Рабочие программы по английскому языку к учебнику Кузовлева В.П.
рабочая программа по английскому языку по теме
Представляю Вашему вниманию свои рабочие программы по английскому языку для ознакомления.Данные программы написаны длоя предметной линии учебников Кузовлева В.П. и др. Возможно, кому-то пригодится для работы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kuzovlev_5_2013.doc | 289 КБ |
| kuzovlev_6_3013.doc | 280.5 КБ |
| kuzovlev_9_2013.doc | 285.5 КБ |
| kuzovlev_9_2013.doc | 285.5 КБ |
| rabochaya_programma_2_klass_fgos-2_kuzovlev_v.p.docx | 81.6 КБ |
| rabochaya_programma_3_klass_kuzovlev_fgos-2.doc | 365.5 КБ |
| rabochaya_programma_4_klass_kuzovlev_2013.doc | 233.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Калиновская средняя общеобразовательная школа
_____________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
________ Холева –Привалова А.В.
Приказ № «__» от «__»_______2013 г.
Рабочая программа по английскому языку
5 класс
(базовый уровень)
учителя английского языка Ковешниковой Ольги Владимировны
д. Калиновка
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса английский язык для 5-х классов составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом (приказ МО РФ от 9 марта 2004 года), региональным базисным учебным планом Московской области (приказ 2604 от 7.06.2012 г.) и учебным планом МБОУ Калиновской СОШ (приказ № 84/2 от 25.08..2012 г.): программой общеобразовательных учреждений по английскому языку авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой.- М.: Просвещение, 2012 год.
Учебно – методический комплект:
- Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. М.: Просвещение, 2012
- Английский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. - 12-е изд. -М.: Просвещение, 2012
- Английский язык. Книга для чтения. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. - 10-е изд. -М.: Просвещение, 2012
- Английский язык. Книга для учителя. 5 класс: пособие для общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. -М.: Просвещение, 2012
Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне, что соответствует 102 часам в год (3 часа в неделю).
Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Данная рабочая программа разработана с целью заложить прочную основу для среднего и старшего этапов обучения английскому языку путём формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступным учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры англоговорящих стран; а также развитие специальных учебных умений: нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Задачи:
1) развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке, сформированных при обучении в основной школе;
2) систематизация ранее усвоенных и накопление новых языковых средств, обеспечивающих возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом;
3) приобщение школьников к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 11-12, соответствующих их психологическим особенностям; осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;
4) понимание важности изучения английского языка как средства познания, профессиональной состоятельности.
Миссия МБОУ Калиновской средней общеобразовательной школы заключается в реализации государственного образовательного стандарта в соответствии с этим и выбираются программы направленные на реализацию следующих целей: формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Примерная программа рассчитана на 102 часа учебного времени. Рабочая программа составлена на 102 учебных часа в год. Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Данная программа выбрана учителем в связи с тем, что при изучении теоретических положений английского языка широко привлекается актуальный материал. Национально-региональный компонент курса, в размере 10% учебного времени, отводимого Базисным планом на его реализацию, органически включается в изучение каждого из разделов.
В ходе реализации программы 50% учебного времени отводиться на самостоятельную работу обучающихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности, что необходимо при сдачи единого государственного экзамена. Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, зачеты, обобщающие уроки.
Основное содержание
РАЗДЕЛ I. Я, МОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ.
(24 ЧАСА)
Взаимоотношения в семье. Занятия в семье в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупка в магазине игрушек.
РАЗДЕЛ II. ДОСУГ И УВЛЕЧЕНИЯ
(24 ЧАСА)
Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании, России и городов мира. Экскурсии по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев.
РАЗДЕЛ III. ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(18 ЧАСОВ).
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни.
РАЗДЕЛ IV.ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
(8 ЧАСОВ)
ПЗащита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.
РАЗДЕЛ V.СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА И РОДНАЯ СТРАНА
(28 ЧАСОВ).
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии.
Основное содержание
№ темы | Название темы | Количество часов | ||
Кол - во часов по примерной программе | Кол – во часов по рабочей прогрмме | |||
1 | Откуда ты? | 27 | 27 | |
2 | Что у тебя есть? | 24 | 24 | |
3 | Что ты можешь делать? | 18 | 18 | |
4 | Что тебе нравится делать? | 18 | 18 | |
Итого | 102 | 102 |
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса по английскому языку
В результате изучения английского языка в 5 классе ученик должен знать/понимать
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Английский язык» на этапе основного общего образования являются:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация; сопоставление, анализ;
- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- критически оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальными (жесты и мимику) средства в процессе создания собственного высказывания;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника;
- участвовать в проектной деятельности;
- самостоятельно поддерживать и углублять уровень владения английским языком, пользуясь различными печатными, техническими и электронными средствами;
- пользоваться различными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время , снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Результаты изучения курса «Английский язык» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать, формулировать собственные суждения и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
№ урока | Наименование раздела и урока | кол-во часов | Дата прохождения материала | |||
плановая | фактическая | |||||
Раздел 1.Откуда ты? | 24 | |||||
1 | Привет, английский ! Знакомство с некоторыми особенностями английского языка. | 1 | ||||
2 | Сообщение сведений о распространенности английского в мире. | 1 | ||||
3 | Привет,Лили!-Привет, Сесил! Совершенствование навыков говорения | 1 | ||||
4 | Знакомство с картой Великобритании и Северной Ирландии. | 1 | ||||
5 | Знакомство с некоторыми именами британских детей | 1 | ||||
6 | Составление диалогов «Знакомство». | 1 | ||||
7 | Знакомство с городами Соединенного королевства | 1 | ||||
8 | Знакомство с национальностями людей, проживающих на территории Великобритании | 1 | ||||
9 | Контрольный урок «Города и национальности Великобритании» | 1 | ||||
10 | Знакомство с некоторыми штатами и городами США. | 1 | ||||
11 | Знакомство с особенностями речевого этикета | 1 | ||||
12 | Знакомство с некоторыми сказочными персонажами. | 1 | ||||
13 | Кто твой любимый писатель? Аудирование. | 1 | ||||
14 | Артикли a,the. Грамматический практикум. | 1 | ||||
15 | Ты из России? Разговор о месте жительства. | 1 | ||||
16 | Билл из Шотландии? Рассказ об иностранном друге. | 16 | ||||
17 | Знакомство с географическими объектами Великобритании (городами, реками,озерами). | 1 | ||||
18 | Знакомство с оформлением открыток. | 1 | ||||
19 | Особенности строения английского предложения (с глаголом to be) | 1 | ||||
20 | Что у нас на обед? Названия блюд. | 1 | ||||
21 | Знакомство с традициями британской кухни | 1 | ||||
22 | Особенности употребления существительного в роли определения. | 1 | ||||
23 | Урок введения новой лексики по теме «Еда» | 1 | ||||
24 | Знакомство с праздником Хэллоуин .Чтение с извлечением конкретной информации. | 1 | ||||
25 | Знакомство с особенностями празднования Хэллоуина, с игрой “Buttons on a coat” | 1 | ||||
26 | Контрольный урок по аудированию | 1 | ||||
27 | Урок-экскурсия « Британия». | 21 | ||||
Раздел 2. Что у тебя есть? | ||||||
28 | У меня много питомцев. Знакомство с персонажами книги Хью Лофтинга «история доктора Дулитла» | 1 | ||||
29 | Употребление артикля the.Урок изучения нового материала. | 1 | ||||
30 | One, two, three… Знакомство с особенностями использования определенных жестов при счете. | 1 | ||||
31 | Названия домашних животных. Введение новой лексики. | 1 | ||||
32 | I’ve got a nice family! Притяжательные местоимения | 1 | ||||
33 | I’ve got a nice family! Знакомство с героями книг “The Stupids” Гарри Алларда, “The Doctor” Роберта Саути и “Here Comes Thursday” Майкла Бонд | 16 | ||||
34 | Have you got a sister? Have you got a brother? Знакомство с героями книги Франка Баума «Волшебник страны Оз» | 1 | ||||
35 | Have you got a sister? Have you got a brother? | 1 | ||||
36 | I can sing the ABC. Знакомство с алфавитом, с популярной песенкой ”ABC” | 1 | ||||
37 | I can sing the ABC. Знакомство с названиями улиц Вашингтона, с общепринятыми сокращениями названий американских штатов | 1 | ||||
38 | What does it mean? Знакомство с англо-русским словарем. | 1 | ||||
39 | What does it mean? | 1 | ||||
40 | Резервный урок | 1 | ||||
41 | I can read any English word! Знакомство с популярными именами домашних животных, с названиями популярных в Великобритании сортов фруктов | 1 | ||||
42 | I can read any English word! знакомство с понятием музей. | 1 | ||||
43 | Consolidation | 1 | ||||
44 | Резервный урок | 1 | ||||
45 | Test Yourself. Контроль знаний фактов культуры стран изучаемого языка в рамках тем, изученных в I и II четвертях | 1 | ||||
46 | Test Yourself. Знакомство с названиями наиболее распространенных в мире языков, с некоторыми национальностями людей, проживающих в США | 1 | ||||
47 | Резервные уроки | 1 | ||||
48 | Резервные уроки | |||||
Раздел 3.Что ты можешь делать? | ||||||
49 | Britain is an attractive land. Знакомство с некоторыми достопримечательностями Великобритании | 19 | ||||
50 | Britain is an attractive land. Понятие открытого и закрытого слога | 1 | ||||
51 | What is London famous for? Знакомство с достопримечательностями Лондона, Москвы и некоторых городов США | 1 | ||||
52 | What is London famous for? | 1 | ||||
53 | I can play the trumpet! Знакомство с выдающимся американским музыкантом Луи Армстронгом | 1 | ||||
54 | I can play the trumpet! | 1 | ||||
55 | I can play basketball. Can you? Знакомство с персонажем популярной телепередачи Sesame Street | 1 | ||||
56 | I can play basketball. Can you? Знакомство с разными популярными детскими играми. | 1 | ||||
57 | Резервный урок | 1 | ||||
58 | Read the text, please. Формирование лексических и грамматических навыков: повелительное наклонение | 1 | ||||
59 | How old are you? Притяжательный падеж существительных. Знакомство с понятием «семейное дерево» | 1 | ||||
60 | How old are you? Числительные от 11 до 1000 | 1 | ||||
61 | I’d like to buy a bicycle. And you? Знакомство с некоторыми особенностями рекламы, магазинами ”ten-cent”. | |||||
62 | I’d like to buy a bicycle. And you? Формирование навыков чтения буквы ”i” в открытом, закрытом и безударном слогах | 1 | ||||
63 | Who is bigger? Знакомство с обитателями лондонского зоопарка, с отличительными особенностями различных животных | 1 | ||||
64 | Резервный урок | 1 | ||||
65 | My favourite book. | 1 | ||||
66 | The place where I live. Знакомство со стихотворением Э. Сигал A Question. | 1 | ||||
67 | The view from my window. Знакомство с некоторыми достопримечательностями Великобритании, России и родного города. | 1 | ||||
68 | The view from my window. | 18 | ||||
69 | Celebrations all the year round. Знакомство с праздниками и фестивалями Великобритании и США | 1 | ||||
70 | Happy Birthday to you! Знакомство с особенностями празднования дня рождения в англоязычных странах | 1 | ||||
71 | Happy Birthday to you! Знакомство с газетой для детей Young Telegraph и с понятием weekdays. | 1 | ||||
72 | Birthday party. Знакомство с традицией празднования дня рождения в Великобритании | 1 | ||||
73 | Consolidation | 1 | ||||
74 | Резервный урок | 1 | ||||
75 | Test yourself. Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данной четверти. | 1 | ||||
76 | Test yourself. Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данной четверти. | 1 | ||||
77 | Резервный урок | 1 | ||||
78 | Резервный урок | 1 | ||||
Раздел 4.Что тебе нравится делать? | ||||||
79 | We usually watch TV in the evening. Знакомство с типичным образом жизни британской семьи | 1 | ||||
80 | I don’t often play computer games. Знакомство с отдельными школьными занятиями детей в Великобритании. | 1 | ||||
81 | Does a whale eat ice cream. Формирование грамматических навыков: общие вопросы в Present Simple | 1 | ||||
82 | What games do you usually play? Формирование грамматических навыков: специальные вопросы в Present Simple | 1 | ||||
83 | Резервный урок | 1 | ||||
84 | The Little Mermaid. Знакомство со сказкой The Little Mermaid Стефании Калменсон. | 1 | ||||
85 | I enjoyed my birthday party! Правильные глаголы в утвердительной и отрицательной формах в Past Simple | 17 | ||||
86 | We had fun on holidays! неправильные глаголы в утвердительной и отрицательной формах в Past Simple | 1 | ||||
87 | What did you do? Знакомство с некоторыми достопримечательностями Нью-Йорка | 1 | ||||
88 | Резервный урок | 1 | ||||
89 | Знакомство с отрывком из книги американского писателя Е.Б. Уайта «Малыш Стюарт». An unusual boy. | 1 | ||||
90 | We’ll have a garage sale next week. Утвердительная и отрицательная формы Future Simple | 1 | ||||
91 | Will you go to the party? Общие и специальные вопросы в Future Simple | 1 | ||||
92 | We’ll have summer holidays soon! Future Simple. Знакомство с комиксом Джерри Скотта Nancy. | 1 | ||||
93 | Резервный урок | 1 | ||||
94 | I’ve got good news! Развитие умения читать и узнавать знакомые грамматические структуры в новом контексте. | 1 | ||||
95 | What do giants do? Знакомство с ирландской народной сказкой. | 1 | ||||
96 | Do you like playing “Hide and seek”? Совершенствование навыков чтения по правилам чтения (буква ”i”) | 1 | ||||
97 | What do you like doing? Past Simple, Present Simple, Future Simple | 1 | ||||
98 | Consolidation | 1 | ||||
99 | Резервный урок | 1 | ||||
100 | Test yourself.Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данной четверти. | 1 | ||||
101 | Test yourself.Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данной четверти. | 1 | ||||
102 | Резервный урок | 1 |
График контрольных работ, самостоятельных, тестов
№ темы | дата | Название темы
|
1 | Контрольная работа по теме «Shop» | |
2 | Контрольная работа по теме «The weather» | |
3 | Контрольная работа «Кем ты собираешься стать?» | |
Всего контрольных работ: 3 |
Перечень учебно – методической литературы
- Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. -. -М.: Просвещение, 2010
- Английский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. - 12-е изд. -М.: Просвещение, 2010
- Английский язык. Книга для чтения. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. - 10-е изд. -М.: Просвещение, 2010
- Английский язык. Книга для учителя. 6 класс: пособие для общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. -М.: Просвещение, 2010
Методические пособия для учителя:
Английский язык. Книга для учителя. 5 класс: пособие для общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. -М.: Просвещение, 2010
Дополнительная литература для учителя:
- Голицынский Ю. Грамматика /Сборник упражнений: Т.- С – П. Каро 2007
- Момджи Ю.В. Англо-русский словарь фразовых глаголов. [Текст]/ Момджи Ю.В. - М.: Айрис Пресс, 2003.
- Мюллер В.К. Англо-русский/Русско-английский словарь. М.: ЭКСМО, 2011.
- Попова, Е.В.. Устные темы по английскому языку. М.: «Издат-Школа 2000».
Дополнительная литература для обучающихся:
- Тушева И.И. Школьникам о грамматике английского языка.М.: Просвещение, 2004.
- А. Пчелка, Н. Пчелка. Английский язык в таблицах и схемах.Пособие-справочник.Минск.:Харвест, 2010.
- Е.В. Попова. Устные темы по английскому языку.М.: «Издат-Школа 2000».
Интернет ресурсы
2.http://englishgrammer101.com
3.http://www.1september.ru/
4.http://www.englishteachers.ru/
5.http://www.homeenglish.ru/
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей
от «__»________2013 г. №____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____________Н.Д. Потапова
«__»_____ 2013 год
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Калиновская средняя общеобразовательная школа
_____________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
________ Холева –Привалова А.В.
Приказ № «__» от «__»_______2013 г.
Рабочая программа по английскому языку
6 класс
(базовый уровень)
учителя английского языка Ковешниковой Ольги Владимировны
д. Калиновка
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса английский язык для 6-х классов составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом (приказ МО РФ от 9 марта 2004 года), региональным базисным учебным планом Московской области (приказ 2604 от 7.06.2012 г.) и учебным планом МБОУ Калиновской СОШ (приказ № 84/2 от 25.08..2012 г.): программой общеобразовательных учреждений по английскому языку авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой.- М.: Просвещение, 2012 год.
Учебно – методический комплект:
- Английский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. - 13-е изд. -М.: Просвещение, 2010
- Английский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. - 12-е изд. -М.: Просвещение, 2010
- Английский язык. Книга для чтения. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. - 10-е изд. -М.: Просвещение, 2010
- Английский язык. Книга для учителя. 6 класс: пособие для общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. -М.: Просвещение, 2010
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа (3 учебных часа в неделю).
Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
-формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
-развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
-обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
-освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Задачи:
1) развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке, сформированных при обучении в основной школе;
2) систематизация ранее усвоенных и накопление новых языковых средств, обеспечивающих возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом;
3) приобщение школьников к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 11-12, соответствующих их психологическим особенностям; осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;
4) понимание важности изучения английского языка как средства познания, профессиональной состоятельности.
Миссия МБОУ Калиновской средней общеобразовательной школы заключается в реализации государственного образовательного стандарта в соответствии с этим и выбираются программы направленные на реализацию следующих целей: формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Примерная программа рассчитана на 102 часа учебного времени. Рабочая программа составлена на 102 учебных часа в год. Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Данная программа выбрана учителем в связи с тем, что при изучении теоретических положений английского языка широко привлекается актуальный материал. Национально-региональный компонент курса, в размере 10% учебного времени, отводимого Базисным планом на его реализацию, органически включается в изучение каждого из разделов.
В ходе реализации программы 50% учебного времени отводиться на самостоятельную работу обучающихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности, что необходимо при сдачи единого государственного экзамена. Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, зачеты, обобщающие уроки.
Основное содержание
РАЗДЕЛ I. Я И МОИ ДРУЗЬЯ. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
(38 ЧАСОВ)
Внешность. Одежда. Черты характера. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Взаимоотношения. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому.
РАЗДЕЛ III. ТЕБЕ НРАВИТСЯ ХОДИТЬ ЗА ПОКУПКАМИ?
(19 часов)
Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.
РАЗДЕЛ III. ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ ЗАВИСИТ ОТ ТЕБЯ!
(11 ЧАСОВ).
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни.
РАЗДЕЛ IV.КАКАЯ БЫ НИ БЫЛА ПОГОДА.
(11 ЧАСОВ)
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года.
РАЗДЕЛ V.КЕМ ТЫ СОБИРАЕШЬСЯ СТАТЬ?
(23 ЧАСА).
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии.
Основное содержание
№ темы | Название темы | Количество часов | ||
Кол - во часов по примерной программе | Кол – во часов по рабочей прогрмме | |||
1 | Я и мои друзья. Межличностные отношения. | 36 | 38 | |
2 | Тебе нравится ходить за покупками? | 14 | 19 | |
3 | Твое здоровье зависит от тебя! | 18 | 11 | |
4 | Какая бы ни была погода | 12 | 11 | |
Кем ты собираешься стать? | 22 | 23 | ||
Итого | 102 | 102 |
Требования к уровню подготовки обучающихся
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по английскому языку
В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен знать/понимать
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Английский язык» на этапе основного общего образования являются:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация; сопоставление, анализ;
- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- критически оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальными (жесты и мимику) средства в процессе создания собственного высказывания;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника;
- участвовать в проектной деятельности;
- самостоятельно поддерживать и углублять уровень владения английским языком, пользуясь различными печатными, техническими и электронными средствами;
- пользоваться различными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время , снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Результаты изучения курса «Английский язык» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать, формулировать собственные суждения и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
№ урока | Наименование раздела и урока | кол-во часов | Дата прохождения материала | |||
плановая | фактическая | |||||
Раздел 1.Я и мои друзья. Межличностные отношения. | 38 | |||||
1 | What do you look like?» ? Формирование навыков говорения. | 1 | ||||
2 | Внешний вид. Введение новой лексики. | 1 | ||||
3 | Who do you look like? Работа с текстом. | 1 | ||||
4 | Степени сравнения прилагательных. | 1 | ||||
5 | What are your favorite clothes? Работа с текстом. | 1 | ||||
6 | Введение лексики по теме «Clothes» | 1 | ||||
7 | Письма в детский журнал. Работа с текстом. | 1 | ||||
8 | Can you do me a favour? Работа с диалогом. | 1 | ||||
9 | Диалоги о внешнем виде. | 1 | ||||
10 | Подготовка проектов по теме «What do you look like? » | 1 | ||||
11 | Защита проектов. Контроль навыков говорения. | 1 | ||||
12 | Контрольный урок по теме «What do you look like?» | 1 | ||||
13 | What do the star signs say? Работа с текстом. | 1 | ||||
14 | Диалоги по теме «My character» | 1 | ||||
15 | What are good things about being a girl/boy? | 1 | ||||
16 | Введение лексики по теме «Character» | 16 | ||||
17 | We are having fun together | 1 | ||||
18 | Present Simple tense | 1 | ||||
19 | What are you doing? | 1 | ||||
20 | Who is the best class president? | 1 | ||||
21 | Речевой этикет. Работа с диалогом. Контроль навыков аудирования. | 1 | ||||
22 | Люди и вещи, которые мне нравятся. Подготовка проектов. | 1 | ||||
23 | Защита проектов. Контроль навыков говорения. | 1 | ||||
24 | Контрольный урок «What are you like?» | 1 | ||||
25 | Введение лексики по теме « Do you like your house?» | 1 | ||||
26 | Предложные фразы. | 1 | ||||
27 | Do you like your old house? | 21 | ||||
28 | What was at home? Тренировка грамматического материала | 1 | ||||
29 | Do you help about the house? | 1 | ||||
30 | Present Perfect tense. | 1 | ||||
31 | Показатели Present Perfect tense | 1 | ||||
32 | Have you done it yet? Закрепление грамматики. | 1 | ||||
33 | Would you like to live in an unusual house? | 16 | ||||
34 | Диалоги по теме «My house». | 1 | ||||
35 | Shall I give you a hand? | 1 | ||||
36 | Подготовка проекта « The time has changed» | 1 | ||||
37 | Защита проекта. Контроль навыков говорения. | 1 | ||||
38 | КВН «My house» | 1 | ||||
Раздел 2.Тебе нравится ходить за покупками? | 19 | |||||
39 | Where do people go to buy things? | 1 | ||||
40 | «Shops and buyings » Введение лексики по теме. | 1 | ||||
41 | Have you got a few onions? | 1 | ||||
42 | Контроль навыков чтения по теме «House» | 1 | ||||
43 | Контроль навыков говорения по теме «House» | 1 | ||||
44 | Контроль навыков аудирования по теме «Buyings» | 1 | ||||
45 | Подготовка проекта «House» | 1 | ||||
46 | Защита проекта. Контроль навыков говорения | 1 | ||||
47 | Творческий урок «Supermarket» | 1 | ||||
48 | We were shopping all day long! | |||||
49 | Past continuous tense. | 19 | ||||
50 | What was you doing at 10 o’clock yesterday? | 1 | ||||
51 | Past continuous tense. Вопросы. | 1 | ||||
52 | Покупки. Закрепление лексики по теме. | 1 | ||||
53 | I am looking for souvenir. Формирование навыков диалога. | 1 | ||||
54 | I like shopping, and you? Работа с текстом. | 1 | ||||
55 | Подготовка проекта «This is my favorite shop!» | 1 | ||||
56 | Защита проекта. Контроль навыков говорения. | 1 | ||||
57 | Контрольная работа по теме «Shop» | 1 | ||||
Раздел 3.Твое здоровье зависит от тебя. | 11 | |||||
58 | I have a terrible headache. Введение лексики по теме. | 1 | ||||
59 | At the doctor. Закрепление лексики по теме. | 1 | ||||
60 | Что у тебя болит? Формирование навыков диалога. | 1 | ||||
61 | Are you a healthy kid? | |||||
62 | Рекомендации врача. Формирование навыков диалога. | 1 | ||||
63 | Рацион для здоровых детей. Введение лексики по теме. | 1 | ||||
64 | What have you done today to stay healthy? | 1 | ||||
65 | Your medical history. Работа с диалогом. | 1 | ||||
66 | Present Perfect tense. Формирование грамматических навыков | 1 | ||||
67 | Как сохранить здоровье? Работа с текстом. | 1 | ||||
68 | Ролевая игра «How are you?» | 18 | ||||
69 | Настольная игра «Тебе следует сходить к врачу» | 1 | ||||
Раздел 4. Какая бы ни была погода. | 11 | |||||
70 | What is the weather like? Введение лексики по теме. | 1 | ||||
71 | If the weather is fine… | 1 | ||||
72 | What is the weather going to be? | 1 | ||||
73 | Будущее действие. | 1 | ||||
74 | «The weather» Формирование навыков диалога. | 1 | ||||
75 | My favorite season. Работа с текстом. | 1 | ||||
76 | Куда ты пойдешь? Контроль навыков чтения. | 1 | ||||
77 | Подготовка проекта « Where will you go». | 21 | ||||
78 | Защита проекта. Контроль навыков говорения. | 1 | ||||
79 | Контрольная работа по теме «The weather» | 1 | ||||
Раздел 5.Кем ты собираешься стать? | 1 | |||||
80 | Who are they? Введение новой лексики. | 1 | ||||
81 | Игра «Guess the profession» Закрепление лексики. | 1 | ||||
82 | Do people like their jobs? Введение новой лексики. | 1 | ||||
83 | Диалоги о профессиях. | 1 | ||||
84 | What had been before? Работа с текстом. | 1 | ||||
85 | Даты в английском языке. | 17 | ||||
86 | What she must do on her job? Введение новой лексики | 1 | ||||
87 | Modal verbs. Формирование грамматических навыков | 1 | ||||
88 | School is my work. Работа с текстом | 1 | ||||
89 | Let’s talk about school. Формирование навыков диалога. | 1 | ||||
90 | Урок – игра «In the world of professions» | 1 | ||||
91 | Кем ты хочешь стать? Работа с диалогом. | 1 | ||||
92 | My future profession. Формирование навыков говорения. | 1 | ||||
93 | The professions around us. Работа с текстом. | 1 | ||||
94 | Игра «City». Закрепление лексики. | 1 | ||||
95 | Подготовка проекта «My future profession» | 1 | ||||
96 | Защита проекта. Контроль навыков говорения. | 1 | ||||
97 | КВН. Повторения изученного в 6 классе. | 1 | ||||
98 | Контроль навыков чтения и аудирования по теме «Профессии» | 1 | ||||
99 | Контрольная работа «Кем ты собираешься стать?» | 1 | ||||
100 | Написание эссе «Моя будущая профессия». | 1 | ||||
101 | Обобщающее повторение по теме «Профессии». | 1 | ||||
102 | Употребление времен. Повторение. | 1 |
График контрольных работ, самостоятельных, тестов
№ темы | дата | Название темы
|
1 | Контрольная работа по теме «Shop» | |
2 | Контрольная работа по теме «The weather» | |
3 | Контрольная работа «Кем ты собираешься стать?» | |
Всего контрольных работ: 3 |
Перечень учебно – методической литературы
- Английский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. - 13-е изд. -М.: Просвещение, 2010
- Английский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. - 12-е изд. -М.: Просвещение, 2010
- Английский язык. Книга для чтения. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. - 10-е изд. -М.: Просвещение, 2010
- Английский язык. Книга для учителя. 6 класс: пособие для общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. -М.: Просвещение, 2010
Методические пособия для учителя:
Английский язык. Книга для учителя. 6 класс: пособие для общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. -М.: Просвещение, 2010
Дополнительная литература для учителя:
- Голицынский Ю. Грамматика /Сборник упражнений: Т.- С – П. Каро 2007
- Момджи Ю.В. Англо-русский словарь фразовых глаголов. [Текст]/ Момджи Ю.В. - М.: Айрис Пресс, 2003.
- Мюллер В.К. Англо-русский/Русско-английский словарь. М.: ЭКСМО, 2011.
- Попова, Е.В.. Устные темы по английскому языку. М.: «Издат-Школа 2000».
Дополнительная литература для обучающихся:
- Тушева И.И. Школьникам о грамматике английского языка.М.: Просвещение, 2004.
- А. Пчелка, Н. Пчелка. Английский язык в таблицах и схемах.Пособие-справочник.Минск.:Харвест, 2010.
- Е.В. Попова. Устные темы по английскому языку.М.: «Издат-Школа 2000».
Интернет ресурсы
2.http://englishgrammer101.com
3.http://www.1september.ru/
4.http://www.englishteachers.ru/
5.http://www.homeenglish.ru/
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей
от «__»________2013 г. №____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____________Н.Д. Потапова
«__»_____ 2013 год
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Калиновская средняя общеобразовательная школа
_____________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
________ Холева –Привалова А.В.
Приказ № «__» от «__»_______2013 г.
Рабочая программа по английскому языку
9 класс
(базовый уровень)
учителя английского языка Ковешниковой Ольги Владимировны
д. Калиновка
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса английский язык для 11-х классов составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом (приказ МО РФ от 9 марта 2004 года), региональным базисным учебным планом Московской области (приказ 2604 от 7.06.2012 г.) и учебным планом МБОУ Калиновской СОШ (приказ № 84/2 от 25.08..2012 г.): программой общеобразовательных учреждений по английскому языку авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой.- М.: Просвещение, 2012 год.
Учебно – методический комплект:
1. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Л.Н.Григорьева, О.В.Черных, Е.В.Кузнецова. Английский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»-12-е изд., - М.: Просвещение, 2008.
2. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. 8-е издание, Москва, «Просвещение», 2008
3. Книга для учителя (Teachers Book)
4. Книга для чтения (Reader)
5. Аудиокассета с фонозаписью.
5. Е.В.Дзюина, Г.Г.Касимова Поурочные разработки по английскому языку к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 9 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 352 с. (В помощь школьному учителю).
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа (3 учебных часа в неделю).
Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 9 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Данная рабочая программа разработана с целью формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступным учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры англоговорящих стран; а также развитие специальных учебных умений: нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Задачи:
1) развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке, сформированных при обучении в основной школе;
2) систематизация ранее усвоенных и накопление новых языковых средств, обеспечивающих возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом;
3) приобщение школьников к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-17 лет, соответствующих их психологическим особенностям; осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;
4) понимание важности изучения английского языка как средства познания, профессиональной состоятельности.
Миссия МБОУ Калиновской средней общеобразовательной школы заключается в реализации государственного образовательного стандарта в соответствии с этим и выбираются программы направленные на реализацию следующих целей: формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Примерная программа рассчитана на 92 часа учебного времени. Рабочая программа составлена на 102 учебных часа в год. Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Данная программа выбрана учителем в связи с тем, что при изучении теоретических положений английского языка широко привлекается актуальный материал. Национально-региональный компонент курса, в размере 10% учебного времени, отводимого Базисным планом на его реализацию, органически включается в изучение каждого из разделов.
В ходе реализации программы 50% учебного времени отводиться на самостоятельную работу обучающихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности, что необходимо при сдачи единого государственного экзамена. Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, зачеты, обобщающие уроки.
Основное содержание
РАЗДЕЛ I. ЧТЕНИЕ. ПОЧЕМУ БЫ И НЕТ?
(16 часов)
Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка.
РАЗДЕЛ II . ЧТО МЫ ЗНАЕМ О МУЗЫКЕ.
(16 часов)
Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок и поп музыки, наиболее Известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад- концерты.
РАЗДЕЛ Ш. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
(16 часов)
Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет. Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.
РАЗДЕЛ IV.ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ.
(19 ЧАСОВ)
Полезные и вредные привычки. Завтрак школьника. Диета: плюсы минусы. Здоровье:факты и мифы. Ежедневное расписание. Популярные продукты.
РАЗДЕЛ V.КЕМ ТЫ ХОЧЕШЬ СТАТЬ?
(18 ЧАСОВ).
Популярные и перспективные профессии. Умения и качества, необходимые для определенной профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии.
РАЗДЕЛ VI. МЕСТО БРИТАНИИ В МИРЕ.
(17 ЧАСОВ).
Место страны в мире, достижения мирового уровня. Достопримечательности. Выдающиеся личности. Лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.
Основное содержание
№ темы | Название темы | Количество часов | ||
Кол - во часов по примерной программе | Кол – во часов по рабочей прогрмме | |||
1 | Чтение. Почему бы и нет? | 16 | 16 | |
2 | Что мы знаем о музыке. | 16 | 16 | |
3 | Средства массовой информации. | 20 | 16 | |
4 | Здоровый образ жизни. | 20 | 19 | |
Кем ты хочешь стать? | 16 | 18 | ||
Место Британии в мире | 14 | 17 | ||
Итого | 102 | 102 |
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения английского языка в 9 классе ученик должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Английский язык» на этапе основного общего образования являются:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация; сопоставление, анализ;
- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- критически оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальными (жесты и мимику) средства в процессе создания собственного высказывания;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника;
- участвовать в проектной деятельности;
- самостоятельно поддерживать и углублять уровень владения английским языком, пользуясь различными печатными, техническими и электронными средствами;
- пользоваться различными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время , снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Результаты изучения курса «Английский язык» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать, формулировать собственные суждения и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
№ урока | Наименование раздела и урока | кол-во часов | Дата прохождения материала | |||
плановая | фактическая | |||||
1 | Раздел 1.Чтение. Почему бы и нет? | 16 | ||||
2 | Let’s talk about holidays. Поговорим о каникулах | 1 | ||||
3 | The tale about holidays. Рассказ о каникулах. | 1 | ||||
4 | Literature in Britain. Литература Британии. | 1 | ||||
5 | Famous British writers. Известные Британские писатели. | 1 | ||||
6 | Famous British writers. Известные Британские писатели. | 1 | ||||
7 | Famous British writers. Известные Британские писатели. | 1 | ||||
8 | Books review . Обзор книг. | 1 | ||||
9 | Is reading important?Важно ли чтение? | 1 | ||||
10 | My favorite book . Моя любимая книга. | 1 | ||||
11 | My favorite book. Моя любимая книга. | 1 | ||||
12 | Чтение текста “Reading in our life”. | 1 | ||||
13 | Your school yearbook . Твое школьное расписание. | 1 | ||||
14 | Your school yearbook. Твое школьное расписание. | 1 | ||||
15 | Контроль навыков чтения, аудирования, изученной лексики по разделу «Чтение». | 1 | ||||
16 | Контроль изученной лексики по разделу «Чтение». | 1 | ||||
Раздел 2. Что мы знаем о музыке. | 16 | |||||
17 | Музыкальный тур по Британии. | 1 | ||||
18 | Музыка: мелодии нашей жизни. | 1 | ||||
19 | Окруженные звуками музыки. | 1 | ||||
20 | Music and Musicians. Музыка и музыканты. | 1 | ||||
21 | Let’s talk about music. Давайте поговорим о музыке. | 1 | ||||
22 | All Dressed Up and Going to the Prom. Все собираемся на променад. | 1 | ||||
23 | Почему бы не пойти на концерт? | 1 | ||||
24 | Many People Choose Pop. Кто создает хиты? | 1 | ||||
25 | Приятная музыка. | 1 | ||||
26 | Как создать обложку для аудиокассеты? | 1 | ||||
27 | Лондон – музыкальный центр. | 21 | ||||
28 | Театр или опера? | 1 | ||||
29 | Подготовка к контрольной работе «Что мы знаем о музыке?» | 1 | ||||
30 | Контрольная работа “ Что мы знаем о музыке ”. Контроль речевых умений (аудирования, чтения) | 1 | ||||
31 | Аудирование «Звуки музыки». | 1 | ||||
32 | Обобщающий урок. Совершенствование навыков письменной речи и активизация изученной лексики и грамматики. | 1 | ||||
Раздел 3.Средства массовой информации. | 16 | |||||
33 | TV or Not TV? Как мы проводим свободное время? | 1 | ||||
34 | Телевидение: плюсы и минусы. | 1 | ||||
35 | Телевидение в Великобритании. | 1 | ||||
36 | Изучаем косвенную речь | 1 | ||||
37 | Популярные телевизионные программы. | 1 | ||||
38 | Телевидение: плюсы и минусы | 1 | ||||
39 | Телевидение в Великобритании | 1 | ||||
40 | Let’s tune in to the radio. Радио в жизни людей. | 1 | ||||
41 | Here’s the news. Газеты и журналы. | 1 | ||||
42 | Which magazines are for teens? Читаем газеты и журналы. | 1 | ||||
43 | What ads woo our wallets best? Рекламные объявления. | 1 | ||||
44 | Реклама: достоинства и недостатки. | 1 | ||||
45 | The way we learn about the world. Телевизионная программа. | 1 | ||||
46 | For Fun and Profit. Что мы знаем о средствах массовой информации? | 1 | ||||
47 | Контрольная работа по теме «Средства массовой информации». | 1 | ||||
48 | Обобщающий урок по теме «Средства массовой информации». | |||||
Раздел 4. Здоровый образ жизни. | 19 | |||||
49 | Good and Bad Habits. Полезные и вредные привычки. | 1 | ||||
50 | Завтрак школьника. | 1 | ||||
51 | Диета: плюсы и минусы. | 1 | ||||
52 | Комические рисунки. | 1 | ||||
53 | Популярные продукты. | 1 | ||||
54 | Привычки в еде. | 1 | ||||
55 | Как избавиться от вредных привычек? | 1 | ||||
56 | Ежедневное расписание. | 1 | ||||
57 | How to look great? Как выглядеть хорошо? | 1 | ||||
58 | Настоящее совершенное длительное время. | 1 | ||||
59 | Do You Care about Your Health? Заботишься ли ты о своем здоровье? | 1 | ||||
60 | Путешествие на борту корабля. | 1 | ||||
61 | Меню на борту самолёта. | |||||
62 | Do You understand the Instructions? Учимся культуре общения. | 1 | ||||
63 | Учимся составлять инструкции. | 1 | ||||
64 | Facts and Myths about Your Health. Здоровье: факты и мифы. | 1 | ||||
65 | For Fun and Profit. Готовимся к контрольной работе. | 1 | ||||
66 | Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни». | 1 | ||||
67 | Обобщающий урок по теме «Здоровый образ жизни». | 1 | ||||
Раздел 5. Кем ты хочешь стать? | 18 | |||||
68 | Образование в Великобритании | 1 | ||||
69 | Традиции образования в разных странах. | 1 | ||||
70 | Мои планы на будущее. | 1 | ||||
71 | Образование в России. | 1 | ||||
72 | Учимся заполнять анкету. | 1 | ||||
73 | Официальное письмо. | 1 | ||||
74 | Поиск работы. | 1 | ||||
75 | Объявление «Ищу работу». | 1 | ||||
76 | Выбор профессии. | 1 | ||||
77 | Where Can You Work? | 21 | ||||
78 | Рассказ о том, как я стал писателем. | 1 | ||||
79 | Приоритеты в выборе профессии. | 1 | ||||
80 | Интервью для приёма на работу. | 1 | ||||
81 | Ролевая игра «Интервью». | 1 | ||||
82 | Ступеньки карьерной лестницы. | 1 | ||||
83 | Компьютеры в современной жизни. | 1 | ||||
84 | Контрольная работа по теме «Кем ты хочешь стать?». | 1 | ||||
85 | Обобщающий урок по теме «Кем ты хочешь стать?» | 1 | ||||
Раздел 6. Место Британии в мире. | 17 | |||||
86 | Страны, национальности и языки мира. | 1 | ||||
87 | Значение английского языка в современном мире. | 1 | ||||
88 | Почему ты изучаешь английский язык? | 1 | ||||
89 | Способы изучения иностранного языка. | 1 | ||||
90 | Великая страна или великие люди? | 1 | ||||
91 | Известные люди Великобритании. | 1 | ||||
92 | Известные люди России. | 1 | ||||
93 | Европейское сообщество: факты и мифы | 1 | ||||
94 | Роль Великобритании в современном мире. | 1 | ||||
95 | Сравниваем Великобританию и Россию. | 1 | ||||
96 | Достопримечательности Великобритании. | 1 | ||||
97 | День Красного Носа. | 1 | ||||
98 | Учимся работать с диаграммами. | 1 | ||||
99 | В какой стране ты живёшь? | 1 | ||||
100 | Контрольная работа по теме «Место Британии в мире». | 1 | ||||
101 | Аудирование по теме «Великобритания». | 1 | ||||
102 | Обобщающий урок по теме «Великобритания» | 1 |
График контрольных работ, самостоятельных, тестов
№ темы | дата | Название темы
|
1 | Контроль навыков чтения, аудирования, изученной лексики по разделу «Чтение». | |
2 | Контроль изученной лексики по разделу «Чтение» | |
3 | Контрольная работа “ Что мы знаем о музыке ”. Контроль речевых умений (аудирования, чтения) | |
4 | Контрольная работа по теме «Средства массовой информации». | |
5 | Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни». | |
6 | Контрольная работа по теме «Кем ты хочешь стать?». | |
7 | Контрольная работа по теме «Место Британии в мире». | |
Всего контрольных работ: 7 |
Перечень учебно – методической литературы
1. Английский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Л.Н.Григорьева, О.В.Черных, Е.В.кузнецова ); Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»-12-е изд., - М.: Просвещение, 2008.
2. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. 8-е издание, Москва, «Просвещение», 2008
3. Книга для учителя (Teachers Book)
4. Книга для чтения (Reader)
5. Аудиокассета с фонозаписью.
Методические пособия для учителя:
- Е.В.Дзюина, ГГ.Касимова Поурочные разработки по английскому языку к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 9 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 352 с. (В помощь школьному учителю).
Дополнительная литература для учителя:
- Голицынский Ю. Грамматика /Сборник упражнений: Т.- С – П. Каро 2007
- Момджи Ю.В. Англо-русский словарь фразовых глаголов. [Текст]/ Момджи Ю.В. - М.: Айрис Пресс, 2003.
- Мюллер В.К. Англо-русский/Русско-английский словарь. М.: ЭКСМО, 2011.
- Попова, Е.В.. Устные темы по английскому языку. М.: «Издат-Школа 2000».
Дополнительная литература для обучающихся:
- Тушева И.И. Школьникам о грамматике английского языка.М.: Просвещение, 2004.
- А. Пчелка, Н. Пчелка. Английский язык в таблицах и схемах.Пособие-справочник.Минск.:Харвест, 2010.
- Е.В. Попова. Устные темы по английскому языку.М.: «Издат-Школа 2000».
Интернет ресурсы
2.http://englishgrammer101.com
3.http://www.1september.ru/
4.http://www.englishteachers.ru/
5.http://www.homeenglish.ru/
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей
от «__»________2013 г. №____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____________Н.Д. Потапова
«__»_____ 2013 год
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Калиновская средняя общеобразовательная школа
_____________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
________ Холева –Привалова А.В.
Приказ № «__» от «__»_______2013 г.
Рабочая программа по английскому языку
9 класс
(базовый уровень)
учителя английского языка Ковешниковой Ольги Владимировны
д. Калиновка
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса английский язык для 11-х классов составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом (приказ МО РФ от 9 марта 2004 года), региональным базисным учебным планом Московской области (приказ 2604 от 7.06.2012 г.) и учебным планом МБОУ Калиновской СОШ (приказ № 84/2 от 25.08..2012 г.): программой общеобразовательных учреждений по английскому языку авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой.- М.: Просвещение, 2012 год.
Учебно – методический комплект:
1. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Л.Н.Григорьева, О.В.Черных, Е.В.Кузнецова. Английский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»-12-е изд., - М.: Просвещение, 2008.
2. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. 8-е издание, Москва, «Просвещение», 2008
3. Книга для учителя (Teachers Book)
4. Книга для чтения (Reader)
5. Аудиокассета с фонозаписью.
5. Е.В.Дзюина, Г.Г.Касимова Поурочные разработки по английскому языку к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 9 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 352 с. (В помощь школьному учителю).
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа (3 учебных часа в неделю).
Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 9 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Данная рабочая программа разработана с целью формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступным учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры англоговорящих стран; а также развитие специальных учебных умений: нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Задачи:
1) развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке, сформированных при обучении в основной школе;
2) систематизация ранее усвоенных и накопление новых языковых средств, обеспечивающих возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом;
3) приобщение школьников к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-17 лет, соответствующих их психологическим особенностям; осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;
4) понимание важности изучения английского языка как средства познания, профессиональной состоятельности.
Миссия МБОУ Калиновской средней общеобразовательной школы заключается в реализации государственного образовательного стандарта в соответствии с этим и выбираются программы направленные на реализацию следующих целей: формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Примерная программа рассчитана на 92 часа учебного времени. Рабочая программа составлена на 102 учебных часа в год. Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Данная программа выбрана учителем в связи с тем, что при изучении теоретических положений английского языка широко привлекается актуальный материал. Национально-региональный компонент курса, в размере 10% учебного времени, отводимого Базисным планом на его реализацию, органически включается в изучение каждого из разделов.
В ходе реализации программы 50% учебного времени отводиться на самостоятельную работу обучающихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности, что необходимо при сдачи единого государственного экзамена. Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, зачеты, обобщающие уроки.
Основное содержание
РАЗДЕЛ I. ЧТЕНИЕ. ПОЧЕМУ БЫ И НЕТ?
(16 часов)
Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка.
РАЗДЕЛ II . ЧТО МЫ ЗНАЕМ О МУЗЫКЕ.
(16 часов)
Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок и поп музыки, наиболее Известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад- концерты.
РАЗДЕЛ Ш. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
(16 часов)
Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет. Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.
РАЗДЕЛ IV.ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ.
(19 ЧАСОВ)
Полезные и вредные привычки. Завтрак школьника. Диета: плюсы минусы. Здоровье:факты и мифы. Ежедневное расписание. Популярные продукты.
РАЗДЕЛ V.КЕМ ТЫ ХОЧЕШЬ СТАТЬ?
(18 ЧАСОВ).
Популярные и перспективные профессии. Умения и качества, необходимые для определенной профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии.
РАЗДЕЛ VI. МЕСТО БРИТАНИИ В МИРЕ.
(17 ЧАСОВ).
Место страны в мире, достижения мирового уровня. Достопримечательности. Выдающиеся личности. Лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.
Основное содержание
№ темы | Название темы | Количество часов | ||
Кол - во часов по примерной программе | Кол – во часов по рабочей прогрмме | |||
1 | Чтение. Почему бы и нет? | 16 | 16 | |
2 | Что мы знаем о музыке. | 16 | 16 | |
3 | Средства массовой информации. | 20 | 16 | |
4 | Здоровый образ жизни. | 20 | 19 | |
Кем ты хочешь стать? | 16 | 18 | ||
Место Британии в мире | 14 | 17 | ||
Итого | 102 | 102 |
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения английского языка в 9 классе ученик должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Английский язык» на этапе основного общего образования являются:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация; сопоставление, анализ;
- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- критически оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальными (жесты и мимику) средства в процессе создания собственного высказывания;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника;
- участвовать в проектной деятельности;
- самостоятельно поддерживать и углублять уровень владения английским языком, пользуясь различными печатными, техническими и электронными средствами;
- пользоваться различными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время , снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Результаты изучения курса «Английский язык» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать, формулировать собственные суждения и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
№ урока | Наименование раздела и урока | кол-во часов | Дата прохождения материала | |||
плановая | фактическая | |||||
1 | Раздел 1.Чтение. Почему бы и нет? | 16 | ||||
2 | Let’s talk about holidays. Поговорим о каникулах | 1 | ||||
3 | The tale about holidays. Рассказ о каникулах. | 1 | ||||
4 | Literature in Britain. Литература Британии. | 1 | ||||
5 | Famous British writers. Известные Британские писатели. | 1 | ||||
6 | Famous British writers. Известные Британские писатели. | 1 | ||||
7 | Famous British writers. Известные Британские писатели. | 1 | ||||
8 | Books review . Обзор книг. | 1 | ||||
9 | Is reading important?Важно ли чтение? | 1 | ||||
10 | My favorite book . Моя любимая книга. | 1 | ||||
11 | My favorite book. Моя любимая книга. | 1 | ||||
12 | Чтение текста “Reading in our life”. | 1 | ||||
13 | Your school yearbook . Твое школьное расписание. | 1 | ||||
14 | Your school yearbook. Твое школьное расписание. | 1 | ||||
15 | Контроль навыков чтения, аудирования, изученной лексики по разделу «Чтение». | 1 | ||||
16 | Контроль изученной лексики по разделу «Чтение». | 1 | ||||
Раздел 2. Что мы знаем о музыке. | 16 | |||||
17 | Музыкальный тур по Британии. | 1 | ||||
18 | Музыка: мелодии нашей жизни. | 1 | ||||
19 | Окруженные звуками музыки. | 1 | ||||
20 | Music and Musicians. Музыка и музыканты. | 1 | ||||
21 | Let’s talk about music. Давайте поговорим о музыке. | 1 | ||||
22 | All Dressed Up and Going to the Prom. Все собираемся на променад. | 1 | ||||
23 | Почему бы не пойти на концерт? | 1 | ||||
24 | Many People Choose Pop. Кто создает хиты? | 1 | ||||
25 | Приятная музыка. | 1 | ||||
26 | Как создать обложку для аудиокассеты? | 1 | ||||
27 | Лондон – музыкальный центр. | 21 | ||||
28 | Театр или опера? | 1 | ||||
29 | Подготовка к контрольной работе «Что мы знаем о музыке?» | 1 | ||||
30 | Контрольная работа “ Что мы знаем о музыке ”. Контроль речевых умений (аудирования, чтения) | 1 | ||||
31 | Аудирование «Звуки музыки». | 1 | ||||
32 | Обобщающий урок. Совершенствование навыков письменной речи и активизация изученной лексики и грамматики. | 1 | ||||
Раздел 3.Средства массовой информации. | 16 | |||||
33 | TV or Not TV? Как мы проводим свободное время? | 1 | ||||
34 | Телевидение: плюсы и минусы. | 1 | ||||
35 | Телевидение в Великобритании. | 1 | ||||
36 | Изучаем косвенную речь | 1 | ||||
37 | Популярные телевизионные программы. | 1 | ||||
38 | Телевидение: плюсы и минусы | 1 | ||||
39 | Телевидение в Великобритании | 1 | ||||
40 | Let’s tune in to the radio. Радио в жизни людей. | 1 | ||||
41 | Here’s the news. Газеты и журналы. | 1 | ||||
42 | Which magazines are for teens? Читаем газеты и журналы. | 1 | ||||
43 | What ads woo our wallets best? Рекламные объявления. | 1 | ||||
44 | Реклама: достоинства и недостатки. | 1 | ||||
45 | The way we learn about the world. Телевизионная программа. | 1 | ||||
46 | For Fun and Profit. Что мы знаем о средствах массовой информации? | 1 | ||||
47 | Контрольная работа по теме «Средства массовой информации». | 1 | ||||
48 | Обобщающий урок по теме «Средства массовой информации». | |||||
Раздел 4. Здоровый образ жизни. | 19 | |||||
49 | Good and Bad Habits. Полезные и вредные привычки. | 1 | ||||
50 | Завтрак школьника. | 1 | ||||
51 | Диета: плюсы и минусы. | 1 | ||||
52 | Комические рисунки. | 1 | ||||
53 | Популярные продукты. | 1 | ||||
54 | Привычки в еде. | 1 | ||||
55 | Как избавиться от вредных привычек? | 1 | ||||
56 | Ежедневное расписание. | 1 | ||||
57 | How to look great? Как выглядеть хорошо? | 1 | ||||
58 | Настоящее совершенное длительное время. | 1 | ||||
59 | Do You Care about Your Health? Заботишься ли ты о своем здоровье? | 1 | ||||
60 | Путешествие на борту корабля. | 1 | ||||
61 | Меню на борту самолёта. | |||||
62 | Do You understand the Instructions? Учимся культуре общения. | 1 | ||||
63 | Учимся составлять инструкции. | 1 | ||||
64 | Facts and Myths about Your Health. Здоровье: факты и мифы. | 1 | ||||
65 | For Fun and Profit. Готовимся к контрольной работе. | 1 | ||||
66 | Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни». | 1 | ||||
67 | Обобщающий урок по теме «Здоровый образ жизни». | 1 | ||||
Раздел 5. Кем ты хочешь стать? | 18 | |||||
68 | Образование в Великобритании | 1 | ||||
69 | Традиции образования в разных странах. | 1 | ||||
70 | Мои планы на будущее. | 1 | ||||
71 | Образование в России. | 1 | ||||
72 | Учимся заполнять анкету. | 1 | ||||
73 | Официальное письмо. | 1 | ||||
74 | Поиск работы. | 1 | ||||
75 | Объявление «Ищу работу». | 1 | ||||
76 | Выбор профессии. | 1 | ||||
77 | Where Can You Work? | 21 | ||||
78 | Рассказ о том, как я стал писателем. | 1 | ||||
79 | Приоритеты в выборе профессии. | 1 | ||||
80 | Интервью для приёма на работу. | 1 | ||||
81 | Ролевая игра «Интервью». | 1 | ||||
82 | Ступеньки карьерной лестницы. | 1 | ||||
83 | Компьютеры в современной жизни. | 1 | ||||
84 | Контрольная работа по теме «Кем ты хочешь стать?». | 1 | ||||
85 | Обобщающий урок по теме «Кем ты хочешь стать?» | 1 | ||||
Раздел 6. Место Британии в мире. | 17 | |||||
86 | Страны, национальности и языки мира. | 1 | ||||
87 | Значение английского языка в современном мире. | 1 | ||||
88 | Почему ты изучаешь английский язык? | 1 | ||||
89 | Способы изучения иностранного языка. | 1 | ||||
90 | Великая страна или великие люди? | 1 | ||||
91 | Известные люди Великобритании. | 1 | ||||
92 | Известные люди России. | 1 | ||||
93 | Европейское сообщество: факты и мифы | 1 | ||||
94 | Роль Великобритании в современном мире. | 1 | ||||
95 | Сравниваем Великобританию и Россию. | 1 | ||||
96 | Достопримечательности Великобритании. | 1 | ||||
97 | День Красного Носа. | 1 | ||||
98 | Учимся работать с диаграммами. | 1 | ||||
99 | В какой стране ты живёшь? | 1 | ||||
100 | Контрольная работа по теме «Место Британии в мире». | 1 | ||||
101 | Аудирование по теме «Великобритания». | 1 | ||||
102 | Обобщающий урок по теме «Великобритания» | 1 |
График контрольных работ, самостоятельных, тестов
№ темы | дата | Название темы
|
1 | Контроль навыков чтения, аудирования, изученной лексики по разделу «Чтение». | |
2 | Контроль изученной лексики по разделу «Чтение» | |
3 | Контрольная работа “ Что мы знаем о музыке ”. Контроль речевых умений (аудирования, чтения) | |
4 | Контрольная работа по теме «Средства массовой информации». | |
5 | Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни». | |
6 | Контрольная работа по теме «Кем ты хочешь стать?». | |
7 | Контрольная работа по теме «Место Британии в мире». | |
Всего контрольных работ: 7 |
Перечень учебно – методической литературы
1. Английский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Л.Н.Григорьева, О.В.Черных, Е.В.кузнецова ); Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»-12-е изд., - М.: Просвещение, 2008.
2. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. 8-е издание, Москва, «Просвещение», 2008
3. Книга для учителя (Teachers Book)
4. Книга для чтения (Reader)
5. Аудиокассета с фонозаписью.
Методические пособия для учителя:
- Е.В.Дзюина, ГГ.Касимова Поурочные разработки по английскому языку к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 9 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 352 с. (В помощь школьному учителю).
Дополнительная литература для учителя:
- Голицынский Ю. Грамматика /Сборник упражнений: Т.- С – П. Каро 2007
- Момджи Ю.В. Англо-русский словарь фразовых глаголов. [Текст]/ Момджи Ю.В. - М.: Айрис Пресс, 2003.
- Мюллер В.К. Англо-русский/Русско-английский словарь. М.: ЭКСМО, 2011.
- Попова, Е.В.. Устные темы по английскому языку. М.: «Издат-Школа 2000».
Дополнительная литература для обучающихся:
- Тушева И.И. Школьникам о грамматике английского языка.М.: Просвещение, 2004.
- А. Пчелка, Н. Пчелка. Английский язык в таблицах и схемах.Пособие-справочник.Минск.:Харвест, 2010.
- Е.В. Попова. Устные темы по английскому языку.М.: «Издат-Школа 2000».
Интернет ресурсы
2.http://englishgrammer101.com
3.http://www.1september.ru/
4.http://www.englishteachers.ru/
5.http://www.homeenglish.ru/
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей
от «__»________2013 г. №____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____________Н.Д. Потапова
«__»_____ 2013 год
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Калиновская средняя общеобразовательная школа
_____________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
________ Холева –Привалова А.В.
Приказ № «__» от «__»_______2013 г.
Рабочая программа по английскому языку
2 класс
(базовый уровень)
учителя английского языка Ковешниковой Ольги Владимировны
д. Калиновка
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) и примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2-4 классов.
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.издательства «Просвещение». 2011г. Программа адресована учащимся 2 класса. На изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю. В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.
Общая характеристика предмета.
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
- повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
- вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
- доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
Обучение межкультурному общению способствует:
- формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
- развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
- общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
- расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Цели и задачи:
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю.
Основное содержание.
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.
Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.
Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.
Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).
Содержание воспитательного аспекта
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.
- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
- Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
- Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
- Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение.
Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.
В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.
В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “Reading Lessons”, разработанных в Книге для чтения.
В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» , учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).
Лексическая сторона речи
Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
- устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);
- интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);
- оценочная лексика (Great! etc.);
- лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);
- речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.
Грамматические явления:
1. Имя существительное
- имена существительные нарицательные и собственные;
-мужской, женский и средний род имен существительных;
- одушевленные и неодушевленные имена существительные;
-исчисляемые имена существительные;
- множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);
-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);
2. Артикль
основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Имя прилагательное: положительная степень имен прилагательных.
4. Имя числительное: количественные числительные от 1 до 10.
5. Местоимение: личные местоимения в именительном падеже; притяжательные местоимения;указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);неопределенные местоимения (some, any).
6. Глагол to be в настоящем простом времени;глагол have got; оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос) видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
глагольные конструкции (I like doing…);
7. Наречие степени (very) наречие места (there) наречие образа действия (well);
8. Предлог Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.
9. Простое предложение
-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.
- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;
- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);
- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).
10. Сложное предложение
-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.
11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.
Содержание учебного предмета.
2 класс (68 часов)
Я и моя семья. | 15ч | Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда |
Я и мои друзья. Знакомство. | 13ч | Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание |
Мир моих увлечений. | 9 ч | Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта |
Мир вокруг меня. | 14 ч. | Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. |
Погода. Времена года. Путешествия. | 2 ч. | Виды транспорта |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. | 15 ч. | Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта |
Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои (Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики.) | Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия. | |
Итого | 68 часов |
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
Знать/понимать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка
- основные правила чтения и орфографии;
- основные значения изученных лексических единиц
- особенности интонации основных типов предложений;
- название стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
- признаки изученных грамматических явлений: артикли a/an, the, множественное число существительных, глагол have got, to be, модальный глагол can, глаголы в Present Simple, структура there is/there are в вопросительной и отрицательной форме, личные и притяжательные местоимения, указательное местоимение this, числительные от 1 до 10
Уметь:
Говорение
- правильно произносить все звуки
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, благодарность, приветствие), объем- 2-3 фразы с каждой стороны
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу (3-5 фраз)
- рассказать о себе, о своей стране, друге по образцу (3-5 фраз)
Аудирование
- понимать на слух речь учителя, одноклассников
- понимать основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность
Чтение
- читать по транскрипции
- пользоваться англо-русским словарем
- читать по правилам согласные
- читать вслух, соблюдая правила произношения и интонации
- читать с полным пониманием короткие тексты
Письмо
- писать все буквы английского алфавита «полупечатным» шрифтом
- переводить « печатные» буквы в « полупечатные»
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова
- сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе
Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности для
- успешного общения с носителями английского языка в доступных пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средство общения.
Уровень сформированности универсальных учебных действий
к окончанию 2 класса.
Личностные УУД:
- осознавать роль иностранного языка в жизни людей;
- эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним;
- понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
- находить ответы на вопросы в тексте;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);
- слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, выполнять различные роли.
Перечень учебно-методических средств обучения.
Учебник (Книга для учащихся) Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс»,Москва «Просвещение», 2011
Рабочая тетрадь Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс»,Москва «Просвещение», 2011
Книга для чтения
Книга для учителя
Наглядно-дидактический материал (2 класс)
Прописи (2 класс)
Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы
Календарно-тематические поурочные планы
Пособия для подготовки к итоговой аттестации
Грамматический справочник с упражнениями
Рабочая программа
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Примерная программа
начального общего образования
Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 2-4 классов общеобразовательной школы
Электронные носители
I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we
Методическая помощь авторов
Дополнительные материалы к УМК
Аудиоприложения в MP3 формате
II. Цифровые носители
Мультимедийные приложения к учебнику
Аудиоприложение (CD, MP3)
Календарно - тематическое планирование
№ | Раздел, тема | Часы | Деятельность учащихся | Формирование УУД | Форма контроля | Дата прохождения материала | |||
1 | Hi. Helen! Hello.Mike! Привет, Хелен! Привет, Майк! Знакомство с героями учебника. Буквы Nn, Mm,Ll,Ii | 1 | Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции. Буквы Nn, Mm,Ll,Ii | Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами Целеполагание как постановка учебной задачи | устный опрос по теме урока | ||||
2 | I like Minnie Мне нравится Минни. Транскрипционные знаки. | 1 | Формирование произносительных навыков, навыков аудирования, каллиграфии и чтения по транскрипции. Буквы Nn, Mm,Ll, Hh | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами Моделирование ситуации поведения в классе | устный опрос по теме | ||||
3 | I’m nice! Я красивый! | 1 | Формирование произносительных навыков | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | устный опрос лексических единиц по теме. | ||||
4 | Знакомство с героями Парада, посвященному дню благодарения. Буквы Ss, Uu, Xx, Qq. | 1 | Формирование грамматических и лексических навыков. Буквы Ss, Uu, Xx, Qq | Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного. Формирование желания общаться и умения представляться самому при знакомстве Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. | драматизация диалогов по ситуации | ||||
5 | Henny Penny, you are cute! Хенни Пенни, ты молодец! | 1 | Формирование произносительных навыков, навыков аудирования. Формирование грамматических и лексических навыков | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе Извлечение необходимой информации из прослушанного. Формирование умения слушать и вступать в диалог Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | драматизация диалогов по теме | ||||
6 | Angelina is a talented ballerina! Ангелина - талантливая балерина. Звуки b, r,z,d,dz,n,ei,i:, a: | 1 | Формирование произносительных навыков. Буквы Bb, Cc, Dd,Ee, Gg, Pp, Tt | Умение соотносить поступки с нормами поведение Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. | ролевая игра по ситуации написание изученных букв | ||||
7 | Введение новой лексики. Прилагательные smart, merry, kind,talented. | 1 | Формирование грамматических и лексических навыков. Формирование навыков аудирования | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности Извлечение необходимой информации из прослушанного Овладение формами высказываний (по образцам) Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстникамиПреодоление импульсивности и непроизвольности | составление собственного высказывания по теме урока устный опрос изученных звуков написание изученных букв | ||||
8 | Angelina likes dancing. Ангелина любит танцевать.Буквы Dd, Jj, Gg, Rr, Ss, Zz | 1 | Фомирование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения, совершенствование навыков чтения по транскрипции. Буквы Dd, Jj, Gg, Rr, Ss, Zz | Умение соотносить поступки с нормами поведения Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | драматизация диалога по указанной ситуации чтение вслух слов с изученными буквами диктант по изученным буквам | ||||
9 | Playtime. Урок повторения. Игра «Страна букв». | 1 | Совершенствование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения, | Умение выделить нравственный аспект поведения Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию Освоение приемов логического запоминания информации Освоение критериев оценки выполненных заданий | Чтение вслух слов с изученными буквами | ||||
10 | Ord likes painting. Од любит рисовать. Изучение цветов. | 1 | Совершенствование произносительных навыков, лексических и грамматических навыков говорения | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности Постановка и решение проблемы, анализ ситуации Освоение приемов логического запоминания информации Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом | орфографический диктант | ||||
11 | Cassie is not a monster. Касси совсем не страшный. Конструкция he is not.Буквы Vv, Gg, сочетание sh. | 1 | Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения, лексических и грамматических навыков говорения | Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого Овладение приемами выражения несогласия Умение адекватно понимать оценку учителя | составление диалога по ситуации урока | ||||
12 | I like mother Goose Rhymes. Мне нравятся стихи Матушки Гусыни. Английские детские песенки. | 1 | Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения, лексических и грамматических навыков говорения | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого Освоение приемов логического запоминания информации Освоение критериев оценки выполненных заданий | Выполнить задания в рабочей тетради | ||||
13 | Буквы Ff, Ww, сочетание th. | 1 | Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения, лексических и грамматических навыков говорения | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе Умение рассматривать и сравнивать Освоение приемов логического запоминания информации Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно | проверить составление рассказа по теме урока | ||||
14 | Charlie is nice! Чарли – чудесный. Множественное число существительных. | 1 | Формирование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции. | Развитие доброжелательности и внимательности к людям Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме Умение работать с иллюстрацией Умение адекватно понимать оценку учителя | устный опрос по теме урока | ||||
15 | His name is Teddy. Его зовут Тедди. Местоимения my, his, her, its, our, your, their | 1 | Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, формирование лексических навыков (формирование навыков каллиграфии). | Нормы поведения и отношение к ним Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию Освоение приемов логического запоминания информации Умение дать развернутую оценку своей работе | Драматизация диалогов по теме: «Моя школа.» | ||||
16 | I like English! Урок повторения. | 1 | Развитие доброжелательности и внимательности к людям Умение обмениваться знаниями с членами группы. Умение слушать и слышать друг друга Умение делать выводы Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Диалог по ситуации урока | |||||
17 | Мы друзья. Звуки ч, эа, уэ, иэ, ой | 1 | орфографический диктант | ||||||
18 | Чарли-хороший. Множественное число существительных | 1 | выполнить упражнения в разных тестовых форматах. | ||||||
19 | This is the English ABC. Это английский алфавит. | 1 | Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции | Формирование мотивов достижения и социального признания Постановка и решение проблемы; анализ ситуации. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | диалог по ситуации урока | ||||
20 | I like animals. Я люблю животных. | 1 | Совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром Умение с помощью вопросов получать недостаю щую информацию Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | устный опрос по теме урока | ||||
21 | Let’s play. Давай играть. Введение и закрепление новой лексики. Знакомство с динозавриком Барни. | 1 | Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции | Выбор оптимальных форм поведения в классе Выразительное, осознанное чтение фразами. Умение слушать, вступать в диалог Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма | составление диалога по теме : «Моя семья» чтение слов с изученными буквами | ||||
22 | Iz Izzy an animal? Иззи это животное? Знакомство с понятием «Олимпийские игры» | 1 | Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции | Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром Умение с помощью вопросов получать недостаю щую информацию Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | устный опрос на уроке | ||||
23 | Are you good at football? Ты хорошо играешь в футбол? Введение лексики по теме «Спорт». | 1 | Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности Умение искать и выделять необходимую информацию Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы . Формирование основ оптимистического восприятия мира | ролевая игра по теме урока | ||||
24 | This is a little Indian girl. Это маленькая девочка. Указательное местоимение this | 1 | Формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции | Умение выделить нравственный аспект поведения Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами Умение корректировать, вносить изменения в способ действия | воспроизведение рифмовки | ||||
25 | There is a river in my village. Это речка в моем поселке. Что находится в твоем городе. | 1 | Формирование грамматических навыков, совершенствование лексических навыков, навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности Умение искать и выделять необходимую информацию Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы . Формирование основ оптимистического восприятия мира | составление рассказа о друге, его семье и питомце. | ||||
26 | Who are you? (урок повторения) Кто ты? Знакомство с традициями празднования Рождества в англоязычных странах. | 1 | Развитие речевого умения: монологическая форма речи, совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции (скрытый контроль уровня сформированности навыков). | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности Умение искать и выделять необходимую информацию Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы . Формирование основ оптимистического восприятия мира | составление рассказа о занятиях спортом | ||||
27 | I am a Christmas Elf! (урок повторения) Я рождественский эльф. о | 1 | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками Освоение приемов логического запоминания информации Овладение правильной монологической речью Умение дать развернутую оценку своей работе | словарный диктант | ||||
28 | Знакомство с отрывком из стихотворения «An elf named Freddie» | 1 | Умение устанавливать взаимоотношения с одноклассниками Освоение приемов логического запоминания информации Овладение правильной монологической речью по речевым образцам Умение адекватно понимать оценку учителя | орфографический диктант | |||||
29 | Merry Christmas and Happy New Year! С Новым Годом и Рождеством. | 1 | Совершенствование навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии) | Нормы общения Умение прогнозировать события по иллюстрациям Овладение правильной монологической речью Преодоление импульсивности во взаимоотношениях | чтение вслух небольшого текста по теме урока | ||||
30 | The New Year Party. Новогодняя вечеринка | 1 | Совершенствование произносительных, лексических и грамматических навыков, навыков аудирования. | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками Умение извлечь информацию Умение слушать и вступать в диалог Умение оценить прогресс в усвоении знаний | Оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности | ||||
31 | Глагол to be. | 1 | Формирование грамматических навыков, совершенствование лексических навыков, навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции. | Овладение правильной монологической речью по речевым образцам Умение адекватно понимать оценку учителя | Работать с информацией, сотрудничать со сверстниками, работать в паре \ группе, а также работать самостоятельно | ||||
32 | Введение и закрепление новой лексики по теме «Фрукты». | 1 | Формирование грамматических навыков, совершенствование лексических навыков, навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции. | Овладение монологической формой речи Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | чтение вслух коротких абзацев текста | ||||
33 | I’m Peter Pan! Я Питер Пен Знакомство с популярной детской игрой “Animal& Mineral? Vegetable?” | 1 | Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования. | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Воспроизведение изученных слов | ||||
34 | Wendy and her family. Венди и ее семья.Введение новой лексики | 1 | Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования. | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками Освоение приемов логического запоминания информации . Овладение монологической формой речи Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Словарный диктант | ||||
35 | I’ve got a nice family. У меня прекрасная семья. I have got/I haven`t got. | 1 | Формирование грамматических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками Умение выделять главное из прослушанного Умение слушать и вступать в диалог Умение корректировать, вносить изменения | Орфографический диктант | ||||
36 | Peter Pan hasn’t got a mother. У Питера Пена нет мамы. Обороты He/she has got | 1 | Формирование грамматических навыков (совершенствование навыков чтения по транскрипции). | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | Устный опрос на уроке | ||||
37 | Have you got a sister? У тебя есть сестра? Игра «Happy families» | 1 | Формирование грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков аудирования. | Умение соотносить поступки с нормами Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей Соотнесение того, что известно и неизвестно. | Устный опрос на уроке | ||||
38 | What are they like? На кого они похожи? Знакомство с друзьями Питера Пэна. Знакомство со сказкой Шарля Перро “ Cinderella | 1 | Совершенствование лексических и произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции (совершенствование грамматических навыков, навыков каллиграфии). | Формирование мотивов достижения социального признания Умение работать с иллюстрацией Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | |||||
39 | Today is Friday. Сегодня пятница. Изучение названий дней недели. Знакомство с приметами, английскими и русскими поговорками. | 1 | Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции. | Развитие готовности к сотрудничеству Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками | Словарный диктант | ||||
40 | Let’s go by ship! Давайте поплывем на корабле. Знакомство с английской песенкой “ Listen” | 1 | Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии). | Формирование мотивов достижения социального признания Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного Овладение монологическим высказыванием Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности | Словарный диктант | ||||
41 | I can fly! Я умею летать. Знакомство с тем, как могут путешествовать герои сказок | 1 | Формирование лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции (совершенствование навыков каллиграфии). | Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру Осознание построения речевого высказывания в устной форме Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Составление монолога – рассуждения о том, как друзья занимаются спортом | ||||
42 | Can you swim? Ты умеешь плавать? Продолжение знакомства с персонажами русских сказок и сказок англоязычных сказок. | 1 | Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков каллиграфии. | Формирование мотивов достижения социального признания Умение извлечь информацию с помощью вопросов Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Словарный диктант | ||||
43 | We can skateboard very well. Я хорошо катаюсь на скейте. | 1 | Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков каллиграфии. | Формирование мотивов достижения социального признания Осознание построения речевого высказывания в устной форме Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности | Выразительноечтение текста по теме «Внешность»
| ||||
44 | There are flamingoes on the island Остров фламинго. | 1 | Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции. | Умение соотносить поступки с нормами Осознание построения речевого высказывания в устной форме Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях | Устный опрос учащихся на уроке | ||||
45 | Is there a cave on the island? На острове есть пещера? | 1 | Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции. | Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки Умение работать с учебником и иллюстрациями Овладение монологическим и диалогическим высказыванием Умение поставить учебную задачу | Заполнение кроссворда | ||||
46 | They are good friends! (урок повторения) Они хорошие друзья. | 1 | Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков). | Формирование адекватного позитивного самовосприятия Анализ ситуации Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно | Словарный диктант | ||||
47 | 1 | Орфографический диктант | |||||||
48 | Who are they? (урок повторения) Кто они? | 1 | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков. | Формирование мотивов достижения социального признания Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Чтение слов с изученными гласными буквами и буквосочетаниями Устный опрос на уроке |
| |||
49 | 1 | ||||||||
50 | Make your own book! Создаем свою книгу. | 1 | Обучение письменной речи (скрытый контроль уровня сформированности навыков). | Формирование адекватного позитивного самовоспртятия Освоение приемов логического запоминания информации Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно | Конкурс на лучшую загадку | ||||
51 | Ты живешь в доме? Глагол live | 1 | Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции, навыков каллиграфии. | Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях | Выполнить упражнения в разных тестовых форматах | ||||
52 | Составление вопросов do you? | 1 | Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения аудировать). | Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника | Оценить свои умения и одноклассников в различных видах деятельности; сотрудничать со сверстниками | ||||
53 | Do you live in the house? Ты живешь в доме? | 1 | Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности Формирование мотивов достижения социального признания Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения | Устный опрос по теме урока | ||||
54 | Do you like apples? Ты любишь яблоки? | 1 | Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков. | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками Умение работать с книгой и иллюстрацией Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Выразительное чтение письма персонажа | ||||
55 | Does Wendy like red? Венди любит красное? | 1 | Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности Умение выделить личностные характеристики Умение строить монологическое высказывание | Чтение текста и заполнение таблицы | ||||
56 | Does Wendy like swimming? Венди любит плавать? | 1 | Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков. | Формирование мотивов достижения социального признания Умение работать с иллюстрацией Умение с помощью вопросов получить информацию | Устный опрос на уроке | ||||
57 | Does Helen like reading? А Хелен любит читать? | 1 | Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения аудировать). | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности Умение выделить личностные характеристики Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Выразительное чтение абзацев текста | ||||
58 | The pirates chase the Indians! Пираты гонятся за индейцами. | 1 | Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения аудировать). | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности Умение выделить личностные характеристики Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета | Устный опрос по теме урока | ||||
59 | Peter Pan plays the pipes! Питер Пен играет на волынке. | 1 | Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции (развитие умения аудировать). | Умение выделить нравственный аспект поведения Умение искать и выделять необходимую информацию Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Устный опрос по теме урока | ||||
60 | Does Wendy cook well? Венди хорошо готовит? | 1 | Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков (формирование грамматических навыков). | Умение соотносить поступки с нормами Умение высказывать свое отношение Умение строить монологическое высказывание | Устный опрос по теме урока | ||||
61 | Does your mother tell you tales? Мама рассказывает тебе сказки? | 1 | Совершенствование грамматических и лексических навыков. | Умение соотносить поступки с нормами Умение высказывать свое отношение Умение строить монологическое высказывание | Устный опрос по теме урока | ||||
62 | What do you like? (урок повторения) Что тебе нравится? | 1 | Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков) | Умение соотносить поступки с нормами Умение высказывать свое отношение Умение строить монологическое высказывание | Словарный диктант | ||||
63 | Let’s play school! Давай поиграем в школу. | 1 | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в течение данного года обучения. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности Умение слушать и общаться с одноклассниками Умение строить монологическое высказывание | Выполнить задания в различных тестовых форматах | ||||
64 | 1 | Оценить свои умения и одноклассников в различных видах деятельности; сотрудничать со сверстниками | |||||||
65 | Let’s do a project! Делаем проект. | 1 | Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии (скрытый контроль уровня сформированности навыков). | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности Умение слушать и общаться с одноклассниками | Проектная работа | ||||
66 | Защита проекта | 1 | Выполнить задания в рабочих тетрадях | ||||||
67 | Проверочная работа. Проверка знаний лексики, изученной за год. | 1 | Выполнение проверочной работы | Умение искать и выделять необходимую информацию | Словарный диктант, тестирование | ||||
68 | Анализ контрольной и проверочной работ. | 1 | Анализ работы | Умение искать и выделять необходимую информацию | Выполнение упражнений |
Перечень учебно – методической литературы:
- Английский язык 2 кл. [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / В.П. Кузовлев [и др.].- М.: Просвещение, 2009.
Методические пособия для учителя:
- Книга для учителя с поурочным планированием и ключами. 2-4 класс [Текст]: пособие для учителя / МВ.П. Кузовлев [и др.].М.: Просвещение, 2009.
Дополнительная литература для учителя:
- Мюллер В.К. Англо-русский/Русско-английский словарь. М.: ЭКСМО, 2011.
- Попова, Е.В.. Устные темы по английскому языку. М.: «Издат-Школа 2000».
- Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. Е.В. Дзюина.-М.: ВАКО, 2011.
- Учим английский. Сборник упражнений по грамматике английского языка. Мозырь.: Белый ветер, 2012.
Дополнительная литература для обучающихся:
- Тушева И.И. Школьникам о грамматике английского языка. М.: Просвещение, 2004.
- Учим английский. Сборник упражнений по грамматике английского языка. Мозырь.: Белый ветер, 2012.
Интернет ресурсы:
2.http://englishgrammer101.com
3.http://www.1september.ru/
4.http://www.englishteachers.ru/
5.http://www.homeenglish.ru/
11.www/prosv.ru/umk/we
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей
от «__»________2013 г. №____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____________Н.Д. Потапова
«__»_____ 2013 год
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Калиновская средняя общеобразовательная школа
_____________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
________ Холева –Привалова А.В.
Приказ № «__» от «__»_______2013 г.
Рабочая программа по английскому языку
3 класс
(базовый уровень)
учителя английского языка Ковешниковой Ольги Владимировны
д. Калиновка
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса английский язык для 3-х классов составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом (приказ МО РФ от 9 марта 2004 года), региональным базисным учебным планом Московской области (приказ 2604 от 7.06.2012 г.) и учебным планом МБОУ Калиновской СОШ (приказ № 84/2 от 25.08..2012 г.): программой общеобразовательных учреждений для 2-4 классов по английскому языку авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш Перегудовой.-М.: Просвещение, 2009.
Учебно – методический комплект:
1.Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык учеб. для 3 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова); М.: Просвещение, 2012.
2. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2012.
3. Книга для учителя (Teachers Book)
4. Книга для чтения (Reader)
5.Аудиодиск с фонозаписью.
6. Поурочные разработки по английскому языку к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 2-4 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с. (В помощь школьному учителю).
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часа (2 учебных часа в неделю).
Основные цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе направлены на формирование у учащихся:
-первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и политкультурного мира, приобретение начального уровня использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
-гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, за совй край, свою страну и осознание своей этической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
-основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение,что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
-элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной 9говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
-основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
-уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
-более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
-способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
-положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса у предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Миссия МБОУ Калиновской средней общеобразовательной школы заключается в реализации государственного образовательного стандарта в соответствии с этим и выбираются программы направленные на реализацию следующих целей: формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Примерная программа рассчитана на 68 часов учебного времени. Рабочая программа составлена на 68 учебных часа в год так как в 2012-2013 учебном году 34 учебных недели. Данная программа выбрана учителем в связи с тем, что при изучении теоретических положений английского языка широко привлекается актуальный материал.
Основное содержание
1. Я И МОЯ СЕМЬЯ.
(8 ЧАСОВ)
Возраст членов семьи. Совместное времяпровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Любимая еда.
2. МОЙ ДЕНЬ.
(4 ЧАСА)
Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни.
3.МОЙ ДОМ
(8 ЧАСОВ)
Работа по дому и в саду.
4.МИР ВОКРУГ МЕНЯ
(4 ЧАСА)
Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные.
Я И МОИ ДРУЗЬЯ. ЗНАКОМСТВО.
(12 ЧАСОВ)
Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу.
МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ.
(8 ЧАСОВ)
Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке.
МОЯ ШКОЛА.
(2 ЧАСА).
Летний лагерь Занятия в нем, занятия детей летом.
МИР ВОКРУГ МЕНЯ.
(8 ЧАСОВ).
Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними.
ПОГОДА, ВРЕМЕНА ГОДА, ПУТЕШЕСТВИЯ.
(8 ЧАСОВ).
Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду.
СТРАНА\ СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА И РОДНАЯ СТРАНА
(12 ЧАСОВ).
Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День Дружбы, День рождения, Рождество и Новый Год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы. Подарки.
Основное содержание
№ темы | Название темы | Количество часов | ||
Кол - во часов по примерной программе 2-4 | Кол – во часов по рабочей прогрмме | |||
1 | Я и моя семья. обществе сегодня?» | 8 | 8 | |
2 | Мой день. | 4 | 4 | |
3 | Мой дом. | 8 | 9 | |
4 | Я и мои друзья. Знакомство. | 4 | 4 | |
5. | Мир моих увлечений. | 8 | 8 | |
6. | Моя школа. | 2 | 2 | |
7. | Мир вокруг меня. | 8 | 8 | |
8. | Погода. Времена года. Путешествия. | 8 | 8 | |
9. | Страна/страны изучаемого языка и родная страна. | 12 | 12 | |
Итого: | 68 | 68 |
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения иностранного языка в 3 классе учащиеся должны:
знать / понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.
уметь:
в области говорения:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;
понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
- ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
для получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
для изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Английский язык» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация; сопоставление, анализ;
- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- критически оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальными (жесты и мимику) средства в процессе создания собственного высказывания;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника(Progress Check);
- участвовать в проектной деятельности;
- самостоятельно поддерживать и углублять уровень владения английским языком, пользуясь различными печатными, техническими и электронными средствами;
- пользоваться различными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время , снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать, формулировать собственные суждения и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Календарно - тематическое планирование
№ | Раздел, тема | Часы | Деятельность учащихся | Формирование УУД | Форма контроля | Дата прохождения материала | |
Unit 1. Откуда ты? | |||||||
1 | Из какой ты страны? Совершенствование лексических и грамматических навыков. | Аудирование -возможность различать на слух звуки, интонацию в вопросительных и утвердительных предложениях; -возможность понимать на слух выражения классного обихода, диалогическую речь в процессе общения по ситуации «Знакомство» Говорение -возможность составлять диалог по ситуации «Знакомство»; -возможность находить на картинке персонажей и зазывать их имена | Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. | Текущий Устный опрос | |||
2 | Какие цвета твоего города? Введение лексики по теме «Твой регион» | Аудирование -возможность различать на слух звуки, интонацию в вопросительных и утвердительных предложениях. Говорение -возможность составлять диалог по ситуации «Знакомство». Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Аа. | Формирование лексических навыков говорения. Развитие умения читать, аудировать с целью извлечения конкретной информации. | Текущий сообщение | |||
3 | Чем тебе нравится твоя страна? Буква Aa в открытом и закрытом слогах. | Аудирование -возможность различать на слух звуки; -возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения; -возможность понимать на слух вопросы с опорой на иллюстрацию. Говорение -возможность посчитать предметы; -возможность расспросить о возрасте; -возможность рассказать о себе, сообщив имя, возраст. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Bb со звуковым. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Bb. | Формирование навыков чтения по правилам. Развитие умения читать: определять главное предложение в абзаце и детали, раскрывающие главную мысль. Формирование навыков письма. | Текущий Устный опрос тексты | |||
4 | Добро пожаловать в страну Оз! Урок чтения. | Аудирование -возможность различать на слух звуки, слова, интонацию и эмоциональную окраску коммуникативных предложений; -возможность понимать сообщение диктора и называть персонажей текста с опорой на иллюстрацию. Говорение -возможность посчитать предметы; -возможность называть номера персонажей; -возможность рассказать о себе (сообщив имя, возраст), используя модель. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Cc со звуковым; -возможность прочитать вслух буквы Aa, Bb. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Cc. | Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать, аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма. | Текущий письменный опрос Словарный диктант | |||
5 | Мы любим играть! Чтение буквы g и сочетания ng | Аудирование -возможность различать на слух звуки, интонацию фраз побудительного характера; -возможность понимать речь учителя и одноклассников по теме урока; -возможность прослушать рассказ персонажа о себе и находить его на картинке. Говорение -возможность рассказать, что умеешь делать сам или твой друг; -возможность составить диалог по ситуации «Мои увлечения/Совместные занятия». Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Dd со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Dd. | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. речи. | Текущий Устный и письменный опрос | |||
6 | Я люблю свою страну. Рассказ о стране, в которой ты живешь. | Аудирование -возможность различать на слух звуки, интонацию фраз побудительного характера; -возможность понимать речь учителя и одноклассников по ситуациям «Знакомство. Занятия»; -возможность понимать рассказ персонажа о себе и находить его на картинке. Говорение -возможность представляться персонажем и рассказать, что он умеет делать; -возможность расспрашивать одноклассника о том, что он умеет делать и реагировать на его вопросы. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Ее со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Ee. | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | Текущий чтение текста | |||
Unit 2. Is your family big? | |||||||
7 | Сколько тебе лет? Счет от 1 до 100. | Аудирование -возможность различать на слух звуки; -возможность понимать сообщение по ситуации «Занятия. Увлечения»; -возможность понимать рассказ персонажа о себе и находить его на картинке. Говорение -возможность рассказать о себе и расспрашивать одноклассника по ситуации «Увлечения»; -возможность отдавать приказания в вежливой форме. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Ff со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Ff. | Формирование грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания. Формирование фонетических навыков. | Текущий Устный опрос | |||
8 | Что ты любишь? Формирование навыков чтения буквы I i в открытом и закрытом слогах, в сочетании ir. | Аудирование -возможность понимать речь учителя и одноклассников диалогического общения по ситуациям «Знакомство. Увлечения»; -возможность понимать содержание текста и найти в нем необходимую информацию. Говорение -возможность рассказать о себе и расспрашивать одноклассника по ситуации «Увлечения. Совместные занятия»; -возможность составлять диалог по ситуации «Разговор по телефону». Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Gg со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Gg; -возможность написать слова с изученными звуками. | Развитие умения читать с целью полного понимания содержания,умения выбрать правильное значение слова. Развитие умения работать со словарём,делать выводы из прочитанного. Формирование грамматических навыков. | Текущий Устный опрос биография | |||
9 | Чем ты обычно занимаешься? Формирование грамматических навыков говорения, умения пользоваться словарем. | Аудирование -возможность различать на слух притяжательные местоимения his/her; -возможность понимать содержание короткого диалога с опорой на иллюстрацию. Говорение -возможность рассказать о себе и расспрашивать одноклассника по ситуации «Увлечения. Совместные занятия», используя речевой образец. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Hh со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Hh; -возможность написать слова с изученными звуками. | Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письменной речи и грамматических навыков. | Текущий диалог-распрос | |||
10 | В какие игры ты играешь? Вопросы с where, what, when, why | Аудирование -возможность различать на слух долгие и краткие гласные звуки, дифтонги; -возможность понимать содержание текста по теме «Новый ученик». Говорение -возможность описывать картинку по теме «Занятия в школе»; -возможность рассказать об однокласснике, используя образец; -возможность составлять диалог по ситуации «Знакомство с новым учеником», используя грамматические модели предложений. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Ii со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Ii; | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | Текущий устный опрос рассказ | |||
11 | Волшебное слово. Урок чтения. | Аудирование -возможность различать на слух артикли, интонацию и эмоциональную окраску восклицательных и вопросительных предложений; -возможность понимать слова, выражающие похвалу. Говорение -возможность описывать картинку с использованием отрицательных предложений; -возможность рассказать о себе, друзьях по теме «Знакомство»; -возможность выражать одобрение. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Jj со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Jj; | Формирование умения самостоятельно оценивать свои знания. Контроль навыков аудирования с целью извлечения конкретной информации | Рубежный Проекты, презентации | |||
12 | Я люблю свою семью. Совершенствование речевых навыков. | Аудирование -возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке; -возможность понимать короткий текст (рассказ) с опорой на иллюстрацию. Говорение -возможность описывать персонаж с опорой на иллюстрацию и грамматические модели предложений; -возможность рассказать о персонаже, используя речевой образец по теме «Знакомство»; -возможность отдавать распоряжение, выражать просьбу, одобрение. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Kk со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Kk; -возможность написать слова с изученными буквами. | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. Совершенствование навыков орфографии. | Текущий Устный и письменный опрос | |||
13 | Урок повторения по теме «Моя страна». | Аудирование -возможность понимать короткий текст (рассказ) по теме «Школьные принадлежности» с опорой на иллюстрацию. Говорение -возможность давать совет, используя модель; -возможность показывать школьные принадлежности и называть их; -возможность называть животных и рассказать, что они умеют делать. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Ll со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Ll; -возможность написать слова с изученными буквами. | Формирование навыков чтения по правилам. Развитие умения читать:определять главное предложение в абзаце и детали,раскрывающие главную мысль. Формирование навыков письма. | Итоговый монолог | |||
14 | Проверь себя. Контроль основных умений и навыков, над которыми велась работа в1,2 циклах | Аудирование -возможность понимать короткий текст (рассказ) по теме «В зоопарке» с опорой на иллюстрацию; -возможность различать на слух артикли и союз and Говорение -возможность отдавать и выполнять распоряжения; -возможность перечислять животных, обитающих в зоопарке, говорить, что они умеют делать, используя модели; -возможность называть животных и рассказать, что они умеют делать. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Mm со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Mm; -возможность написать слова с изученными буквами. | Развитие навыков письменнойречи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. речи. | Итоговый Лексико-грамматический тест | |||
Unit 3. Are you a good helper? | |||||||
15 | Урок введения новой лексики по теме «Игры» | Аудирование -возможность понимать короткий текст (рассказ) по теме «В магазине» с опорой на иллюстрацию; -возможность различать на слух глухие и звонкие согласные; -возможность понимать вопрос What colour is it? Говорение -возможность описывать игрушки и школьные принадлежности, называя цвет; -возможность составлять диалог по ситуации «В магазине». Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Nn со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Nn; -возможность написать слова с изученными буквами. | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. Совершенствование навыков орфографии | Текущий Устный опрос | |||
16 | Составление диалогов «Мои любимые игры» | Аудирование -возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения по ситуации «Знакомства. Занятия». Говорение -возможность описывать игрушки и школьные принадлежности, называя цвет; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Знакомство». Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Oo со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Oo; -возможность написать слова с изученными буквами. | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. | Текущий рассказ | |||
17 | Что ты делаешь по дому? Введение лексики по теме «Домашние дела». Чтение th | Аудирование -возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения по ситуации «Знакомство. Занятия». Говорение -возможность описывать осенний лес с опорой на иллюстрацию; -возможность называть цвета; -возможность составлять диалог по ситуации «Занятия». Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Pp со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Pp; -возможность написать слова с изученными буквами. | Совершенствование речевых навыков:монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать,аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма | Текущий Устный опрос | |||
18 | Ты любишь выполнять работу по дому? Чтение буквы E. | Аудирование -возможность различать на слух трудные для артикуляции английские звуки; -возможность понимать короткий текст, называть членов семьи с опорой на иллюстрацию по теме «Мои родственники» Говорение -возможность рассказать о семье персонажа с опорой на иллюстрацию и модель предложений; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Моя семья»; -возможность высказывать оценочное мнение, что умеют и что не умеют делать персонажи; -возможность выражать просьбу, используя побудительное предложение. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Qq со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Qq ; -возможность написать слова с изученными буквами. | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации | Текущий устный и письменный опрос Грам. упражнения | |||
19 | Вчера я помогал бабушке. Прошедшее простое время. Чтение окончания ed. | Аудирование -возможность различать на слух cлова, на которые падает логическое ударение; -возможность понимать короткий текст, догадываться, кто рассказывает о своей семье, с опорой на иллюстрацию. Говорение -возможность рассказать о своей семье (семье персонажа) с опорой на иллюстрацию и модель предложений; -возможность описывать волшебный лес, называя количество, цвет с опорой на иллюстрацию. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Rr со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Rr. | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | Текущий Письменный опрос Лексический диктант | |||
20 | В воскресенье был мамин день. Неправильные глаголы. | Аудирование -возможность различать на слух трудные для артикуляции английские звуки; -возможность понимать короткий текст, называть членов семьи с опорой на иллюстрацию по теме «Мои родственники». Говорение -возможность рассказать о своей семье (семье персонажа) с опорой на иллюстрацию и модель предложений; -возможность составить диалог-расспрос по ситуации «Моя семья»; -возможность высказывать оценочное мнение, что умеют/не умеют делать персонажи; - возможность выражать просьбу, используя побудительное предложение. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Ss со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Ss. | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | Текущий Устный опрос | |||
21 | Девочка и ведьма. Урок чтения. | Аудирование -возможность понимать содержание короткой песенки о дружбе (с опорой на иллюстрацию) по теме «Моя семья». Говорение -возможность описывать свое любимое животное (животное персонажа), используя грамматическую модель; -возможность расспрашивать одноклассника о его любимом животном; -возможность предлагать одноклассникам сделать что-нибудь вместе, используя речевой образец. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Tt со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Tt. | Формирование умения самостоятельно оценивать свои знания,уверенности в себе и в своих силах Контроль навыков монологической речи. | Текущий тексты | |||
22 | Я хороший помощник. Совершенствование речевых навыков.. | Аудирование -возможность различать на слух звонкие и глухие согласные звуки; -возможность понимать полностью содержание текста по теме «Животные» с опорой на иллюстрацию по теме «Мои друзья». Говорение -возможность рассказать о друге персонажа, используя грамматические предложения в качестве плана; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «В зоопарке», используя грамматические модели; -возможность описывать животных в зоопарке, указывая количество, цвет. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Uu со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Uu. | Совершенствование речевых навыков:монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать,аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма | Текущий Устный опрос | |||
Unit 4. What do you celebrate? | |||||||
23 | Как ты отметил Рождество? Формирование навыков чтения буквы C . | Аудирование -возможность различать на слух звонкие и глухие согласные звуки; -возможность понимать полностью содержание текста по теме «На ферме» с опорой на иллюстрацию по теме «Мои друзья». Говорение -возможность рассказать о семье фермера от имени членов его семьи, о животных на ферме персонажа, используя грамматические модели и речевые образцы; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «На ферме», используя грамматические модели; Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Vv со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Vv. | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | Текущий диалог | |||
24 | Праздники и подарки. Формирование навыков чтения буквы U в открытом и закрытом слогах, в сочетании ur | Аудирование -возможность различать на слух звонкие и глухие согласные звуки; -возможность понимать вопросы персонажа по теме «На ферме» с опорой на иллюстрацию и давать краткие ответы на них. Говорение -возможность рассказать о себе, своей семье и своем домашнем животном, о животных на ферме персонажа, используя речевой образец и грамматическую модель; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «На ферме», используя грамматические модели; Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Ww со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Ww. | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации | рубежный Презентации,проекты | |||
25 | У тебя вечеринка сюрпризов? Вопросы в прошедшем времени. | Аудирование -возможность понимать короткий текст по теме «На ферме» с опорой на иллюстрацию и заполнять таблицу. Говорение -возможность рассказать о своем друге, его семье, любимом животном, о животных на ферме персонажа, используя речевой образец и грамматическую модель; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Мои друзья. Семья моего друга», используя грамматические модели; Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Xx со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Xx. | Совершенствование речевых навыков:монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать,аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма | Текущий Устный и письменный опрос | |||
26 | Что ты делал в твой День Рождения? Формирование грамматических навыков говорения. | Аудирование -возможность различать на слух ударение в сложных существительных; -возможность понимать названия спортивных игр и найти их на картинках (с опорой на иллюстрацию) по теме «Занятия спортом». Говорение -возможность рассказать, в какие спортивные игры умеешь играть сам (или члены твоей семьи) используя грамматическую модель; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Занятия спортом», используя грамматические модели; Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Yy со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Yy. | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации | итоговый аудиотекст | |||
27 | Чак и его друзья. Урок чтения. | Аудирование -возможность понимать короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию) по теме «Занятия спортом». Говорение -возможность рассказать, в какие спортивные игры умеешь играть сам (или члены твоей семьи) используя грамматическую модель; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Занятия спортом», заполнять таблицу; -возможность приглашать одноклассника для совместной деятельности. Чтение -возможность соотносить графический образ буквы Zz со звуковым; -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Zz. | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | итоговый текст | |||
28 | Урок повторения по теме «Праздники». | Аудирование -возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока; -возможность понимать содержание песни по алфавит. Говорение -возможность рассказать о персонаже, используя речевые образцы по теме «Мои друзья и я. Занятия сортом»; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Спортивные увлечения»; -возможность приглашать одноклассника для совместной деятельности по ситуации «Занятия спортом». Чтение -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Aa - Zz. | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации | Текущий Устный опрос | |||
29 | Урок аудирования «Традиционные праздники». | Аудирование -возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока; -возможность понимать содержание песни по алфавит. Говорение -возможность рассказать о персонаже, используя речевые образцы по теме «Мои друзья и я. Занятия сортом»; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Спортивные увлечения»; -возможность приглашать одноклассника для совместной деятельности по ситуации «Занятия спортом». Чтение -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность переводить звуки речи в графические символы; -возможность самостоятельно написать букву Aa - Zz. | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | Текущий Устный опрос | |||
30 | Контрольная работа по теме «Досуг и увлечения» | Аудирование -возможность понимать короткий рассказ персонажа с опорой на иллюстрацию и графический план по теме «Знакомство. Увлечения»; -возможность понимать разговор персонажей по теме «В магазин игрушек»; -возможность понимать содержание песни про алфавит. Говорение -возможность рассказать о себе, своей семье, друзьях по теме «Любимое занятие»; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «В магазине игрушек»; -возможность приглашать одноклассника для совместной деятельности, давать совет по ситуации «Занятия спортом на каникулах». -возможность описывать персонаж, используя графический план. Чтение -возможность прочитать вслух слова с изученными буквами. Письменная речь -возможность написать поздравление с Рождеством И Новым годом по образцу. | Совершенствование речевых навыков:монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать,аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма | Текущий Диалог-расспрос | |||
Unit 5. I’m very nice! | |||||||
31 | Мои любимые игрушки. Притяжательный падеж существительных. | Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации | Текущий Грам. упражнения | |||
32 | Какая твоя любимая одежда? Введение лексики по теме «Одежда». | Праздник алфавита. Презентация проекта книги «The ABC». | Совершенствование речевых навыков:монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать,аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма | Текущий Устный и письменный опрос опрос | |||
33 | Я люблю ходить в парк. Чтение буквы Оо в открытом слоге, в сочетаниях or, oo. | Аудирование -возможность понимать короткий рассказ персонажа с опорой на иллюстрацию по теме «Знакомство. Моя семья»; Говорение -возможность рассказать о доме от имени любого персонажа; -возможность назвать декорацию и номер картинки по теме «Мой дом»; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Знакомство». -возможность рассказать, где живут персонажи. Чтение -возможность устанавливать буквенно-звуковые соответствия; -возможность правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со значением. Письменная речь -возможность написать буквы в алфавитном порядке. | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | Текущий Письм. опрос Словарный диктант | |||
34 | Абра Кадабра и зубная фея. Урок чтения. | Аудирование -возможность различать на слух глухие и звонкие конечные звуки; -возможность понимать короткий рассказ персонажа с опорой на иллюстрацию по теме «Мой дом»; Говорение -возможность рассказать, где живут персонажи с опорой на иллюстрацию; -возможность описывать животных, называв цвета; -возможность придумать и рассказать свою версию английского стихотворения «Green frog». -возможность рассказать, где живут животные. Чтение -возможность устанавливать буквенно-звуковые соответствия; -возможность правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со значением. Письменная речь -возможность вписывать недостающие заглавные и строчные буквы. | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного и с извлечением конкретной информации. | Текущий текст | |||
35 | Я могу кого-то описать. Развития умения читать с целью извлечения конкретной информации. | Аудирование -возможность различать на слух специальные вопросы; -возможность понимать короткий рассказ персонажа с опорой на иллюстрацию по теме «Знакомство. Мой дом»; Говорение -возможность рассказать, где живут персонажи с опорой на иллюстрацию и грамматическую модель по теме «Мой дом; в лесу, в зоопарке»; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Знакомство. Мой дом». Чтение -возможность устанавливать буквенно-звуковые соответствия; -возможность правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со значением. Письменная речь -возможность вставлять пропущенные буквы в слова, составлять слова из букв. | Совершенствование навыков грамматики,употребления основных грамматических структур второго года обучения. | Текущий текст | |||
Unit 6. What is your favorite season? | |||||||
36 | Когда ты родился? Название месяцев. | Аудирование -возможность различать на слух слова с буквой Ii в закрытом слоге; -возможность понимать короткий рассказ персонажа с опорой на иллюстрацию по теме «Увлечения»; -возможность понимать содержание английского детского стихотворения «A pig with a stick». Говорение -возможность прокомментировать действия одноклассника по ситуации «Увлечения»; -возможность рассказать, что делает персонаж каждый день с опорой на иллюстрацию. Чтение -возможность устанавливать буквенно-звуковые соответствия; -возможность правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со значением; -возможность прочитать вслух слова с буквой Ii в закрытом слоге. Письменная речь -возможность вставлять пропущенные буквы в слова, составлять слова из букв. | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации | Итоговый Выполнение упражнений | |||
37 | Какая погода в Великобритании? Введение лексики по теме «Погода». | Аудирование -возможность различать на слух слова с буквой Ii в закрытом слоге; -возможность понимать содержание загадки по темам «Моя любимая игрушка/Мое любимое животное»; Говорение -возможность составлять и рассказывать загадку о любимом животном/ игрушке»; -возможность описывать внешность и характер любимого животного; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Внешность/Характер», используя графический план. Чтение -возможность устанавливать буквенно-звуковые соответствия; -возможность выбирать и и читать слова с буквой Ss; -возможность прочитать вслух слова с буквой Ii в закрытом слоге. Письменная речь -возможность расставлять слова в предложении в нужном порядке, используя модели предложений. | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | Итоговый контроль | |||
38 | Погода в России. Чтение буквы Оо в закрытом слоге, в сочетаниях ow, old, ou | Аудирование -возможность различать на слух слова с буквой Aa в закрытом слоге; -возможность понимать содержание короткого текста, находить персонажа на картинке, называть его. Говорение -возможность отвечать на вопросы о персонаже-животном; -возможность описывать внешность и характер персонажей английской сказки, используя оценочную лексику; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Внешность/Характер», используя модели предложений и оценочную лексику. Чтение -возможность устанавливать буквенно-звуковые соответствия; -возможность выбирать и и читать слова с буквой Aa в закрытом слоге; -возможность прочитать короткие тексты о животном с извлечением необходимой информации. Письменная речь -возможность расставлять слова в предложении в нужном порядке, используя модели предложений. | Совершенствование речевых навыков:монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать,аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма | Итоговый контроль | |||
39 | Тебе следует остаться дома. Модальный глагол should | Аудирование -возможность различать на слух слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге; -возможность понимать содержание короткого текста, находить персонажа на картинке, называть его. Говорение -возможность рассказать о животных (имя, внешность, что умеет делать, где живет), используя модели предложений и иллюстрацию; -возможность составлять и рассказывать окончание текста о персонажах-животных, используя оценочную лексику; -возможность описывать картинки, называя количество, размер, цвет животных. Чтение -возможность прочитать выразительно рассказ о персонажах-животных с полным пониманием; -возможность выбирать и и читать слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге; Письменная речь -возможность составлять и записывать вопросы; -возможность записывать прилагательные в правильном порядке. | Развитие навыков письменной речи. Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации | Текущий Устный опрос диалог | |||
40 | Как сделать дождь. Урок чтения. | Аудирование -возможность различать на слух слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге; - возможность понимать содержание английского детского стихотворения «A cat with a hat». Говорение -возможность рассказывать о животных друзей: - какие животные у них есть; -внешность; - характер; - что умеют делать; - возможность составлять и произносить новые предложения к картинкам по образцу; - возможность составлять диалог – расспрос по ситуации «Любимые животные моих друзей». Чтение - возможность прочитать подписи к картинкам по теме «Моё любимое животное»; - возможность прочитать рассказ о персонаже и его любимом животном, отгадать, кто это. Письменная речь Выполнить лексико – грамматические упражнения; - возможность подписывать картинки, используя существительные в притяжательном падеже; - возможность вписывать слова в предложения. | Совершенствование речевых навыков:монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать,аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма | Текущий Устный опрос | |||
41 | Мое любимое время года. Монологическая и диалогическая формы общения. | Аудирование - возможность различать на слух слова с буквой Ее в закрытом слоге и буквосочетанием ey [ei]; - возможность понимать содержание короткого текста, догадываться, о ком идет речь. Говорение - возможность рассказывать об одном из персонажей, используя графический план; Чтение -возможность прочитать вслух слова с: - буквами Aa, Ii, Ee в закрытом типе слога; - буквосочетанием ey [ei]; - возможность прочитать выразительно короткий текст о медвежонке Билли с извлечением информации. Письменная речь -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения. | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. | Текущий текст | |||
42 | Урок обобщающего повторения «Времена года». | Аудирование -возможность различать на слух слова с буквосочетанием ck [k]; - возможность понимать содержание короткого текста о двух друзьях по теме «Знакомство/Совместные занятия». Говорение - возможность рассказывать об одном из персонажей, используя графический план; - возможность описывать персонажей, изображённых на иллюстрации: где живут, совместные занятия. -возможность составлять: - диалог-расспрос по ситуации «Занятием спортом»; - монологическое высказывание-рассуждение о занятиях спортом по ситуации «Мои друзья». Чтение -возможность прочитать вслух слова, фразы, предложения с: - буквами Aa, Ii, Ee в закрытом типе слога; -буквосочетаниями ey [ei], ck [k]; - возможность прочитать вслух вопросы и выбрать правильные ответы. Письменная речь -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения | Развитие навыков письменной речи.Развитие лексических и грамматических навыков говорения. Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков грамматики. | Текущий Устный опрос | |||
Unit 7. Have you got a pet? | |||||||
43 | У тебя есть домашний зоопарк? Введение лексики по теме «Домашние животные» | Аудирование -возможность понимать содержание короткого текста о друзьях по теме «Внешность, характер». Говорение - возможность описывать внешность, характер друзей персонажа с опорой на иллюстрацию. -возможность составлять: - диалог-расспрос по ситуации «Мои друзья»; -рассказ-загадку о друге персонажа. Чтение -возможность прочитать вслух предложения с: - буквами Aa, Ii, Ee в закрытом типе слога; - буквосочетаниями ey [ei], ck [k]. -возможность прочитать вслух предложения с существительными в притяжательном падеже. Письменная речь -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения. | Контроль навыков письменной речи в рамках программного материала | Текущий Устный опрос диалог | |||
44 | Повседневная жизнь, быт, семья. Знакомство с рассказом «Котенок в доме». | Аудирование -возможность понимать содержание короткого стихотворения. Говорение -возможность описывать внешность, характер друзей персонажа с опорой на иллюстрацию. -возможность составлять: - диалог-расспрос по ситуации «Мои друзья»; -рассказ о героях английского стихотворения «A dog with a frog», используя графический план Чтение -возможность прочитать вслух предложения с: - буквами Aa, Ii, Ee, Оо в закрытом типе слога; - буквосочетаниями ey[ei], ck[k]. -прочитать предложения по теме «Мои друзья» про себя с извлечением необходимой информации. Письменная речь -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - возможность записывать полные и сокращенные формы глаголов is, have, can; -возможность исправлять и записывать правильный вариант предложений. | Обобщение знаний,полученных в учебном году:л.е.,правила чтения,грам.явления | Текущий Устный опрос сообщение | |||
45 | Я должен ухаживать за своим домашним питомцем. Модальные глаголы must, may. | Аудирование - возможность различать на слух звуки: [ð], [ks]; -возможность понимать содержание короткого текста по теме «Занятия в школе». Говорение - возможность описывать картинку по теме «Занятия в школе»; - возможность составлять диалог побудительного характера по ситуации «Занятия в школе»; -возможность рассказывать о том, что делают друзья в школе. Чтение -возможность прочитать вслух предложения с: - буквами Aa, Ii, Ee, Оо в закрытом типе слоге; - буквосочетаниями ey[ei], ck[k], th[ð]. -возможность прочитать предложения по теме «Занятия в школе» про себя, подбирать предложения к каждой картинке и прочитать вслух. Письменная речь -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - возможность написать предложения с опорой на грамматическую модель; -возможность переделывать предложения по образцу; -возможность заполнять таблицу по образцу. | Совершенствование речевых навыков:монологическая и диалогическая формы общения. Развитие умения читать,аудировать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков письма | Текущий Устный опрос текст | |||
46 | Что мне нравится. Буква Aa в открытом и закрытом слогах, в сочетаниях ar, ay, ai, are, air | Аудирование - возможность различать на слух звуки: [ð], [r], [ei], [w], [g]; - возможность понимать содержание короткого текста о характере персонажа. Говорение -возможность описывать картинки, используя фразы из английских детских стихотворений. - возможность составлять: - диалог этикетного характера по ситуации «Черты характера»; - окончание текста о животных персонажей и рассказывать. Чтение -возможность прочитать вслух предложения с: - буквами Aa, Ii, Ee, Оо в закрытом типе слоге; - буквосочетаниями ey[ei], ck[k], th[ð] и артиклями a(n)/the - возможность прочитать про себя и понять текст о животных персонажей. - возможность прочитать общие вопросы и краткие ответы, соблюдая правила чтения. Письменная речь -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - возможность заполнять кроссворд по теме «Животные»; - возможность вставить пропущенные слова: have/has. | Формирование лексических и грамматических навыков говорения. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации. Формирование навыков чтения по правилам. Развитие навыков письменной речи.Развитие лексических и грамматических навыков говорения. | Текущий Устный и письм. опрос | |||
Совершенствование произносительных навыков,навыков чтения по транскрипции. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Развитие навыков грамматики. | |||||||
47 | Мы вместе будем веселиться. Простое будущее время. | Аудирование - возможность различать на слух звуки: [ae], [e], [i], [ks], [ð], [o]; - возможность понимать короткое сообщение по теме «Мои друзья» (с опорой на иллюстрацию). Говорение - возможность рассказывать о своем друге/персонаже ( имя, возраст, где живет, черты характера), используя графический план и иллюстрацию; - возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Мой друг». Чтение - возможность прочитать вслух слова и предложения с буквой Uu в закрытом типе слога и Yy в безударном слоге в конце слова; - возможность прочитать вслух короткий текст о животных, соблюдая правила чтения. Письменная речь -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: -возможность составлять слово из букв. | Урок обобщения и систематизации знаний | ||||
48 | Какой подарок ты подаришь другу? Вопросы в будущем времени. | Аудирование - возможность различать на слух звуки: [e], [ʤ], [t], [ð], [ʌ], [ʃ] - возможность понимать содержание стихотворения о семье персонажа. Говорение возможность рассказывать, что делают персонажи каждый день. -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Семья моего друга». -возможность называть: - номера картинок, соответствующих предложениям; - цвет изображённых животных Чтение -возможность прочитать про себя: - предложения и назвать номера соответствующим им картинок; - письмо персонажа с извлечением необходимой информации. -возможность прочитать вслух слова с изученными гласными буквами в закрытом типе слога и буквосочетаниями ck, ey Письменная речь -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения. | Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -передача информации устным способом; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. | Урок обобщения и систематизации знаний итоговый текст |
| ||
49 | Какой у тебя друг? Рассказ о товарище | - Аудирование - возможность различать на слух звуки: [e], [ʤ], [ð], [ʌ], [ʃ] - возможность понимать интервью с персонажами по теме «Спортивный праздник» и заполнять таблицу. Говорение - возможность рассказать, что делают персонажи, друзья каждый день; - возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Спортивный праздник»; - возможность составлять и воспроизводить загадку о животном. Чтение -возможность прочитать вслух: - слова, изображённые в виде транскрипционных знаков; с буквой Ее и буквосочетанием ее; - предложения, соответствующие грамматической модели. - возможность прочитать про себя загадку о животном и догадаться, кто это. Письменная речь возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - возможность списывать короткий текст; - возможность заполнять таблицу по теме «Спортивный праздник»; - возможность выписывать слова, которые можно заменить личными местоимениями. | Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. | итоговый тест | |||
50 | Хорошие друзья. Развитие умения читать и кратко излагать содержание прочитанного | Аудирование - возможность различать на слух звуки: [e], [ʤ], [ŋ], [ð], [ʌ], [ae]; - возможность понимать рассказ персонажа о животных своих друзей с опорой на иллюстрацию. Говорение - возможность описывать персонажей, выразив к ним своё отношение, с опорой на иллюстрацию и речевой образец; - возможность выражать своё отношение к друзьям и обосновать его. Чтение - возможность прочитать вслух слова, фразы и предложения с изученными гласными и буквосочетаниями, соблюдая правила чтения; - возможность выбрать и прочитать вслух слова, соответствующие графическим моделям; - возможность прочитать про себя загадку и о животном и догадаться, кто это Письменная речь -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - возможность составлять предложения, расположив слова в нужном порядке, и записать их; - возможность вставлять в слова пропущенные буквы. | Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -предвидеть уровень усвоения знаний его временных характеристик; Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. | Текущий Устный опрос | |||
51 | Досуг и увлечения. Знакомство с отрывком из сказки У. Диснея «Пес и лисенок» | Аудирование -возможность понимать загадку о животных с опорой на иллюстрацию. Говорение - возможность рассказывать о персонаже, используя графический план; - возможность описывать характер друга/любимого животного и выразить к нему своё отношение; - возможность составлять и воспроизводить загадку о животных/любимых сказочных персонажах. Чтение -возможность прочитать вслух: - слова, изображённые в виде транскрипционных знаков; - краткие ответы на вопросы. -возможность прочитать про себя загадку о животном и догадаться, кто это. -возможность прочитать выразительно абзац о животных. Письменная речь -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - возможность расставлять слова в алфавитном порядке, переписав их с большой буквы; - возможность переделывать предложения по образцу и записывать их. | Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. | Текущий Устный опрос текст | |||
52 | Урок чтения «Спорт». | Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. | Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. | Текущий текст | |||
53 | Самостоятельная работа по темам «Подарки», «Игры» | Конкурс загадок. Презентация проекта закладки «Загадка о животном». | Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. | Текущий письменный опрос | |||
54 | Вопросительная и утвердительная формы в Present Simple, утвердительная форма в Past Simple | Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. | Текущий Текст Заполнение таблицы | ||||
55 | Географическое положение, климат, знакомство с особенностями времен года в Австралии. | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | Текущий текст | ||||
56 | Грамматически ориентированный урок. Вопросительная форма Future Simple | АУДИРОВАНИЕ - возможность различать на слух звуки: [s], [z], [ ʃ ], [iz], [ai], [i] - возможность понимать содержание английской детской считалки. ГОВОРЕНИЕ - возможность выражать свое отношение к другу / любимому животному и обосновать его; - возможность воспроизводить английскую детскую считалку с опорой на иллюстрацию и текст или самостоятельно; - возможность высказывать мнение, кто из детей любит животных. ЧТЕНИЕ -возможность прочитать вслух: - слова с буквой li в открытом и закрытом типе слога; с непроизносимой конечной гласной –e; - окончания существительных мн.ч.: -s, -es после звонких, глухих согласных и непроизносимой конечной гласной –e. -возможность прочитать про себя предложения с извлечением необходимой информации. Прочитать выразительно предложения о животных. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - возможность составлять слова / изменять предложения по образцу и записывать их; - возможность выписывать слова с непроизносимой конечной гласной –e. | Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; -сбор информации; -обработка информации; -передача информации письменным способом. | Текущий текст | |||
57 | Как ты отпразднуешь День Дружбы? | АУДИРОВАНИЕ -возможность понимать содержание диалогического текста. ГОВОРЕНИЕ -возможность рассказать: - о котёнке персонажа, используя графический план; - о персонажах, используя слова и речевой образец. -возможность составлять диалог-расспрос по теме “Черты характера”. -возможность высказывать оценочное мнение о персонаже. ЧТЕНИЕ - возможность прочитать вслух слова, фразы, предложения с изученными гласными и буквосочетаниями, соблюдая правила чтения; - возможность прочитать про себя письмо персонажа с извлечением полной информации; -возможность прочитать выразительно предложения о животных ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - подписывать картинки; - дописывать слова в предложениях; - написать, что думает персонаж о животных, используя образец. | Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Познавательные: -передача информации устным способом; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. | Текущий Устный опрос | |||
58 | Нам понравился праздник алфавита. Совершенствование чтения всех пройденных букв и буквосочетаний. | АУДИРОВАНИЕ - возможность различить на слух звуки: [ ʃ ], [ai], [w], [æ]; - возможность понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. ГОВОРЕНИЕ - возможность выражать своё отношение к персонажам и обосновывать его, используя иллюстрацию и речевой образец; - возможность составлять диалог-расспрос по теме “Внешность / Черты характера” ; -возможность отвечать на вопросы по теме “Черты характера”. ЧТЕНИЕ -возможность прочитать: - вслух слова с гласной y в конце слова (в открытом слоге); согласной h (why); - про себя текст о животных с извлечением полной информации; - вопросы по теме “Черты характера”, соблюдая правильную интонацию. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ - возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - заполнять таблицу; - дополнять предложения глаголами like / likes, используя грамматическую модель. | Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -передача информации устным способом; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. | итоговый упражнения | |||
59 | Мои друзья и я. Знакомство с тем, как британские дети проводят летние каникулы. | АУДИРОВАНИЕ -возможность различать на слух звуки: [a:], [r], [ei], [æ], [ʌ], [i:] -возможность понимать на слух небольшой текст диалогического характера по ситуации “Знакомство”. ГОВОРЕНИЕ - возможность описывать животное, используя текст в качестве образца; - возможность составлять диалог-расспрос по ситуации “Знакомство: имя, возраст, что умеет делать”; - возможность называть животных, описанных в тексте и предложениях. ЧТЕНИЕ -возможность прочитать: - вслух слова с гласной Аа в открытом и закрытом типе слога; - про себя текст о животных с извлечением полной информации, угадать животное; - вопросы по теме “Черты характера”, соблюдая правильную интонацию ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - составлять предложения, используя грамматическую модель, и записывать их; - написать письмо-заявку, дополнив предложения. | Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. | итоговый текст | |||
60 | Досуг и увлечения. Чтение текста «Роджер и Пикник». | АУДИРОВАНИЕ - возможность различать на слух звуки: [ei], [ai], [ŋ], [k], [w], [ʤ]; - возможность понимать на слух небольшой текст по теме «Занятия спортом». ГОВОРЕНИЕ -возможность рассказывать: - о персонаже (с опорой на текст) по теме «Знакомство: имя, возраст, семья, где проживают, любимое животное, занятия спортом». -возможность описывать персонажей (внешность, характер, отношение к окружающим). -возможность составить диалог-расспрос по ситуации «Знакомство: имя, возраст, что умеет делать». ЧТЕНИЕ -возможность прочитать: - вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями; - про себя текст о персонаже с извлечением полной информации по теме «Знакомство». ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - составлять и записывать предложения; - разделять цепочку букв на отдельные слова, используя прописную букву и точку; - нарисовать отгадку; - переделывать предложения по образцу и записывать их. | Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -предвидеть уровень усвоения знаний его временных характеристик; Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. | Текущий Устный опрос диалог | |||
61 | Летние лагеря. Употребление основных грамматических структур. | АУДИРОВАНИЕ -возможность понимать предложения по теме «Занятия сортом». ГОВОРЕНИЕ -возможность рассказать: - о спортивных занятиях персонажей, используя грамматическую модель; - о персонаже с опорой на текст по теме «Знакомство: имя, возраст, семья, где проживает, любимое животное, занятия спортом». -возможность описывать персонажей (внешность, характер, отношение к окружающим). -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Спортивные занятия». ЧТЕНИЕ -возможность прочитать: - вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями; - про себя рассказ-загадку с извлечением полной информации по теме «Знакомство». ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - составлять слова из данных слов; - написать, что умеют делать звери, используя модель. | Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. | Текущий Устный опрос рассказ | |||
62 | Летние развлечения. Совершенствование навыков употребления Present Simple, Past Simple, Future Simple | АУДИРОВАНИЕ -возможность различать на слух звуки: [o], [ou], [ae], [a:], [z], [∂], [∫], [ju:] ГОВОРЕНИЕ - возможность выражать своё отношение к персонажу и обосновать его, используя графический план; - возможность рассказывать о друге (внешность, черты характера, умения); -возможность составлять новое объявление о животном и воспроизводить его. ЧТЕНИЕ -возможность прочитать: - вслух слова с гласной Oo в открытом и закрытом типе слога; - про себя вопросы и ответы с извлечением основной информации; объявление по теме «Животные» с полным пониманием. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ -возможность выполнять грамматические упражнения: - возможность вставлять пропущенные буквы; слова: am, is, are; -возможность разделять сочетания букв и записывать их; - возможность выяснять и написать, где находятся дома персонажей, с опорой на иллюстрацию. | Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. | Рубежный письменный опрос сочинение | |||
63 | Знакомство со стихами и рассказами английских детей о друзьях и дружбе. | АУДИРОВАНИЕ -возможность различать на слух звуки: [dз], [u:], [], [ju:] -возможность понимать содержание интервью персонажа по теме «Знакомство». ГОВОРЕНИЕ -возможность рассказывать о себе (внешность, черты характера, умения, занятия спортом); - возможность отвечать на вопросы персонажа по теме «Знакомство»; -возможность составлять инструкцию и воспроизводить её вслух. ЧТЕНИЕ -возможность прочитать: - вслух слова с гласной Uu в открытом и закрытом типе слога; буквосочетание you; - про себя вопросы по теме «Знакомство» с извлечением основной информации; - инструкцию (с полным пониманием), выполнять действия ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - вписывать слова в таблицу; - составлять предложения из слов по теме «Друзья»; - написать рассказ о любимом животном. АУДИРОВАНИЕ -возможность различать на слух звуки: [w], [fr], [∂], [n], [d]. -возможность понимать содержание короткого сообщения о персонаже по теме «Мои друзья / Знакомство». ГОВОРЕНИЕ - возможность рассказывать о друге (внешность, черты характера, умения, занятия спортом); - возможность составлять и воспроизводить рассказ о фантастическом животном, используя графический план и ключевые слова. ЧТЕНИЕ -возможность прочитать: - вслух слова, которые не соответствуют правилам чтения: friend, to why, what; - слова с изученными гласными буквами в открытом и закрытом типе слога, буквосочетаниями; - предложения, соответствующие грамматическим моделям; - про себя рассказ персонажа о друге и понять, кто он. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - вписывать слова в таблицу; - составлять слова и записывать их; - заполнять кроссворд / пропуски словами, данными в скобках, составлять предложения из слов по теме «Друзья»; - написать рассказ о любимом животном. | Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. | Текущий текст | |||
64 | Урок повторения по теме «Друзья». | Рубежный Проекты презентации | |||||
65 | Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов. | АУДИРОВАНИЕ -возможность различать на слух звуки: [w], [dз], [∂], [h], [ju:], [ou], [r]. -возможность понимать содержание песни о дружбе. ГОВОРЕНИЕ - возможность угадывать и называть имя героя рассказа; - возможность рассказывать о выступлении животных в театре, опираясь на текст; - возможность охарактеризовать животных, используя графический план и ключевые слова; -возможность составлять диалог-расспрос по ситуации «Мои друзья: внешность, черты характера». ЧТЕНИЕ -возможность прочитать вслух: - слова с изученными гласными буквами в открытом и закрытом типе слога, буквосочетаниями. -возможность прочитать про себя: - сообщение персонажа по теме «В театре» с полным пониманием; - рассказ персонажа о друге с извлечением необходимой информации. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ -возможность выполнять лексико-грамматические упражнения: - вписывать глаголы have/has; - составлять предложения и записывать их; -списывать небольшой текст. Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. | Регулятивные: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. -адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. | Текущий Устный опрос | |||
66 | Подготовка к итоговой контрольной работе. | Текущий Устный опрос обсуждение | |||||
67 | Итоговая контрольная работа по темам, изученным в течение года. | Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков. | Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. | Текущий Устный и письменный опрос | |||
68 | Анализ контрольной работы. Подведение итогов года. | Подведение итогов года | Личностные: -ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: -предвидеть уровень усвоения знаний его временных характеристик; Познавательные: -передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. | Текущий Устный опрос итоговый монолог |
График контрольных работ
№ темы | дата | Название темы
|
1 | Контроль основных умений и навыков, над которыми велась работа в первой четверти. | |
2 | Контрольная работа по теме «Досуг и увлечения» | |
3. | Итоговая контрольная работа по темам, изученным в течение года. | |
Всего контрольных работ: 3 |
График самостоятельных работ.
№ темы | дата | Название темы
|
1 | Самостоятельная работа по темам «Подарки», «Игры» | |
Всего самостоятельных работ: 1 |
Перечень учебно – методической литературы:
- Английский язык 3 кл. [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / В.П. Кузовлев [и др.].- М.: Просвещение, 2009.
Методические пособия для учителя:
- Книга для учителя с поурочным планированием и ключами. 2-4 класс [Текст]: пособие для учителя / МВ.П. Кузовлев [и др.].М.: Просвещение, 2009.
Дополнительная литература для учителя:
- Мюллер В.К. Англо-русский/Русско-английский словарь. М.: ЭКСМО, 2011.
- Попова, Е.В.. Устные темы по английскому языку. М.: «Издат-Школа 2000».
- Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. Е.В. Дзюина.-М.: ВАКО, 2011.
- Учим английский. Сборник упражнений по грамматике английского языка. Мозырь.: Белый ветер, 2012.
Дополнительная литература для обучающихся:
- Тушева И.И. Школьникам о грамматике английского языка. М.: Просвещение, 2004.
- Учим английский. Сборник упражнений по грамматике английского языка. Мозырь.: Белый ветер, 2012.
Интернет ресурсы:
2.http://englishgrammer101.com
3.http://www.1september.ru/
4.http://www.englishteachers.ru/
5.http://www.homeenglish.ru/
11.www/prosv.ru/umk/we
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей
от «__»________2013 г. №____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____________Н.Д. Потапова
«__»_____ 2013 год
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Калиновская средняя общеобразовательная школа
_____________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
________ Холева –Привалова А.В.
Приказ № «__» от «__»_______2013 г.
Рабочая программа по английскому языку
4 класс
(базовый уровень)
учителя английского языка Ковешниковой Ольги Владимировны
д. Калиновка
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса английский язык для 4-х классов составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом (приказ МО РФ от 9 марта 2004 года), региональным базисным учебным планом Московской области (приказ 2604 от 7.06.2012 г.) и учебным планом МБОУ Калиновской СОШ (приказ № 84/2 от 25.08..2012 г.): программой общеобразовательных учреждений для 2-4 классов по английскому языку авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш Перегудовой.-М.: Просвещение, 2009.
Учебно – методический комплект:
1.Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык учеб. для 4 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова); М.: Просвещение, 2012.
2. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2012.
3. Книга для учителя (Teachers Book)
4. Книга для чтения (Reader)
5.Аудиокассета с фонозаписью.
6. Поурочные разработки по английскому языку к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 2-4 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с. (В помощь школьному учителю).
Рабочая программа рассчитана на 64 учебных часа (2 учебных часа в неделю).
Основные цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе направлены на формирование у учащихся:
-первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и политкультурного мира, приобретение начального уровня использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
-гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, за совй край, свою страну и осознание своей этической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
-основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение,что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
-элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной 9говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
-основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
-уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
-более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
-способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
-положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса у предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Миссия МБОУ Калиновской средней общеобразовательной школы заключается в реализации государственного образовательного стандарта в соответствии с этим и выбираются программы направленные на реализацию следующих целей: формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Примерная программа рассчитана на 68 часов учебного времени. Рабочая программа составлена на 64 учебных часа в год так как в 2012-2013 учебном году 34 учебных недели. Данная программа выбрана учителем в связи с тем, что при изучении теоретических положений английского языка широко привлекается актуальный материал.
Основное содержание
1. Я И МОЯ СЕМЬЯ.
(10 ЧАСОВ)
Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии.
2.МОЙ ДЕНЬ
(8 ЧАСОВ)
Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будни и выходные дни.
3.МОЙ ДОМ
(8 ЧАСОВ)
Дом/квартира: комната и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому.
4. Я И МОИ ДРУЗЬЯ. ЗНАКОМСТВО.
(1 ЧАС)
Письмо зарубежному другу.
5.МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ
(2 ЧАСА)
Магазин игрушек.
6. МОЯ ШКОЛА.
(12 ЧАСОВ)
Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки.
7.МИР ВОКРУГ МЕНЯ
(8 ЧАСОВ)
Животные, описания животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
8. ПОГОДА. ВРЕМЕНА ГОДА. ПУТЕШЕСТВИЯ.
(9 ЧАСОВ)
Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране.
9. СТРАНА /СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА И РОДНАЯ СТРАНА.
(10 ЧАСОВ)
Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны.
Основное содержание
№ темы | Название темы | Количество часов | ||
Кол - во часов по примерной программе 2-4 | Кол – во часов по рабочей прогрмме | |||
1 | Я и моя семья. обществе сегодня?» | 10 | 8 | |
2 | Мой день. | 8 | 8 | |
3 | Мой дом. | 8 | 8 | |
4 | Я и мои друзья. Знакомство. | 1 | 1 | |
5. | Мир моих увлечений. | 2 | 2 | |
6. | Моя школа. | 12 | 12 | |
7. | Мир вокруг меня. | 9 | 9 | |
8. | Погода. Времена года. Путешествия. | 9 | 9 | |
9. | Страна/страны изучаемого языка и родная страна. | 10 | 10 | |
Итого: | 68 | 64 |
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения иностранного языка в 4 классе учащиеся должны:
знать / понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.
уметь:
в области говорения:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;
понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
- ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
для получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
для изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Английский язык» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация; сопоставление, анализ;
- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- критически оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальными (жесты и мимику) средства в процессе создания собственного высказывания;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника(Progress Check);
- участвовать в проектной деятельности;
- самостоятельно поддерживать и углублять уровень владения английским языком, пользуясь различными печатными, техническими и электронными средствами;
- пользоваться различными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время , снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать, формулировать собственные суждения и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
№ урока | Наименование раздела и урока | кол-во часов | Дата прохождения материала | |||
плановая | фактическая | |||||
Unit 1. «Мои любимые летние занятия» | 18 | |||||
1 | Введение новой лексики по теме «Каникулы». Совершенствование произносительных навыков | |||||
2 | Повторение прошедшего простого времени. Аудирование текста с полным пониманием содержания. | 1 | ||||
3 | Повторение правил чтения гласных в открытом и закрытом слогах. | 1 | ||||
4 | Повторение будущего простого времени. Глагол should. Формирование навыков написания письма. | 1 | ||||
5 | Повторение лексикческого материала первого цикла. | 1 | ||||
6 | Повторение грамматического материала первого цикла. | 1 | ||||
7 | Совершенствование навыков чтения. Аудирование с полным пониманием текста | 1 | ||||
Unit 2. «Мои любимые животные» | ||||||
8 | Введение новых лексических единиц по теме «Животные» и презентация. Прилагательные. | 1 | ||||
9 | Чтение с извлечением конкретной информации. Аудирование на уровне полного понимания содержания. | 1 | ||||
10 | Степени сравнения прилагательных. Повторение множественного числа прилагательных. | 1 | ||||
11 | Автоматизация навыка употребления прилагательных в степенях сравнения. Чтение с целью извлечения конкретной информации и пониманием основного содержания. | 1 | ||||
12 | Чтение с извлечением конкретной информации и полным пониманием прочитанного. | 1 | ||||
13 | Повторение лексико-грамматического материала второго цикла. | 1 | ||||
14 | Обучение монологической речи. Составление рассказов на тему «Животные». | 1 | ||||
15 | Лексико-грамматический тест по теме: «Мои любимые животные». | |||||
16 | Тест на чтение и аудирование по теме: «Мои любимые животные». | 1 | ||||
17 | Режим дня. Повторение количественных числительных. | 1 | ||||
Unit 3. «Мое время. Режим дня!» | ||||||
18 | Освоение структуры It`s …o`clock. Повторение количественных числительных. | 1 | ||||
19 | Закрепление структуры в коротких диалогах It’s time for… Аудирование с извлечением конкретной информации. | |||||
20 | Введение грамматического понятия «повелительное наклонение». Повторение модального глагола must. | 1 | ||||
21 | Презентация новых лексических единиц. Чтение с полным пониманием содержания. | 1 | ||||
22 | Построение монологической речи с опорой на схему. | 1 | ||||
23 | Работа с текстом. Обучение диалогической речи с использованием образца. | 1 | ||||
Unit 4. «Я люблю свою школу!» | ||||||
24 | Введение новых лексических единиц по теме: «Школьный день. Учебные предметы». Словообразование. | 1 | ||||
25 | Работа с текстом в прошедшем времени. Повторение настоящего простого времени, структуры there is/there are | 1 | ||||
26 | Настоящее длительное и настоящее простое времена. | 1 | ||||
27 | Презентация вопросительной и отрицательной форм настоящего длительного времени. Закрепление настоящего длительного времени в диалогах. | 1 | ||||
28 | Чтение с полным пониманием содержания на уровне значения и на уровне смысла. Построение монологической речи. | 1 | ||||
29 | Повторение лексико-грамматического материала четвертого цикла. Подготовка к контрольной работе. | 1 | ||||
30 | Контрольная работа по теме: «Мое время. Режим дня!» | |||||
31 | Тест на чтение и аудирование по теме: «Мое время. Режим дня» | 1 | ||||
32 | Работа над ошибками. Анализ ошибок. Подведение итогов за четверть. | 1 | ||||
Unit 5. «Место, где я счастлив» | ||||||
33 | Введение НЛЕ по теме «Мой дом». Повторение сравнительных степеней сравнения прилагательных, глагол should. | 1 | ||||
34 | Настоящее совершенное время (освоение). Аудирование с целью извлечения конкретной информации. | 1 | ||||
35 | Закрепление настоящего совершенного времени в речевой деятельности. | 1 | ||||
36 | Чтение: работа с текстом и буквосочетаниями. | 1 | ||||
37 | Отработка вопросительной формы настоящего совершенного времени в диалогической речи. Отработка грамматических навыков в письменной речи. | 1 | ||||
38 | Повторение лексико-грамматического материала пятого цикла. | 1 | ||||
39 | Чтение на уровне полного понимания содержания. Построение монологической речи с опорой на схему. | 1 | ||||
Unit 6. «Мой родной город/село» | ||||||
40 | Введение НЛЕ по теме: «Город» и ее отработка в упражнениях. | 1 | ||||
41 | Страноведение. Достопримечательности Лондона, Вашингтона, Москвы для детей. | |||||
42 | Путешествие по улицам – предлоги движения. | 1 | ||||
43 | Введение грамматического понятия «порядковые числительные». Правило их образования. | 1 | ||||
44 | Чтение на уровне полного и детального понимания содержания. | 1 | ||||
45 | Диалогическая речь «Спроси дорогу». | 1 | ||||
46 | Построение монологического высказывания о месте, где ты живешь. | 1 | ||||
Unit 7. «Работа, о которой я мечтаю» | ||||||
47 | Введение и закрепление НЛЕ по теме «Профессии». Словообразование с помощью суффикса er/or. | 1 | ||||
48 | Введение структуры be going to… в диалогической речи. | 1 | ||||
49 | Чтение с пониманием основного содержания и извлечением конкретной информации. | 1 | ||||
50 | Повторение лексико-грамматического материала шестого и седьмого циклов. | 1 | ||||
51 | Контрольная работа по темам: «Работа, о которой я мечтаю», «Мой родной город/село». | 1 | ||||
52 | Тест на чтение и аудирование по темам: «Работа, о которой я мечтаю», «Мой родной город/село». | 1 | ||||
Unit 7. «Наилучшие моменты года» | ||||||
53 | Введение НЛЕ по теме «Календарь». Знаменательные даты в апреле в Англии. Чтение с полным пониманием содержания. | 1 | ||||
54 | Чтение диалогов из книги. Повторение ранее изученного грамматического материала. | 1 | ||||
55 | Чтение с полным пониманием содержания на уровне значения и на уровне смысла. | 1 | ||||
56 | Аудирование с целью поиска конкретной информации. Повторение степеней сравнения прилагательных. | 1 | ||||
57 | Чтение и аудирование с полным пониманием содержания. | 1 | ||||
58 | Интерпретация комикса. Составление своих диалогов. | 1 | ||||
59 | Чтение писем детей из Англии об отдыхе в лагере. | 1 | ||||
60 | Составление монологического высказывания о каникулах. | 1 | ||||
61 | Обучение написанию письма о будущих каникулах. | 1 | ||||
62 | Обобщающе-повторительный урок по теме «Наилучшие моменты года» | 1 | ||||
63 | Тест на аудирование и чтение по теме: «Наилучшие моменты года» | 1 | ||||
64 | Работа над ошибками. Подведение итогов за четверть, год. | 1 |
График контрольных работ
№ темы | дата | Название темы
|
1 | Контрольная работа по теме: «Мое время. Режим дня!» | |
2 | Контрольная работа по темам: «Работа, о которой я мечтаю», «Мой родной город/село». | |
Всего контрольных работ: 2 |
График тестовых работ.
№ темы | дата | Название темы
|
1 | Лексико-грамматический тест по теме: «Мои любимые животные». | |
2 | Тест на чтение и аудирование по теме: «Мои любимые животные». | |
3 | Тест на чтение и аудирование по теме: «Мое время. Режим дня» | |
4 | Тест на чтение и аудирование по темам: «Работа, о которой я мечтаю», «Мой родной город/село». | |
5 | Тест на аудирование и чтение по теме: «Наилучшие моменты года» | |
Всего тестов: 5 |
Перечень учебно – методической литературы:
- Английский язык 4 кл. [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / В.П. Кузовлев [и др.].- М.: Просвещение, 2012.
Методические пособия для учителя:
- Книга для учителя с поурочным планированием и ключами. 4 класс [Текст]: пособие для учителя / МВ.П. Кузовлев [и др.].М.: Просвещение, 2009.
Дополнительная литература для учителя:
- Мюллер В.К. Англо-русский/Русско-английский словарь. М.: ЭКСМО, 2011.
- Попова, Е.В.. Устные темы по английскому языку. М.: «Издат-Школа 2000».
- Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. Е.В. Дзюина.-М.: ВАКО, 2011.
- Учим английский. Сборник упражнений по грамматике английского языка. Мозырь.: Белый ветер, 2012.
Дополнительная литература для обучающихся:
- Тушева И.И. Школьникам о грамматике английского языка. М.: Просвещение, 2004.
- Учим английский. Сборник упражнений по грамматике английского языка. Мозырь.: Белый ветер, 2012.
Интернет ресурсы:
2.http://englishgrammer101.com
3.http://www.1september.ru/
4.http://www.englishteachers.ru/
5.http://www.homeenglish.ru/
11.www/prosv.ru/umk/we
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей
от «__»________2013 г. №____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____________Н.Д. Потапова
«__»_____ 2013 год
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по английскому языку к учебнику В.П. Кузовлева 5 класс
Данная рабочая программа написана с учетом ФГОС второго поколения. Рабочая программа состоит из пояснительной записка, тематического пдланирования, календарно-тематического планирования...
рабочая программа по английскому языку к учебнику Кузовлева 9 кл.
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 9 класса МКОУ «Локтевская общеобразовательная средняя школа» на основе:Ø Федерального комп...
рабочая программа по английскому языку к учебнику Кузовлева 11 кл
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 11 класса МКОУ «Локтевская общеобразовательная средняя школа» на основе:Ø Федерального ком...
рабочая программа по английскому языку к учебнику Кузовлева 8 кл.
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 8 класса МКОУ «Локтевская общеобразовательная средняя школа» на основе:Ø Федерального комп...
рабочая программа по английскому языку к учебнику Кузовлева 7кл.
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 7 класса МКОУ «Локтевская общеобразовательная средняя школа» на основе:Ø Федерального комп...
рабочая программа по английскому языку к учебнику Кузовлева 6 кл.
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 6 класса МКОУ «Локтевская общеобразовательная средняя школа» на основе:Ø Федерального комп...
Рабочая программа по английскому языку к учебнику «Английский язык. Brilliant 2 класс» авторы: Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт
Данная рабочая программа предназначена для описания орзанизации учебной деятельности по предмету в основной школе по английскому языку к учебнику "Английский язык. Brilliant 2 класс" авторы: Ю. А. Ком...