Конкурсный урок
план-конспект урока по английскому языку на тему

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧАСТНИКА

Приоритетного национального проекта «ОБРАЗОВАНИЕ»

I. Общие сведения

Ф.И.О. автора опыта

Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом

Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала

Стаж работы в должности

Иванова Надежда Васильевна

МОУ Сазоновская средняя общеобразовательная школа,162431,Вологодская область ,Чагодощенский район, пос.Сазоново ул. Хвойная д.7.

Учитель английского языка.

25

II. Сущностные характеристики опыта*

1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Организация внутриклассной дифференциации при обучении английскому языку.

2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

Противоречие между традиционной формой ведения урока и возможностью реализовать способности ребенка путем подачи разного по содержанию, по источнику информации по уровню сложности материала.

3. Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)

Создание условий для  реализации познавательных способностей учащихся путем изменения организации учебного процесса.

4. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

Способ: Включение в учебный процесс 2-х видов дифференцированных заданий.

Первый - учитель может дать задание каждому ученику.

Второй - ученики могут взять (выбрать) сами задание.

Преимущества: Достижение учащимися всего класса разных уровней усвоения знаний не за счет сокращения объема учебной информации для одних и расширения для других, а путем предъявления разных требований к усвоению.

Возрастает качество обучения.

Новизна: Предназначен для учащихся, испытывающих трудности при изучении языка и для заинтересованных в знании языка.

Ограничений нет.

Трудоемкость: отслеживание результатов (учителю необходимо следить за работой всех учащихся, вовремя проверить, не допустить отставания, обнаружить пробелы, заполнить их).

Риски: Ученики, отвечая по опорному конспекту, станут тяготеть к стандартным рассказам.

Ученики неохотно будут выполнять письменное воспроизводство опорного конспекта по памяти.

Ученики - консультанты могут отказываться от своих обязанностей.

5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

Условия реализации изменений:

Подбор тем, волнующих и затрагивающих интересы определенного возраста, побуждающих высказать свое мнение.

Учитель должен быть хорошим психологом:

• Учитель должен помнить, что нельзя средних и слабых учеников ориентировать только на выполнение упрощенных заданий, а сильных – на ускоренное обучение;
• Учитель должен объяснить, что все ребята разные и дифференциацию обучения на уроке осуществлять путем изменения содержания, регулирования трудности и длительности выполнения отдельных заданий, а так же за счет применения специальных средств методической поддержки учеников в соответствии с их возможностями и подготовленностью к обучению.

6. Результат изменений

Результаты изменений:

Возрастает уровень знаний, умений учащихся.

Уменьшается число неуспевающих.

Повышает интерес к предмету.

Формируется способность к самостоятельной работе.

Развивается внимание, память, речь.

Воспитывается трудолюбие, терпение, воля, активность, ответственность.

Перед учащимися открываются широкие возможности самопознания, саморазвития, самореализации.

7. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

нет

III. Описание инновационного опыта учителя**

Организация внутриклассной дифференциации при.обучении английскому языку.

Цель - уберечь учеников от возможных пробелов в знаниях, «выровнять» их подготовку, возбудить интерес к учению.

Практическая реализация такого подхода к обучению начинается с выяснения того,  кому он необходим. Выделяют три категории детей относительно характеристики их способностей:

1. Дети, обладающие общими способностями - их примерно 25%. В работе с ними главное внимание следует уделить индивидуальным подходам, давать им задания повышенной сложности, заставлять думать, рассуждать.
2. Дети, обладающие групповыми способностями - они успешно учатся по отдельным предметам, а по другим слабее. В работе с ними требуется сочетание более доступных методов объяснения с применением приемов, стимулирующих активизацию их мыслительной деятельности, их нужно учить слушать учителя, записывать планы, делать выписки т. д  .
3. Слабоуспевающие ученики - их примерно 25%. Главная задача учителя - приохотить их к учебе, непрерывно помогать им, осуществлять постоянный контроль, не допускать образования пробелов.

Учитель следит за работой всех учащихся, знает их возможности, объясняет с учетом развития и подготовки, не допускает отставания, вовремя обнаруживает пробелы и заполняет их, обеспечивает конкретное развитие детей.

Согласно технологии разноуровневого подхода проводятся следующие типы уроков:

1.Вводное повторение. Только учитель знает, какая ранее изученная информация потребуется при изучении нового материала, следовательно, он играет здесь ведущую роль. Ученики активно действуют. Единственная форма, удовлетворяющая этим условиям - беседа.

2.Изучение нового материала (основной объем). Здесь формой проведения урока может быть беседа , лекция, рассказ, семинар.

3.Тренинг- минимум. Первым уроком в этом модуле является урок, на котором каждый ученик должен отличаться по теоретическим знаниям. Это осуществляется путем воспроизведения опорного конспекта устно и письменно. Последующие уроки предназначены довести до автоматизма умение решать шаблонные задачи, соответствующие минимальному уровню планируемых результатов. Отработку полученных знаний можно проводить путем организации работы учащихся в парах или группах с учетом их способностей. Закрепление идет через общение равноправных партнеров. Главное - непрерывная обратная связь. Потребуется много раздаточного материала.

4. Изучение нового материала (дополнительный объем). Особенность этих уроков состоит в том, что учебный материал будет усвоен учениками на разном уровне: одни должны овладеть и разобраться на уровне применения, другим полезно понять идеи, третьим- только познакомиться. Потребуются  индивидуальные карточки.

5. Уроки развивающего дифференцирования. Здесь мы должны организовать отслеживание схемы развития каждого ученика. Мы должны обеспечить каждому ученику возможность достичь соответствующего уровня результатов. В течение урока учащиеся могут работать в разных типах групп. Если ученик успешно сдал минимум, то он получает срез общего уровня, а если не сдал, то снова минимальный. Потребуется раздаточный материал.

6. Обобщающее повторение. Консультация - одна из наиболее эффективных форм повторения. Важно добиться, чтобы тема была охвачена целиком, чтобы была обеспечена системность.

7.Контрольный урок. Структура:

2-3 задания - минимум уровня;

1-2-общего;

1-повышенного.

Все уровни четко выделены. Правило: выполнять строго по порядку. Если в части минимума есть ошибка, то работа  дальше не проверяется, если минимум без ошибок- «3» и т. д.

8. Урок коррекции. Ученик получает работу в том виде, в каком сдал, только стоит оценка. На уроке коррекции ученики могут объединиться в группы и сообща искать ошибки. Ученики, получившие высший балл, могут помогать учителю или работать с нестандартными заданиями.

Таким образом, эффективность действия технологии разноуровневого подхода к обучению обеспечивается эффективностью управления и четкой организацией учебного процесса.

IV. Экспертное заключение

Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений

Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес

V. Информационные характеристики опыта*

(матрица используется в дальнейшем для компьютерной обработки)

Характеристики

инновационного опыта**

Обучение***

Воспитание***

Дополнительное

образование***

1. Ценности и ценностные ориентации

Активность

Самостоятельность

Общение

Познание

Творческий рост

2. Цели и задачи

Продуктивное общение.

Активная деятельность.

Рефлексия.

3. Управление образованием (как для ОУ, так и для учителей и классных руководителей)

4. Содержание образования

Обязательный уровень.

Повышенный уровень.

5. Технологии, в том числе ИКТ

Дифференцированное обучение.

Погружение.

Игровая.

Проектная.

6. Средства

Индивидуальные карточки.

Лабораторные работы.

Аудио и видео материалы.

7. Методы

Групповая работа.

Индивидуальные задания.

Ситуативный метод.

Ролевая игра.

8. Организационные формы

Урок, внеклассное занятие, элективный курс.

9. Образовательная среда

Школа, социум.

10.Информационно-методическая среда

ШМО, РМО.

11. Информационные ресурсы

ВИРО, библиотека, Интернет-ресурсы.

12. Организационные ресурсы

Компьютерный класс, выход в Интернет.

13. Мотивационные ресурсы

Необходимость подготовки учеников к поступлению.

Доброжелательная атмосфера на уроках.

14. Кадровые ресурсы (для характеристики инноваций, реализуемых в образовательных учреждениях – ОУ)

15. Научно-методические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей)

Разработки учебных тем, тематическое планирование, карточки-задания.

16.Материально-технические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей)

Магнитофон, кассеты.

17. Нормативно-правовые ресурсы (для характеристики инноваций, реализуемых в ОУ)