Рабочая программа по английскому языку к учебнику "Английский в фокусе" для 9 класса
рабочая программа по английскому языку (9 класс) на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_9_klass.docx | 139.19 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №2 г. Торжка»
РАССМОТРЕНО на заседании кафедры Протокол № ___ от «____»__________2014 г.
Руководитель кафедры ______________ Князева С.В.
| СОГЛАСОВАНО на научно-методическом совете гимназии Протокол № ___ от «____»__________2014 г. Зам. директора гимназии ______________Шамина А.В.
| УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Гимназия №2» ____________ Королёва С.В. Приказ № ___ от «___»____________2014 г. |
Рабочая программа
по учебному предмету
«Английский язык»
9 класс
Разработана учителем
английского языка
Хорьковой М.И.
2014 г.
Пояснительная записка
- Сведения о программе
Программа «Английский язык» для 9 класса составлена на основе:
- федерального государственного стандарта основного (общего) образования,
- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
- с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов федерального государственного стандарта основного (общего) образования,
- образовательной программы по английскому языку основного общего образования, утвержденной приказом МБОУ «Гимназия №2» от 08.08.2013 г. № ,
- школьного учебного плана,
- УМК для общеобразовательных учреждений: Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» для 9 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.
Цели обучения английскому языку на основном уровне:
Обучение предмету «Английский язык» в 9-ом классе направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению иностранному языку:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII и VIII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора школьников; освоение лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности;
- развитие личностных качеств школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
3. Место предмета в учебном плане.
На изучение предмета «Английский язык» в 9 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю) по Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации
На проведение контрольных работ отводится 4 часа
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям средних школьников и включает следующие темы:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 9 КЛАСС (105 ч) | ||
Содержание | Название модуля | Характеристика учебной деятельности |
Праздники. (13 ч) | МОДУЛЬ 1 Тема модуля: CELEBRATIONS (Праздники) Reading & Vocabulary праздники и празднования Listening & Speaking приметы и предрассудки, речевое взаимодействие (выражение озабоченности и обеспокоенности) Grammar in Use do/go/have в устойчивых словосочетаниях Vocabulary & Speaking особые случаи/торжества, праздники, идиомы с cake Writing skills описание праздников; Study Skills: средства выразительности при описании English in Use словообразование: прилагательные и причастия на -ed/-ing; дифференциация лексических значений слов: habit/tradition/custom; spectators/audience/crowd; let/make/allow; luck/chance/opportunity; phrasal verbs (turn) Pow-Wow. The Gathering of Nations (Национальный праздник индейцев Северной Америки) Special Days. Tatiana’s Day (Татьянин день – День студентов) PSHE (Personal Social & Health Education) Remembrance Day (День памяти) | говорят о праздниках и празднованиях, приметах и предрассудках, выражают озабоченность и обеспокоенность, обсуждают особые случаи/торжества, праздники, изучают идиомы с cake, употребляют глаголы do/go/have в устойчивых словосочетания, описывают праздники; изучают средства выразительности при описании, образовывают прилагательные и причастия на -ed/-ing; дифференцируют лексические значения слов: habit/tradition/custom; spectators/audience/crowd; let/make/allow; luck/chance/opportunity; употребляют фразовый глагол turn, говорят о национальном празднике индейцев Северной Америки, Татьянином дне – Дне студентов, Дне памяти, создают презентацию, пишут небольшие статьи и тексты по изученной тематике, читают с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употребляют основные коммуникативные типы предложений, понимают значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимают основную информацию услышанного, извлекают конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух разные типы текста, пользуются справочными материалами, понимают и употребляют изученные лексические единицы и грамматические правила |
Образ жизни и среда обитания. (12 ч) | МОДУЛЬ 2 Тема модуля: LIFE & LIVING (Жизнь/Образ жизни и Среда обитания) Reading & Vocabulary жилище, город/деревня, образ жизни, работа по дому, статья о международных космических станциях (МКС/ISS) Listening & Speaking родственные связи, отношения в семье; речевое взаимодействие (выражение неодобрения/порицания, извинения); идиомы с house/home; взаимоконтроль использования новой лексики в предложениях Grammar in Use Бытовые насекомые; взаимоотношения в семье, Infinitive/-ing forms, too- enough Vocabulary & Speaking город/деревня; соседи (прилагательные)/ Предлоги места Writing skills Informal letters/emails (Электронное) письмо личного характера. Прямые и косвенные вопросы English in Use Словообразование: существительные от прилагательных (-ance, -cy, -ence, - ness,-ity); phrasal verbs (make); дифференциация лексических значений слов: brush/sweep, cupboard/wardrobe, clean/wash 10 Downing Street (о резиденции премьер-министра Великобритании) Old Neighbours (о старых северных русских деревнях) In Danger (Животные в опасности) | говорят о жилище, городе/деревне, образе жизни, работе по дому, читают о международных космических станциях (МКС/ISS), родственных связях, отношениях в семье, бытовых насекомых; выражают неодобрения/порицания, извинения; изучают идиомы с house/home; осуществляют взаимоконтроль использования новой лексики в предложениях, употребляют формы Infinitive/Gerund, слова too- enough, изучают лексику по теме «город/деревня», «соседи» (прилагательные), предлоги места, пишут электронное письмо личного характера, составляют прямые и косвенные вопросы, образовывают существительные от прилагательных (-ance, -cy, -ence, - ness,-ity); употребляют фразовый глагол make; дифференцируют лексические значения слов: brush/sweep, cupboard/wardrobe, clean/wash, говорят о резиденции премьер-министра Великобритании, о старых северных русских деревнях, животных в опасности, пишут письмо личного характера, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, читают с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употребляют основные коммуникативные типы предложений, понимают значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимают основную информацию услышанного, извлекают конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух разные типы текста, пользуются справочными материалами, понимают и употребляют изученные лексические единицы и грамматические правила |
Очевидное-невероятное. (12 ч)
| МОДУЛЬ 3 Тема модуля: SEE IT TO BELIEVE IT (Очевидное-невероятное) Reading & Vocabulary загадочные существа, чудовища Listening & Speaking сны, кошмары: речевое взаимодействие (размышления/рассуждения) Grammar in Use совпадения Past Tenses (практика использования) used to/would Vocabulary & Speaking оптические иллюзии, сознание, must/can’t/may при выражении предположений Writing skills Stories English in Use словообразование: сложные прилагательные; phrasal verbs (come), дифференциация лексических значений слов: Scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator, same/similar/alike The Most Haunted Castle in Britain (Самый знаменитый английский замок с привидениями) Ghost Stories (О домовых и русалках – русских призраках) Art & Design Painting Styles (Стили в живописи) | говорят о загадочных существах, чудовищах, снах, кошмарах, передают размышления, рассуждения, изучают случаи совпадения прошедших времен Past Tenses, практикуются в использовании used to/would, изучают лексику по теме «оптические иллюзии, сознание», употребляют must/can’t/may при выражении предположений, образовывают сложные прилагательные; употребляют фразовый глагол come, дифференцируют лексические значения слов: scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator, same/similar/alike, говорят о самом знаменитом английском замке с привидениями, о домовых и русалках – русских призраках, стилях в живописи, создают презентацию по теме, пишут небольшие статьи и тексты по изученной тематике, читают с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употребляют основные коммуникативные типы предложений, понимают значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимают основную информацию услышанного, извлекают конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух разные типы текста, пользуются справочными материалами, понимают и употребляют изученные лексические единицы и грамматические правила |
Современные технологии. (12 ч) | МОДУЛЬ 4 Тема модуля: TECHNOLOGY (Современные технологии) Reading & Vocabulary современные технологии Listening & Speaking Компьютерные технологии, проблемы с PC, речевое взаимодействие (предложение решений проблемы/ответ) Grammar in Use Способы выражения значения будущего, придаточные времени (Time clauses) придаточные цели (Clauses of purpose/result) Vocabulary & Speaking Интернет; идиомы по теме «Современные технологии» Writing skills Opinion essays подростки и высокие технологии, структура opinion essay, связки (linkers) English in Use словообразование: существительные от глаголов (-ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation); phrasal verbs (break); различение значений слов: invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, access/download, effect/affect, offer/suggest The Gadget Show on five (ТВ-программа о новинках в мире высоких технологий) Robot Technology (Робототехника в России) E-waste… why so much junk? (Электронный мусор и экология) | говорят о современных компьютерных технологиях, проблемах с PC, интернете, предлагают решения проблем, отвечают на вопросы, изучают способы выражения значения будущего, употребляют придаточные времени (Time clauses) и придаточные цели (Clauses of purpose/result), изучают идиомы по теме «Современные технологии», пишут эссе о подростках и высоких технологиях, изучают структуру эссе-рассуждения, связки (linkers), образовывают существительные от глаголов (-ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation); употребляют фразовый глагол break; различают значения слов: invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, access/download, effect/affect, offer/suggest, говорят о ТВ-программе, о новинках в мире высоких технологий, робототехнике в России, электронном мусоре и экологии, пишут эссе-рассуждение, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, читают с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употребляют основные коммуникативные типы предложений, понимают значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимают основную информацию услышанного, извлекают конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух разные типы текста, пользуются справочными материалами, понимают и употребляют изученные лексические единицы и грамматические правила |
Литература и искусство. (12 ч) | МОДУЛЬ 5 Тема модуля: ART & LITERATURE (Литература и искусство) Reading & Vocabulary виды искусства, профессии в искусстве, материалы; прилагательные-антонимы, глаголы Listening & Speaking стили музыки, вкусы и предпочтения Grammar in Use классическая музыка, прилагательные по теме. Степени сравнений прилагательных и наречий, наречия меры и степени Vocabulary & Speaking кино, фильмы, идиомы по теме «Развлечения», (Would)prefer/Would rather/sooner Writing skills: Emails reviewing books, films, etc. отзыв на книгу/фильм, прилагательные для описания сюжета, героев, общей характеристики (частей) книги/фильма; выражение мнения, рекомендаций English in Use словообразование: глаголы с приставками re-, mis-, under-, over-, dis-; phrasal verbs (run); дифференциация лексических значений слов: set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition William Shakespeare (Вильям Шекспир) Great Works of Art: the Tretyakov Gallery (Великие произведения искусства: Третьяковская галерея) Literature The Merchant of Venice (В.Шекспир Веницианский купец) | говорят о видах искусства, профессиях в искусстве, материалах, стилях музыки, вкусах и предпочтениях; изучают прилагательные-антонимы, глаголы и прилагательные по теме классическая музыка, изучают степени сравнения прилагательных и наречий, наречия меры и степени, изучат лексику по теме кино, фильмы, изучают идиомы по теме «Развлечения», употребляют фразы (Would)prefer/Would rather/sooner, пишут отзыв на книгу/фильм, используют прилагательные для описания сюжета, героев, общей характеристики (частей) книги/фильма; выражают мнения, рекомендации, образовывают глаголы с приставками re-, mis-, under-, over-, dis-; употребляют фразовый глагол run; дифференцируют лексические значения слов: set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition, говорят о Вильяме Шекспире, Великих произведениях искусства: Третьяковской галерее, читают отрывок из В.Шекспира «Веницианский купец», пишут e-mail письмо, викторину, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, читают с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употребляют основные коммуникативные типы предложений, понимают значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимают основную информацию услышанного, извлекают конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух разные типы текста, пользуются справочными материалами, понимают и употребляют изученные лексические единицы и грамматические правила |
Город и горожане. (12 ч) | МОДУЛЬ 6 Тема модуля: TOWN & COMMUNITY (Город и горожане) Reading & Vocabulary люди в городе, животные, помощь животным. Временные формы глаголов (практика использования) Listening & Speaking карта города, дорожное движение, дорожные знаки; речевое взаимодействие (Как пройти?) Grammar in Use памятники архитектуры в опасности. Страдательный залог (The Passive), каузативная форма (The Causative), местоимения с –ever Vocabulary & Speaking услуги населению профессии, прилагательные для описания профессий идиомы с –self. Возвратные местоимения/Reflexive pronouns Writing skills Stories An email describing a visit to a place Прилагательные с эмоционально-оценочным значением English in Use phrasal verbs (check словообразование: существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, age); дифференциация лексических значений слов: community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station). Предлоги (dependent prepositions) страдательный залог (практика использования) Welcome to Sydney, Australia (Добро пожаловать в Сидней, Австралия) описание города, отработка словообразования различных частей речи Beautiful buildings: the Moscow Kremlin (Московский Кремль) Green Transport (Экологические безопасные виды транспорта) | говорят о людях в городе, животных, помощи животным, карте города, дорожном движении, дорожных знаках, практикуются в использовании временных форм глаголов, спрашивают «Как пройти?», говорят о памятниках архитектуры в опасности, употребляют страдательный залог (The Passive), каузативную форму (The Causative), местоимения с –ever, изучают лексику по теме «услуги населению, профессии», прилагательные для описания профессий, идиомы с –self, используют возвратные местоимения (Reflexive pronouns), пишут e-mail письмо, используя прилагательные с эмоционально-оценочным значением, употребляют модальный глагол check, образовывают существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, age); дифференцируют лексические значения слов: community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station, изучают зависимые предлоги (dependent prepositions), практикуются в использовании страдательного залога, говорят о Сиднее в Австралии, описывают города, отрабатывают словообразование различных частей речи, говорят о Московском Кремле, экологически безопасных видах транспорта, пишут эссе-рассуждение, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, читают с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употребляют основные коммуникативные типы предложений, понимают значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимают основную информацию услышанного, извлекают конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух разные типы текста, пользуются справочными материалами, понимают и употребляют изученные лексические единицы и грамматические правила |
Проблемы личной безопасности. (12 ч) | МОДУЛЬ 7 Тема модуля: STAYING SAFE (Проблемы личной безопасности) Reading & Vocabulary эмоциональные состояния, страхи и фобии идиомы для описания эмоциональных состояний Listening & Speaking службы экстренной помощи; речевое взаимодействие (разговор по телефону, просьбы) (само)контроль использования новой лексики в предложениях Grammar in Use Придаточные предложения условия (Conditionals (Types 1, 2, 3), Wishes Vocabulary & Speaking привычки, питание и здоровье. Модальные глаголы (Modals present forms) Writing skills For-and-against essays польза и вред компьютерных игр, Linkers (средства логической связи в тексте); средства выражения мнения English in Use phrasal verbs(keep), словообразование: глаголы от существительных/прилагательных (en-, -en); дифференциация лексических значений слов: poor/weak/low, harm/damage/ruin, customs/habits/manners,lead/pass/spend. Предлоги (dependent prepositions) временные формы глаголов. Beware! The USA’s Dangerous Wild Animals (Осторожно! Опасные животные США) опасные животные, глаголы по теме Problem Solving: the Telephone of Trust (Решение проблем: телефон доверия) PSHE Protect Yourself (Защити себя сам – об основах личной безопасности и самообороны) | говорят об эмоциональных состояниях, страхах и фобиях, изучают идиомы для описания эмоциональных состояний, читают о службе экстренной помощи; ведут разговор по телефону, выражают просьбы, проводят (само)контроль использования новой лексики в предложениях, употребляют придаточные предложения условия (Conditionals (Types 1, 2, 3), рассуждают о привычках, питании и здоровье, употребляют модальные глаголы (Modals present forms), пишут эссе-рассуждение о пользе и вреде компьютерных игр, изучают средства логической связи в тексте; средства выражения мнения, употребляют фразовый глагол keep, образовывают глаголы от существительных/прилагательных (en-, -en); дифференцируют лексические значения слов: poor/weak/low, harm/damage/ruin, customs/habits/manners, lead/pass/spend, изучат зависимые предлоги (dependent prepositions), практикуются в использовании временных форм глаголов, говорят об опасных животных США, телефоне доверия, об основах личной безопасности и самообороны, изучают глаголы по теме, пишут e-mail письмо, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, читают с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употребляют основные коммуникативные типы предложений, понимают значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимают основную информацию услышанного, извлекают конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух разные типы текста, пользуются справочными материалами, понимают и употребляют изученные лексические единицы и грамматические правила |
Трудности. (12 ч) | МОДУЛЬ 8 Тема модуля: CHALLENGES (Трудности) Reading & Vocabulary сила духа, самопреодоление антонимы (прилагательные, наречия), части тела, повреждения Listening & Speaking риски, речевое взаимодействие (одобрение/неодобрение); (само)контроль использования новой лексики в предложениях Grammar in Use Косвенная речь (Reported speech), местоимения с some/any/every/no Vocabulary & Speaking правила выживания; туризм идиомы с лексикой по теме «Животные», разделительные вопросы (окончание) (Question tags) Writing skills Letters of application заявления (о приеме на работу, в клуб и т.д.) English in Use phrasal verbs (carry), словообразование (практика), дифференциация лексических значений слов: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss. Предлоги (dependent prepositions); косвенная речь (практика) Helen Keller(Хелен Келлер) биография, органы чувств Inspiring People: Irina Slutskaya (Вдохновляющая людей: Ирина Слуцкая) The Challenge of Antarctica (Вызов Антарктиды) экология | говорят о силе духа, самопреодолении, риске, изучают антонимы (прилагательные, наречия), лексику по теме «части тела, повреждения», выражают одобрение/неодобрение; проводят (само)контроль использования новой лексики в предложениях, строят предложения в косвенной речи (Reported speech), изучают местоимения с some/any/every/no, читают о правилах выживания; туризме, изучают идиомы с лексикой по теме «Животные», практикуются в построении разделительных вопросов (Question tags), пишут заявления (о приеме на работу, в клуб и т.д.), употребляют фразовый глагол carry, практикуются в словообразовании, дифференцируют лексические значения слов: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss, изучют зависимые предлоги (dependent prepositions); строят предложения в косвенной речи, читают биографию Хелен Келлер, Ирины Слуцкой, говорят об экологии Антарктиды, пишут e-mail письмо, эссе-рассуждение, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, читают с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употребляю основные коммуникативные типы предложений, понимают значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимают основную информацию услышанного, извлекают конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух разные типы текста, пользуются справочными материалами, понимают и употребляют изученные лексические единицы и грамматические правила |
Резервные уроки. (8 ч) | Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем, репетиции пьесы (см. материалы других компонентов УМК) | |
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА | |||||
9 КЛАСС (105 ч) | |||||
Раздел | Тема. СОДЕРЖАНИЕ. | Планируемый предметный результат | Виды и формы текущего и итогового контроля | Количество часов | В том числе, контр. Раб. |
I | Праздники. праздники и празднования, приметы и предрассудки, речевое взаимодействие (выражение озабоченности и обеспокоенности, особые случаи/торжества, праздники, идиомы с cake, описание праздников; средства выразительности при описании, словообразование: прилагательные и причастия на -ed/-ing; национальный праздник индейцев Северной Америки, Татьянин день – День студентов, День памяти. | МОДУЛЬ 1 CELEBRATIONS научатся говорить о праздниках и празднованиях, приметах и предрассудках, выражать озабоченность и обеспокоенность, обсудят особые случаи/торжества, праздники, изучат идиомы с cake, научатся употреблять глаголы do/go/have в устойчивых словосочетания, научатся описывать праздники; изучат средства выразительности при описании, научатся образовывать прилагательные и причастия на -ed/-ing; дифференцировать лексические значения слов: habit/tradition/custom; spectators/audience/crowd; let/make/allow; luck/chance/opportunity; употреблять фразовый глагол turn, поговорят о национальном празднике индейцев Северной Америки, Татьянином дне – Дне студентов, Дне памяти, научатся создавать презентацию, писать небольшие статьи и тексты по изученной тематике, научатся читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употреблять основные коммуникативные типы предложений, понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимать основную информацию услышанного, научатся извлекать конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагировать на услышанное; понимать на слух разные типы текста, научатся пользоваться справочными материалами, понимать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические правила | Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Устный опрос. Письменная работа. | 13 | |
II | Образ жизни и среда обитания. жилище, город/деревня, образ жизни, работа по дому, статья о международных космических станциях (МКС/ISS), родственные связи, отношения в семье; речевое взаимодействие (выражение неодобрения/порицания, извинения); идиомы с house/home; бытовые насекомые; город/деревня; соседи (прилагательные)/ предлоги места, электронное письмо личного характера, словообразование: существительные от прилагательных, о резиденции премьер-министра Великобритании, о старых северных русских деревнях, животные в опасности.+ | МОДУЛЬ 2 LIFE & LIVING научатся говорить о жилище, городе/деревне, образе жизни, работе по дому, читать о международных космических станциях (МКС/ISS), родственных связях, отношениях в семье, бытовых насекомых; научатся выражать неодобрения/порицания, извинения; изучат идиомы с house/home; будут осуществлять взаимоконтроль использования новой лексики в предложениях, научатся употреблять формы Infinitive/Gerund, слова too- enough, изучат лексику по теме «город/деревня», «соседи» (прилагательные), предлоги места, научатся писать электронное письмо личного характера, составлять прямые и косвенные вопросы, образовывать существительные от прилагательных (-ance, -cy, -ence, - ness,-ity); употреблять фразовый глагол make; дифференцировать лексические значения слов: brush/sweep, cupboard/wardrobe, clean/wash, поговорят о резиденции премьер-министра Великобритании, о старых северных русских деревнях, животных в опасности, научатся писать письмо личного характера, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, научатся читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употреблять основные коммуникативные типы предложений, понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимать основную информацию услышанного, научатся извлекать конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагировать на услышанное; понимать на слух разные типы текста, научатся пользоваться справочными материалами, понимать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические правила | Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Устный опрос. Письменная работа. Контрольное тестирование. | 12 | 1 |
III | Очевидное-невероятное. загадочные существа, чудовища, сны, кошмары: речевое взаимодействие (размышления/рассуждения), совпадения Past Tenses (практика использования), оптические иллюзии, сознание, must/can’t/may при выражении предположений, словообразование: сложные прилагательные; самый знаменитый английский замок с привидениями, о домовых и русалках – русских призраках, стили в живописи. | МОДУЛЬ 3 SEE IT TO BELIEVE IT научатся говорить о загадочных существах, чудовищах, снах, кошмарах, научатся передавать размышления, рассуждения, изучат случаи совпадения прошедших времен Past Tenses, попрактикуются в использовании used to/would, изучат лексику по теме «оптические иллюзии, сознание», научатся употреблять must/can’t/may при выражении предположений, образовывать сложные прилагательные; употреблять фразовый глагол come, дифференцировать лексические значения слов: scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator, same/similar/alike, поговорят о самом знаменитом английском замке с привидениями, о домовых и русалках – русских призраках, стилях в живописи, создавать презентацию по теме, писать небольшие статьи и тексты по изученной тематике, научатся читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употреблять основные коммуникативные типы предложений, понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимать основную информацию услышанного, научатся извлекать конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагировать на услышанное; понимать на слух разные типы текста, научатся пользоваться справочными материалами, понимать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические правила | Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Устный опрос. Письменная работа. | 12 | |
IV | Современные технологии. современные технологии, компьютерные технологии, проблемы с PC, речевое взаимодействие (предложение решений проблемы/ответ), способы выражения значения будущего, придаточные времени, придаточные цели, интернет; идиомы по теме «Современные технологии», подростки и высокие технологии, словообразование: существительные от глаголов, ТВ-программа о новинках в мире высоких технологий, робототехника в России, электронный мусор и экология. | МОДУЛЬ 4 TECHNOLOGY научатся говорить о современных компьютерных технологиях, проблемах с PC, интернете, предлагать решения проблем, отвечать на вопросы, изучат способы выражения значения будущего, научатся употреблять придаточные времени (Time clauses) и придаточные цели (Clauses of purpose/result), изучат идиомы по теме «Современные технологии», научатся писать эссе о подростках и высоких технологиях, изучат структуру эссе-рассуждения, связки (linkers), научатся образовывать существительные от глаголов (-ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation); употреблять фразовый глагол break; различать значения слов: invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, access/download, effect/affect, offer/suggest, поговорят о ТВ-программе, о новинках в мире высоких технологий, робототехнике в России, электронном мусоре и экологии, писать эссе-рассуждение, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, научатся читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употреблять основные коммуникативные типы предложений, понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимать основную информацию услышанного, научатся извлекать конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагировать на услышанное; понимать на слух разные типы текста, научатся пользоваться справочными материалами, понимать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические правила | Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Устный опрос. Письменная работа. Контрольное тестирование. | 12 | 1 |
V | Литература и искусство. виды искусства, профессии в искусстве, материалы; прилагательные-антонимы, глаголы, стили музыки, вкусы и предпочтения, классическая музыка, прилагательные по теме, степени сравнений прилагательных и наречий, наречия меры и степени, кино, фильмы, идиомы по теме «Развлечения», отзыв на книгу/фильм, прилагательные для описания сюжета, героев, общей характеристики (частей) книги/фильма; выражение мнения, рекомендаций, словообразование: глаголы с приставками, Вильям Шекспир, великие произведения искусства: Третьяковская галерея, В.Шекспир Веницианский купец. | МОДУЛЬ 5 ART & LITERATURE научатся говорить о видах искусства, профессиях в искусстве, материалах, стилях музыки, вкусах и предпочтениях; изучат прилагательные-антонимы, глаголы и прилагательные по теме классическая музыка, изучат степени сравнения прилагательных и наречий, наречия меры и степени, изучат лексику по теме кино, фильмы, изучат идиомы по теме «Развлечения», научатся употреблять фразы (Would)prefer/Would rather/sooner, научатся писать отзыв на книгу/фильм, использовать прилагательные для описания сюжета, героев, общей характеристики (частей) книги/фильма; выражать мнения, рекомендации, образовывать глаголы с приставками re-, mis-, under-, over-, dis-; употреблять фразовый глагол run; дифференцировать лексические значения слов: set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition, поговорят о Вильяме Шекспире, Великих произведениях искусства: Третьяковской галерее, прочитают отрывок из В.Шекспира «Веницианский купец», писать e-mail письмо, викторину, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, научатся читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употреблять основные коммуникативные типы предложений, понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимать основную информацию услышанного, научатся извлекать конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагировать на услышанное; понимать на слух разные типы текста, научатся пользоваться справочными материалами, понимать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические правила | Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Устный опрос. Письменная работа. | 12 | |
VI | Город и горожане. люди в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное движение, дорожные знаки; речевое взаимодействие (Как пройти?), памятники архитектуры в опасности, услуги населению профессии, прилагательные для описания профессий идиомы с –self, возвратные местоимения, прилагательные с эмоционально-оценочным значением, словообразование: существительные с абстрактным значением, Добро пожаловать в Сидней, Австралия, описание города, отработка словообразования различных частей речи, Московский Кремль, экологические безопасные виды транспорта. | МОДУЛЬ 6 TOWN & COMMUNITY научатся говорить о людях в городе, животных, помощи животным, карте города, дорожном движении, дорожных знаках, будут практиковаться в использовании временных форм глаголов, научатся спрашивать «Как пройти?», поговорят о памятниках архитектуры в опасности, научатся употреблять страдательный залог (The Passive), каузативную форму (The Causative), местоимения с –ever, изучат лексику по теме «услуги населению, профессии», прилагательные для описания профессий, идиомы с –self, научатся использовать возвратные местоимения (Reflexive pronouns), научатся писать e-mail письмо, используя прилагательные с эмоционально-оценочным значением, употреблять модальный глагол check, образовывать существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, age); дифференцировать лексические значения слов: community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station, изучат зависимые предлоги (dependent prepositions), будут практиковаться в использовании страдательного залога, поговорят о Сиднее в Австралии, научатся описывать города, отработают словообразование различных частей речи, поговорят о Московском Кремле, экологически безопасных видах транспорта, научатся писать эссе-рассуждение, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, научатся читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употреблять основные коммуникативные типы предложений, понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимать основную информацию услышанного, научатся извлекать конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагировать на услышанное; понимать на слух разные типы текста, научатся пользоваться справочными материалами, понимать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические правила | Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Устный опрос. Письменная работа. Контрольное тестирование. | 12 | 1 |
VII | Проблемы личной безопасности. эмоциональные состояния, страхи и фобии идиомы для описания эмоциональных состояний, службы экстренной помощи; речевое взаимодействие (разговор по телефону, просьбы), привычки, питание и здоровье, модальные глаголы, польза и вред компьютерных игр, средства логической связи в тексте; средства выражения мнения, словообразование: глаголы от существительных/прилагательных, Осторожно! Опасные животные США, опасные животные, решение проблем: телефон доверия, защити себя сам – об основах личной безопасности и самообороны. | МОДУЛЬ 7 STAYING SAFE научатся говорить об эмоциональных состояниях, страхах и фобиях, изучат идиомы для описания эмоциональных состояний, будут читать о службе экстренной помощи; научатся вести разговор по телефону, выражать просьбы, будут проводить (само)контроль использования новой лексики в предложениях, научатся употреблять придаточные предложения условия (Conditionals (Types 1, 2, 3), научатся рассуждать о привычках, питании и здоровье, употреблять модальные глаголы (Modals present forms), писать эссе-рассуждение о пользе и вреде компьютерных игр, изучат средства логической связи в тексте; средства выражения мнения, научатся употреблять фразовый глагол keep, образовывать глаголы от существительных/прилагательных (en-, -en); дифференцировать лексические значения слов: poor/weak/low, harm/damage/ruin, customs/habits/manners, lead/pass/spend, изучат зависимые предлоги (dependent prepositions), будут практиковаться в использовании временных форм глаголов, поговорят об опасных животных США, телефоне доверия, об основах личной безопасности и самообороны, изучат глаголы по теме, научатся писать e-mail письмо, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, научатся читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употреблять основные коммуникативные типы предложений, понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимать основную информацию услышанного, научатся извлекать конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагировать на услышанное; понимать на слух разные типы текста, научатся пользоваться справочными материалами, понимать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические правила | Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Устный опрос. Письменная работа. | 12 | |
VIII | Трудности. сила духа, самопреодоление антонимы (прилагательные, наречия), части тела, повреждения, риски, речевое взаимодействие (одобрение/неодобрение); правила выживания; туризм идиомы с лексикой по теме «Животные», заявления (о приеме на работу, в клуб и т.д.), словообразование (практика), Хелен Келлер - биография, органы чувств, вдохновляющая людей: Ирина Слуцкая, вызов Антарктиды – экология. | МОДУЛЬ 8 CHALLENGES научатся говорить о силе духа, самопреодолении, риске, изучат антонимы (прилагательные, наречия), лексику по теме «части тела, повреждения», научатся выражать одобрение/неодобрение; будут проводить (само)контроль использования новой лексики в предложениях, научатся строить предложения в косвенной речи (Reported speech), изучат местоимения с some/any/every/no, будут читать о правилах выживания; туризме, изучат идиомы с лексикой по теме «Животные», будут практиковаться в построении разделительных вопросов (Question tags), научатся писать заявления (о приеме на работу, в клуб и т.д.), употреблять фразовый глагол carry, будут практиковаться в словообразовании, дифференцировать лексические значения слов: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss, изучат зависимые предлоги (dependent prepositions); научатся строить предложения в косвенной речи, будут читать биографию Хелен Келлер, Ирины Слуцкой, поговорят об экологии Антарктиды, научатся писать e-mail письмо, эссе-рассуждение, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, научатся читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употреблять основные коммуникативные типы предложений, понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимать основную информацию услышанного, научатся извлекать конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагировать на услышанное; понимать на слух разные типы текста, научатся пользоваться справочными материалами, понимать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические правила | Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Устный опрос. Письменная работа. Контрольное тестирование. | 12 | 1 |
IX | Резервные уроки. | Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем, репетиции пьесы (см. материалы других компонентов УМК) | Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Устный опрос. Письменная работа. | 8 | |
Требования к уровню подготовки выпускника 9 класса
Личностные результаты:
По окончании девятого класса у учащихся будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами английского языка;
- любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
- знание правил поведения в классе, школе, дома;
- стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
- уважительное отношение к родному языку;
- уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
- представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
- знание правил вежливого поведения, культуры речи;
- стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
- умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
- уважительное отношение к людям разных профессий;
- навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
- умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
- потребность в здоровом образе жизни;
- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
- интерес к природе и природным явлениям;
- бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
- интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
- представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
- адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
- уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
- осознание родной культуры через контекст культуры англо-говорящих стран;
- гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,
- эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
- представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
- умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
- ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английским языком:
• представление об английском языке как средстве познания мира и других культур;
• осознание роли английского языка в жизни современного общества и личности;
• осознание личностного смысла в изучении английского языка, понимание роли и значимости английского языка для будущей профессии;
• обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
• самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
познавательные:
• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств
коммуникативные:
• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
4) специальные учебные умения:
• читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;
• читать на английском языке с целью детального понимания содержания;
• читать на английском языке с целью понимания основного содержания;
• понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
• понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;
• понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
• работать с лексическими таблицами;
• понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
- Предметные результаты:
У учащихся 9 класса будут достигнуты следующие предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения) учащиеся будут знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
правила поведения в опасных жизненных ситуациях;
правила безопасности при использовании как традиционных, так и новых технологий познавательной, коммуникативной и созидательной деятельности в условиях информационного общества;
схемы, планы и другие символы.
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Объём монологического высказывания – 13-15 фраз.
В аудировании:
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) объемом звучания до 2 минут с использованием языковой догадки, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
В чтении:
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; объем текстов — 800—1400 слов без учета артиклей.
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Объём письменного высказывания – 90 -110слов.
Календарно-тематическое планирование
Критерии оценок успеваемости по английскому языку в 5-9 классах.
Пояснительная записка.
В соответствии с программой по иностранным языкам для средней общеобразовательной школы обучение иностранным языкам предусматривает практические цели: учащиеся должны овладеть четырьмя видами деятельности - аудированием, говорением, чтением и письмом. Владение учащимися языковым материалом выявляется в этих видах их речевой деятельности.
Оценка уровня языковой подготовки учащихся в ходе учебного процесса проводится учителем дифференцированно, по каждому виду речевой деятельности отдельно, в соответствии с предлагаемыми ниже критериями, основанными на программных требованиях к аудированию, говорению и чтению учащихся для каждого года обучения, и в классный журнал выставляется одна оценка. В ряде случаев учитель проводит на одном и том же уроке проверку подготовки учащегося по двум или трем видам речевой деятельности. В таком случае выставляется комплексная оценка.
Итоговые оценки за четверть , полугодие и за учебный год складываются из оценок уровня подготовки учащегося по аудированию, говорению, чтению и письму.
Оценка «5» по чтению | Оценка «4» по чтению | Оценка «3» по чтению | Оценка «2» по чтению (объем текста до 500 слов) |
ставится, если учащиеся полностью поняли содержание текста, не допустив при чтении ошибок и выполнив все задания к тексту. | ставится, если учащиеся поняли содержание текста за исключением деталей, допустив при чтении 2 - 3 ошибки и выполнив 2/3 заданий к тексту. | ставится , если учащиеся поняли только основное содержание текста, допустив при чтении 4 - 5 ошибок и выполнив 1/3 задания к тексту. | ставится, если учащиеся не поняли основное содержание текста, допустив при чтении более 4 - 5 ошибок и не выполнили задания к тексту. |
Оценка «5» по говорению | Оценка «4» по говорению | Оценка «3» по говорению | Оценка «2» по говорению (3-4 реплики с каждой стороны в диалоге или 8-10 фраз в монологе) |
ставится, если учащиеся точно выразили свои мысли на английском языке в правильном языковом оформлении. | ставится, если учащиеся выразили свои мысли с незначительными отклонениями от языковых норм. | ставится, если учащиеся выразили свои мысли с большими отклонениями от языковых норм, пользуясь зрительными опорами. | ставится, если учащиеся не выразили свои мысли, или сделали это с большими отклонениями от языковых норм. |
Оценка «5» по аудированию | Оценка «4» по аудированию | Оценка «3» по аудированию | Оценка «2» по аудированию (время звучания текста до 2 минут) |
ставится, если учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по прослушанному тексту. | ставится, если учащиеся поняли содержание текста на слух за исключением деталей и выполнили 2/3 задания. | ставится, если учащиеся поняли только основной смысл текста на слух и выполнили 1/3 задания. | ставится, если учащиеся не поняли основной смысл текста на слух и не выполнили задания. |
Оценка «5» по письму | Оценка «4» по письму | Оценка «3» по письму | Оценка «2» по письму (объем личного письма до 60 слов) |
ставится, если учащиеся выполнили грамматически правильно 4 задания. | ставится, если учащиеся выполнили 3 письменных задания, допустив 2-3 грамматические ошибки. | ставится, если учащиеся выполнили 2 письменных задания, допустив 4-5 грамматических ошибок. | ставится, если учащиеся не выполнили письменные задания, или допустили более 4-5 грамматических ошибок. |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ | МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ |
Для учителя - Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089). - Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru - Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы («Английский в фокусе»). Двуязычные словари. Учебник «Английский в фокусе» для 6 класса. Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. Рабочая тетрадь. Языковой портфель (My Language Portfolio) CD для занятий в классе Книга для чтения Сборник контрольных заданий. Сборник упражнений в формате ГИА. Для ученика Учебник «Английский в фокусе» для 9 класса. Рабочая тетрадь. CD для самостоятельных занятий дома Книга для чтения Сборник контрольных заданий. Двуязычные словари. - Цифровые образовательные ресурсы - Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight - Федеральный центр информационно образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.iv-edu.ru/catalog/ - Федеральный институт педагогических измерений http://www.fipi.ru/ - «Спотлайт» в действии http://englishteaching-eng.blogspot.com/ - Сайт по обучению детей английскому языку в игровой форме http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/- Газета «English» http://eng.1september.ru/ - Федеральный Государственный Образовательный Стандарт http://standart.edu.ru/catalog. | Алфавит (настенная таблица). Буклеты с тематическими картинками (Picture Flash cards) к УМК «Английский в фокусе». Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Английский в фокусе». Магнитофон. Компьютер. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. Стенд для размещения творческих работ учащихся. Стол учительский с тумбой. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев. Куклы, мягкие игрушки, мячи и др. Настольные игры на английском языке (лото, Scrabbleи др.). |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 9 г класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы по инос...
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 6 - 9 классов. учебник “ English” авторы: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др.
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 6 - 9 классов составлена на основе примерных программ по иностранному языку за курс основной школы издательства «Дрофа» Москва 2007г. и ориентирован...
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 10–11 классов "English” авторы: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др.
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 10–11 классов общеобразовательных учреждений и составлена на основе примерных программ по иностранному языку за курс основной школы издательст...
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 2-4 классов.Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Spotlight» для 2,3,4 классов общеобразовательных учреждений издательства « Просвещение / Ваулина Ю.Е., Эванс
Программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов, реализацию системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса как отражение требований Ф...
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 10-11 классов . Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Spotlight» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений издательства « Просвещение/ Ваулина Ю.Е., Эв
Рабочая программа конкретизирует содержание тем (разделов, глав), дает примерное распределение учебных часов по темам (разделам, главам) и рекомендуемую последовательность изучения тем (разделов, глав...
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ для учащихся в общеобразовательных классах, имеющих заключение ПМПК 5 класс
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» предназначена для учащихся с ОВЗ 5 классов. Адаптированная рабочая программа – ...
Рабочая программа кружка английского языка для учащихся 7-9 классов "Мир английского языка"
Кружок «Мир английского языка»- это добровольное объединение детей в возрасте 12-15 лет, увлеченных идеей познавать мир английского языка. В данной программе обозначены цели, задачи, принц...