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной.
решать следующие жизненно-практические задачи:
- самостоятельно использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни.
- обогащать опыт восприятия / воспроизведения иноязычной речи.
Учебно-методическое обеспечение
- М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва Английский язык. Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 3 класса общеобразовательного учреждения.- Обнинск: Титул, 2012 год.
- М.3. Биболетова Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 класса общеобразовательного учреждения.- Обнинск: Титул, 2012 год.
- М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 класса общеобразовательного учреждения.- Обнинск: Титул, 2012 год.
- М.3. Биболетова Английский язык: аудио приложение CD-МP3 к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класса общеобразовательного учреждения, - Обнинск: Титул, 2012.
- М.3. Биболетова, Н.Н. Трубанёва Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательного учреждения.- Обнинск: Титул, 2012 год.
Список литературы
Литература, использованная при подготовке программы
- М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием /Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений,- Обнинск: Титул,2012 г.
- М.З. Биболетова Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класса общеобразовательного учреждения, – Обнинск: Титул, 2012 г.
Литература для учащихся
- М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 3 класса общеобразовательного учреждения. – Обнинск: Титул, 2012 г
- М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 класса общеобразовательного учреждения.- Обнинск: Титул, 2012 год.
- А.В. Илюшкина. Англо-русский словарь в картинках. Санкт-Петербург, Литера, 2007 год.
- А.В. Илюшкина. Изучаем английский легко и весело. Санкт-Петербург, Литера, 2007 год.
- А.В. Илюшкина. Говорим по-английски. Санкт-Петербург, Литера, 2007 год.
- А.В. Илюшкина. Английский с подсказками и ответами. Учим слова 3 класс. Санкт-Петербург, Литера, 2010 год.
- А.В. Илюшкина. Английский с подсказками и ответами. Учим правила 3 класс. Санкт-Петербург, Литера, 2010 год.
- А.В. Илюшкина. Английские упражнения в картинках. 2 год обучения. Санкт-Петербург, Литера, 2009 год.
- А.В. Илюшкина. Правила и упражнения по английскому языку. 2 класс (серия «Умный кролик») Санкт-Петербург, Литера, 2009год.
- А.В. Илюшкина. Правила и упражнения по английскому языку. 3 класс (серия «Умный кролик») Санкт-Петербург, Литера, 2009 год.
- А.В. Илюшкина. Справочник по грамматике английского языка. Санкт-Петербург, Литера, 2010год.
- А.В. Илюшкина. Английский в вопросах и ответах. 3 класс. Санкт-Петербург, Литера, 2011 год.
Образовательные диски
М. 3. Биболетова Английский язык: аудио приложенрие CD-МP3 к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 класса общеобразовательного учреждения. - Обнинск: Титул,2012.
Электронные ресурсы
www.fipi.ru
- www.englishlearner.com
- http://englishgrammer101.com
- http://www.1september.ru/
- http://www.englishteachers.ru/
- http://www.homeenglish.ru/
- http://www.exams.ru/
- www.openclass.ru
Словари
Сообщества учителей
- http://it-n.ru/ Сеть творческих учителей
- http://www.proshkolu.ru/
Приложение к календарно-тематическому плану
Урок | Языковая компетенция | Речевые умения | Социо культурная компетенция | ||||
Лексика | Грамматика | Чтение | Аудирование | Говорение | Письмо | ||
Раздел 1. Добро пожаловать в Зеленую школу!(18ч) | |||||||
1 | to read to go welcome a school together | Present Simple: to be have got (has got) can (can't). ние) (my, his, her) Pam, Jane, Числительные | Aa, Ii, Oo в открытом и закрытом слогах -читать текст с полным пониманием | -вести диалог-знакомство (приветствовать и отвечать на приветствия, знакомиться) -рассказать о друге | написать рассказ об ученике лесной школы | Песни: "The ABC” “What is your name?” Английские женские и мужские имена: (повторение) | |
2 | Three | Present Simple to be, have (has got), can (can't). Повелительные предложения Sing, please! (повторение) | Чтение гласных | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить анкету) | -рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать) -обращаться с просьбой | ||
3 | Present Simple: построение общих вопросов с is, can, have got и краткие ответы (повторение) | Чтение гласных в открытом и закрытом слогах (повторение) | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | -рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать) -расспросить одноклассников о том, что они умеют делать | заполнить анкету | Песня "The more we are together" Обращение к мужчине и женщине в англоязычных странах | |
4 | an egg, milk, bread, ham, juice cake, butter, | Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них | Чтение буквосочетания ar | - расспросить одноклассника о том, что он любит есть | ответить письменно на вопросы анкеты спортклуба | ||
5 | -Do you like...? -Yes, please | Present Simple: построение общих на них | -чтение: Aa в открытом и закрытом слогах -буквосочетание ar (повторение) | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой краткие ответы you like закрытом форме | вести диалог "За столом"(предложить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться) | ||
6 | to play to dance to visit to meet | -чтение Oo в открытом и закрытом слогах | -вести диалог "За столом"(предложить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться) | Песня "Clap your hands!" (повторение) Стихотворение | |||
7 | a potato a tomato corn a nut an apple a carrot | -чтение: Oo, Аа в открытом и закрытом слогах - буквосочетания ar, or | -вести диалог "За столом" (предложить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться) -описать животное | ||||
8 | A lot of | Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы на них | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой краткие ответы you like закрытом форме (ответить на вопрос) | -обсудить с одноклассником, какие продукты нравятся ученикам лесной школы -вести диалог "За столом" | восстановить текст, вставляя пропущенные слова | ||
9 | porridge | Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы на них | Буквосочетания wh в словах what, why, when, where, white | -рассказать о любимом завтраке -вести диалог "За столом" | заполнить анкету | Чтение Стихотворение "Little mice, little mice!" | |
10 | a girl | Present Simple: построение специальных вопросов | Чтение буквосочетаний er, ir под ударением и не под ударением | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | -вести диалог "За столом" | ||
11 | Present Simple: построение общих и специальных вопросов | -Чтение буквосочетаний er, ir под ударением и не под ударением | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | -расспросить одноклассника о том, что любит есть его друг | |||
12 | Present Simple: He likes to play | Чтение: буквосочетания th; | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | -рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать, где живет) | |||
13 | Sunday | читать текст с полным пониманием | -рассказать о себе (чем обычно занимаешься в разные дни недели) | ||||
14 | meat | Present Simple: | Чтение буквосочетания еа | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | -описать своего питомца | ||
15 | to buy | Present Simple: краткие ответы на общие вопросы (Do they…? | читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, сформулированный в задании) | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой (Do they...? Does a banana форме | -рассказать о том, что можно купить в разных магазинах | ||
16 | Контроль знаний по теме (аудирование, чтение, лексика, грамматика) | ||||||
17 | Контроль коммуникативных навыков (зачет) | ||||||
18 | Проектная работа: Составить меню школьных завтраков для учеников лесной школы | ||||||
Раздел 2. Веселые зеленые уроки.(14ч) | |||||||
19 | May I have (some)...? | читать тексты с полным пониманием (соотнести их с картинками) | -вести диалог "За столом" | ||||
20 | for breakfast, буквосоче-Сказка healthy, | Present Simple: построение общих вопросов с do | Чтение буквосочетания еа, в словах bread, head, healthy, breakfast | -расспрашивать собеседника о том, что он любит есть | Р. Киплинг Сказка "Elephant's Child" | ||
21 | Словосочетания прилагательное + существительное | читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию | -вести диалог | ||||
22 | tvery day | You must run | Чтение буквосочетаний sh, ch; буквы Jj | -дать рекомендации о том, что нужно делать, чтобы быть здоровым | Стихотворение "Touch your head" | ||
23 | much, many | Much | Чтение буквосочетаний еа, ее (повторение) | Посоветовать, что из продуктов можно взять на пикник | написать рассказ о своем любимом животном | ||
24 | Eleven twelve | -Числительные | Чтение буквосочетания оо | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | выяснить у одноклассника привычки и характер его питомца | ||
25 | May I come in? Yes, you may. / No, you may not. can't = cannot doesn't = does not | Чтение буквосочетаний ea, wh, th (повторение) | попросить разрешения что-либо сделать рассказать о себе от имени сказочного героя | написать рекламное объявление | |||
26 | With | Числительные | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | -рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни | |||
27 | Чтение буквосочетаний: ау, еу; еа, аг, ег or, ea, wh (повторение) | рассказать о приключениях героя рассказа с опорой на иллюстрации | |||||
28 | Merry Christmas! | читать текст с полным пониманием | поздравить друзей с Новым годом, Рождеством | написать письмо Сан та-Клаусу | Песня"We wish you a Merry Christmas!" | ||
29 | Present Simple: краткие ответы на общие вопросы | читать текст с полным пониманием | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | объяснить, почему люди любят новогодние праздники | -Оформление личного письма (число, приветcтвие, заключительная фраза | ||
30 | Контроль знаний по теме (аудирование, чтение, лексика, грамматика) | ||||||
31 | Контроль коммуникативных навыков (зачет) | ||||||
32 | Проектная работа: Написать поздравления с Новым годом и Рождеством на сделанной своими руками новогодней открытке | ||||||
Раздел 3 Поговорим о новом друге. (22ч) | |||||||
33 | a fairy tale | Present Simple: He is tall. | прочитать текст с пониманием основного содержания и ответить на вопрос, данный хйвя!й»ч в задании | рассказать о сказочном герое | написать письмо другу по переписке, рассказав о себе | ||
34 | to listen to music | Present Simple: | -Чтение гласных Aa, Ее, Ii, Oo, Uu, | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни | ||
35 | spring | Present Simple : | -Чтение буквосочетаний ea, ее | -рассказать о своем любимом времени года | Стихотворение "Spring is green" | ||
36 | is afraid | Present Simple: | -Систематизация: звукобуквенные соотношения | обсудить с одноклассником, что можно делать летом, зимой, в любое время года | восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова | ||
37 | Season | Present Simple: | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | расспросить одноклассника о любимом времени года | |||
38 | Birthday | Порядковые числительные (the first, the second, the third, the fourth, ...) | читать текст с полным пониманием | рассказать о своих заветных желаниях расспросить одноклассников об их заветных желаниях | |||
39 | to celebrate | Даты: | узнать, когда день рождения у одноклассника поздравить с днем рождения одноклассника (друга) | Стихотворение"Yоu have a date to celebrate..." | |||
40 | I'd like = I would like | -Систематизация: звукобуквенные соотношения | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | -рассказать о подарке, который хотел бы получить в день рождения | записать важные для семьи даты года | ||
41 | -to play computer games (puzzles, football, ball) | Present Simple: | -поздравить своего друга (одноклассника) с днем рождения | ответить на вопросы анкеты -написать заметку в журнал о своем дне рождения | |||
42 | a letter | Present Simple: | -Чтение гласных Аа, Ее, Оо в открытом и закрытом слогах (повторение) | -рассказать, что можно купить на почте | написать рекламное объявление | ||
43 | to send, to post; mum, dad, grandma, grandpa | Present Simple: | составить рассказ о мисс Чэттер по картинкам | восстановить инструкцию, вставляя пропущенные слова | Стихотворение "Every morning at eight o'clock" | ||
44 | a country (countries); a town, a city, a street; Where are you from? | читать текст с пониманием общего содержания | -узнавать, из какой страны собеседник | правильно оформлять адрес на международном конверте | Great Britain, the USA, Russia; London, Oxford, New York, Boston | ||
45 | Притяжатель-ный падеж: Marina's pen, the girls' books | -Чтение существитель-ных в притяжательном падеже | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | выразить свое мнение о прочитанной сказке | |||
46 | favourite, wonderful; a sister, a brother, a form; I'm 8 years old = Dear pen friend,... | -Чтение гласных Аа, Ее, Ii, Oo, Uu (повторение) | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | рассказать об авторе письма | |||
47 | who, what - (what colour), where, why, when, which, | Present Simple: построение общих и специальных вопросов (повторение) | рассказать о любимом празднике | -составить анкету для участия в викторине | -Стихотворение "Six serving men" | ||
48 | Present Simple: построение специальных и общих вопросов (Who lives in the house?) | прочитать текст с полным пониманием | -ответить на вопросы анкеты -рассказать о себе от имени сказочного героя | ||||
49 | Present Simple (повторение) | прочитать текст с полным пониманием | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | рассказать о себе, своих любимых занятиях и любимом празднике | |||
50 | Контроль знаний по теме (аудирование, чтение, лексика, грамматика) | ||||||
51 | Контроль коммуникативных навыков (зачет) | ||||||
52 | Проектная работа: Написать поздравительную открытку с днем рождения. | ||||||
Раздел 4 Рассказываем истории и пишем письма другу. (16ч) | |||||||
53 | a mouth | -Present Simple: построение специальных и общих вопросов | -Систематизация: звукобуквенные соотношения | ответить на вопросы от имени инопланетянина | описать жителя далекой планеты | Стихотворение "Head and shoulders, knees and toes" | |
54 | It's time | I have = I have got | Систематизация: звукобуквенные соотношения | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | описать ученика лесной школы, чтобы одноклассники догадались, кто это | ||
55 | Present Simple: построение специальных и общих вопросов (повторение) | читать текст с полным пониманием | описать одноклассника так, чтобы все догадались, кто это | Стихотворение "My sister Rose" | |||
56 | What's the time? It's nine o'clock. / It's half past eight. | Present Simple (повторение) | -узнавать, который час | Стихотворение "Tick - tock" Песня "The mulberry bush" | |||
57 | excuse me; | Место наречия usually в предложении | дать рекомендации по соблюдению распорядка дня рассказать, как обычно проходит день | написать, что обычно происходит по воскресеньям в семье в указанное время | |||
58 | to look, to look like, to look at | Present Simple: построение специальных и общих вопросов (повторение) | Систематизация: звукобуквенные соотношения | -дать рекомендации по соблюдению режима дня всем, кто хочет быть здоровым | -написать письмо от имени Дайно о том, как он проводит весенние каникулы | Стихотворение "Early to bed..." | |
59 | Present Simple: to have They have breakfast. They don't have breakfast. She doesn't have breakfast. Do they have breakfast? Does she have breakfast? What do they have for breakfast? When does she have breakfast? | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | -разыграть с одноклассником диалог | описать жителя далекой планеты | |||
60 | Present Simple (повторение) | читать текст с полным пониманием (расставить отрывки в нужном порядке, чтобы получился рассказ) | -разыграть с одноклассником беседу журналиста с героями учебника | Стихотворение "Rain, rain, go away" | |||
61 | a man- men, a woman - women, a child - children, a mouse - mice | Present Simple (повторение) | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | рассказать о распорядке дня Тайни | |||
62 | Present Simple: (повторение) Множественное число существительных (исключения) | читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова) | на слух воспринимать информацию из тек ста и выражать свое понимание в требуемой форме | -узнать у одноклассника, что он умеет делать и сравнить свои и его умения | |||
63 | Словосочетания: прилагательное + существительное; | читать текст с полным пониманием | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | рассказать о своем друге (внешность, характер, что умеет делать) | |||
64 | Present Simple (повторение) | читать текст с полным пониманием | на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме | -описать девочек, изображенных на рисунке | |||
65 | Контроль знаний по теме (аудирование, чтение, лексика, грамматика) | ||||||
66 | Контроль коммуникативных навыков (зачет) | ||||||
67 | Проектная работа: Написать письмо любимому ученику лесной школы, рассказав ему о себе, своей семье, о том, что любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце. | ||||||
68-70 | Обобщающее повторение. |
Предварительный просмотр:
Принято Решением Педагогического совета ГБОУ школы № 340 Невского района Санкт – Петербурга Протокол от_______№________ | Утверждено Приказом ГБОУ школы № 340 Невского района Санкт-Петербурга от_______№______ Директор ________________Дашкова Е.К. |
Рабочая программа по английскому языку
для 4 класса
государственного бюджетного образовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 340
Невского района Санкт-Петербурга
Срок реализации: 2012-2013 уч. год
Педагог: Иванова Е.В.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус рабочей программы.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе следующих документов:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Примерной основной образовательной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык);
Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений;
Федерального перечня учебников, утвержденных приказом Минобразования РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
Авторской программы курса английского языка к учебно-методическому комплекту Английский с удовольствием «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений авторов М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой (Обнинск: Титул,2012).
Рабочая программа ориентирована на использование УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 класса общеобразовательных учреждений авторов
М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой,- Обнинск: Титул, 2012 год.
Цели обучения
Основные цели первой ступени обучения:
формировать у детей мотивацию к дальнейшему изучению иностранного языка;
приобщить детей к новому социальному опыту;
сформировать элементарные коммуникативные умения в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
Развивающие и воспитательные цели являются приоритетными на данном этапе обучения иностранному языку. Практическая цель является сопутствующей.
Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на реализацию следующих задач:
формировать умения общаться на иностранном языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развить личность ребёнка, его речевые способности, внимание, мышление, память и воображение; мотивацию к дальнейшему овладению иностранным языком;
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
освоить элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
приобщить детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: познакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитать дружелюбное отношение к представителям других стран.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный
компонент содержания образования.
При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в группах, организационно - деятельностные игры, деловые игры, цифровые образовательные ресурсы. Описываются методические особенности тем.
Итоговый контроль проводится в форме контрольных работ, взятых из сборника проверочных работ по грамматике английского языка к учебнику М.З.Биболетовой и др.”Enjoy English - 4” в конце каждого цикла и в форме устного зачета.
Новизна данной учебной программы.
Новизна данной учебной программы заключается в том, что при её создании автором применялся субъективный подход к планированию учебного процесса.
Здоровьесберегающие технологии и дифференцированный подход к обучению
На уроках учащимся приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию, поэтому, учитель должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям. Используются такие приёмы, как:
- физкультминутка, динамическая пауза (снимают напряжение общей моторики);
- смена видов деятельности (разнообразие заданий: читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т.д., направленных на поддержание интереса и снятия повышенной утомляемости);
- игра, игровые моменты (преобладающая форма деятельности у младших школьников, через которую ребенок познает мир, учится анализировать, обобщать, сравнивать);
- оптимальный темп ведения урока;
- подача материала наиболее доступным рациональным способом (предполагает воздействие на все каналы);
- нестандартное размещение ученических рабочих мест в классе;
- чередование горизонтальных (работа за столом) и вертикальных рабочих плоскостей;
- нетрадиционная система опроса;
- музыкальное сопровождение;
- групповой метод обучения.
Большинство перечисленных компонентов можно использовать на всех этапах обучения языку.
Дифференцированный подход к обучению предусматривает различные варианты организации процесса обучения с учетом направленности классов. Можно предположить следующие основные варианты осуществления дифференцированного подхода в обучении иностранному языку:
- дифференцированная сложность заданий – одинаковые условия его выполнения для всех обучающихся, одинаковые формы контроля за его выполнением;
- дифференцированная сложность заданий – дифференцированные условия его выполнения, одинаковые формы контроля за его выполнением;
- дифференцированная сложность заданий – дифференцированные условия его выполнения, дифференцированный контроль;
- одинаковая сложность заданий для всех обучающихся – дифференцированные условия его выполнения, дифференцированный контроль;
- одинаковая сложность заданий для всех обучающихся – одинаковые условия его выполнения, дифференцированный контроль.
Дифференцированный подход к обучению необходим в ряде случае при обучении детей -инофонов. Дифференцированные задания большей частью применяются на уроках обобщения и повторения. Учитывая специфику классов, учителем подбираются индивидуальные задания, корректируется внеурочная деятельность.
На уроках используются следующие информационно-технические средства обучения: компьютер интерактивная доска, ноутбуки, докуметкамера, проектор, МФУ, микрофоны.
Межпредметные связи.
Некоторые компоненты курса направлены на развитие логического мышления. Также прослеживаются межпредметные связи с математикой, пением, трудом, литературой, географией.
В основу построения циклов положен принцип комплектности, который предполагает взаимосвязное обучение всем видам речевой деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения английского языка на этапе начального общего образования, в том числе во 4-ом классе по 2 часа в неделю.
Учебно-тематический план
| Количество часов на тему | |||
№п/п | Тема | ВСЕГО | Из них контрольных работ | из них зачетов |
1 | Любимое время года | 8 | 1 | - |
2 | Дом | 7 | 1 | 1 |
3 | Город и деревня | 8 | 1 | - |
4 | Сказки | 8 | 1 | 1 |
5 | Семья | 11 | 1 | - |
6 | Покупки | 10 | 1 | 1 |
7 | Школа | 16 | 1 | 1 |
Всего часов | 68 | 7 | 4 |
Содержание курса
Тема №1 | Любимое время года.– 8 часов | |
1,1 | Дидактические единицы | Любимое время года. Занятия в разное время года. Погода. Каникулы зимой и летом. Дикие животные в разное время года. Специальные вопросы. Будущее простое время Future Simple. |
1,2 | Коммуникативные задачи | В результате изучения данной темы обучающиеся должны уметь: |
- рассказать о том, чем можно заниматься в разное время года; расспросить одноклассников о том, чем они любят заниматься в разное время года; | ||
- на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме; | ||
- рассказать о погоде в разные времена года; | ||
- сделать прогноз погоды для предстоящей зимы; | ||
-узнать у одноклассника его планы на завтра / выходные; | ||
- пригласить одноклассников на пикник; | ||
- читать текст с полным пониманием. | ||
1,3 | Языковой и речевой материал | Обучающиеся должны знать и иметь навыки распознавания следующих лексических единиц и речевых конструкций: to dive, to tobbogan, to make a snowman, to play snowballs, to fly a kite, to have a picnic, to play hide-and-seek, a kite, a picnic, a snowball, hide-and-seek, a holiday (holidays); What’s the weather like today/ in winter? Rain, snow, year, sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy. |
1,4 | Рубежный контроль | Контроль проводится в виде контрольной работы. Контролю подлежат коммуникативные умения, знания лексики и грамматики. |
Тема №2 | Дом– 7 часов | |
2,1 | Дидактические единицы | Описание дома. Название комнат в доме. Мебель в доме. Месторасположение предметов в квартире. В гостях хорошо, а дома лучше. Структура There is/are. Предлоги. |
2,2 | Коммуникативные задачи | В результате изучения данной темы обучающиеся должны уметь: |
- рассказать о том, какие комнаты есть в квартире или дома, расспросить одноклассников о том, что есть в помещении; | ||
- на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме; | ||
- рассказать о своем классе; | ||
- сравнить свою комнату с другими; | ||
- описать свою комнату; | ||
- описать учебный класс; | ||
читать текст с полным пониманием. | ||
2,3 | Языковой и речевой материал | Обучающиеся должны знать и иметь навыки распознавания следующих лексических единиц и речевых конструкций: A hall, a kitchen, a pantry, a living room, a bedroom, a bathroom, a toilet, window, a wall, a door, a flat, a sofa, a picture chair, in the middle of, next to, under, behind, between, on, above, in the left\right corner, a desk, a wardrobe, a bed., a fireplace, shelf, an armchair, a lamp, a piano, TV, a table, a carpet, a floor. |
2,4 | Рубежный контроль | Контроль проводится в виде контрольной работы по теме, зачету. Контролю подлежат коммуникативные умения, знания лексики и грамматики. |
Тема №3 | Город и деревня, дом – 8 часов | |
3,1 | Дидактические единицы | Жизнь в городе и селе. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу. Образование степеней сравнения прилагательных. Название комнат в доме. Структура there is, there are. |
3,2 | Коммуникативные задачи | В результате изучения данной темы обучающиеся должны уметь: |
- рассказать о России (о своём городе, селе); | ||
- рассказать о Великобритании; | ||
- расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома; | ||
- поддержать диалог о погоде; | ||
- на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме; | ||
- обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше; | ||
- расспросить одноклассника о его питомце; | ||
- рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных; | ||
- читать текcт с полным пониманием; | ||
- рассказать о своем доме, расспросить о доме, квартире одноклассника; | ||
- рассказать о предметах мебели в доме. | ||
3,3 | Языковой и речевой материал | Обучающиеся должны знать и иметь навыки распознавания следующих лексических единиц и речевых конструкций: a field, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree, a river, country (in the country), a capital, a city, people, a thing, Great Britain, to become, to carry, to take off, usefull, a camel, a cow, sheep, a horse, a dolphin, an eagle, a whale, adesert, a mountain, an ocean, a river, a sea. |
3,4 | Рубежный контроль | Контроль проводится в контрольной работы. Контролю подлежат коммуникативные умения, знания лексики и грамматики. |
Тема №4 | Сказки - 8 часов | |
4,1 | Дидактические единицы | Мир моих фантазий: сочиняем свои истории и сказки, рассказываем известные детские сказки, разыгрываем их по ролям. Прошедшее простое время Past Simple. |
4,2 | Коммуникативные задачи | В результате изучения данной темы обучающиеся должны уметь: |
- рассказать о том, что делал(а) прошлым летом; | ||
- придумать и рассказать смешную небылицу; | ||
- рассказать, что делал Санта-Клаус вчера (с опорой на картинки); | ||
- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; | ||
- читать текст с полным пониманием. | ||
4,3 | Языковой и речевой материал | Обучающиеся должны знать и иметь навыки распознавания следующих лексических единиц и речевых конструкций: 2 формы глаголов be, catch, come, cut, do, draw, drink, fall, fly, give, go, have, let, make, meet, put, say, see, take, think, write. |
4,4 | Рубежный контроль | Контроль проводится в виде лексико-грамматического теста и зачета. Контролю подлежат коммуникативные умения, знания лексики и грамматики. |
Тема №5 | Семья – 11 часов. | |
5,1 | Дидактические единицы | Вечер в кругу семьи: любимые занятия членов моей семьи, что они любят читать. Помощь по дому. Сказка о вежливости. Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях. Прошедшее простое время Past Simple. |
5,2 | Коммуникативные задачи | В результате изучения данной темы обучающиеся должны уметь: |
- на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме; | ||
- восстановить текст, используя картинку; | ||
- рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям; | ||
- расспросить одноклассника, чем он занимался в прошлые выходные; | ||
- рассказать, как распределены обязанности между членами семьи; узнать у одноклассника о его обязанностях; | ||
- предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера); попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу; | ||
- разыграть с партнёром разговор по телефону; | ||
- разыграть с партнёром беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение, вежливо отказаться); | ||
- читать текст с полным пониманием. | ||
5,3 | Языковой и речевой материал | Обучающиеся должны знать и иметь навыки распознавания следующих лексических единиц и речевых конструкций: названия членов семьи – a brother, a daughter, a family, a granddaughter, a grandson, a grandfather (grandpa), a grandmother (grandma), a sister, a son; некоторые лексические единицы a dish, a phone, a photo, to answer phone calls, to cook, to do homework, to lay the table, to make the bed, to play puzzles, to repair the bike, to take photos, to take a pet for a walk, to do the washing up, to be polite; 2 формы некоторых глаголов bring, buy, get, hear, lay; конструкции May I help you to…? – Thank you/ Can you help me to…? – Yes. In a minute… |
5,4 | Рубежный контроль | Контроль проводится в виде контрольной работы. Контролю подлежат коммуникативные умения, знания лексики и грамматики. |
Тема №6 | Покупки – 10 часов. | |
6,1 | Дидактические единицы | В магазине: как пройти, как сделать покупку. Покупка одежды. Что купить для путешествия. Еда в разное время суток. Покупка продуктов в разных упаковках и в разном количестве: литр, килограмм, кусочек и др. Употребление местоимений some \ any. Отрицание no. |
6,2 | Коммуникативные задачи | В результате изучения данной темы обучающиеся должны уметь: |
- разыграть с партнёром беседу между продавцом и покупателем в магазине; | ||
- на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме; | ||
- читать текст с полным пониманием; | ||
- рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак. | ||
6,3 | Языковой и речевой материал | Обучающиеся должны знать и иметь навыки распознавания следующих лексических единиц и речевых конструкций: название предметов одежды – a bag, a blouse, a boot, clothes, a coat, a dress, a jacket, jeans, a mitten, a raincoat, a scarf, a shoe, a suit, a sweater, a trainer, trousers, a T-shirt, an umbrella, a pound, a glass, a bottle, to have on, to suit; местоимения some any, конструкции Is there any…? Yes, there is some. / No, there isn’t any. How much is it / are they? Can I help you? |
6,4 | Рубежный контроль | Контроль проводится в виде лексико-грамматического теста и зачета. Контролю подлежат коммуникативные умения, знания лексики и грамматики. |
Тема №7 | Школа – 16 часов. | |
7,1 | Дидактические единицы | Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Некоторые школьные предметы. Школьные истории. Указательные местоимения this\these, that/those. |
7,2 | Коммуникативные задачи | В результате изучения данной темы обучающиеся должны уметь: |
- на слух воспринимать информацию из текста и выражать своё понимание в требуемой форме; | ||
- сравнить свою классную комнату с изображённой на рисунке; | ||
- рассказать, что учащиеся должны \ не должны делать на уроке; узнать у одноклассников что они любят \ не любят делать на уроках; | ||
- рассказать, что обычно делает класс на уроках английского языка; | ||
- попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т.д.), которые ты забыл дома; | ||
- рассказать, какой предмет тебе нравится и почему; | ||
- читать текст с общим пониманием; | ||
- ответить на вопросы анкеты; | ||
-заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу; | ||
- написать письмо о своей школе. | ||
7,3 | Языковой и речевой материал | Обучающиеся должны знать и иметь навыки распознавания следующих лексических единиц и речевых конструкций: a break, a board, a cassette, CD, a classmate, a classroom, a desk, a dictionary, a goldfish, a mark, paints, a pencil sharpener, a ruler, a video, Maths, PE, Reading, Russian, to learn by heart, to translate from… into…, to get along with, to get a good \ bad mark, coloured (pencils);указательные местоимения this\these, that/those, during, That’s easy! |
7,4 | Рубежный контроль | Контроль проводится в виде контрольной работы и зачета. Контролю подлежат коммуникативные умения, знания лексики и грамматики. |
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате обучения английскому языку в начальной школе ученик должен:
знать / понимать:
• алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;
• основные правила чтения и орфографии английского языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны, родины английского языка, ее столицы;
• имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию).
уметь:
в области аудирования:
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто?, Что?, Где?, Когда?, Почему?), и отвечать на них;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
в области чтения:
• читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
• читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
в области письма и письменной речи:
• списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
• писать краткое поздравление (с днём рождения, с Новым годом)с опорой на образец;
использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Учебно-методическое обеспечение
Биболетова М.3., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык. Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 класса общеобразовательного учреждения.- Обнинск: Титул, 2012 год.
Биболетова М.3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 класса общеобразовательного учреждения.- Обнинск: Титул, 2012 год.
Биболетова М.3. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 4 класса общеобразовательного учреждения.- Обнинск: Титул, 2012 год.
Биболетова М.3. Английский язык: аудио приложение CD-МP3 к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 класса общеобразовательного учреждения, - Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М.3., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательного учреждения.- Обнинск: Титул, 2012 год.
Список литературы
Литература, использованная при подготовке программы:
М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием /Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений,- Обнинск: Титул,2012 г.
М.З. Биболетова Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 класса общеобразовательного учреждения, – Обнинск: Титул, 2012 г.
Литература для учащихся:
М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 класса общеобразовательного учреждения, – Обнинск: Титул, 2012 г
М.З. Биболетова Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 класса общеобразовательного учреждения, – Обнинск: Титул, 2012г.
Образовательные диски
М. 3. Биболетова Английский язык: аудио приложение CD-МP3 к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 класса общеобразовательного учреждения, - Обнинск: Титул, 2012.
А.В. Илюшкина. Англо-русский словарь в картинках. Санкт-Петербург, Литера, 2007 год.
А.В. Илюшкина. Изучаем английский легко и весело. Санкт-Петербург, Литера, 2007 год.
А.В. Илюшкина. Говорим по-английски. Санкт-Петербург, Литера, 2007 год.
А.В. Илюшкина. Английский с подсказками и ответами. Учим слова 4 класс. Санкт-Петербург, Литера, 2010 год.
А.В. Илюшкина. Английский с подсказками и ответами. Учим правила 4 класс. Санкт-Петербург, Литера, 2010 год.
А.В. Илюшкина. Правила и упражнения по английскому языку. 4 класс (серия «Умный кролик») Санкт-Петербург, Литера, 2009год.
А.В. Илюшкина. Справочник по грамматике английского языка. Санкт-Петербург, Литера, 2010год.
А.В. Илюшкина. Английский в вопросах и ответах. 4 класс. Санкт-Петербург, Литера, 2011 год.
Электронные ресурсы
www.fipi.ru
- www.englishlearner.com
- http://englishgrammer101.com
- http://www.1september.ru/
- http://www.englishteachers.ru/
- http://www.homeenglish.ru/
- http://www.exams.ru/
- www.openclass.ru
Словари
Сообщества учителей
- http://it-n.ru/ Сеть творческих учителей
- http://www.proshkolu.ru/
Календарно-тематический план
Раздел | № урока | Тема урока | Форма урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Домашнее задание |
Любимое время года (8ч) | 1 | Развитие умений и навыков устной речи. Введение НЛЕ. Времена года и погода | урок изучения нового материала | уметь рассказать, что делают разные времена года; | упр.1 с.18 –письменно; упр.1 с.5 выучить слова | |
2 | Развитие навыков чтения | урок применения знаний, умений | Читать с оценкой полученной информации; | упр.2 с.18 –письменно; стр.7 выучить слова | ||
3 | Развитие навыков диалогической речи | урок применения знаний, умений | Рассказывать, что делают дети в разную погоду; | упр. 3 с.18 -письменно | ||
4 | Формирование грамматических навыков. Будущее простое время. | урок изучения нового материала | Уметь образовывать утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения в будущем времени; | упр.4,5с.18 – письменно; с.12 –выучит слова | ||
5 | Совершенствование лексико-грамматических навыков. Выполнение лексико-грам. упражнений | урок применения знаний, умений | Уметь образовывать утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения в будущем времени; | упр.6 с.19 – письменно; с.14 – выучить правило | ||
6 | Развитие навыков уст. речи и аудирования и пониманием общего содержания | урок применения знаний, умений | Уметь воспринимать на слух и понимать предложения в будущем времени, уметь рассказывать о погоде в будущем времени; | упр.7 с.17 - письменно | ||
7 | Совершенствование ранее сформирован ных знаний и умений Подготовка к к/р | урок применения и совершенствования знаний, умений | Уметь рассказать о погоде, уметь оперировать будущим и настоящим временем; | упр. 6 с.19 | ||
8 | Контроль сформированных умений. | урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков | Владеть навыками аудирования, письма, говорения в рамках изученных тем. | К.Р. № 1 | ||
Дом (7ч) | 9 | Введение НЛЕ. Дом. | урок изучения нового материала | Знать названия комнат в доме: a hall, a kitchen, a pantry, a living room, a bedroom, a bathroom, a toilet; | упр.1,2 с.30 –письменно; упр.1 с.20- выучить слова | |
10 | Конструкция there is\there are | урок изучения нового материала | Уметь описывать дом пользуясь структурой there is\ there are; | упр.5,6 с.30-31 письменно; с.25 – выучить слова | ||
11 | Грамматический практикум | урок применения знаний, умений | Уметь описывать комнату, составлять предложения со структурой there is\there are в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме; | упр.7с.31; повторить слова | ||
12 | Развитие навыков устной речи. Монологическая речь | Урок- ролевая игра | Уметь рассказать о расположении в комнате, классе; знать предлоги; | творческая работа «Гостинная мисс Чэттер» | ||
13 | Развитие навыков просмотрового чтения. | урок применения знаний, умений | Уметь сравнить свою комнату с комнатой героев; | Диктант | Р.Т.№1 с.65 ответить на письмо | |
14 | Совершенствование ранее сформирован- ных знаний и умений. Подготовка к к/р | урок применения и совершенствования знаний, умений | Уметь употреблять структуры there is\ there are, знать названия мебели; | упр.27с.29 рассказ о комнате | ||
15 | Контроль сформированных умений Зачет | урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков | Владеть навыками аудирования, письма, говорения в рамках изученных тем. | К.Р. №2 Зачет | ||
Город и деревня (8ч) | 16 | Формирование грамматических навыков. Множ. число сущ-ых. Город и деревня | урок изучения нового материала | Знать образование множественного числа существительных, исключений; уметь применять на практике; | упр.1с.48 письменно; упр.1с.33 выучить слова | |
17 | Развитие умений монологической речи. Повторение форм глагола to be | урок обобщения и систематизации знаний | Уметь описывать город и деревню; | упр.2с.48 письменно;с.34 выучить слова | ||
18 | Формирование грамматических навыков. Степени сравнения прилагательных | урок изучения нового материала | Знать образование степеней сравнения прилагательных, уметь применять; | упр.3стр.48 письменно; с.38 правило | ||
19 | Развитие умений устной речи и письма. Выполнение лексико-грам. упражнений | урок применения знаний, умений | Уметь сравнивать предметы, пользуясь степенями сравнения прилагательных; знать исключение степеней сравнения прилагательных; | упр.4с.48 письменно; с.42 правило | ||
20 | Развитие навыков чтения с осн. пониманием содержания | урок изучения нового материала | Уметь использовать степени сравнения прилагательных; | упр.5с.48 письменно | ||
21 | Развитие навыков диалогической речи | урок – ролевая игра | Знать названия животных, уметь расспрашивать друга о животном и отвечать на вопросы; | упр.6с.49; с.38,42 повторить правило | ||
22 | Совершенствование ранее сформирован ных умений. Подготовка к к/р | урок применения и совершенствования знаний, умений | знать и уметь применять правила образования степеней сравнения прилагательных; уметь сравнивать различных животных; | с.49 повторить слова | ||
23 | Контроль сформированных знаний, умений | урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков | Владеть навыками аудирования, письма, говорения в рамках изученных тем; | К.Р. № 3 | упр.1,2с.62 письменно | |
Сказки (8ч) | 24 | Формирование грамматических навыков. Простое прошедшее время. Сказки | урок изучения нового материала | Знать правило образования времени Past Simple для правильных и неправильных глаголов; | упр.3,с.62 с.53 выучить 5 неправ. глаголов | |
25 | Развитие навыков и умений устной речи. Диалог – расспрос. Неправильные глаголы | урок изучения нового материала | Знать неправильные глаголы: see, go, have, say, fly, fall, do, take, give, sit; | упр.4с.62 письменно; с.55выучить неправильные глаголы | ||
26 | Развитие умения и навыков чтения с пол ным пониманием прочитанного. Спутники прошедшего времени | урок изучения нового материала | Знать слова-спутники прошедшего времени, уметь применять их в предложениях; | упр.5с.62 письменно с.57-58 выучить неправильные глаголы | ||
27 | Развитие умения и навыков устной речи | урок изучения нового материала | Знать способ образования вопросительных предложений в прошедшем времени; | упр.6с.63 письменно, повторить неправильные глаголы,слова | ||
28 | Совершенствование лексико-грам. умений | урок применения знаний, умений | Использовать глагол to be в прошедшем времени, уметь расспрашивать друга используя предложения c глаголом to be; | Диктант | ||
29 | Совершенствование сформированных умений и навыков. Подготовка к к/р | урок применения и совершенствования знаний, умений | Уметь рассказывать историю о Санта Клаусе в прошедшем времени; | с. 63 повторить слова,неправи льные глаголы | ||
30 | Контроль ранее сформированных умений. Зачет | урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков | Владеть навыками аудирования, письма, говорения в рамках изученных тем; | К.Р. № 4 Зачет | ||
31 | Обобщение материала по теме проект | урок - творческий отчет | Создать собственную сказку, оформить ее. | Проектная работа | ||
Семья (11ч) | 32 | Развитие умений и навыков устной речи. Монологическая речь. Введение НЛЕ. Семья. | урок изучения нового материала | Знать названия членов семьи; рассказать, что члены семьи делали вчера; | упр.2с.5 читать, выучить слова к картинке с.65 | |
33 | Развитие навыков аудирования | урок применения знаний, умений | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме; | упр.2с.82 письм.; с.67 выучить правило | ||
34 | Чтение с извлечением информации | урок применения знаний, умений | Читать текст с полным пониманием и сопоставлять содержание с картинками. | упр.3с.82 письменно; упр.11с.68 читать | ||
35 | Развитие навыков монологической речи | урок применения знаний, умений | Уметь рассказать о том, кто в семье что делает; | упр.6с.82 письменно; упр.16с.70 выучить словосочетан. | ||
36 | Развитие навыков диалогической речи. | комбинированный урок | Уметь вести диалог дома в вежливой форме; | упр.7с.82 письменно | ||
37 | Обучение навыкам просмотр. чтения | урок применения и совершенствования знаний, умений | Понимать содержание прочитанного текста с изученной лексикой; | упр.29,с.75 читать, упр.5с.82 письменно | ||
38 | Введение НГМ. Время. | урок изучения нового материала | Уметь рассказать, который час, уметь разыграть с одноклассником диалог «по телефону»; | упр.34с.76 читать; | ||
39 | Развитие лексико-грамматических навыков | урок применения и совершенствования знаний, умений | понимать содержание прочитанного текста с изученной лексикой | упр.42,с.79 читать; упр.9с.83 письм. | ||
40 | Развитие навыков устной речи.разговор по телефону. Притяжательные местоимения | урок изучения нового материала | знать и уметь применять правила образования притяжательных местоимений; | Упр.42с.83 читать; упр.10 с.83 письм. | ||
41 | Совершенствование ранее сформирован ных умений. Подготовка к к/р | урок применения и совершенствования знаний, умений | Уметь составлять предложения, используя правильный порядок слов; знать лексику раздела; | упр.50с.81 читать; с.84 повторить cлова | ||
42 | Контроль ранее сформированных навыков и умений | урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков | Владеть навыками аудирования, письма, говорения в рамках изученных тем; | К.Р. №5 | с.84 повторить слова | |
Покупки (10ч) | 43 | Формирование лексико – грам. навыков . Покупки. | урок изучения нового материала | Знать лексику по теме «Одежда»; | упр.1,3с.96 письм. | |
44 | Чтение с извлечением информации | урок применения знаний, умений | Выполнять задания по тексту; | с.86 выучить слова | ||
45 | Развитие навыков аудирования | урок применения знаний, умений | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме; | упр.11с.88 читать; упр.2с.96 письменно | ||
46 | Введение НГМ. Закрепление | урок изучения нового материала | Знать лексику по теме «еда»; | упр.4,5с.97 письменно | ||
47 | Some, any, no в предложениях | урок изучения нового материала | Уметь рассказать о своем друге; | упр.6с.97письм | ||
48 | Обучение аудированию и диал.речи | комбинированный урок | Уметь вести диалог за столом со словами some, any, no; | упр.7с.97 письм.;упр.25с.93 выучить слова | ||
49 | Контроль диалогической речи Зачет | урок применения и совершенствования знаний, умений | Уметь вести диалог по теме; | Зачет | с.98повторить слова; упр.8с.97письм | |
50 | Совершенствование ранее сформирован ных умений. Подготовка к к/р | урок применения и совершенствования знаний, умений | Уметь использовать лексику раздела; | с.98повторить слова | ||
51 | Контроль ранее сформированных умений. Контрольная работа | урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков | Владеть навыками аудирования, письма, говорения в рамках изученных тем; | К. Р. № 6 | ||
52 | Обобщающее повторение | урок применения и совершенствования знаний, умений | владеть навыками аудирования, чтения, письма, говорения в рамках изученных тем. | |||
Школа (16ч) | 53 | Формирование лексико-грамматич. навыков. Школа | урок изучения нового материала | Знать названия предметов школьного обихода; | упр.1,2с.115 письм. | |
54 | Активизация лексики в устной речи | комбинированный урок | уметь описывать класс; | упр.3,4с.115 письм. | ||
55 | Развитие лексико-грам. навыков | урок применения и совершенствования знаний, умений | Уметь описывать действия, которые выполняются на разных предметах; | упр.6,7с.115 письм. | ||
56 | Обучение изучающему чтению | урок обобщения и систематизации знаний | Понимать содержание прочитанного текста с изученной лексикой; | упр.8с.116 письм.; с.106выучить слова | ||
57 | Указатьельные местоимения | урок изучения нового материала | Уметь использовать указательные местоимения в предложениях; | упр.9,10с.116 письм. | ||
58 | Развитие навыков диалогической речи | урок совершенствования знаний, умений | Уметь разыграть диалог с одноклассником; | упр.38с.109 читать; упр.11,13 с.116 письм. | ||
59 | Обучение чтению с извл. информации | урок совершенствования знаний, умений | Понимать содержание прочитанного текста с изученной лексикой; | упр.42с.110читать;упр.12с.116 письм. | ||
60 | Развитие навыков монологической речи | урок совершенствования знаний, умений | Уметь рассказывать, что купила мама вчера в магазине; | упр.44с.116 письм. | ||
61 | Заполнение анкеты. Диалог-расспрос | урок – ролевая игра | Уметь вести диалог «в магазине»; | диалог | ||
62 | Контроль знания лексического материала | урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков | Знать лексику раздела; | Зачет | Повторить слова | |
63 | Выполнение лексико-грам. упражнений | урок обобщения и систематизации знаний | Уметь применять грамматику раздела; | Р.Т.с.67 | ||
64 | Совершенствование ранее сформирован ных умений. Подготовка к к/р | урок обобщения и систематизации знаний | владеть навыками аудирования, чтения, письма, в рамках изученных тем. | Р.Т.С.68 | ||
65 | Контроль ранее сформированных умений. К/р | урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков | владеть навыками аудирования, чтения, письма, в рамках изученных тем. | К. Р. № 7 | ||
66 | Повторение | урок обобщения и систематизации знаний | владеть навыками аудирования, чтения, письма, говорения в рамках изученных тем. | |||
67 | Обобщающее повторение | урок обобщения и систематизации знаний | владеть навыками аудирования, чтения, письма, говорения в рамках изученных тем. | |||
68 | Обобщающее повторение | урок обобщения и систематизации знаний | владеть навыками аудирования, чтения, письма, говорения в рамках изученных тем. |
Приложение к календарно-тематическому планираванию для 4 класса
Тема | Языковая компетенция | Речевые умения | Социокультурная компетенция | ||||
лексика | грамматика | чтение | аудирование | говорение | письмо | ||
Времена года и погода. Уроки 1-8 | To toboggan, to water-ski, to dive, would you like…? What about tomorrow morning? Seasons, weather, cold, cool, warm, hot, cloudy, rainy, frosty, foggy, snowy, slippery, sunny, windy, fine sky, cloud, bright, what kind of weather do you like? What is the weather like? Tomorrow, next summer\winter, in a week, will, shall, will be, will not\won’t, for you, with you, It’ll be, favorite, comfortable, that’s why, I think that… | Present Simple, I would\wouldn’t like, безличные предложения, it’s winter, it’s cold, when it’s cold…, Future Simple. Построение утвердительных предложений в будущем времени: it will be cold, сокращения I’ll, we’ll, won’t. Образование вопросительных предложений в будущем | Читать с оценкой полученной информации, читать про себя и вслух с извлечением информации, читать с пониманием основного содержания. | Воспринимать и понимать речь в процессе диалогического общения, воспринимать предложения в будущем времени, воспринимать текст «The best time of the year». | Расспрашивать и рассказывать о любимых играх и видах спорта, рассказывать, что делают дети в разную погоду, рассказывать о том, что учащиеся планируют или не планируют делать завтра, отвечать на вопросы и задавать их, рассказывать о планах на будущее, кратко высказываться о прочитанном. | Писать безличные предложения, используя новую лексику, образовывать предложения в будущем времени, писать предложения в будущем времени и образовывать отрицательные и вопросительные формы. | Названия спортивных занятий, описание различной погоды. |
Дом Уроки 9-15 | A hall, a kitchen, a pantry, a living room, a bedroom, a bathroom, a toilet, window, a wall, a door, a flat, a sofa, a picture, a fireplace, shelf, an armchair, a lamp, a piano, TV, a table, a carpet, a floor, a chair, in the middle of, next to, under, behind, between, on, above, in the left\right corner, a desk, a wardrobe, a bed. | Повествовательные, вопросительные и отрицательные предложения с оборотом there is\there are\there is no\there are no. | Чтение текста: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос)\с полным пониманием (закончить предложения, ответить на вопросы, найти и прочитать вслух предложения), чтение диалогов вслух, соблюдая нужную информацию. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти комнату Саймона и Джима на картинке) | Описывать свою квартиру, расспрашивать партнера о его квартире, о домике Тайни, сравнивать свою комнату и комнату Саймона, Джима и Джил, описывать комнату Джил. | Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова, написание повествовательных, вопросительных и утвердительных предложений со структурой there is\there are. | Названия комнат, предметов мебели. |
Город и деревня Уроки 16-23 | A field, a cow, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree, a sheep, a horse, a river, a country, in the country, a capital, a city, people, Great Britain, to take off, to become, to carry, a thing, an eagle, a dolphin, a whale, an ocean, a mountain, a sea, useful. | Present Simple, Множественное число существительных -исключения: sheep-sheep, a man-men, a woman-women. Формы глагола to be в настоящем времени, степени сравнения прилагательных, безличные предложения (повторение) . Степени сравнения прилагательных-исключения: good-better-the best, bad-worse-the worst… | Чтение текста с полным пониманием, чтение вслух стихотворения, диалога соблюдая нужную интонацию, чтение диалогов вслух. Чтение текста: с пониманием основного содержания (отвечать на вопрос)\с полным пониманием (расставить предложения в соответствии с содержанием текста). Воспринимать информацию из текста и выражать свое мнение в требуемой форме. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме . | Рассказывать о городе, селе, рассказывать о Великобритании, расспрашивать партнера, что находиться недалеко от его дома, рассказывать о своей стране\ городе, перечислять свой любимый день, месяц, время года, погоду, вид спорта и объяснить, почему они являются любимыми, рассказывать о том, что герои сказки могут делать в своем саду летом и зимой, рассказывать, где живут перечисленные животные, описание понравившегося животного. | Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова, написание степеней сравнения прилагательных, написание предложений во времени Present Simple. | Имена собственные, название страны изучаемого и родного языка, их столиц, родного города. Животные. |
Сказки Уроки 24-31 | To talk, to see-saw, to go-went, to have-had, to say-said, to fly-flew, to fall-fell, to do- did, to take-took, to give-gave, to sit-sat, yesterday, the day before yesterday, a week\a month ago, last year\night, to catch-cought, to sing-sang, to tell-told, to come-came, to draw-drew, to meet-met, to put-put, was, were, to read-read, to write-wrote, to think-thought, to run-ran, to cut-cut, to make-made, can-could. | Past Simple. Образование второй формы глаголов, спутники прошедшего времени, глагол to be в прошедшем времени. Вопросительные, отрицательные и утвердительные предложения во времени Past Simple. | Чтение текста с полным пониманием и сопоставление содержания с картинками. Чтение текста: с пониманием основного содержания (отвечать на вопрос)\с полным пониманием (расставить предложения в соответствии с содержанием текста). | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме. | Рассказывать о том, что делал(а) прошлым летом, рассказывать, что делали дети на костюмированном балу, рассказывать о герое стихотворения, рассказывать , опираясь на картинки. | Восстанавливать текст, вставляя пропущенные глаголы. Написание предложений во времени Past Simple. | Сказочные герои, персонажи мультфильмов. Сказочные герои, персонажи мультфильмов, названия действий в прошедшем времени. |
Семья Уроки 32-42 | A daughter, a son, a grandaughter, a grandson, to take photo of, to watch the stars, to make a toy, to get-got, to buy-bought, to make one’s bed, to lay the table, to do the washing up, to answer the phone calls, to clean the room, to feed the pet, to water the flowers, to take a pet for a walk, to repair one’s bike, to bring-brought, a quarter, half, past, it’s …past, it’s half past… to begin-began. May I help you to…? Thank you. Can you help me to…? Yes, in a minute… | Present Simple, Past Simple. Повелительные предложения: Please, skate! Краткие отрицательные формы: don’t, doesn’t, can’t, won’t, haven’t, hasn’t, didn’t, wasn’t, weren’t. Правильные и неправильные глаголы. May I help you to…? Can you help me…? Наречия always, often, sometimes. Личные местоимения: I-my, he-his, she-her, it-its, we-our, they-their. Предлоги: on, under, in, behind, next to, between, above. | Чтение текста с пониманием основного содержания (назвать гостя)\ с полным пониманием (восстановить вопросы и ответить на них). | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (Рассказать о семье Мэг, заканчивать предложения, рассказывать, что делал Элекс в разные дни недели, рассказывать, когда Мэг вернется домой ). | Рассказывать, что делали члены семьи Блэк в прошедшее воскресенье,расспрашивать одноклассника, что он делал вчера, рассказывать о своих любимых занятиях в воскресенье, рассказывать о своих домашних обязанностях, об обязанностях других членов семьи, расспрашивать одноклассника, как он помогает дома, предлагать свою помощь\ попросить о помощи, вести разговор по телефону, сообщать время, обращаться с просьбой, соглашаться\отказываться выполнять просьбу, вести диалог «За столом». | Восстанавливать текст, вставляя пропущенные словосочетания, глаголы в прошедшем времени, местоимения. | Члены семьи, домашние обязанности. |
Покупки Уроки 43-52 | Clothes, a coat, a T-shirt, a dress, a sweater, trousers, a blouse, shoes, trainers, boots, mittens, a scarf, an umbrella, a jacket, jeans, a raincoat, a suit, a pound, a glass, a bottle, to have on, to suit, some, any. Is there any…? Yes, there is some. No, there isn’t any. How much is it\are they? Can I help you. | Существительные: trousers, jeans, shorts, clothes. Словосочетания: прил. +прил.(цвет)+сущ.(a nice blue shirt), степени сравнения прилагательных, Past Simple, Present Simple: общие и специальные вопросы. Some, any, no в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях. | Чтение текста с пониманием основного содержания \ с полным пониманием (восстановить вопросы и ответить на них, закончить предложения и ответить на них), чтение вслух диалогов, соблюдая нужную интонацию. | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды, назвать покупку и объяснить, почему была куплена коробка конфет, сказать, что любят делать девочки, восстановить диалог). | Вести диалог «в магазине», советовать, как следует одеваться в разную погоду, времена года, рассказывать о себе (как помогаешь родителям готовится к празднику, что кушаешь на завтрак, обед и ужин), рассказывать, что купила мама вчера в магазине. | Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова. | Одежда для всех времен года. Ведение вежливой беседы «за столом». |
Школа Уроки 53-68 | A break, a desk, a poster, a classroom, a goldfish, a cassette, a dictionary, a mark, paints, a pencil sharpener, a ruler, a tape recorder, a video, Maths, PE, Reading, Russian, to learn by heart, to translate from…into…, to get along with, to get good\bed mark, colored pencils, this\that, these\those, during, That’s easy. | Оборот there is\are, Present Simple, Past Simple, модальный глагол must, указательные местоимения this\that, that\those. | Чтение текста с пониманием основного содержания \ с полным пониманием (расставить предложения в правильном порядке, ответить на вопросы). | На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ, найти героев на картинке и рассказать о них, рассказать о любимом предмете Мэг). | Описание кабинета английского языка, рассказывать о школьных занятиях, о любимом занятии на уроке и на перемене, расспрашивать партнера, что он любит делать на уроке\перемене, рассказывать, что ученики обычно делают на уроках английского языка, рассказывать о любимом школьном предмете, рассказывать о своем друге, пользуясь сведениями анкеты. | Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова, писать письмо Тайни о своей школе, заполнять анкету для участия в детском международном конкурсе. | Школьные предметы, школьные принадлежности, школьная обстановка. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/18/picture-334695-1384788787.jpg)
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/13/picture-400367-1668370355.jpg)
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/27/picture-426802-1395931414.jpg)
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/21/picture-175696-1403343937.jpg)
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/01/picture-647104-1435777376.jpg)
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/04/picture-1302223-1609746647.jpg)
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...