Главные вкладки

    Поэзия – как одна из форм внеклассной работы по английскому языку. Развитие творческой активности учащихся в работе над стихами на уроках английского языка
    методическая разработка по английскому языку по теме

    Игонина Елена Ивановна

     

    Нам бы хотелось рассказать о том, как мы развиваем творческую активность ребят, используя стихотворения английских и американских авторов в учебном процессе.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon poeziya.doc75.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Игонина Елена  Ивановна

    Учитель иностранных языков

    МОУ «Алданская средняя общеобразовательная школа № 1»

    Алданского района Республики Саха (Якутия)

    Тема: Поэзия – как одна из форм внеклассной работы по английскому языку. Развитие творческой активности учащихся в работе над стихами на уроках английского языка.

    Работая не первый год в школе, мы для себя сделали следующие выводы: лишь увлеченный делом, может увлечь других; научить учащихся творчески мыслить может лишь тот, кто сам творчески подходит к организации их деятельности. Надо помнить, что наше отношение к делу передается детям.

    Последнее время велика потребность общества в иностранных языках. Тому есть много причин: открытость общества, развитие туризма, обмен технологиями и многое другое. Школа отражает положение дел в обществе. Интерес школьников к изучению иностранных языков значительно вырос.

    Когда школьники приступают к занятиям иностранным языком, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них интереса. Увлекательность рабочего процесса, новизна предмета не оставляют детей равнодушными. Задача учителя добиться того, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым.

    Прежде всего, деятельность педагога должна быть направлена на создание положительной мотивации. Для создания положительного отношения к учению, надо отмечать и поощрять малейшие удачи ребенка в учебной деятельности, даже незначительные сдвиги к лучшему; подробно обосновывать отметки, выделять критерии оценки, чтобы они были понятны ученикам, постепенно воспитывать в учащихся с трудностями в обучении уверенность в себе и своих возможностях.

    Использование интересных, эффективных приемов, активных форм работы, творческое отношение к применению рекомендаций авторов УМК позволяют учителю добиться определенных успехов в данном направлении.

    Нам бы хотелось рассказать о том, как мы развиваем творческую активность ребят, используя стихотворения английских и американских авторов в учебном процессе.

    Поэзия обогащает духовный мир ребенка, учит его видеть красоту человека и природы, развивает чуткость к поэтическому слову, радует и изумляет  музыкальностью и яркость языка. Работа над поэтическими произведениями имеет большое значение для эстетического воспитания.

    Поэзия обладает также огромным потенциалом эмоционального воздействия. Это немаловажно, ибо проблема эмоциональной насыщенности материала и урока иностранного языка в целом очень актуальна. Согласно теоретическим идеям психолога А.Н. Леонтьева, преподаватель иностранного языка больше, чем преподаватель любого другого предмета, обязан активно вмешиваться в эмоциональную сферу урока и обеспечивать, по возможности, возникновение у школьников эмоциональных состояний, благоприятных для их учебной деятельности.

    Также, поэзия заставляет интенсивно работать творческое воображение, способность к которому лежит в основе восприятия искусства.

    Так как значительную роль в учебном процессе по иностранному языку отводится межпредметным связям, то обращаясь к поэзии, учитель тем самым укрепляет и развивает связи иностранного языка с другими предметами, в первую очередь с русским языком и литературой.

    При работе над поэтическими произведениями решаются также практические задачи обучения иностранному языку: отрабатывается произношение, усваивается и закрепляется лексика, развивается навык выразительного чтения. Учащиеся знакомятся с автором произведения, его творчеством. Кроме того, учитель должен помочь ребятам воспринять то или иное стихотворение, как художественное произведение, содействовать формированию их художественного вкуса.

    Чтение стихов, их декламация и перевод делают занятие иностранным языком более содержательным, мотивационно направленным и повышают интерес к изучению предмета. Очень многое, при этом, зависит от учителя, от его любви к поэзии, понимания ее, личного отношения к поэтическим произведениям, умения увлечь ребят, вселить в них веру в свои творческие способности.

    Часто (особенно на младшем этапе) урок начинается с фонетической зарядки. Вместо отдельных слов, содержащих тот или иной звук, целесообразно предложить классу специально подобранные стихотворения и рифмовки, в которых нужные звуки повторяются достаточно часто.

    Любое стихотворение, если оно взято не из учебника, можно заранее написать на доске или распечатать на отдельных листочках и раздать их учащимся. Незнакомые слова и выражения с русским эквивалентом даны на полях.

    Вот примеры рифмовок, стихотворений, которые мы используем для фонетической зарядки.

    As I was going along,

    long, long,

    A singing a comical song,

    song,  song,

    The lane that I went was so

     long, long, long,

    And the song that I sang

    was so long, long, long,

    And so I went singing along.

    * * *

    Rain on the grass,

    And rain on the tree,

    Rain on the river

    But not on me.

    Стихотворения, отобранные по фонетическому принципу, служат эффективным средством расширения словарного запаса, закрепления грамматических структур.

    Возьмем, например, стихотворение Gillian Brown ”My Dream” (6-й класс):

    I love all kinds of animals

    Dogs and cats and rabbits.

    I love all kinds of animals

    Despite their little habbits.

    If I had tones of money,

    Do you know what I would do?

    I would buy lots of animals

    And have my own zoo.

    But they wouldn’t be in cages,

    They would be free to run around.

    And there’s one thing they would feel

    And that is safe and sound.

    Слова и целые строки используются учащимися при описании картин, ответах на вопросы учителя, при составлении самостоятельных высказываний.

    Стихи помогают воспитывать у ребят высокие нравственные качества. Например, стихотворение «Be polite!» напоминают им о правилах хорошего поведения.

    Let us try to be polite

    In everything we do.

    Remember always to say “Please”

    And don’t forget “Thank you!”

    Работа над стихами складывается у нас в несколько этапов:

    Подготовка учащихся к первичному прослушиванию стихотворения;

    Работа по снятию языковых трудностей;

    Первичное прослушивание стихотворения;

    Проверка понимания его содержания и обсуждение прослушанного;

    Анализ изобразительных средств языка;

    Выразительное чтение стихотворения школьниками;

    Знакомство с имеющимися переводами данного стихотворения;

    Запоминание стихотворения наизусть;

    Перевод учащимися стихотворения на русский язык.

    Одной из задач учителя в процессе подготовительной работы является снятие трудностей лексического порядка. Стараемся подбирать стихи, отвечающие уровню языковой подготовки школьников, иначе обилие незнакомых слов будет препятствовать художественному восприятию стихотворения. Заранее объясняем лишь те слова, которые могут помешать пониманию стихотворения, а так же архаизмы, например: thou art = you are, luve = love, thee = you  и т.п.

    Первичное прослушивание стихотворения является важным этапом работы. Если мы решаем сами почитать стихотворение, то проделываем большую подготовительную работу: выявляем главную мысль стихотворения, его эмоциональную окраску, настроение автора, а так же определяем темп чтения, ритмический рисунок, интонационную выразительность.

    После того, как ребята прослушали стихотворение, с помощью вопросов, выясняем, понято ли его содержание.

    После проверки понимания содержания стихотворения можно провести беседу, которая помогает определить основные мысли, заложенные в стихотворении, глубже выявить замысел автора, понять его настроение.

    При повторном чтении или аудировании стихотворения или же в ходе беседы по его содержанию мы говорим о языке и стиле поэтического произведения. На данном этапе работы мы видим свою задачу в том, чтобы показать учащимся, с помощью каких изобразительных средств языка показано восприятие поэтом окружающего мира; помочь им увидеть этот мир глазами поэта.

    How are the lines rhymed?

    What do you think makes the text so melodious?

    Are the many words expressing strong emotions in your piece of poetry? What are they?

    What is the woman described in the poem like?

    What thoughts or experiences does the author want to share with the  reader?

            Работа над изобразительными средствами языка помогает учащимся подготовиться к выразительному чтению стихотворений.

    Выразительное чтение стихотворение учеником дает возможность понять, правильно ли усвоены его содержание, смысл, отдельные детали, из которых складывается образ, его эмоциональная окрашенность.

            При работе над стихами мы знакомим школьников с прекрасными образцами художественного перевода, выполненными известными поэтами и переводчиками, сумевшими средствами родного языка передать содержание стихотворения, идею, мысли автора, его настроение.

            Занимаясь переводами стихотворений, учащиеся много работают со словарем в школе (в кабинете, в библиотеке) и дома. Свои переводы ребята читают на уроках и внеклассных занятиях (на вечерах в школе и вне ее), мы помещаем их в стенгазетах, вывешиваем на стендах в кабинете английского языка.

            Естественно, переводы школьников не могут соперничать с профессиональными переводами, однако в них, как в детском рисунке, есть своя свежесть, трогательная неповторимость. Юным переводчикам удается понять настроение поэта, передать его своими средствами.

            Важным итогом работы над стихами является эмоциональная и творческая наполняемость процесса обучения; расширение лексического запаса школьников; появление у них интереса к поэзии, стремление знать ее, пробовать свои силы в передаче собственного восприятия поэтического произведения. А самое главное то, что все виды работ со стихами помогают стимулировать интерес школьников к предмету и поддерживать его все годы учебы в школе.

            В заключении нам хотелось бы отметить, что использование разных подходов к работе над поэтическими произведениями на уроках иностранного языка, в зависимости от возраста и поставленных задач, совершенствует произносительные навыки детей, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации. И немаловажно, что учащиеся получают удовлетворение от такого вида работы


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Развитие творческой активности учащихся на уроках английского языка

    Наше время-время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Для того, чтобы быть востребованным в современном обществе, необходимо превнос...

    выступление на педчтениях по теме "Поэзия- как одна из форм внеклассной работы по иностранному языку"

    Работая не первый год в школе, мы для себя сделали следующие выводы: лишь увлеченный делом, может увлечь других; научить учащихся творчески мыслить может лишь тот, кто сам творчески подходит к о...

    Развитие творческой активности учащихся на уроках английского языка в соответствии с ФГОС

    Статья о необходимости развития личности с широким интеллектуальным потенциалом, способствующим развитию креативности как основной инновационной деятельности, в соответствии с ФГОС основного общего об...

    Презентация по теме «Метод проектов на уроках английского языка как способ развития творческой активности учащихся».

    Презентация по теме «Метод проектов на уроках английского языка как способ развития творческой активности учащихся»....

    Педсовет от 30.12.2019 на тему "Развитие творческой активности учащихся на уроках английского языка"

    В последнее время велика потребность общества в иностранных языках. Тому есть много причин: открытость общества, развитие туризма, обмен технологиями и многое другое. Интерес школьников к изучению ино...