Методическая разработка раздела учебника " АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 5" Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова
методическая разработка (5 класс) по теме

1. Пояснительная записка.

  Данная методическая разработка раздела  « Мой мир»  для 5 класса  лицея  составлена в соответствии   с Федеральным  государственным  образовательным стандартом  основного общего образования второго поколения  и в соответствии с  программой курса                    « Английский язык»  5-9 классы Ларионовой И.В. издательства « Русское слово» 2012 года.

В пятом классе  лицея преподавание английского языка ведется на базовом уровне, предполагая отдельное включение элементов углубленного изучения отдельных тем (на усмотрение учителя и в соответствии с рабочей и основной программами), несмотря на стандартное количество часов по данному предмету (3 часа в неделю)

 Для реализации программы используется линия учебников  по английскому языку издательства « Русское слово», что позволяет сохранить так называемую преемственность между ступенями обучения  начальной, средней и старшей.

УМК « Английский язык» Комаровой Ю.А., Ларионовой И.В., Перрет  соответствует переходу от уровня Elementary  до уровня Pre –intermediate и является базовым. В его состав входят следующие компоненты:

• Учебник
• Рабочая  тетрадь
• CD –диск
• Книга для учителя

  Выбор УМК обусловлен его отличительными особенностями:

• полное соответствие программным требованиям,

• богатая содержательная база для культуроведческого обогащения,
• чёткая организация всех компонентов и взаимосвязанное обучение различным аспектам языка,
• обеспечение высокого уровня владения основными видами речевой деятельности:

• говорением,
• аудированием,
• чтением и письмом.    

   Коммуникативная направленность обучения поддержана основательной лексико-грамматической базой. Отличительной чертой УМК является углублённая работа над фонетической стороной речи, подборка упражнений весьма разнообразна. Стилистика и тематика текстов разнообразны: это отрывки из художественной прозы, публицистические, научно-популярные, технические тексты, песни.

Чем обусловлен  выбор раздела программы?  Тема познания мира была всегда актуальна на всех этапах обучения, поскольку она  имеет большой образовательный и познавательный  потенциал.

Что же касается самого раздела, то, во-первых, он вносит свой вклад в формирование комплекса ключевых и предметных компетенций. Во-вторых, методика преподавания раздела предполагает повышение эффективности образовательной деятельности через использование технологий деятельностного обучения (речетворчество, проектирование, учебное исследование, проблемное обучение, информационно-коммуникационные технологии). В-третьих, актуальная для подростков тема позволяет интегрировать на метапредметном уровне традиционный учебный материал и элементарные знания из области  географии, литературы, русского языка. Метапредметный потенциал темы позволяет осуществить способы работы с мышлением, пониманием, рефлексией учащихся.

 Воспитательный аспект раздела программы является мировоззренческим фоном, основой образовательного процесса, формирующего нравственный и социокультурный опыт  учащихся 5класса: позитивное отношение к   окружающему миру, его восприятие  как необходимого звена в жизни,   как общества, так и  отдельных индивидуумов.

2. Психолого-педагогическое обоснование методики преподавания раздела учебной программы.

   Раздел «Мой мир» является первым в календарно-тематическом планировании курса «Английский язык» в 5 классе. Поэтому при изучении данного раздела мы опираемся на базовые знания, полученные в  начальной школе. Учащиеся владеют предметным содержанием речи по определенному ряду тем из начальной школы ( темы семья, мой любимый питомец, моя школа, мой обычный день)

   В начале обучения в 5 классе школьники достаточно  знакомы с социокультурным портретом Великобритании, Соединённых Штатов Америки на должном уровне. Учащиеся владеют элементами диалогической речи и их комбинациями. Учащиеся вполне способны высказываться о фактах и событиях, используя основные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, эмоциональные и оценочные суждения), а также выражать и аргументировать своё отношение к  прочитанному и прослушанному.

   Пятиклассники понимают на слух иноязычный текст с разной глубиной и точностью проникновения в содержание в зависимости от коммуникативной задачи и типа текста. Школьники понимают аутентичные тексты, используя различные стратегии чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Владение письменной речью предусматривает следующие умения: делать выписки из текста, писать поздравительные открытки, письма, сочинения.

   Учащиеся начинают овладевать умениями представлять родную страну и её культуру на английском языке. К языковым знаниям и навыкам относится знание правил чтения и написания изученных слов, навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдения правильного ударения и интонации, членение предложений на смысловые группы. Школьники владеют лексикой изученных тем, к которой добавляются наиболее распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета. Происходит расширение потенциального словаря за счёт интернациональной лексики и овладения основными способами словообразования:

• аффиксацией,
• словосложением,
• конверсией.

   Учащиеся 5 класса в начале учебного года распознают следующие  грамматические явления:

• все типы вопросов и простых предложений,
• предлоги места и времени,
• разряды местоимений.

   Учащиеся имеют представление о сослагательном наклонении, употребляют времена глагола групп Present, Past и  определённый, неопределённый артикли, личные, притяжательные, возвратные и неопределённые  местоимения, количественные и порядковые числительные.

        Несмотря на весьма достаточный  уровень владения коммуникативной компетенцией, результаты диагностирующей деятельности в  начале учебного года показали, что школьники испытывают ряд затруднений.

  Во-первых,  есть трудности в усвоении большого объёма лексических единиц, особенно фразовых глаголов и устойчивых словосочетаний. Во-вторых, лишь на среднем уровне была сформирована информационная компетенция: учащиеся не могли продуктивно пользоваться одновременно несколькими учебными ресурсами для достижения цели проектной работы или подтверждения гипотезы учебного исследования. В-третьих,  дальнейшего развития требуют умения самоорганизации пятиклассников, а именно: техника планирования учебной деятельности, рефлексия и осознание своего продвижения. Исходя из этого, в методической разработке делается акцент на формирование соответствующих компетенций школьников. И наконец, на новый качественный уровень должны выйти виды речевой деятельности:

• аудирование,
• чтение,
• говорение,
• письмо,
• перевод.

        По мнению авторов курса, учителя могут предложить собственный подход в части структурирования и определения последовательности изучения учебного материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации школьников. Таким образом, при составлении методической разработки раздела программы была использована предоставленная авторами возможность реализации новых подходов к построению курса.   Методическая разработка раздела программы «Мой мир » является технологически проработанным примером инновационного педагогического опыта учителя по внедрению компетентностно - деятельностного подхода к обучению.

Методическая разработка рассчитана на школьников 11-12 лет. В этом возрасте возрастает объём самостоятельной работы с разнообразными источниками информации, фронтальные формы контроля постепенно замещаются индивидуальными и групповыми.

У школьников 5 класса появляется устойчивое тяготение к абстракции, к размышлениям о вещах, которые их интересуют. Это даёт возможность эффективного использования метапредметного содержания учебной программы, способов работы с мышлением, действием, рефлексией, пониманием, коммуникацией учащихся. Раздел программы спланирован с учётом того, что научное знание приобретает для  обучающихся ценность лишь при условии его личностной значимости.

3. Цели и задачи изучения раздела.

       Цели и задачи раздела соотносятся с предметными и ключевыми компетенциями.

4. Ожидаемые результаты освоения раздела программы

       В ходе освоения раздела учебной программы планируется сформировать и развить компетенции учащихся:

 Коммуникативная (речевая) компетенция:

– Учащиеся владеют умениями говорения в ситуациях диалогического и монологического общения.

– Учащиеся понимают иноязычную речь на слух, используя различные стратегии аудирования.

– Учащиеся понимают иноязычные тексты, используя различные стратегии чтения.

– Учащиеся осваивают правила написания и  оформления  личного письма, открытки и пишут сочинения.

Коммуникативная (языковая) компетенция:

– Учащиеся овладевают следующим языковым материалом:

- новыми лексическими единицами темы «Мой мир» в объёме 50 слов и 20 выражений для активного пользования;

- приблизительно 20-25 словами и выражениями из художественных текстов, предъявляемых в чтении и аудировании;

- грамматика (притяжательный падеж, множественное число имени существительного, предлоги места, структура there is / are)

Коммуникативная (компенсаторная) компетенция:

– Учащиеся овладевают умениями выходить из положения в условиях дефицита языковых средств   при получении и передаче информации при помощи использования языковой догадки, словообразования, синонимии.

Социокультурная компетенция:

– Учащиеся овладевают речевыми образцами для адекватного общения в ситуации «Расскажи о своей семье, скажи, что есть в твоем родном городе, опиши свой любимый город, свои любимые достопримечательности.

– Учащиеся открывают знания о реалиях стран изучаемого языка:

Учебно-познавательная компетенция:

– Учащиеся понимают цель своей деятельности, планируют этапы работы на уроке и дома, выдвигают гипотезы описывают результаты, формулируют выводы.

– Учащиеся производят оценку своих достижений и приобретают способность к контролю и самоконтролю.

Информационная компетенция:

– Учащиеся  овладевают способами мыслительной деятельности: анализом, синтезом, классификацией, сравнением, обобщением для решения творческих и практических учебных задач.

– Учащиеся получают практические навыки работы с различными источниками информации: книгами, одноязычными словарями, учебниками, справочниками, ресурсами сети Интернет, электронными учебными пособиями.

– Учащиеся умеют представлять информацию в виде таблицы, схемы, алгоритма,  диаграммы.

– Учащиеся приобретают способность к творческому решению учебных задач.

– Учащиеся приобретают практические умения представлять свой творческий образовательный продукт при помощи информационно-коммуникационных технологий.

Ценностно-смысловая компетенция:

– Происходит осознание учащимися важности познания мира вокруг себя.

– Происходит формирование понимания важности становления собственной личности.

  – Учащиеся владеют способами самоопределения в ситуациях выбора на основе знания собственных возможностей.

Компетенция личностного роста и самосовершенствования:

– Учащиеся владеют культурой мышления и навыками интеллектуального саморазвития.

5. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся.

      Цели и задачи раздела реализуются при помощи коммуникативного метода, лежащего в основе преподавания любого иностранного языка. В зависимости от целей урока используются

• репродуктивно-продуктивные
• продуктивные,
• поисковые методы,
• проблемное изложение знаний.

 Новый материал предъявляется при участии наглядного и демонстрационного методов. Эффективной формой самостоятельного поиска и решения учебных задач является

• метод проектов
• учебного исследования с обязательным выходом на получение социально - и личностно-значимого результата. Таким образом, при изучении раздела используются преимущественно продуктивные методы, которые позволяют включить школьников в познавательную и преобразующую деятельность.

  Информационно-коммуникационные технологии многофункциональны, поскольку выступают как средство введения и тренировки языкового и речевого материала, как источник информации и как способ презентации образовательных продуктов учащихся. Личностный, предметный и метапредметный опыт учащихся 5 класса позволяет использовать широкий спектр форм организации учебной деятельности:

• фронтальное объяснение,
• обратная связь,
• индивидуальная и групповая работа,
• парное взаимодействие,
• самостоятельная работа с различными информационными источниками, курирование проекта и исследования учителем,
• публичная презентация.

  В ходе реализации целей и задач раздела программы в полном объёме реализуются принципы индивидуализации и дифференциации обучения. Учащиеся разного уровня обученности имеют возможность свободного выбора источников информации, уровня сложности задания и способов решения учебных задач. Для диагностики предметных достижений учащихся используются разнообразные виды контроля:

• предварительный (контроль исходного уровня подготовки учащихся, их готовности к речевой деятельности),
• текущий (для регулярного управления учебной деятельностью школьников и её корректировки, стимулирования их самостоятельной работы и активизации творческих идей)
• рубежный (для проверки качества усвоения темы).

 Используются такие формы контроля, как

• индивидуальный,
• фронтальный,
• комбинированный,
• взаимный опрос,
• письменная проверка в виде теста, контрольного задания или написания творческой работы,
• оценка группового образовательного продукта.

   Устный и письменный контроль носит регулярный, комплексный характер.  Социальные и метапредметные достижения оцениваются в ходе наблюдения, собеседования, презентации проектов и учебных исследований. Итак, методы, технологии, формы обучения и виды контроля являются деятельностными инструментами формирования у учащихся 5 класса предметных и ключевых компетенций.

6. Система знаний и система деятельности.

      Система знаний включает в себя знания из области географии, математики, страноведения, а также знания фонетики, лексикологии, грамматики, орфографии предметной области «Английский язык». Раздел программы содержит знания, которые учитывают разные способности и интересы учащихся. Это знания о семье и  семейных взаимоотношениях, местоположении тех или иных объектов, особенностях  описания как своего родного города так города где бы хотел жить, а также знания о англо-говорящих странах.

       Система деятельности в разделе «Мой мир» включает в себя:

1. Познавательную деятельность в виде интеллектуальных мыслительных операций (анализа, синтеза, индукции, обобщения, аналогии, классификации), постановки проблемы и выдвижения гипотезы, вопросов разных видов и методов их задавания.
2. Преобразующая деятельность представлена в форме проектной деятельности, эвристического поиска, решения проблемных ситуаций.
3. Общеучебная деятельность описана в разделе при помощи стратегий   работы с текстом, подготовки текста презентации проекта и учебного исследования, способов взаимообучения (парная и групповая работа,  курирование индивидуальной работы школьника учителем).
4. Самоорганизующая деятельность представлена в способах постановки целей, технике планирования, самоконтроле, рефлексии, самооценке и осознании своего продвижения в развитии соответствующей компетенции.

7. Календарно - тематическое планирование по разделу «Мой мир».

8. Разработка  урока в рамках  методической разработки раздела « Мой мир» по  теме « Моя семья»

Учебник:  УМК « Английский язык 5 класс», авторы Комарова Ю.А. , Ларионова И.В.,  Гренджер  К.

Тема: « Мой мир»

 Подтема: « Моя семья»

Цель урока: Повторение и обобщение лексики по теме « Семья».

Задачи урока:

 Практические

• Формирование лексических навыков говорения.
• Контроль ВРД.

Воспитательные

• Воспитание уважения к семье как к значимому звену в жизни человека.

Развивающие

• Развитие способности к формулированию выводов из прослушанного и прочитанного.
• Развитие способности к продуктивному воспроизведению речи

Техническое оснащение

Компьютер, CD – диск с аудиоматериалом  для урока.

Ход урока.

9. Список литературы

1. Рабочая программа к учебникам  Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой и др. «Английский язык» 5 класс.- М. изд. «Русское слово» 2012
2. Сборник «Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку» «Астрель» · Москва · 2006 Авторы: И.Л.Бим, М.З. Биболетова, В.В.     Копылова, Е.А. Макарчук, В.В. Сафонова, А.В. Щепилова
3. Сборник «Современный урок» « Учитель» Ростов  2007 Авторы:  Т.П. Лакоценина, Е.Е. Алимова, Л.М. Оганезова.  
4. «Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению»  « Просвещение»  Автор: Е.И.Пассов
5. «Методика обучения иностранным языкам в средней школе»  «Просвещение» Москва 1991   Авторы: Г. В. Рогова, Т.Е. Сахарова.
6. «Иностранные языки в школе»  «Первое сентября»  2005- 2007

Нижегородский институт развития образования

Кафедра иностранных языков

Аттестационная работа на 1категорию

Методическая разработка раздела образовательной или учебной программы

Тема разработки: « Мой мир»

Выполнил:

Учитель английского языка

МАОУ лицея №82 Сормовского района

Мушак Елена Сергеевна

Образование: высшее

Квалификационная категория: 2

Педагогический стаж:                                      4 года

Контактные телефоны:     89082338154

       Н.Новгород

2013

Содержание

• Пояснительная записка.

• Психолого-педагогическое обоснование методики преподавания раздела учебной программы.

• Цели и задачи изучения раздела.

• Ожидаемые результаты освоения раздела программы

• Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся.
• Система знаний и система деятельности.

• Календарно - тематическое планирование по разделу «Мой мир».

• Разработка  урока в рамках  методической разработки раздела « Мой мир» по  теме « Моя семья»

• Список литературы