Методический семинар
методическая разработка по английскому языку по теме

                                                                                                                 Приложение 2

Some words which you may need when you play this or that game

back to back               - спиной друг к другу

blindfold                     - завязывать глаза  

call out                        - вызывать

card                             - карточка

center                          - центр

circle                           - круг

divide into                   - делить на

drop out of the game   - выбывать из игры

face somebody            - стоять лицом

goal line-finish line     - линия финиша

starting line                 - линия старта

« It »                            - водящий в игре  

leader                           - руководитель, ведущий игры

line                               - линия, ряд

line up                          - выстраиваться в ряд

obey an order               - выполнять приказание

partner                          - партнёр в игре

player                             - играющий

point                               - очко  

race                                - состязание в скорости

relay                               - эстафета

runner & chaser             - убегающий и догоняющий

score                              - счёт очков                            

to score                          - набирать очки

side by side                    - рядом (бок о бок)

signal                             - сигнал

It a signal                       - по сигналу

to tag                              - поймать играющего

to be tagged                    - быть пойманным

team                                - команда

turn a quarter-turn          - повернуться на 90 градусов

win                                  - выигрывать

winner                             - победитель

to lose a game                 - проигрывать

He succeeded                  - Он успел (попал)

He failed                         - Он не успел (не попал)

To mark the score           - подсчитывать очки

To receive a prize           - получить приз

In turn                             - по очереди

To pay a forfeit               - платить фант

CAPS and HATS

Each player put his cap (or her hat) close to the wall. The caps and hats must touch one another and form a row. Then draw a line 6 yards away from the wall.

The first player throws a small ball into any cap or hat except his own. If he fails, the owner of the cap runs to his cap, picks up the ball and tries to hit another player. If he hits the player, this player puts a stone in his cap. If he does not hit the player, he puts a stone in his own cap.

Then the second player throws the ball into caps or hats.

The player who has three stones in his cap drops out of the game. The last player in the game is the winner.

You can play this game with holes instead of caps and hats. Besides, you can roll the ball instead of throwing it.

MY GRANDMOTHER*s TRUNK

All the players sit around in a circle. The first player starts the game. He says, ”I packed my grandmother*s trunk with blouses and shirts.”

The third player says, “I packed my grandmother*s trunk with blouses, shirts and vegetables.”

Did you guess what the game is? Each player must repeat the names of the objects that the other players have said, and then a new one. Anyone who forgets an object or names the object in the wrong order drops out of the game.

The last player is the winner, of course.

WHO IS MISSING?

All the players sit on chairs in a circle. One player is “It”, and he goes out of the room. While he is out, another player leaves the room by a different door or hides in the room. At the same time all the other players change their places.

Now the players call “It” back into the room. He must look at the players and find out “Who is missing?” as quickly as possible. It is a lot harder than it seems.

After he finds it out, the missing player becomes “It”, and a new player must hide. Each time all the players change places.

The player who needs the least time for finding out who is missing wins.

SAUSAGE

All players sit in a circle and ask “It” such questions as “What is your favourite fruit?” – “What is your nose like?” – “What do you put on in the morning when it is cold in the street?” and so on.

To every question “It” must answer “Sausages”. If he laughs or even smiles, he drops out of the game. Then another player must take his place in the centre of the circle.

The winner is the player whom the players cannot make laugh or smile. And it is not very easy to remain serious in this game as it may seem.

READ BY THE LIPS

All players stand in a line. The first in a line goes forward and faces the line. His lips form an English command, such as “Jump”,”Dance” or”Run”. The player who is next to him goes quickly forward and stands beside him. Then his lips form what he thinks the first player has said, and so on until the end of the line. Then all the players fulfil the command each of them formed.

Those mistaken must pay a forfeit.

Silence is compulsory.

SAY IT QUICKLY

All players sit in a circle. The leader stands in the middle of it, and asks questions. The players have to answer them with words beginning with R or S (You can choose any other letters of the alphabet). But the players have to do it quickly, before the leader counts ten. For example, the leader may ask, “what is your favourite food. The answer can be “sugar” or even “salt”. And to the question “I saw a strange animal in your garden yesterday – What was it?” the answer can be squirrel”.

A player who is not able to answer a question quickly must pay a forfeit.  

HOW EXACT CAN YOU BE?

In order to play this game you must have a table with different things on it: matches in a heap, note-books in a heap, flowers in a vase, pins and needles in a heap, etc.

Give each player a sheet of paper and a pencil and ask him to write down how many matches, note-books, flowers, pins and needles he thinks there are on the table.

Do not give the player time to count.

The player who has the most correct answers wins.

OPPOSITES

Any number of players can play this game. The players sit in a row. The leader stands in front of them.

Whatever the leader tells a player to do, the player must do exact the opposite. If the leader tells the player to stand up, he must, of course, sit down.

If the leader tells the player to smile, he must not smile, though it is very difficult, of course.

If the leader tells the player to cry, he must laugh, and so on. The player who can’t do that drops out of the game.

The last player in the game is the winner.

SIMON SAYS

You must choose one player as the leader. He must stand on a box, chair or table so that everyone can see and hear him. The other players stand in a line facing the leader.

The leader begins by saying: “Simon says, ‘Hands out in front of you.’ Then each player must stretch out his hands.

The players obey orders obey orders only if the leader first says “Simon says”. If the leader just says: “walk backwards”, then everyone must stand still because the leader did not say: “Simon says, ‘Walk backwards’.”

If a player obeys an order, which he must not obey, he drops out of the game, too. The last player left in the game is the winner.

The leader may not obey his own orders. He may even do some thing different. For example, he may say, “Simon says, ‘Put your hands on your hips’.” And he himself puts his hands on his shoulders.

Also the leader may give orders like this: “Simon says, ’Take one step forward… Now one step to your right’.” In this case the players must only take one step forward and not the step to the right, because the leader did not say “Simon says” before the leader did not say “Simon says” before he gave the second order.        

Игра  «Брей - Ринг»

        Дети с удовольствием принимают участие в играх, содержащих элементы соревнования. Опишу подробнее игру «Брей - Ринг» (IV класс).

        Оформление класса: 2 стола, на каждом столе настольная лампа (одна – красная, другая – зеленая), вокруг столов по 6 стульев.

        1-е задание: догадайтесь, кто это.

        It lives in the forest. It is small. It is white or grey. It can go, run and jump. What is it?

        На каком столе зажигается первой лампочка, та команда получает право отвечать первой. (Ответ: a hare.)

        2-е задание: составьте слово из отдельных букв.

        H, i, t, g, e (Ответ: eight.)

        3-е задание: составьте вопросительное предложение:

        My father usually watches TV in the evening. (When?) (Ответ: When does my father usually watch TV?)

        4-е задание: назовите по-английски пословицу:

        «Друг познается в беде». (Ответ: A friend in need is a friend indeed.)

        5-е задание: вставьте пропущенные буквы:

        S-hool, ple-sure, sle-ge, sk-, e-gineer.

        6-е задание: переведите на английский язык:

        «Мой друг умеет играть в салочки, но не умеет играть в классики».

        (Ответ: My friend can play tag but he cannot play hopscotch.)

        7-е задание: прочитайте зашифрованное слово – назовите числа по-английски, и из первых букв названных слов составится новое слово.

7   12   1   9   8

        (Ответ: stone.)

V класс

Игра  «Сделай наоборот»

Игра  «Сделай наоборот» способствует развитию внимания, памяти. В игре принимает участие любое количество игроков. Все встают в круг. Ведущий – в центре. Какие бы команды он не давал, делать нужно наоборот. Например, он говорит: «Stand up!», а нужно сесть, говорит: «Be fat», а нужно показать, что ты худенький и т.д. Те, кто ошибается, выбывает из игры или получает штрафную фишку (карточку). Выигрывает самый внимательный.

Игра  «Волшебный поезд»

Игра  «Волшебный поезд» способствует развитию логического мышления. На фланелеграфе учитель выкладывает поезд с вагончиками. В вагончиках живут пассажиры-картинки, логически связанные между собой, кроме одного.

Учащиеся должны найти закономерность и выявить «лишний» вагончик.

Cats, dogs, pigs, cows are domestic animals.

Elephants are wild animals.

VI класс:

«Модницы»

Оборудование: куклы с набором одежды.

Речевая задача: школьники учатся вести беседу об одежде.

Беседа проводится в парах. Начинает беседу ученица, получившая куклу.

P1: Do you like my new dress?

P2: Yes, I do. It’s really nice. What is it made of?

P1: Cotton. Do you like cotton things?

P2: No, I don’t. I prefer things made out of wool. They are very warm.

P1: I have got some dresses made out of wool. But l wear them in winter. And what about you?

P2: I have a nice coat. It is made out of wool too.

«Дизайнеры»

Оборудование: наборы игрушечной мебели.

Речевая задача: школьники учатся  описывать комнаты.

Класс делится на четыре комнаты. Каждая получает набор игрушечной мебели. Ученики расставляют мебель и обсуждают интерьер. Побеждает та команда, чье сообщение наиболее интересно.

Приводим примеры описания комнаты.

This is a children’s room. It is light and cosy. I like this room very much. Why don l like it? The furniture is simple but very comfortable. In front of the window there is my desk. Here I do my homework, draw, read interesting books. To the right of the window there is a bookshelf. There are many interesting Russian and English books on it. I like to read tales. To the left there is a bed, near it there is a standing-lamp. Opposite the bed there is a box with many toys. On the floor there is a carpet. I like to play on it.

VII класс

«Приезжайте к нам в село»

Оборудование: тематические картинки, фотографии.

Речевая задача: ребята тренируются в умении описать село.

Класс делится на группы. Каждая группа получает тематическую картинку или фотографию. В группе выбирают докладчика и помогают ему подготовить рассказ о селе. Побеждает та группа, чей докладчик лучше всех расскажет о селе, представленном на картинке или фотографии.

Приводим пример одного из сообщений.

In this picture you can see a new village. The collective farmers live here in comfortable cottages. They are new, good and modern. They have gas and electricity. There are five or six rooms in each cottage. Near the cottage there is a garage, a small garden and a kitchen-garden. In the centre of the village you can see a House of Culture where you can spend your free time. There is a library in the village too. You can take out any book you like. And this is a trading centre. You can buy here everything you need. There is a new school and a kindergarten too. Near the school there is a small stadium. Sports competitions take place here very often. I like this village very much.

«Покупки»

Оборудование: игрушки, муляжи.

Речевая задача: ребята учатся вести диалог по теме «Покупки».

На первых партах располагаются отделы продуктового магазина. Каждый ряд получает задание купить все продукты к обеду, завтраку или ужину. Затем представитель каждого ряда делает покупку. Побеждает тот, кто сможет купить все необходимое.

1) – Good afternoon. I want to buy some meat for soup/

    - Here is some good beef. Will you take it?

    - Yes, I will.

    - How much does it cost?

    - A ruble and 90 kopecks a kilo.

    - All right. I’ll take it.

2) – I want to buy some apples for dessert.

    - We have different sorts of apples. Which do you prefer?

    - I’d like to take those red ones.

    - I advise you to buy these. They are more juicy.

    - All right. Could you give me a kilo, please?

    - One ruble and forty kopecks, please.

    - Thank you.  

VIII класс

«Покупка билетов»

    Оборудование: окошко кассы, билеты, географическая карта.

    Речевая задача: развитие умения вести беседы по теме.

    Учитель исполняет роль кассира. Учащиеся делятся на две группы и выбирают кратчайший маршрут до намеченного пункта. Затем представитель каждой группы подходит к кассе и покупает билеты для всей группы. Побеждает тот, кто сможет более четко и лаконично объясниться с кассиром и купить билеты.

Good afternoon. I need 5 tickets to Leningrad. Return, please.

• When do you need them for?
• For the 16th of June.
• Do you want a sleeper?
• Yes, a sleeper, please.
• 90 roubles.
• Here they are. Thank you.

«Что? Где? Когда?»

    Оборудование: волчок, конверты с вопросами и портреты писателей (поэтов, художников, ученых).

    Речевая задача: тренировать учащихся в умении рассказывать о жизни различных людей.

Класс делится на две команды, которые по очереди садятся за стол. Игра проводится по аналогии с известной телевизионной передачей.

Каждая команда получает конверт, в который вложены фотография известного человека (поэта, писателя, художника, ученого) и вопрос «Что вы знаете об этом человеке?».

Жюри определяет правильность ответов, подсчитывает количество набранных баллов.

IX – XI класс

«20 Questions»

 «20 Questions» - игра для среднего и старшего этапов обучения. Цель ее – отгадать не только предметы школьного обихода и окружающего быта, но и людей, животных, явления природы и.т.д., т.е. все то, что учащиеся могут назвать на иностранном языке.

Но число вопросов здесь ограничивается 20. Как в игре «Guess It», специальные вопросы исключаются. Типы вопросов расширяются, но так, чтобы на них можно было ответить только утвердительно или отрицательно. Так например, пытаясь отгадать животное, нельзя спрашивать Where does this animal live? Ответ явился бы прямой подсказкой. Но возможны такие варианты вопросов:

Does this animal live in the forest?

Does this animal live in the forest or at home?

This animal live in the forest, doesn’t it?

Впервые приступая к игре, учитель объясняет цель, условия, ход игры. Он может предложить учащимся примерные варианты вопросов.

Object Number I is a human being.

1. Is it a man or a woman?
2. Is he (she) alive or dead?
3. Is he (she) present here?
4. He (she) is a pupil (teacher), isn’t he (she)?
5. Does he (she) teach Russian (English, history, maths, physics, chemistry, geography)?
6. Do I know him (her) in person?
7. Is it your (my) relative?
8. Is he (she) a mutual friend?
9. He (she) is a well – know person. isn’t he (she)?
10. Did he (she) live in the… century?
11. Did he (she) live in the beginning (the end, in the middle of the century)?
12. Is he (she) Russian (French, German, Englishman…)?
13. Is his (her) name connected with science (art, music, literature, politics)?
14. What is he (she)? A scientist (an actor, actress, statesman)?
15. Did he (she) take part in the Great Patriotic War?
16. Is there a monument to this person?
17. Did he (she) visit our country?
18. Where does he (she) live? In London (Dehli, Paris, Rome)?

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»

Вагазова О.М.

г.о.Самара

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Использование дидактических игр на уроках английского языка»

Разрешите представиться, Вагазова Олеся Мухаметшакировна, учитель английского языка МБОУ СОШ № 123 г.о. Самара. Свою педагогическую деятельность начала с 2008 года.

Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование универсальных учебных действий на уроках. Образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. Теперь в начальной школе учитель должен научить ребенка не только читать, писать и считать, но и должен привить две группы новых умений. Во-первых, это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться. Во-вторых, формировать у детей мотивацию.

Каждый из нас, представляя свою систему  работы, исходит из тех проблем, с которыми сталкивается современная школа, они всем  хорошо известны.

В поисках решения проблем, мы учителя – задумываемся над такими вопросами,  «Как учить? Чему учить? Зачем учить?»  Ответы раскрывают смысл образования, которые сводятся в общую идею – вовлечение учащихся в деятельность. В связи с этим назрела необходимость поиска таких методов, которые научили бы детей получать удовольствие от процесса приобретения знаний, а учителей от процесса преподавания.

Осваивая то, что уже существует  в практике, каждый учитель создает что-то свое собственное, что дает успешный результат в обучении. На мой взгляд, использование дидактических игр и игровых ситуаций на уроках раскрывает способности детей, их индивидуальность, повышает мотивацию учащихся к изучению английского языка, способствует доброжелательной атмосфере на уроке.

Достоинство дидактических игр  в том, что у учащихся формируются универсальные  учебные действия, создается возможность самостоятельного успешного усвоения знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться.

        Суть этой системы заключается в том, что каждый ребенок, находясь в обучающей игре, получает мыслительную, двигательную и эмоциональную разрядку. Игры развивают умение работать в группе, находить необходимые формы сотрудничества для достижения поставленной цели. Учащиеся успешнее усваивают дидактический материал, активизируется непроизвольное запоминание лексических единиц, формируются речевые умения.

Актуальность состоит в повышении компетенции школьников в игровой деятельности и создании творческой личности.

Методологической основой опыта являются труды  Шиллера и Спенсера. Значительный вклад в развитие данной теории внесли Фрейд, Пиаже, Штерн, Дьюи, Фромм, Хейзинга и др. В отечественной психологии и педагогике теорию игры разрабатывали К. Д. Ушинский, П. П. Блонский, Г. В. Плеханов, С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, Н. К. Крупская, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, В. С. Мухина, А. С. Макаренко и другие. А.С. Макаренко считал, что игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и способствует гармоничному развитию личности, так как "хорошая игра" обязательно содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное, интеллектуальное или творческое), доставляет радость (радость творчества, победы) и налагает ответственность на участников. 

О целесообразности использования игры в обучении существуют различные мнения. Учитывая большую сложность современного содержания образования и вообще то, что учение - дело серьезное, некоторые считают, что в обучении игре нет места. Но более обоснованным является все-таки другое мнение, сторонники которого утверждают, что обучение без игры не решит всех стоящих перед ним задач. Дело в том, что задачи обучения значительно шире, чем сообщение ученикам определенной суммы знаний и выработка умений применять эти знания. Главная задача обучения - подготовка детей к жизни. «В период ученичества дети фактически лишь в игре получают возможность трансформации окружающего мира в соответствии со своими желаниями, и, кроме того, игра, является источником удовольствия для ребенка, она способствует его безболезненной адаптации к условиям социальной жизни в дальнейшем. Особая ценность игры состоит в том, что «...игра означает для нас трансформацию окружающего мира согласно нашему желанию, тогда как учение изменяет нас самих для лучшей адаптации к внешним условиям». [Д. Брунер]

Отметим, что Я.А.Коменский очень высоко оценивал роль игры в обучении. Он писал в «Автобиографии»: «Весь мой метод направлен на то, чтобы школьная подневольщина превратилась в игру забаву».

И действительно, игра помогает активизировать учащихся в обучении, преодолевать скуку, уходить от шаблонных решений интеллектуальных и поведенческих задач,  стимулирует инициативу и творчество.

Существует несколько классификаций игр.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

- обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;

- познавательные, воспитательные, развивающие;

- репродуктивные, продуктивные, творческие;

- коммуникативные, диагностические, психотехнические.

По характеру игровой методики можно выделить игры: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры- драматизации.

Проанализировав различные подходы к классификации игры, я сочла для себя наиболее приемлемой классификацию М.Ф. Стронина, который в своей книге «Обучающие игры на уроках английского языка» подразделяет игры на следующие категории:

1. лексические игры;

2. грамматические игры;

3. фонетические игры;

4. орфографические игры;

5. творческие игры.

     Работая, учителем  английского языка, стараюсь объяснить детям всю значимость изучения данного предмета. Но для того, чтобы привить детям интерес, необходимо использовать в обучении современные методы и технологии. Причем на каждом занятии нужно вводить что-то новое, делать уроки разнообразными и непохожими друг на друга.

На своих уроках использую игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии. Все они взаимосвязаны. Так, например, проведение физминутки в игровой форме совмещает в себе игровые и здоровьесберегабщие технологии. (http://nsportal.ru/video/2014/11/fizminutka )

 Наблюдая за детьми было установлено, что при использовании дидактических игр: ролевых, имитационно-моделирующих, игр-загадок, игр-драматизаций со сказочными героями на начальном этапе обучения дети становятся активными, проявляют инициативу и интерес к иностранному языку. На среднем этапе обучения дети проявляют инициативность, хотят общаться, становятся более активными при использовании игр-соревнований, игр-путешествий, игр-драматизаций.

На старшем этапе обучения детям нравится принимать участие в играх, которые связаны с телепередачами, например, “Что? Где? Когда?”, “Брейн - Ринг”, “Звездный Час”, “Русское Лото” и т.д., игр-викторин, игр-дискуссий.

Во 2-м классе при изучении названия цветом, детям очень нравится работать с карточками. (http://nsportal.ru/video/2014/12/rabota-s-kartochkami )

В 3-м классе, учащиеся с удовольствием показывают глаголы движения.( http://nsportal.ru/video/2014/11/izobrazhenie-glagolov-dvizheniya )

 В 5-м классе при повторении лексике по теме «Sport» мы использовали игру “A street photographer”.

- Now let’s play a game “A street photographer”. N and N, come to the blackboard. Listen to the rules attentively. Вы должны встать спиной друг к другу. На счет one, two, three вы идете вперед, затем я вам называю слово по-русски, а вы отвечаете, как оно по-английски. Кто первый - тот выигрывает, а место проигравшего занимает другой участник. Is the game clear? Let’s start.

В 9-м классе при повторении видовременных форм глагола мы использовали игру грамматическое лото.

- Now let’s play a game “Grammar lotto”. Listen to the rules. Перед вами большая таблица, сейчас я вам раздам маленькие карточки с названиями времен, глагольными формами и временными наречиями. Я вам на большой таблице буду показывать пропуск, а тот, у кого такая карточка должен его восполнения.

   На уроках я часто использую и различные вариации игры «Правда/Ложь».Я называю, например, звуки, показывая соответствующие транскрипционные значки, и иногда допускаю ошибки. Учащиеся должны обнаружить ошибку. С помощью этой игры мы запоминаем буквы, цифры и другую лексику.

Для совершенствования навыков аудирования я использую игру «Поймай звук». Ученики хлопают в ладоши, когда они слышат в произносимых учителем словах заданный звук. Если ученик ошибается он садится. Остаются стоять самые внимательные. Вариант этой игры используется при изучении темы "Множественное число существительных": учащиеся должны услышать и хлопнуть в ладоши на слово во множественном числе.

Для лучшего запоминания новых слов часто использую «договорки»:

У елки цвет всегда один,                         Почему сосисок нет?

Зимой и летом это – green.                    Утащил их рыжий cat.

Младшим школьникам очень нравятся подвижные игры и игры с мячом. К подвижным играм можно отнести игры:

1.     «Лучшие/ The best». Условие: разбить группу на 2 – 3 команды, построить их в колонку  и по команде «На старт» начать диктовать буквы. Каждый ученик подбегает к доске и пишет названную букву, передает мел следующему игроку команды, а сам встает сзади. Учитель диктует буквы в достаточно быстром темпе, чтобы у учеников не было возможности подсматривать за другими командами.

2.     Игра в мяч. A funny ball. Условия: учащиеся встают в круг. Учитель – в центре с мячом. Учитель бросает мяч и называет любое английское слово (можно как из пройденной лексики, так и новые слова), ребенок ловит мяч и называет букву, с которой начинается это слово, возвращая мяч учителю.

 А вот игры, в которые мы играем, разделив класс на две команды:

1. ABC Task На доске весят 2 плаката. На каждом нари сован домик с 26 окнами. Каждое окно – ячейка для буквы алфавита, но не все ячейки заполнены - есть пустые клетки для пропущенных букв.

Ученики выходят по одному к доске и выстраивают алфавит. Оценивается быстрота и правильность выполнения задания.

2.  Funny Tree На доске нарисованы деревья (по одному для каждой команды), которые растут в волшебном лесу. Его плоды (рисунки) – яблоко, кот, осьминог, солнце, абрикос, лев и т.д. по лексике, изученной учениками. А под деревом буквы, осыпавшиеся с деревьев. Участникам необходимо прикрепить буквы к соответствующему слову, с которого оно начинается.

3. Who is the most attentive? Я  располагаю несколько игрушек на, под, рядом со стулом и в несколько – в коробке. Ученики называют предлоги места. Участники конкурса закрывают глаза, Я меняю игрушки местами. Задача учеников вспомнить и назвать прежнее месторасположение игрушек.

Для изучения счета мы решаем примеры на английском языке, разучиваем считалочки, поем песенки.

Изучив роль игры в процессе обучения и рассмотрев необходимость применения дидактических игр на уроках английского языка можно сделать вывод о том, что воспитательная и развивающая ценность обучения в игровой форме заключается в содержании и направленности его на решении задач, поставленных педагогом. Игра – превосходный способ подстегнуть учеников, заставить их активно работать на уроке.