Доклад "Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках английского языка"
статья по английскому языку по теме

«Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках английского языка»

Актуальность

Если мы будем учить сегодня

так, как учили вчера, мы крадем

у наших детей завтра…

Джон Дьюи

Целью современного образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Важнейшей задачей обучения английскому  языку является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих   умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова.

В широком значении термин "универсальные учебные действия" означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия обучающегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Один из способов решения этой проблемы - использование проектной деятельности   на уроках английского языка  и во внеурочной деятельности. Метод проектов формирует активную, самостоятельную и инициативную позицию обучающегося в учении, развивает общеучебные (метапредметные) умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные, непосредственно связанные с опытом их применения в практической деятельности, направленной на развитие познавательного интереса учащихся. В курсе английского  языка метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме.

Исходя из всего выше сказанного, ставлю перед собой следующую цель: через применение метода проектов на уроках английского языка и во внеурочной деятельности способствовать формированию у обучающихся познавательных  универсальных учебных действий.

Достижение поставленной цели планирую через реализацию следующих задач:

• вовлечь учащихся в   предметно-регулятивную, предметно-познавательную и предметно-коммуникативную деятельность;
• направить усилия на создание условий для формирования положительной мотивации учению в целом и к изучению иностранного языка в частности.

Проектная деятельность направлена на решение коммуникативных задач, ориентирована на личность ученика, развивает мотивацию и творческий потенциал учителя и учащихся. В процессе работы над проектом происходит интегрированное развитие всех видов речевой деятельности и сочетание коллективной, парной и групповой работы. Таким образом, можно утверждать, что проектная деятельность одновременно направлена на формирование всех видов универсальных учебных действий.

Рассмотрим подробнее формирование познавательных УУД.

В начальной школе познавательные действия, формируемые на уроках английского языка, ориентированы на использование в дальнейшем нового языка как средства приобретения и переработки информации: найти, прочитать, обобщить, изложить в устной и письменной форме, создать собственный текст.

Познавательные универсальные учебные действия включают:

- общеучебные (поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска,  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий);

- логические (анализ объектов с целью выделения признаков;  синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;  обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация);

- постановку и решение проблемы (формулирование  проблемы;  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера)

  Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК С. И. Азаровой "Милли" в 2-4 классах позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов.

Чтобы систематизировать данные о том, какие УУД формируются на разных этапах работы с проектом, составила следующую таблицу.

Проделанная работа наглядно продемонстрировала, что применение проектной технологии на уроке  способствует формированию познавательных учебных действий. Кроме того, проектное обучение  способствует повышению личной уверенности обучающихся, развитию коммуникабельности и умения сотрудничать, умения искать пути решения проблемы, исследовательских умений.  

Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в:

- включении обучающихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей   (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты);

- разработке критериев с целью создания условий для развития коммуникативной активности учащихся.

Предлагаю типовые учебные ситуации,  которые я  использую в своей  работе.

  Задания из  УМК “Милли” 4 класс

 В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности обучающегося на результат, который получен при решении проблемы.

   Работа в группах способствует усилению мотивации учения, созданию комфортной среды, облегчает формирование коммуникативной компетенции и стимулирует речевое творчество.

Ответственность за выполнение задания в группе способствует воспитанию самостоятельности обучающихся, дает возможность научиться планировать свою работу:  определять цели, запрашивать дополнительную информацию добывать ее самостоятельно из разных источников, анализировать сделанное, планировать работу и оценивать результат.

Совместная работа развивает общекультурные, нравственные, социальные компетенции учащихся. Они обучаются этике дискуссионного общения на английском языке  (коммуникация).

Происходит рефлексия собственного развития личности обучающегося (саморазвитие).

При коллективной рефлексии сталкиваются разные точки зрения и оценки.

Подводя итог, могу сказать, что применение метода проектов  на уроках английского языка  и  во внеурочной деятельности способствует вовлечению учащихся в   предметно-регулятивную, предметно-познавательную и предметно-коммуникативную деятельность,  тем самым   повышая интерес учащихся к учению в целом и к изучению иностранного языка в частности путем развития внутренней мотивации при помощи переноса центра процесса обучения с учителя на ученика. А позитивная мотивация  – это ключ к успешному обучению.

                                                  Литература 

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.
2. Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
3. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003.
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
5. Планируемые результаты начального общего образования. Л. А. Алексеева, С.В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. - Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2009.
6. Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / под ред. А.А. Леонтьева. - М., 2006.