Рабочая программа 8 класс Биболетова
календарно-тематическое планирование (8 класс) на тему

               Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

              Петропавловская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена                                                    Утверждена

На заседании ШМО                                          Директор школы

Учителей иностранного языка                     __________ ( Е. И. Коржов)

Руководитель ШМ О                              

___________ (Т.В. Бухтоярова)                     30 августа 2014 года

29 августа 2014 года      

Протокол №1                                                   Приказ №   от 31 августа 2014 г.

                   Рабочая программа

                  по учебному предмету

                   Иностранный язык

                     Класс  8Б

                     Количество часов        105

                    Учитель: Бондарева Н.А.

                                                         Петропавловка

                                                           2014

2.Пояснительная записка

                                                                     Рабочая программа по иностранному языку ( английскому) составлена на основе:

• Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089)
• Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования второго поколения – Москва, Просвещение, 2010
• Авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2006
• Примерной программы основного (общего) образования по иностранным языкам. - М.: Астрим ACT, 2004
• УМК по предмету «Английский язык»: .Enjoy English. Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

                      и базисному учебному плану МКОУ Петропавловской  СОШ.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

-        межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-        многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-        полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему  речевому  развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих фор- мированию основ филологического образования школьников.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

II. Цели обучения 

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 8-х классах (учебник «Enjoy English ») реализуются следующие цели.

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

• речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового  уровня обученности (А2 / Pre intermediate / Waystage);
• языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
• социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам  учащихся, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

-        учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности рода языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.       

      Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Программа рассчитана на 105 часов  в год ( 3 часа в неделю).

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 8 классе,  из расчета 3-х учебных часов в неделю.

 3.   Содержание тем учебного курса.

Программа рассчитана на 105 часов (3 учебных часа в неделю, в том числе 4 промежуточных и 1 итоговые контрольные работы). Учебник  и рабочая программа «Enjoy Enпlish» (Английский с удовольствием) для 8 класса состоит из 7 разделов социально-культурной и социально-бытовой сфер: Родная страна и страны изучаемого языка; Выдающиеся люди; Природа и проблемы экологии; Средства массовой информации; Межличностные взаимоотношения; Праздники, традиции, переписка; Карманные деньги, покупки. Каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы.

1. Чудесная планета, на которой мы живем. (       часов)
2. Лучший друг мира- это ты. (         часов)
3. Средства массовой информации. (       часов)
4. Постараюсь стать успешным человеком. (     часов).

                                                   СИТУАЦИИ:

1. Климат и погода в России и Великобритании.
2. Прогноз погоды.
3. Климат и погода в регионе.
4. Вселенная: информация о Земле и Солнечной системе.
5. Космос и человек.
6. Природные стихии.
7. Чрезвычайные ситуации и поведение человека в экстремальных ситуациях.
8. Удивительные природные места.
9. Природа англоговорящих стран.
10.  Влияние человеческой деятельности на природу.
11.  Среда обитания.
12. Привычки. Экология взаимоотношений.
13. Промышленные и бытовые отходы.
14. Наведение чистоты. Защита окружающей  среды.
15.  Средства массовой информации.
16.  Радио. Телевидение.
17.  Любимые передачи.
18.  Пресса как источник информации.
19. Популярные журналы.
20.  Профессия – репортёр.
21.  Чтение в жизни современного подростка.
22.  Любимые книги.
23.  Знаменитые писатели. Жанры книг.
24. Библиотеки.
25.  Аннотация любимой книги.
26.  Интернет – источник информации.
27.  Известные люди.
28.  Что делает человека успешным?
29.  Биографии знаменитых людей.
30.  Взаимоотношения в семье.
31.  Проблемы молодёжи и способы их решения.
32.  День Благодарения в Америке.
33.  Семейные праздники и традиции; подарки, поздравления.
34.  Легко ли быть независимым?
35.  Способы зарабатывания карманных денег.
36.  Покупки.

В процессе обучения, в течение всего учебного года идет сравнение двух культур ( в материал уроков повторения и при изучении каждого урока  включаются следующие подтемы  и ситуации: Погода в нашем регионе и районе ;мое отношение к космическим исследованиям ;стихийные бедствия в нашем крае ;природные достопримечательности нашего села; важные экологические проблемы нашего региона; как я уменьшаю количество выбрасываемого мусора; как мы можем спасти Землю ;мое отношение к СМИ, СМИ нашего района и области ;мой современник; моя библиотека ; наши семейные праздники образ успешного человека в моем представлении; проблемы в школе и дома; что значит быть независимым человеком для меня; как я зарабатываю карманные деньги.

Виды речевой деятельности. Коммуникативные умения.

Говорение:

Диалогическая речь.

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога: не менее 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога- 2-2,5 мин.

Монологическая речь.

Дальнейшее  развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ ( включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение ( характеристика)  с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию . Объем монологического высказывания : не менее 10-12 фраз. Продолжительность монолога – 1,5 – 2 мин.

Аудирование.

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных  аудио-  и видеотекстов  с разной глубиной проникновения в их содержание ( с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи  и функционального типа текста.

   Жанры текстов: прагматические. Научно-популярные, публицистические.

   Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др.

   Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

   Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных текстах , построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале  Время звучания текстов для аудирования- до 1 минуты.

   Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования- до 2 минут.

   Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования- до 1,5 мин.

Чтение.

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание ( в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания ( ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания ( изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации 9 просмотровое/поисковое чтение).

   Жанры текстов: научно-популярные, , художественные, прагматические.

   Типы текстов: статья, интервью,  рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

   Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь  образовательную и воспитательную ценность, воздействовать  на эмоциональную сферу школьников.

   Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

   Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание ,включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения- до 500 слов.

   Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию. КОТОРАЯ НЕОБХОДИМА ИЛИ ПРЕДСТАВЛЯЕТ ИНТЕРЕС ДЛЯ УЧАЩИХСЯ. Объем текста для чтения- около 350 слов.

   Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных  в основном на изученном языковом материале , с использованием различных приемов смысловой переработки текста ( языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения- до 300 слов.

   Письменная речь

   Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания ( объемом 30-40 слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки 9 указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец ( расспрашивать адресата о его жизни. Делах, сообщать то же самое о себе,  выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма- около 100-140 слов, включая адрес;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения , кратко излагать результаты проектной деятельности.

    Языковые знания и навыки

   Орфография

   Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического  материала.

   Фонетическая сторона речи.

   Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

   Лексическая сторона речи

   Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц , обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы. В том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клишеречевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

   Грамматическая сторона речи

   Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использование прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

   Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/ неопределенно-личных местоимений , прилагательных, наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

   Социокультурные знания и умения

   Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально- культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов ( знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями ( в проведении выходных дней, основных национальных праздников), известными  образцами фольклора ( скороговорками, поговорками, пословицами);

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры ( всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка ( реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

   Компенсаторные умения

   Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка ,предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту,по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

   Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

   Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии , заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/ прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с разными источниками на английском языке : справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство  исследовательскими методами 9 наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы  по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

   Специальные учебные умения

   Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

    Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц ( включая 500, усвоенных в начальной школе).Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплике-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

   Основные способы словообразования:

1. аффиксация:

– глаголов dis- ( disagree), mis- (misunderstand), re- ( rewrite), -ize/ -ise ( organize);

– существительных –ssion, -tion, ( conclusion, celebration), -ance, -ence ( performance, influence), -ment ( environment), -ity ( possibility, -ness ( kindness), -ship (friendship), -ist ( optimist), -ing ( meeting) ;

– прилагательных un- ( unpleasant), im-./ in- ( impolite/ independent), inter- ( international), -y ( busy), -ly ( lovely), -ful ( careful), -al ( historical), -ic ( scientific), -ian/-an ( Russian), -ing ( loving), -ous ( dangerous), -able/ -ible ( enjoyable/ responsible), -less ( harmless), -ive ( native);

Наречий –ly ( usually);

– числительных –teen ( fifteen), -ty ( seventy), -th (sixth);

2. словосложение:

- существительное  + существительное (policeman);

- прилагательное  + прилагательное ( well-known);

-  прилагательное  + существительное ( blackboard);

-3) конверсия:

- образование существительных от неопределенной формы глагола (to play- play);

- образование существительных от прилагательных (rich people- the rich);

   Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

   Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

   Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

      Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным  « It « и с начальным  «There + to be « ( It’s cold.  It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.).

   Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

 Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

   Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом  so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that .

   Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

   Условные предложения реального (  Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a  picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her ).

   Все типы вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present , Future, Past Simple; Present Perfect, Present Continuous ).

   Побудительные предложения в утвердительной ( Be careful) и отрицательной( Don’t worry) форме.

   Предложения с конструкциями as…as, not so….as, either…. Or, neither…nor.

    Конструкция To be going to ( для выражения будущих действий).

     Конструкции It takes me… to do something; to look, feel, be happy . Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something .

   Конструкции с инфинитивом типа  I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

   Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога  в изъявительном наклонении ( Present, Past? Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past? Future Continuous; Present Perfect Continuous, Future –in-the-Past ).

   Глаголы в видовременных формах страдательного залога   (Present, Past. Future Simple Passive, Past Perfect Passive ).

   Модальные глаголы и их эквиваленты ( can/ could/ be able to/ may/might, must/ have to, shall, should, would, need).

   Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

   Причастия I  и II.

   Неличные формы глагола ( герундий, причастия I и  II) без различения их функций.

   Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

   Определенный, неопределенный и нулевой артикли ( в том числе с географическими названиями).

   Неисчисляемые и исчисляемые существительные ( a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a burning house, a written letter).Существительные в функции прилагательного ( art gallery).

   Степени сравнения прилагательных и наречий , в том числе образованных не по правилу ( little-less-least).

   Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

   Наречия, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

   Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

   Числительные для обозначения дат и больших чисел.

   Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).

4.Календарно-тематическое планирование

5.Требования к уровню образованности ученика 8 класса.

В результате изучения английского языка ученик 8 класса должен:

Знать/ понимать

- основные значения изученных лексических единиц: основные способы словообразования (с помощью суффиксов  -al, -less,tion, ; verb= a noun)

- особенности структуры простых и сложных предложений ( в том числе , с безличным It is…)

- признаки изученных грамматических явлений ( особенности употребления неисчисляемых существительных, употребление определенного артикля the с географическими названиями , а также с единичными явлениями; косвенная речь; условные предложения 2 ( малореального) и и 3 типа ( нереального); сложное дополнение, распространененные фразовые глаголы, герундий, обороты типа be / get used to …

- основные нормы речевого этикета ( оценочная лексика, реплики-клише);

- роль владения иностранным языком в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

Говорение

-в плане диалогического общения:

-вести этикетный диалог и полилог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета;

- давать советы; положительно или отрицательно реагировать на советы собеседника;

- пользоваться различными видами диалога( этикетный диалог, диалог-интервью, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-дискуссия ), комбинируя их в зависимости от ситуации общения и используя суждения оценочного характера;

- вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него;

   - в монологической речи:

- делать краткие сообщения ( о своей школе, о своем селе, о своих увлечениях, об известных фактах, событиях, проблемах современных подростков в своей стране и странах изучаемого языка, о проблемах загрязнения окружающей среды и ее охране, о людях, достигших многого путем собственных усилий, о некоторых достопримечательностях родной страны);

- кратко передавать содержание  прочитанного с непосредственной опорой на текст;

- выражать свое отношение к прочитанному: понравилось, не понравилось, что было известно, что новое, с чем можно согласиться, с чем нельзя согласиться и др.;

- описывать ( характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений, просмотренную телепередачу, прослушанную радиопередачу, прочитанную книгу на основе усвоенной логико-семантической схемы: каково название, кем написана, глее издана, о чем написана, кто главные персонажи и т.д. );

- строить рассуждение по схеме: тезис+ аргумент+ резюме, то есть что-то обосновывать;

- сочетать различные коммуникативные типы речи, то есть решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать, в том числе и с опорой на текст;

- попросить о помощи или предложить свою помощь;

- запросить необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо, используя разные типы вопросов и соблюдая этикет;

- взять интервью у знакомого ( незнакомого) человека, соблюдая нормы вежливого поведения;

- пригласить к совместной деятельности ( например, к подготовке школьного вечера, написанию письма в молодежный журнал), используя при этом адекватные языковые средства;

- уметь описывать литературного героя, явление природы;

- рассказать о ком-то ( например, о великом или известном человеке своей страны или страны изучаемого языка) или о чем-то ( о своих любимых занятиях, о событии, происшедшем в жизни своей семьи, школы, страны);

- обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном , аргументируя свою точку зрения;

- выражать свое согласие ( несогласие) по определенному вопросу, объяснять причины своего согласия ( несогласия);

- принять участие в коллективном обсуждении личностно или общественно важного вопроса;

- убедить речевого партнера в правильности собственной точки зрения , принять точку зрения своего партнера.

Аудирование

- воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации;

- воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к различным коммуникативным типам речи ( описание. Сообщение, рассказ);

- использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие как: умение догадываться о значении некоторых слов  по контексту; умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

- уметь «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

- уметь переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа : Excuse me… Pardon? Could you repeat it, please?

Чтение

- овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным ( понять текст в целом, выделить основные факты, отделить основные факты от второстепенных, осмыслить главную идею текста);изучающим ( детальное понимание прочитанного с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной формах, анализировать структурные и смысловые связи текста, выборочный перевод); и просмотровое ( умение выборочно извлекать нужную информацию из текста, определять тему текста в результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных).

- читать аутентичные тексты разных жанров( личные письма, стихи американских и английских авторов, тексты песен, отрывки из художественной прозы, газетные и журнальные статьи, тексты рекламного характера  с незначительной адаптацией- объявления, путеводители, карты, инструкции, проспекты и др.)с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным пониманием и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письменная речь

- заполнять таблицы, составлять диаграммы,

- писать короткие поздравления, выражать пожелания;

- заполнять бланки ( указывать имя, фамилию, возраст, адрес);анкеты, опросный лист

- писать личное письмо/поздравительную открытку английскому сверстнику, оформив их в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка ;

- подготовить вопросы для интервью, составить план рассказа, кратко изложить содержание прочитанного , используя фразы из текста, написать аннотацию прочитанной книги, составить небольшое эссе с опорой на предлагаемый план и с использованием оценочных клише и оборотов письменной речи.

6. Учебно-методическое обеспечение курса

                         английского языка 8 класс.

1.Учебник: Биболетова М.З.,Н.Н. Трубанева  Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English; учебник для 8 кл. общеобразовательных  учреждений.- Обнинск: Титул, 2013.

2. Рабочая тетрадь: Биболетова М.З. Н.Н. Трубанева  Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English;  для учащихся  8 кл. общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2013.

3 . Книга для учителя: Биболетова М.З.,Н.Н. Трубанева,Е.Е. Бабушис. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English;  8 кл. общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2013

5. Диск МР3. Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English;к  учебнику для 8 класса. общеобразовательных учреждений.

Дополнительная литература:

1.Е.А. Барашкова «Грамматика английского языка. Проверочные работы»к учебникам М.З. Биболетовой, Н.В.Добрыниной, Н.Н.Трубаневой «Enjoy English»,7 класс. Издательство «Экзамен»,2012

2. Ю.С. Веселова «Английский язык. 5 класс. Сборник  тренировочных и проверочных заданий».( в формате ГИА). Москва, «Интеллект-Центр»,2

                                7.  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

• Государственный  образовательный стандарт основного общего образования по иностранному  языку ( английскому) (федеральный компонент)2004;
• Примерная программа основного общего и среднего (полного)  образования по иностранному (английскому) языку ;
• Концепция модернизации Российского образования;
• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
• Авторская программа к курсу «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений ,Обнинск, Титул,2008  по английскому языку под редакцией М.З. Биболетовой и др..
• Образовательная программа школы;
• Программы общеобразовательных  учреждений. Английский язык 2-11 классы. Учебное издание.;
• Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего ( полного) общего образования ( Приказ департамента образования, науки и молодежной политики от 27.07.2012 № 760 ).

      Организация учебно-воспитательного процесса МКОУ Петропавловская  СОШ  соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН  (п. 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», Приказ Минюста России от 3 марта 2011 года №19993).

                                                                                      Приложение1.

                                                                           (название творческих работ)

1. Наше окружение.
2. Что мы можем сделать, чтобы  спасти Землю?
3. Мой любимый писатель.
4. День Благодарения в США.

Приложение 2.

Приложение3. Контрольно - измерительные материалы

        Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English » в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check». 

Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера),  так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной\неверной информации и т.д.

Также программой предусмотрено выполнение входной контрольной работы в начале учебного года и итоговой проверочной работы в конце года.