Методическая разработка раздела по английскому языку
презентация к уроку по английскому языку (5 класс) по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №11 г. Павлово

Методическая разработка раздела

образовательной программы

«Learning more about London»

Выполнила:

учитель английского языка

МБОУ СОШ №11 г. Павлово

Лукошина Елена Александровна.

Павлово

2013г.

Пояснительная записка

          Учебное планирование по английскому языку составлено на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др.  «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2009).

    По учебному плану школы на изучение предмета в 5 классе отводится 102 ч., 3 ч. в неделю

     Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 5-6 класса общеобразовательных учреждений Обнинск: Титул, 2009 год.

Цели:

•  Развитие у учащихся общечеловеческих ценностных ориентаций, на формирование умений общаться на межкультурном уровне;
•  Формирование умения соотносить иноязычные средства, выражения с передаваемым им содержанием, развитие коммуникативной компетенции, т. е. умение осуществлять своё речевое поведение в соответствии с особенностями социокультурной среды;
•  Воспитание ответственного и избирательного отношения к иностранному языку, развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, умение самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой деятельности.

Задачи:

• показать учащимся роль иностранного языка в их жизни и в окружающем мире;
• обеспечить возможность разных тактических решений при достижении конечных целей обучения - с учетом  индивидуальных особенностей учащихся, условий обучения ;
• формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
• создать условия для  овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы.

   В   разделе  ”Learning more about London”, который будет изучаться в 4 четверти, ребята познакомятся с достопримечательностями Лондона – столицы Великобритании, с некоторыми местами самой страны, традициями и культурными особенностями жителей Великобритании; а также научатся сравнивать города, после краткого изучения столицы нашей родины и её достопримечательностей. Кроме этого, учащимся будет предложено составить рассказ о своем родном городе, где ребята должны будут показать все свои знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения данного раздела.

    Помимо лексического материала, учащиеся будут изучать, и применять на практике и грамматический материал, такой как Present Simple, Present Progressive (Continuous), Participle I and Participle II. Благодаря этому разделу учащиеся ознакомятся с иной социальной культурой, другими видами государственного устройства, жизнью и бытом сверстников; а также научатся понимать, а не оценивать сходство и различие других культур, стиля жизни и системы моральных ценностей других народов, ведь все это является залогом овладения культуры страны изучаемого языка.

    Данный раздел основан на лингвострановедение. А лингвострановедение - это методика ознакомления обучаемых (школьников) с современной действительностью страны изучаемого языка через посредство иностранного языка и в процессе его изучения.

    В ходе реализации указанного подхода на уроках иностранного языка обеспечивается развитие и формирование коммуникативной компетенции в актах межкультурной коммуникации. В результате такой работы ученик приобретает целостную систему представлений о национальных обычаях, традициях, реалиях страны изучаемого языка.

Цели и задачи раздела “Learning more about London”:

Цель: расширение лингвистического и лингвострановедческого кругозора учащихся, способствование формированию культуры общения, а также содействие общему развитию коммуникативных умений учащихся в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо).    

 Задачи:

 Познавательная: 

- приобретать знания о культуре страны изучаемого языка, достопримечательностях столицы Британии (Лондон), частичное постижение менталитета другого народа;

 -более глубоко понимать родную культуру и изучать достопримечательности Москвы.

- осознавать значения, формы и применения новых лексических и грамматических единиц, и использовать их в монологической и диалогической речи.

Развивающая: 

- способствовать развитию психических функций, связанных с речевой деятельностью (мышление, память, внимание, восприятие, воображение и т.д.);

- содействовать развитию лингвистических (языковых) способностей к различению, имитации, догадке, адекватному восприятию использованных грамматических явлений в речи, выявлению главного, логичному изложению, функционально-адекватному сочетанию лексических единиц при их использовании.

Воспитательная: 

- воспитывать толерантность и уважение к особенностям поведения людей другой культуры, приобщать  к общечеловеческим ценностям (уважительное отношение к взрослым, учителям, сверстникам, природе и т.д.),

- воспитывать личностные качества, таких как трудолюбие, активность, умение работать в сотрудничестве с другими, коммуникабельность, личная и взаимная ответственность, умение слушать друг друга и т.д.

Психолого-педагогическое восприятие учебного материала в соответствии с возрастными особенностями:

      Класс общеобразовательный. В классе 13 человек. Из них 9 девочек и 4 мальчика. 9 человек учатся на «4» и «5», 4 человека – на «3». Дети в классе спокойные, уравновешенные.

     Дети разных способностей, разного уровня воспитанности. 1 мальчик осваивает предмет с трудом, хотя со временем сможет работать при организации дополнительных занятий. Сейчас находиться на надомном обучении. Остальные учащиеся работают с интересом. Межличностные отношения в классе в основном сформированы.

    По результатам 1 полугодия качество знаний составило 73%, уровень обученности 61% . Посещаемость – 100%.

    Изучение материала данного раздела, на мой взгляд, будет интересно для учащихся, т. к. другие, неизведанные и незнакомые территории всегда привлекают внимание детей. Учитывая особенности школьников 11-12 лет, можно предположить, что этот раздел станет для них самым интересным в программе 5 класса, т. к. дети получат много новой информации и столкнутся с новыми нетрадиционными формами работы.

    Опираясь на актуальность данного раздела и опыт работы с учащимися по лингвострановедческому материалу, можно сделать следующие предположения по психолого-педагогическому восприятию учебного материала в соответствии с возрастными особенностями:

У учащихся 11-12 лет сильно развито осознание географии и истории, поэтому материал, подготовленный к изучению другой страны, окажется для них легко усваиваемый, доступный, а главное, интересный.

   Важно помнить, что в этом возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной. При этом игра сохраняет свою ведущую роль. Дети продолжают играть до 10-12 лет. Следовательно, возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на английском языке, сделать интересными и осмысленными даже самые элементарные высказывания.  Игра в обучении английскому языку не противоречит учебной деятельности, а органически связана с ней.          

    Дети младшего школьного возраста любознательны. При восприятии склонны обращать внимание на яркое, эмоционально-окрашенное. Дети не воспринимают длительных (более 2-5 минут) монологических объяснений учителя английского языка, поэтому любое объяснение нужно строить в форме беседы. Детей этого возраста необходимо активно задействовать в обучении. Им быстро надоедают лекции, каждое занятие для них должно быть новым, поэтому использование различных форм, методов и технологий организации учебной деятельности заинтересуют ребят и сделают уроки более продуктивными. А также ребята станут активными участниками урока, что привлечет их внимание к теме данного раздела.

    Актуальными для изучения данного раздела должны стать следующие мотивы: стремление к расширению сферы общения, к расширению и углублению сферы познавательной деятельности, красота звучания самого языка, интерес к народу - носителю этого языка и интерес к его культуре. И, исходя из этого, лингвострановедческий материал раздела привлечет внимание каждого учащегося.

Ожидаемые результаты изучения раздела программы:

В результате изучения раздела программы в 5 классе ученик должен: знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц;

- особенности структуры простых и сложных предложений;

- интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

- делать краткие сообщения по теме: родная страна и страна изучаемого языка, их столицы и достопримечательности;

аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

Обоснование используемых технологий, методов и форм организации деятельности учащихся:

Система знаний и система деятельности

 Календарно-тематическое планирование

Разработка урока

Discovering places of interest in London. Урок- путешествие.

Цель: способствовать формированию культуры общения, содействовать общему развитию коммуникативных умений учащихся через тренировку навыков диалогической речи; активизацию навыков монологической речи.

Задачи:

 Познавательная: осознание учащимися значения, формы и применения новых лексических и грамматических единиц, и использование их в монологической и диалогической речи.

Развивающая: способствовать развитию психических функций, связанных с речевой деятельностью (мышление, память, внимание, восприятие); содействовать развитию лингвистических способностей к различению, имитации, догадке, логичному изложению, функционально-адекватному сочетанию лексических единиц при их использовании.

Воспитательная: приобщать к общечеловеческим ценностям (уважительное отношение к сверстникам), воспитание личностных качеств, таких как трудолюбие, активность, умение работать в сотрудничестве с другими, коммуникабельность, личная и взаимная ответственность, умение слушать друг друга.

Оборудование: картинки по теме «Лондон»; картинки или предметы по теме «Магазин», презентация.

ХОД УРОКА

План урока

“Discovering places of interest in London”

Учитель английского языка

МБОУ СОШ № 1 г. Горбатова

Лукошина Е.А.

2013 г.

Список литературы:

1. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. – М., 2000.

2. Новые педагогические и информационные технологии/Под ред. Е. С. Полат. - М.,1999.

3. Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2000. - №2,3.

4. Соловова Е. Н. Современные требования к научно-методическому и учебно-методическому обеспечению учебного процесса // Иностранные языки в школе. – 2004. - № 7.

5. Бим И. Л. Некоторые исходные положения теории учебника иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2002. - № 3.

 6. Миньяр-Белоручев Р. К., Оберемко О. Г. Лингвострановедение или «иноязычная культура» // Иностранные языки в школе. - 1993. - №6.

7. Учебник для 5-6 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English-5-6» (Английский с удовольствием), Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., - Обнинск: «Титул», 2009 г.

8. Книга для учителя  к учебнику для 5-6 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English-3» (Английский с удовольствием), Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., - Обнинск: «Титул», 2009 г.

19. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др. « Enjoy English-3» (5- 6 кл.)- Е.В. Дзюина,  М.: ВАКО, 2010                                  

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №11 г. Павлово

Методическая разработка раздела

образовательной программы

 «Learning more about London»

Выполнила:

учитель английского языка

МБОУ СОШ №11 г.Павлово

Лукошина Елена Александровна,

Павлово

2013г.

Пояснительная записка

          Учебное планирование по английскому языку составлено на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др.  «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2007).

Раздел  ”Learning more about London”  будет изучаться в 4 четверти.  Ребята познакомятся с достопримечательностями Лондона, кроме новых  лексических единиц, учащиеся будут изучать, и применять на практике и грамматический материал.

    Данный раздел основан на лингвострановедение. А лингвострановедение - это методика ознакомления обучаемых (школьников) с современной действительностью страны изучаемого языка через посредство иностранного языка и в процессе его изучения.

    В ходе реализации указанного подхода на уроках иностранного языка обеспечивается развитие и формирование коммуникативной компетенции в актах межкультурной коммуникации. В результате такой работы ученик приобретает целостную систему представлений о национальных обычаях, традициях, реалиях страны изучаемого языка.

Цели и задачи раздела “Learning more about London”:

Цель: расширение лингвистического и лингвострановедческого кругозора учащихся, способствовать формированию культуры общения, а также содействие общему развитию коммуникативных умений учащихся в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо).    

 Задачи:

 Познавательная: 

- приобретать знания о культуре страны изучаемого языка, достопримечательностях столицы Британии (Лондон), частичное постижение менталитета другого народа;

 -более глубоко понимать родную культуру и изучать  достопримечательности Москвы.

- осознавать значения, формы и применения новых лексических и грамматических единиц, и использовать их в монологической и диалогической речи.

Развивающая: 

- способствовать развитию психических функций, связанных с речевой деятельностью (мышление, память, внимание, восприятие, воображение и т.д.);

- содействовать развитию лингвистических (языковых) способностей к различению, имитации, догадке, адекватному восприятию использованных грамматических явлений в речи, выявлению главного, логичному изложению, функционально-адекватному сочетанию лексических единиц при их использовании.

Воспитательная: 

- воспитывать толерантность и уважение к особенностям поведения людей другой культуры, приобщать  к общечеловеческим ценностям (уважительное отношение к взрослым, учителям, сверстникам, природе и т.д.),

- воспитывать личностные качества, такие как трудолюбие, активность, умение работать в сотрудничестве с другими, коммуникабельность, личная и взаимная ответственность, умение слушать друг друга и т.д.

Характеристика класса

     В 5А классе обучается 25 человек: 12 мальчиков и 13 девочек. Классный коллектив сформирован в 1 классе. Класс разделен на две подгруппы по 13 человек. Из них 9 девочек и 4 мальчика. 9 человек учатся на «4» и «5», 4 человека – на «3». Дети в классе спокойные, уравновешенные.

     Дети разных способностей, разного уровня воспитанности. 1 мальчик осваивает предмет с трудом, хотя со временем сможет работать при организации дополнительных занятий. Сейчас находиться на надомном обучении. Остальные учащиеся работают с интересом. Межличностные отношения в классе в основном сформированы. Класс дружный, но есть разделение на «группировки»: мальчики и девочки.

    По результатам 1 полугодия качество знаний составило 73%, уровень обученности - 61% . В 2010-2011 учебном году качество знаний – 75 %, уровень обученности – 66 %. Посещаемость – 100%.

Психолого-педагогическое восприятие учебного материала в соответствии с возрастными особенностями:

    Изучение материала данного раздела, на мой взгляд, будет интересно для учащихся, т. к. другие, неизведанные и незнакомые территории всегда привлекают внимание детей.

    Опираясь на актуальность данного раздела и опыт работы с учащимися по лингвострановедческому материалу, можно сделать следующие предположения по психолого-педагогическому восприятию учебного материала в соответствии с возрастными особенностями:

У учащихся 11-12 лет сильно развито осознание географии и истории, поэтому материал, подготовленный к изучению другой страны, окажется для них легко усваиваемый, доступный, а главное, интересный.

   Важно помнить, что в этом возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной. Следовательно, возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на английском языке, сделать интересными и осмысленными даже самые элементарные высказывания.  

    Дети младшего школьного возраста любознательны. При восприятии склонны обращать внимание на яркое, эмоционально-окрашенное. Дети не воспринимают длительных (более 2-5 минут) монологических объяснений учителя английского языка, поэтому любое объяснение нужно строить в форме беседы. Детей этого возраста необходимо активно задействовать в обучении. Им быстро надоедают лекции, каждое занятие для них должно быть новым, поэтому использование различных форм, методов и технологий организации учебной деятельности заинтересуют ребят и сделают уроки более продуктивными. А также ребята станут активными участниками урока, что привлечет их внимание к теме данного раздела.

    Актуальными для изучения данного раздела должны стать следующие мотивы: стремление к расширению сферы общения, к расширению и углублению сферы познавательной деятельности, красота звучания самого языка, интерес к народу - носителю этого языка и интерес к его культуре. И, исходя из этого, лингвострановедческий материал раздела привлечет внимание каждого учащегося.

    Ожидаемые результаты изучения раздела программы:

В результате изучения раздела программы в 5 классе ученик должен: знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц;

- особенности структуры простых и сложных предложений;

- интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

Обоснование используемых технологий, методов и форм организации деятельности учащихся:

    Что касается обоснования используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов и форм организации деятельности учащихся, то их связь можно проследить по следующим принципам:

используя такую форму работы, как урок-дискуссия, целесообразно применить технологию критического мышления, которая дает возможность высказывать свою точку зрения, фиксировать все высказывания, сочетать разные виды работ. При этом работа с критическим мышлением тесно связана с дискуссионным методом (эвристическим), где учащиеся активизируют познавательную деятельность.

    Технология проблемного обучения предполагает создание проблемных ситуаций, где учащиеся активно, самостоятельно или с помощью учителя приходят к решению какой-либо проблемы и получают за счет этого определенные знания, умения и навыки. Вместе с технологией проблемного обучения мы используем метод наблюдения, где учащиеся наблюдают и делают свои выводы из происходящего, а также метод проблемного обучения, где учащиеся вовлекаются в познавательную деятельность. Уместнее всего применять эти методы и технологию на уроке-ситуации.

   Метод творческих проектов реализуется при помощи проектной технологии, где ребята готовят свои проекты к уроку-путешествию. Именно в проектной работе в наибольшей степени реализуется принцип гуманизации обучения: ориентация на  личность обучаемого, учёт его возрастных интересов и уровня  развития, раскрытие творческого   потенциала. Проект предусматривает  естественную взаимосвязь всех видов речевой деятельности. Возможно, что   на отдельных этапах в зависимости от характера проекта будет преобладать один из видов речевой деятельности.

На уроке-игре и уроке-конкурсе лучше всего применить эвристический и проблемно-поисковый методы, где учащиеся будут усваивать знания и умения путем рассуждений, требующих догадки, поиска находчивости, что должно быть предусмотрено в задании. На данном этапе применяется технология критического мышления и технология работы в команде. Такое сочетание методов и технологий позволяет максимально приблизиться к достижению поставленных целей и задач по работе над разделом.

   Хорошо приветствуется учащимися применение новых информационных технологий, которые находят отражение в любом методе. НИТ можно использовать практически на всех видах урока. Урок иностранного языка становиться интересным, насыщенным.

Важное место в изучении раздела отводится приему самостоятельного получения информации через справочную литературу. Также я буду использовать в своей практической работе и такой прием, как компарация (сличение, сравнение явлений культуры в иностранном и родном языках).

   Урок — это основная организационная форма обучения в школе. На уроке используются различные организационные формы организации деятельности учащихся: групповые, парные, индивидуальные. Чтобы вовлечь всех и каждого, нужно развивать и совершенствовать свои организаторские способности для подготовки своего рода сценария урока. Урок должен быть обеспечен средствами обучения, соответствующими решаемым задачам.

    В настоящее время продолжаю внедрять в организацию образовательного процесса новые педагогические технологии, не останавливаясь на достигнутом, стремясь к постоянному профессиональному самосовершенствованию, повышению качества образования.