Статья "Обогащение словарного запаса учащихся как одно из условий совершенствования речи"
статья по английскому языку по теме

Обогащение словарного запаса учащихся как одно из условий совершенствования речи

Одна из главных задач преподавания английского языка — это развитие речи учащихся, укрепление их речевых навыков и совершенствование умений точно передать свои мысли. Обогащение речи учащихся означает осознание оттенков лексических и грамматических значений слов, словосочетаний, предложений, а также их стилистических особенностей, сферы употребления.

Расширение лексического запаса учащихся является одной из основных задач преподавания английского языка. Важность этой проблемы определяется тем, что речь школьников состоит из простых конструкций, лексика простая без стилистического окрашивания. Учащиеся с трудом подбирают слова для выражения своего мнения. Таким образом, лексика является важнейшим компонентом речевой деятельности и она занимает первостепенное место на уроке и поэтому формирование лексических навыков должно стать приоритетным в работе учителя.

По окончании школы ученики должны знать определённое количество слов, предписанных учебной программой. Но необходимо различать термины «знать и употреблять слово».

Необходимо постоянно помнить, что главной целью является владение словами, а не их знание. Поэтому лучше говорить так: ученик должен владеть таким-то количеством слов, независимо от того, для какого вида речевой деятельности эти слова необходимы. [6, с.77]

В понятие лексический навык входит:

1. безошибочные действия по выбору лексической единицы адекватной замыслу;
2. четкое определение значения лексической единицы;
3. правильное сочетание её с другими единицами в речи в соответствии с заданной ситуацией, т. е. сочетание должно быть правильно не только грамматически, но и адекватно речевой задаче;
4. соотнесение лексической единицы с синонимами и антонимами;
5. овладение правилами конкретного словообразования [3, с.8]

Существует два слоя лексики:

1. лексика, которую учащиеся активно используют при выполнении различных видов деятельности
2. лексика, которую они узнают и понимают, а иногда просто догадываются.

Эти два слоя лексики составляют актуальный словарь учащегося и называются активным и пассивным. Активный словарь — это базовый набор лексических единиц, которые учащиеся должны знать и уметь воспроизводить в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме). Пассивный словарь — это лексика, которую учащиеся должны понимать при аудировании и чтении, но не всегда использовать в речи на данном этапе обучения. [3, 45]

Согласно школьной программе по иностранным языкам определен объем лексики, которой каждый должен овладеть продуктивно и которую он должен свободно понимать при чтении, их количество колеблется от 540 до 1200 лексических единиц, в зависимости от уровня.

Усвоение лексической стороны речи предполагает прохождение определенных этапов.

1. Представление (семантизация) лексических единиц
2. Автоматизация лексики
3. Совершенствование лексических навыков.

При введении (семантизации) лексики учитель может использовать разные методы и приемы, например переводные или беспереводные методы. Выбирая методы работы с лексикой, учитель должен обратить внимание на

— характер слова;
— уровень обученности детей;
— этап обучения.

Введение лексики может осуществляться различными способами, которые можно разделить на беспереводные и переводные способы введения.

К беспереводным способам относятся:

1) демонстрация предметов, действий, картинок, рисунков и др.;

2) при раскрытии значений слов на иностранном языке, могут использоваться: дефиниция, перечисление, синонимы или антонимы, контекстуальная догадка. Важным и очень ценным средством раскрытия значения слов является дефиниция. Это средство, во-первых, наиболее точно раскрывает значение и, во-вторых, тренирует учащихся в понимании речи со слуха. Однако толкование значений является достаточно сложным для преподавателя и подразумевает высокий уровень знаний, умений и навыков у учащихся.

К переводным способам относятся:

1) замена слова, словосочетаний, соответствующим вариантом родного языка;

2) перевод

Беспереводные способы используются на начальном и среднем уровне, и помогают сделать урок интересным и мобильным. Такие виды упражнений помогают развивать догадку, увеличивать практику в языке, создавать опоры для запоминания. Однако, беспереводные способы требуют больше времени, чем переводные, и не всегда обеспечивают точность понимания. Переводные способы уместны в старшем звене, когда невозможно объяснить слово.

Введение слова. Слово может вводиться самостоятельно, а затем в предложении и тексте учащийся видит употребление слова. Количество слов за урок различно: от 7 до 20 слов в зависимости от трудностей и этапа обучения.

Этапы работы над лексикой:

а) произношение слова
б) проверка правильности произношения
в) коррекция обнаруженных ошибок;
г) контроль понимания
д) запись слова

Закрепление лексики.

На данном этапе учитель использует различные упражнения, такие как кроссворды, подобрать слова и дефиниции, заполнить пропущенные буквы, составить словосочетания, подобрать слово в предложение.

Активизация лексики — это завершающий этап работы над новыми словами. Для прочного усвоения лексики необходимо в среднем от 15 до 25 повторений. Основным способом активизации лексики является употребление ее в различных упражнениях, таких как диалоги, ролевые игры, письмо и проекты.

Упражнения и задания на формирование орфографического навыка

• рифмовка слов
• группировка слов на основе фонемных соответствий
• вставить пропущенные буквы в словах.
• закончить начатые слова.
• найти ошибки в данных словах.
• списать слова
• словарный диктант

Упражнения на закрепление лексически

• упражнения на заполнение пропусков
• упражнения вопросы-ответы
• переводные упражнения;
• упражнения на сочетаемость из двух колонок и составление словосочетаний;
• упражнения на подбор синонимов
• упражнения на опознание слова в контексте.
• придумать предложения с новыми словами

Контроль лексики

Контроль лексики является важной ступенью в активизации лексики. Контрольные работы составляются из определенного количества заданий. Первое задание — это узнать слово по дефиниции. Это задание способствует развитию не только лексического запаса, но развитие мыслительных процессов. К тому же, такие задания очень часто встречаются в олимпиадных заданиях. Второе и третье задание — это разные упражнения, которые тренируют память, логику, догадку и внимание. Последнее задание это перевод с русского на английский язык. Обучение элементам перевода очень важно и можно начинать на любом уровне. Это задание является достаточно сложным, так как требует умения владеть лексическими и грамматическими навыками.

Упражнения на активизацию лексики

• заполни диалог словами
• составь диалог по образцу
• составь мини-рассказ из данных слов
• пересказ, с использованием изученной лексики
• драматизация
• сочинения
• письмо
• проекты

Таким образом, можно сделать вывод, что работа над лексикой занимает первостепенное место в языку, так как является основой языка и от владения словом зависят все остальные навыки, а именно читать и понимать текст, навык аудирования, навык говорения и письма.