Рабочая программа к УМК "Spotlight-7"
рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему
Разработана на основе авторской программы В.Г.Апалькова, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2010.для учащихся 7 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа | 106 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тальменская средняя общеобразовательная школа №6»
Тальменского района Алтайского края
РАССМОТРЕНО на заседании Педагогического совета Протокол от «___»___________2013 №____ | УТВЕРЖДАЮ Директор МКОУ «Тальменская СОШ №6» Н.Л.Алексеева ______________ Приказ от «___»___________2013№___ |
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Английский язык
7 класс
на 2013-2014 учебный год
Разработана на основе авторской программы В.Г.Апалькова, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2010.для учащихся 7 класса
Составитель:
учитель английского языка
Роот Елена Григорьевна
,
Тальменка, 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе: Примерных программ по иностранным языкам с учётом требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам, авторской программы В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко «Английский язык» 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011г.
1.1 Цели курса
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию
1.2. Содержание учебно-методического комплекта, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения:
В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:
- Авторская программа В.Г. Апалькова, О.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко «Английский язык» 5-9 классы
- Учебник (Student’s Book)
- Рабочая тетрадь (Workbook)
- Книга для учителя(Teacher's Book)
- Книга для чтения(Reader)
- CD к книге для чтения (Reader CD)
- Языковой портфель (My Language Portfolio)
- CD для занятий в классе
- CD для самостоятельных занятий дома
- Сборник контрольных заданий (Test Booklet)
1.3. Рабочая программа рассчитана на 105 часов ( в том числе 7 вида), в том числе количество часов для проведения контрольных работ- 5 часов.
1.4. Формы организации учебного процесса
В преподавании предмета основное место отводится коммуникативному методу обучения, фонетическим, грамматическим, условно-речевым упражнениям, используются такие формы и методы обучения как наглядный, игровой, практический, репродуктивный. При этом соблюдается принцип устного опережения.
Модульный подход в серии «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти.
В организации учебной деятельности учащихся используются индивидуальные, парные, групповые, фронтальные, коллективные формы работы.
2. Требования к уровню подготовки учащихся
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести
_ диалоги этикетного характера,
_ диалог-расспрос,
_ диалог-побуждение к действию,
_ диалог-обмен мнениями,
_ комбинированные диалоги.
Объем диалога – от 3 реплик (5–7 классы) со стороны каждого учащегося.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
_ основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы)
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь
_ читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); – писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
_ глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
_ существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
_ прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
_ наречий -ly (usually);
_ числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
_ существительное + существительное (peacemaker);
_ прилагательное + прилагательное (well-known);
_ прилагательное + существительное (blackboard);
_ местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
_ образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);
_ образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
_ Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
_ Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
_ Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
_ Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
_ Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
_ Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
_ Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
_ Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
_ Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
_ Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
_ Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
_ Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
_ Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
_ Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
_ Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
_ Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
_ Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
_ Причастия настоящего и прошедшего времени.
_ Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
_ Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
_ Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
_ Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
_ Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
_ Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
_ Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
_ Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
_ Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
_ Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
_ Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
_ Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
_ Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
_ Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
_ Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
_ Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
_ Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
_ Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
_ Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
_ Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
_ Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
_ Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
_ Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
_ Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
_ Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
_ Причастия настоящего и прошедшего времени.
_ Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
_ Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
_ Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
_ Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
_ Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
_ Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
_ Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
_ Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
_ Числительные для обозначения дат и больших чисел.
иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
_ формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
_ формирование и развитие языковых навыков;
_ формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Содержание курса
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
3. Тематический поурочный план
Класс: 7
Учитель: Роот Елена Григорьевна
Количество часов всего: 105 часов; в неделю 3 часа.
Планирование составлено на основе: Примерных программ по иностранным языкам с учётом требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и Европейского стандарта в области изучения иностранных языков, образовательной программы Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Тальменская средняя общеобразовательная школа № 6» Тальменского района Алтайского края», авторской программы Апалькова В.Г., Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. 5-9классы, Просвещение, 2010, Апалькова В.Г, Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е.. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. Учебник Апалькова В.Г, Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.
Номер урока | Тема урока | Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.) | Планируемые образовательные результаты изучения темы | Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке | Примечание |
МОДУЛЬ 1. LIFESTYLES (Образ жизни) | |||||
1 | Вводный урок. Повторение языкового материала 6 класса | Говорение, чтение | Повторить языковой материал 6 класса, Past Simple – обзорное повторение, ознакомить с содержанием Модуля 1 | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы | |
2 | 1a A city mouse or a country mouse? Жизнь в городе и загородом. Новая лексика. стр. 6–7 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: barn, facilities, farmyard, free, guest, hometown, homesick, huge, isolated, landscape, lonely, lovely, miss, noisy, quiet, swap, heavy traffic Грамматика: Present Simple vs. Present Continuous | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
3 | 1b Better safe than sorry Семь раз отмерь, один раз отрежь. should/shouldn’t: словообразование наречий от прилагательных (-ly): стр. 8–9 | Освоить: Активная лексика: burglar, crime, danger, door chain, leaflet, peephole, protect, rob, shoplift, steal, stranger, valuables, dusk to dawn: phrasal verbs – run Study Skills Фразовые глаголы Грамматика should/shouldn’t: словообразование наречий от прилагательных (-ly): | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | ||
4 | 1c Hanging out На досуге. Новая лексика. стр. 10 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная: activity, attraction, carousel, chat, crazy, choose, exhibition, hang out, include, outdoors, skating gear, spot, surfing Использование графических схем для усвоения лексики | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
5 | 1d Culture Corner. Landmarks of the British Isles Главные достопримечательности Британских островов. Новая лексика стр. 11 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная: architecture, century, extinct, fortress, masterpiece, medieval, rave, spooky, unique, volcano, date back, fall down | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
6 | Spotlight on Russia. Teens. Sp on R стр. 3 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | ||
7 | English in Use 1. Buying an underground ticket Покупка билета в метро.Новая лексика. Развитие навыков диалогической речи стр. 12 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: Map, passenger, ticket seller, travel by boat/ by bus/ by car/ by motorcycle, by plane, by ship, by taxi, by train, by tube, on foot | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
8 | Extensive Reading 1 Across the Curriculum: Geography. Mexico City Мехико. Развитие навыков чтения, говорения. стр. 13 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: Block of flats, cheap, colourful, crowded, currency, local food, metro network, nightlife, population | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
9 | Progress Check 1 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 14) Работа с вводной страницей модуля 2 (стр. 15) | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Закрепить языковой материал Модуля 1 | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
10 | Тест по модулю 1 «Образ жизни» | Контроль языкового материала Модуля 1 | Индивидуальная работа, компьютер, колонка | тестирование | |
МОДУЛЬ 2. TALE TIME (Время рассказов) | |||||
11 | 2a Bookworms Книголюбы. Новая лексика. Past Simple стр. 16–17 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: amazing, appearance, author, bookworm, detective, emotional, event, extraordinary, faithful, gossip, inspire, intelligent, investigation, loyal, mysterious, neat, psychology, science fiction, typical, a suspense story, at first glance, solve the mystery case Грамматика: Past Simple | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
12 | 2b A classical read Читаем классику. Past Simple/ used to, cоюзы в придаточных времени стр. 18–19 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: adventure, bush, cave/ explorer, journey, nephew, polo, raft, rock Грамматика: Past Simple/ used to, cоюзы в придаточных времени | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
13 | 2c Vanished Он исчез! Новая лексика. стр. 20 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: confused, cosy, crawl, gasp, gust of wind, power cut, relieved, reply, sigh, sleepy, snore, snooze, trip, whisper, yawn, a flash of lightning, be fast asleep | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
14 | 2d Culture Corner. The Gift of Storytelling Дар рассказчика. Развитие навыков говорения, чтения, аудирования стр. 21 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: Beast, entertain, fairy, folk tale, giant, incredible, treasure, noble, obstacle, overcome, saint, upset, value | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
15 | Spotlight on Russia 2 Chekhov Sp on R стр. 4 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, | ||
16 | English in Use 2 Narrating past events Рассказ о событиях в прошлом. стр. 22 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: Oh my goodness! You’ll never guess what happened to me! | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
17 | Extensive Reading 2 Across the Curriculum: Literature. The Canterville Ghost Кантервилльское привидение по О.Уальду. Развитие навыков чтения, говорения стр. 23 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: Ambassador, foolish, footstep, handcuffs, match, novelist, notice, oil, old-fashioned, rusty, sleepers, warn, wrist, strike a match | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
18 | Progress Check 2 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 24) Работа с вводной страницей модуля 3 (стр. 25) | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Закрепить языковой материал Модуля 2 | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
19 | Тест по модулю 2 «Время рассказов» | Чтение, аудирование, письмо | Контроль языкового материала Модуля 2 | Индивидуальная форма работы, компьютер, колонка | тестирование |
МОДУЛЬ 3. PROFILES (Внешность и характер) | |||||
20 | 3a Lead the way! Найди себя! Новая лексика. Относительные местоимения и наречия стр. 26–27 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная: afraid, award, career, complain, creative, curious, daring, detail, design, determined, drive, enthusiasm, fencing, go-kart, imaginative, jealous, knitting, sewing, success, set up, try out, be in charge, pay attention (to) Study Skills Многозначные слова Грамматика: Relative pronouns/ Adverbs (Относительные местоимения и наречия) | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
21 | 3b Who’s who? Кто есть кто? Причастия настоящего и прошедшего времени. Порядок имен прилагательных в функции определения. стр. 28–29 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная: baby, blond(e), cute, pigtail, plump, pretty, scar, slim, ugly, in his/her late/early thirties, of medium height Грамматика: -ed/-ing Participles (Причастия настоящего и прошедшего времени); order of Adjectives (Порядок имен прилагательных в функции определения) | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
22 | 3c Against all odds Вопреки всему. Новая лексика. стр. 30 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная: achieve, admire, best seller, brave, cope (with), diagnose, disease, enable, eventually, ingenious, politician, scientist, universe, wheelchair, against all odds give away/back/ up | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
23 | 3d Culture Corner. The Yeoman Warders На страже Тауэра. Развитие навыков чтения, говорения, аудирования стр. 31 | Говорение, чтение, аудирование | Освоить: Активная: armed forces, bodyguard, duty, guard, guide, occasion, prisoner, site, striking, take care (of) | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
24 | Spotlight on Russia 3 Activity Time После уроков. Развитие навыков чтения, говорения Sp on R стр. 5 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Описание; сообщение; оценочные суждения на основе прочитанного | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
25 | English in Use 3 Talking about hobbies/jobs Разговор об увлечениях/работе. Развитие навыков чтения, говорения, аудирования, письма стр. 32 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: lawyer | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
26 | Extensive Reading 3 Across the Curriculum: History. Children in Victorian times Дети во времена королевы Виктории. Развитие навыков чтения, говорения, аудирования стр. 33 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная: adult, chimney, chimney sweep, coal, conditions, cotton, cruel, factory, fix, master, mine, narrow, orphan, poor, thread, truck, tunnel, Victorian, wage, work long hours | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
27 | Progress Check 3 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 34) Работа с вводной страницей модуля 4 (стр. 35) | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Закрепить языковой материал Модуля 3 | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
28 | Тест по Модулю 3 Внешность и характер | Контроль языкового материала Модуля 3 | Индивидуальная форма работы, компьютер, колонка | тестирование | |
МОДУЛЬ 4. IN THE NEWS (Об этом говорят и пишут) | |||||
29 | 4a News stories Заметки в газету. Новая лексика. Соотнесение языковых явлений с родным языком при изучении грамматики стр. 36–37 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: horoscope, nursery rhyme, panic, porridge, break a record
Study Skills Соотнесение языковых явлений с родным языком при изучении грамматики | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
30 | 4b Did you hear about…? А вы слышали о …? Фразовые глаголы. Past Simple vs. Past Continuous стр. 38–39 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: excited, interested, sad, shocked, surprised, worried Грамматика: phrasal verbs (go): Past Simple vs. Past Continuous: | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
31 | 4c Take action! Действуй! Новая лексика. стр. 40 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: ceremony, mayor, nature, pollution, stray animals | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
32 | 4d Culture Corner. British Teenage Magazines Журналы для подростков в Великобритании. Развитие навыков чтения, говорения, аудирования стр. 41 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная: attractive, beauty, celebrity, glossy, offer | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
33 | Spotlight on Russia 4 School Magazine Школьный журнал. Развитие навыков чтения, говорения Sp on R стр. 6 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | ||
34 | English in Use 4 Deciding what to watch Что посмотреть. Новая лексика. стр. 42 | Говорение, чтение, аудирование, | Освоить: Активная лексика: music show, police drama, wildlife documentary | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
35 | Extensive Reading 4 Across the Curriculum: Media Studies. Turn on & Tune in Включайся и настраивайся! Развитие навыков чтения, говорения, аудирования стр. 43 | Говорение, чтение, аудирование, | Освоить: Активная лексика: campus, chart, hit, equipment, experience, journalist, inform, presenter, review, break down | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
36 | Progress Check 4** Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 44) Работа с вводной страницей модуля 5 (стр. 45) | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Закрепить языковой материал Модуля 4 | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
37 | Тест по Модулю 4 Об этом говорят и пишут | Чтение, аудирование,письмо | Контроль языкового материала Модуля 4 | Индивидуальная форма работы, колонка, компьютер | тестирование |
МОДУЛЬ 5. WHAT THE FUTURE HOLDS (Что ждет нас в будущем) | |||||
38 | 5a Predictions Взгляд в будущее. Новая лексика. Фразовые глаголы. Future Simple стр. 46–47 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: believe, cause, exist, fuel, mini-submarine, petrol, traffic jam Грамматика: phrasal verbs (look): Future Simple | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
39 | 5b Gadget madness Помешанные на электронике. Новая лексика. Формы для выражения будущего времени стр. 48–49 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: affection, button, computerize, file, hungry, press, store, text message, clean up, have a point Граммаьтика: Future forms (Формы для выражения будущего времени): Zero & Conditional 1 | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
40 | 5c What’s your opinion? Каково ваше мнение? Новая лексика. стр. 50 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: behave, inspiration, lecture, motivate, replace | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
41 | 5d Culture Corner. High-tech Teens! Поколение высоких технологий! Развитие навыков говорения, чтения, аудирования. стр. 51 | Говорение, чтение, аудирование, | Освоить: Активная лексика: afford, digital music player, games console, hi-fi system, high-tech, increase, innovation, percentage, receive | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
Spotlight on Russia 5 Space Museum Музей космоса. Развитие навыков говорения, чтения Sp on R стр. 7 | Говорение, чтение, аудирование | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы | |||
42 | English in Use 5 Giving instructions Инструкцииа. Развите навыков диалогической речи. стр. 52 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: connect to the Internet, click on “send”, select an email address | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
43 | Extensive Reading 5 Across the Curriculum: ICT. Simulating Reality Симуляторы реальности. Словообразование: прилагательные от существительных с суффиксами -ous, -y, -al, -ful стр. 53 | Говорение, чтение, аудирование, | Освоить: Активная: cockpit, develop, fault, flight simulator, function, simulate, train Грамматика: Словообразование: прилагательные от существительных с суффиксами -ous, -y, -al, -ful: упр. 4 | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
44 | Progress Check 5** Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 54) Работа с вводной страницей модуля 6 (стр. 55) | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Закрепить языковой материал Модуля 5 | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, | |
45 | Тест к модулю 5 Что ждет нас в будущем | Контроль языкового материала Модуля 5 | Индивидуальная форма работы, колонка, компьютер | тестирование | |
МОДУЛЬ 6. HAVING FUN (Развлечения) | |||||
46 | 6a The fun starts here! Здесь начинается удовольствие стр. 56–57 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: explore, mansion, go on a rocket journey, go on a water ride, go souvenir shopping, shake hands with, take a stroll real/true: phrasal verbs (come): Грамматика: Present Perfect: Linking sentences | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
47 | 6b Teen Camps (Лагеря отдыха для подростков) стр. 58–59 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: book, survive, teen camp, tree house, web page, have acting classes Грамматика: Present Perfect (already/yet/just/ever/never/before): | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
48 | 6c A whale of a time! (Замечательное время!) стр. 60 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: hair-raising, sailing, water skiing, wave riding, get back, go sunbathing; Язык описаний: использование прилагательных Грамматика: has gone/ has been: | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
49 | 6d Culture Corner. Theme Parks: Legoland, California (Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния) стр. 61 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: balanced, bone, brick, driving license, (un)forgettable, fossil, possible, responsible, spectacular, toffee apple, find out, go on a safari track, take a ride on a roller coaster Грамматика: Словообразование: прилагательные с отрицательным значением с приставками un-, il-, im-, in-, ir- | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
50 | Spotlight on Russia 6 Computer Camp (В компьютерном лагере) Sp on R стр. 8 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Учиться: Составлять сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
51 | English in Use 6 Reserving a place at a summer camp (Бронирование места в летнем лагере) стр. 62 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: reserve a place, there aren’t any places left, send a deposit | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
52 | Extensive Reading 6 Across the Curriculum: Physical Education Safe Splashing (Правила поведения в бассейне) стр. 63 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: area, cramp, designate, display, diving, lifeguard, obey, splash, follow the rules, get into trouble, put sb in danger | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
53 | Progress Check 6** Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 64) Работа с вводной страницей модуля 7 (стр. 65) | Говорение, чтение, письмо, аудирование, говорение | Закрепить языковой материал Модуля 6 | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы,
| |
54 | Тест по модулю 6 Развлечения | Контроль языкового материала Модуля 6 | Индивидуальная форма работы, компьютер, колонка | тестирование | |
МОДУЛЬ 7. IN THE SPOLIGHT (В центре внимания) | |||||
55 | 7a Walk of fame (Дорога славы) стр. 66–67 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: actor, actress, athlete, expensive, intelligent, model, opera singer, proud rich Грамматика: Comparative/ Superlative forms (Степени сравнения прилагательных и наречий) | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
56 | 7b DVD frenzy! (DVD-мания!) стр. 68–69 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: creepy, stunning, suggestion, according to Грамматика: phrasal verbs (turn) Present Perfect vs. Past Simple | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
57 | 7c In the charts! (На вершине рейтингов популярности) стр. 70 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: WL 9 Активная лексика: cast, catchy, genuine, genre, lyrics, rating, script, sound effects, voice Грамматика: Прилагательные: синонимы и антонимы Словообразование: прилагательные от существительных с суффиксами -ful/-less | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
58 | 7d Culture Corner. The National Sport of England (Национальный вид спорта в Англии) стр. 71 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: champion, defender, footballer, goalkeeper, goalpost, opponent, pitch, striker team, top prize, violent | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
59 | Spotlight on Russia 7 TV (ТВ в России) Sp on R стр. 9 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | ||
60 | English in Use 7 Buying tickets at the cinema (Приобретение билетов в кино) стр. 72 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Составление диалога по образцу | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
61 | Extensive Reading 7 Across the Curriculum: Music. Does this sound familiar? (Эта музыка вам знакома?) стр. 73 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: accompany, accordion, background, cliché, extract, feeling, mood, scene, sharp, silent, sound, spot, violin, xylophone | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
62 | Progress Check 7** Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 74) Работа с вводной страницей модуля 8 (стр. 75) | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Закрепить языковой материал Модуля 7 | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы,
| |
63 | Тест по модулю 7 В центре внимания | Контроль языкового материала Модуля 7 | Индивидуальная форма работы, компьютер, колонка | тестирование | |
МОДУЛЬ 8. GREEN ISSUES (Проблемы экологии) | |||||
64 | 8a Save the Earth (Спасем нашу планету!) стр. 76–77 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: atmosphere, burn, cloud, distance, fog, gather, government, habitat, harmful, heat, industry, kill, lake, land, oxygen, plant species, reduce, sleet, solar power, stream phrasal verbs (make) Грамматика: Present Perfect Continuous
| Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
65 | 8b Eco-helpers (Помощники природы) стр. 78–79 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: ecology, gardening gloves, hammer, ladder, nail, rake, recycle, rubbish, spade, watering can Can I give you a hand? No, I can manage. leave – live Грамматика: Question tags don’t have to | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
66 | 8c Born free (Рожденные свободными) стр. 80 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная: alligator, black bear, camel, parrot | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
67 | 8d Culture Corner. Scotland’s natural world (Мир природы в Шотландии) стр. 81 | Освоить: Активная лексика: bluebell, cliff, deer, donation, flock, garlic, geese, marsh, nature trail, rare, remote | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | ||
68 | Spotlight on Russia 8 Eco-camping (В экологичес-ком лагере) Sp on R стр. 10 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | ||
69 | English in Use 8 Donating money for a cause (Денежные пожертвования) стр. 82 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: bank account, cash, cheque, direct debit Грамматика: Словообразование: глаголы от прилагательных с суффиксом -en | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
70 | Extensive Reading 8 Across the Curriculum: Science. The Food Chain (Пищевая цепь) стр. 83 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: bacteria, carnivore, compound, consumer, decomposer, energy, extinction, grass, grasshopper, hawk, herbivore, hunt, omnivore, organic, primary, producer, provide, secondary, sunlight | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
71 | Progress Check 8** Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 84) Работа с вводной страницей модуля 9 (стр. 85) | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Закрепить языковой материал Модуля 8 | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы | |
72 | Тест по модулю 8 Проблемы экологии | Чтение, аудирование, письмо | Контроль языкового материала Модуля 8 | Индивидуальная форма работы, компьютер, колонка | тестирование |
МОДУЛЬ 9. SHOPPING TIME (Время покупок) | |||||
73 | 9a You are what you eat (Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты) стр. 86–87 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: bar, biscuit, can, carton, grains, grilled, herbs, lamb chop, snack, sweets, tuna, wholemeal bread, yoghurt Грамматика: phrasal verbs (take Quantifiers (Выражение значения количества) | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
74 | 9b Can I help you? (Чем могу помочь?) стр. 88–89 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: first aid kit, stationary shop, sunscreen, swimming trunks, swimsuit Грамматика: Present Perfect vs. Present Perfect Continuous | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
75 | 9c Gifts for everyone! (Подарки всем!) стр. 90 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: Cushion, frame, wallet, wood | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
76 | 9d Culture Corner. Let’s talk food! (Давай поговорим о еде!) стр. 91 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: couch potato, cool as a cucumber, don’t cry over spilt milk, too many cooks spoil the broth | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
77 | Spotlight on Russia 9 Party Time (Прощальная вечеринка) Sp on R стр. 11 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Учиться делать сообщение на основе прочитанного | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
78 | English in Use 9 Expressing thanks and admiration (Выражение благодарности восхищения) стр. 92 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: anorak, exchange, fit, match, waistcoat | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
79 | Extensive Reading 9 Across the Curriculum: Citizenship. Choices – you make them (Выбор за вами) стр. 93 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: affect, bargain, choice, designer label, e-card, rechargeable battery, share, stuff, swap, fit in, on offer | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
80 | Progress Check 9 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 94) Работа с вводной страницей модуля 10 (стр. 95) | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Закрепить языковой материал Модуля 9 | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы | |
81 | Тест по модулю 9 Время покупок | Чтение, аудирование, письмо | Контроль языкового материала Модуля 9 | Индивидуальная форма работы, колонка, компьютер | тестирование |
МОДУЛЬ 10. HEALTHY BODY, HEALTHY MIND (В здоровом теле – здоровый дух) | |||||
82 | 10a Stress free (Жизнь без стрессов) стр. 96–97 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: WL 12 Активная лексика: gossip, mate, mean, opinion, rumour, separate, stressful, unfair, weekly planner, sit around, get the blame, have an appointment, have it one’s way, sit exams, spread rumours, throw a party phrasal verbs (fall) ache – sore Грамматика: Should/ shouldn’t unless | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
83 | 10b Accident-prone (Невезучий) стр. 98–99 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: WL 12–13 Активная лексика: hurt, wrap Are you all right? You don’t look well Грамматика: Reflexive Pronouns (Возвратные местоимения) | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
84 | 10c Doctor, doctor! (Врача!) стр. 100 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: advice, drop, exhausted, fluid, forehead, meal, vitamin, lie down, turn out, get some rest, have a headache/ a sore throat/ a stomachache/a toothache/an earache/high fever/sore eyes, take a painkiller | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
85 | 10d Culture Corner. RSDFA The Royal Flying Doctor Service of Australia (Королевская воздушная медицинская служба Австралии) стр. 101 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: assistance, basic, complete, emergency, health care, isolation, landing, non-profit charity, treat, deal with, set up, let alone Грамматика: Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
86 | Spotlight on Russia 10 Health Matters (Вопросы здоровья) Sp on R стр. 12 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | ||
87 | English in Use 10 At the school nurse (У школьного врача) стр. 102 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: dizzy, swallow, come down with Bless you! Here’s the tissue. | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
88 | Extensive Reading 10 Across the Curriculum: Literature. Daniel Defoe Robinson Crusoe. (Д. Дефо. Робинзон Крузо) стр. 103 | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Освоить: Активная лексика: author, capsules, cheerful, herbal remedy, lively, miserable, roast, shipwrecked, sickness, smooth, syrop, tablet, weak | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы, компьютер, колонка | |
89 | Progress Check 10* Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 104) | Говорение, чтение, аудирование, письмо | Закрепить языковой материал Модуля 10 | Коммуникативный метод, индивидуальная, фронтальная формы работы,
| |
90 | Тест по модулю 10 В здоровом теле – здоровый дух | Чтение, аудирование, письмо | Контроль языкового материала Модуля 10 | Индивидуальная формаработа, колонка, компьютер | |
91-105 | Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно освоенных тем, работа над Языковым портфелем (см. материалы других компонентов УМК) |
4. Формы и средства контроля
Программа предусматривает различные формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения: наблюдение, фронтальный и индивидуальный опрос. Учащиеся привлекаются к самоконтролю и взаимоконтролю. Основным критерием вербального оценивания является степень выполнения поставленной коммуникативной задачи. А также:
Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал
Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля
Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю
Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий
Примерные нормы оценок успешности овладения иностранными языками
Чтение
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за данной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали эле менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был за медленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Критерии оценивания творческих, проектных работ учащихся
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой (проектной) работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
выполнено 65% работы – «3»
80% - «4»
95-100% - «5»
5. Перечень учебно-методических средств обучения
5.1. Основная учебная литература
1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего,основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089).
2. Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык.www.ed.gov.ru
3. Программы общеобразовательных учреждений Апальков В.Г. Английский язык Программы общеобразовательных учреждений. Предметная линия учебников «Английский в фокусе».5-9 классы: для учителей общеобразоват. Учреждений / В.Г.Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко.-М.;Просвещение,2011.
4. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: ExpressPublishing:Просвещение, 2011
5. Двуязычные словари
6. Алфавит (настенная таблица).
7. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.
8. CD для работы в классе.
9.CD для самостоятельной работы дома
5.3. Оборудование и приборы
1. Магнитофон.
2. Компьютер.
3. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
4. Стол учительский с тумбой.
5. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
5.4. Электронные ресурсы
www.prosv.ru/umk/spotligh
Полифункциональное использование учебного оборудования
На уроках английского языка используется следующее оборудование:
- Ноутбук – каб. № 12
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...