Формирование навыков поисковой и исследовательской деятельности,
статья по английскому языку на тему

Формирование навыков поисковой и исследовательской деятельности,

И. Р. Ибятова, учитель английского языка,

 Лицей №1 г. Киселевска Кемеровской области

Аннотация

В статье рассмотрен вопрос формирования навыков поисковой и исследовательской деятельности, которые, безусловно, являются навыками будущего.      Качественная работа современного учителя подразумевает использование инновационных подходов в процессе обучения. Одним из таких подходов является использование метода проектов, а информационные ресурсы и услуги сети Интернет предоставляют дополнительные возможности для организации проектной деятельности учеников.    Внедрение проектной технологии в учебно-воспитательный процесс показывает высокую эффективность ее использования,  так как работа над проектом и его последующая защита перед аудиторией стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию.  Именно эта педагогическая технология позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления учеником суммы знаний на овладение им деятельности в условиях доступности любых информационных ресурсов, что, несомненно, способствует активному формированию творческой личности, способной решать нетрадиционные задачи в нестандартных условиях.

                                                                  Статья

       Качественная работа современного учителя подразумевает использование инновационных подходов в процессе обучения. Одним из таких подходов является использование метода проектов, а информационные ресурсы и услуги сети Интернет предоставляют дополнительные возможности для организации проектной деятельности учеников.    Внедрение проектной технологии в учебно-воспитательный процесс показывает высокую эффективность ее использования,  так как работа над проектом и его последующая защита перед аудиторией стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию, способствует формированию навыков поисковой и исследовательской деятельности, которые, безусловно, являются навыками будущего. Именно эта педагогическая технология позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления учеником суммы знаний на овладение им различными способами деятельности в условиях доступности любых информационных ресурсов, что, несомненно, способствует активному формированию творческой личности, способной решать нетрадиционные задачи в нестандартных условиях. Проект, который исполняют ученики, должен вызывать в них энтузиазм, увлекать их, идти от сердца. Любое действие, выполняемое индивидуально, в группе, при поддержке учителя или других людей, дети должны самостоятельно спланировать, выполнить, проанализировать и оценить. Естественно, они должны отчетливо понимать цель проекта. Для выполнения каждого нового проекта (задуманного самим ребенком, группой, классом, самостоятельно или при участии учителя) необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.  Идеальный проект тот, для исполнения которого необходимы знания из различных областей, позволяющие разрешить целый комплекс проблем.

Разрешая конкретные жизненные задачи, строя отношения друг с другом, познавая жизнь, ребята получают необходимые для этой жизни знания, причем именно такие, которые необходимы в реальной жизни, учатся самостоятельно учиться.  Используя проектную методику, мы, учителя, формируем у обучающихся потребность получения хороших предметных знаний вследствие упорной работы над решением проблемы, многократных обсуждений и защиты своей позиции. Обучающиеся  повышают активность и самостоятельность, овладевают  умениями организовать, спланировать и осуществить решение возникших задач, осознают ценности совместного труда,  повышают стремление к рефлексии и коллективному анализу выполненной работы. Работа над проектом приводит к  развитию позитивной внутренней мотивации к изучению иностранных языков, формированию высокой информационной и общей культуры будущих специалистов современного информационного общества. Большой интерес у школьников вызывает деятельность, связанная с участием во всероссийских и международных телекоммуникационных проектах.  Под учебным телекоммуникационным проектом Е.С. Полат определяет «совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерных телекоммуникаций, имеющих общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата совместной деятельности»  Основной идеей организации и проведения   интернет– конкурсов, форумов, чатов, Web-дискуссий, телеконференций для подростков и молодежи является реализация деятельностного подхода к обучению.                                                                        Внедрение данной технологии в образовательный процесс позволяет решить комплекс учебных задач и воспитательных задач. Учебные задачи: научить пользоваться информацией из различных источников; научить расширять и углублять знания в данной предметной области; научить методу нисходящего проектирования. Воспитательные: научить взаимодействию в коллективе; научить самооценке; научить обосновывать и отстаивать свою позицию; научить умению видеть перспективу развития своей деятельности.  К наиболее популярным видам интернет - проектов можно отнести:

• свободную переписку;
• информационный обмен;
• электронные встречи;
• обмен локальными решениями проблемы;
• проведение совместных наблюдений;
• изучение общего и особенного в какой-либо предметной области;
• подготовку совместных публикаций;
• участие в игровом имитационном моделировании;
• выполнение уникальных совместных проектов;
• создание баз данных;
• социальные проекты.
• выпуск электронных газет;
• разработка виртуальных экскурсий и путешествий;
• организация виртуальных школьных музеев;
• организация деятельности Web-студий и др.

Организация телекоммуникационных проектов требует специальной и достаточно тщательной подготовки, как учителей, так и учащихся. Проект будет успешен, если современными информационными технологиями владеют как обучающиеся, так и учитель. А также существует:

• Возможность выхода в сеть Internet и умение пользоваться им.
• Наличие хороших пишущих компьютеров в школе.
• Наличие домашнего компьютера у учащихся и учителя.
• Наличие возможности проверить и откорректировать работы в школе (доступ в компьютерный класс, наличие медиа зала и т.п.)
• Организация и координация деятельности со стороны учителя, оказание систематической консультативной помощи. Учащиеся должны видеть заинтересованность учителя в их деятельности, иначе проект потерпит неудачу.
• Практическая значимость (так как только в этом случае проект является личностно-ориентированным).
• Желание учителя заниматься проектной работой, так как она требует дополнительного личного времени учителя.

Интеграция электронных средств в учебный процесс способствует:

- активизации познавательной деятельности обучающегося в процессе обучения иностранным языкам;
- освоению компьютерных технологий педагогом и обучающимися. При этом компьютер не заменяет преподавателя, а дополняет его, являясь эффективным помощником;
- овладению обучающимися языковыми, речевыми знаниями, навыками и умениями, обеспечивающими формирование элементарной коммуникативной компетенции;
- повышению результатов качества образования и применению интересного, эффективного контроля усвоения изученного материала при интенсивном обучении.

Как известно, цель считается достигнутой (а проект реализованным), когда учащиеся в результате работы получают (или узнают) что-то новое.  Я уверена, что проектная деятельность наиболее эффективна, если она связана  с программным материалом, и значительно расширяет и углубляет знания ребят в процессе работы над проектом. Внеурочная деятельность занимает при этом значительное место, а связь урочной и внеурочной деятельности является одним из способов развития и поддержания интереса к предмету, ведь подавляющая часть проектов начинается и заканчивается на уроке. Я, как учитель английского языка, занимаюсь формированием навыков проектной исследовательской работы на всех этапах обучения. Получив необходимый объем лексико-грамматических знаний, включив их в активную речь на этапе совершенствования ЗУН, ученики в соответствии с личными интересами расширяют и углубляют программный объем знаний в рамках изучаемой темы. Каждый выбирает свое направление в работе, составляет под руководством учителя план, подбирает видеоматериалы, продумывает компьютерный дизайн в соответствии с избранной темой и программой. Как показывает опыт, наиболее простой для использования на этом этапе создания проекта является программа Power Point, где ученическая работа, представляет из себя расширенный и иллюстрированный план ответа. Здесь у ученика формируется умение анализировать большой объем материала, выделять главное и формулировать его.

В отличие от традиционного проектного подхода, учащиеся работают не только в группах, но и индивидуально, так как достаточно высокий уровень освоения текущего учебного материала позволяет им самостоятельно создать творческий монопроект.

Примером такого проекта может послужить электронный учебник «Английский язык и компьютерная грамотность», созданный Сулимовым А., обучающимся 10 «В» класса нашего лицея.   Выполнение этой работы продемонстрировало  способность обучающегося применить полученные в ходе занятий умения и навыки в работе с аутентичными источниками информации (словарями, справочниками, журналами, сетью Интернет), обобщить полученную информацию,  интерпретировать  ее, а в области информационных технологий – умение применить необходимую технологию.

 В результате работы над проектами учащиеся улучшают  свои знания не только в области английского языка, но и географии, истории, литературы и информатики. получают  огромное внутреннее удовлетворение от проделанной работы.

                                  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Коптюг Н.М. Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся.// ИЯШ 2003, № 3.
2. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. //ИЯШ 2000 , № 3
3. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. //ИЯШ 2001 , № 3
4. Душеина  Т.В. Проектная методика на уроках иностранного языка.// ИЯШ 2003
5. Новожилова Н.В. Использование Интернет -технологий в исследовательской деятельности учителей и учащихся. // Завуч. 2003, № 8