Программа воспитательной работы "Я - Личность и Гражданин"
рабочая программа (5 класс) по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»

Программа воспитательной работы

на 2014-2019гг.

«Я – Личность и Гражданин»

Составитель: Чернявка О.В.,

Классный руководитель 5б класса

г. Советский

2014 – 2015 учебный год

Содержание

1. Пояснительная записка:

• социальная значимость и актуальность Программы;

• психолого-педагогическая характеристика класса (Приложение 2);

• цель и задачи Программы;

• принципы воспитательной работы;
• направления воспитательной работы;

•  возраст детей, участвующих в реализации Программы;
•  сроки реализации Программы (этапы);

• методы и формы работы;
• ожидаемые результаты

      2. Механизм реализации

• содержание Программы по направлениям;
• деятельность по развитию ученического самоуправления;
• работа с родителями;

      работа с коллективом класса: индивидуальная, групповая.

3. Приложения

• календарно-тематический план (Приложение 1);
• социальный паспорт класса;
• уровень воспитанности;
• анализ воспитательной работы;
• разработки внеклассных мероприятий.

Пояснительная записка

        Сегодня трудно воспитывать детей, они приходят к нам уже со своим опытом, который заложен семьей, а в каждой семье есть свои особенности, свои взгляды на жизнь, которые должен учитывать педагог. Каждый ребенок в жизни сталкивается с положительными и отрицательными примерами. Моя задача, как педагога, сделать так, чтобы выбор был сделан в пользу первого, что необходимо будет не только для школы, но и для дальнейшей жизни, сделает наше общество лучше. А приобретение положительных качеств сделает его успешным в дальнейшем. Программа рассчитана на 5 лет с 5 по 9 класс.

Цель  программы:  социально-педагогическая поддержка  становления  и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего  судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей  страны.

Задачи:

В области формирования личностной культуры:

• формирование основ нравственного самосознания личности: способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения  моральных норм, давать  нравственную оценку своим и чужим  поступкам;
• осознание подростком ценности человеческой жизни;
• формирование  экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности;
• усвоение подростком базовых национальных ценностей;
• формирование  социально ориентированной и общественно-полезной деятельности;
• развитие эстетических потребностей, ценностей, чувств;
• развитие способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою нравственно оправданную позицию;
• формирование  у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей  в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, своего города, округа, российской гражданской нации;
• укрепление веры в Россию;
• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
• развитие эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям  представителей народов России;
• формирование у подростков первичных навыков успешной  социализации;
• укрепление  доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству.

В области  формирования семейной  культуры:

• укрепление  отношения к семье как основе российского общества;
• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, духовная  и эмоциональная  близость членов семьи, взаимопомощь.

Принципы и особенности организации  содержания  работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации.

Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на формирование особого нравственного уклада школьной жизни,  который:

• основан на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм,
• учитывает историко-культурную и этническую специфику региона,
• потребности обучающихся и их родителей (законных представителей),
• включает в себя воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся,
• реализуется в совместной социально-педагогической деятельности всех социальных субъектов-участников воспитания.

Реализация программы воспитания основана на принципах:

1. Принцип ориентации на идеал

2. Аксиологический принцип

3. Принцип следования нравственному примеру

4. Принцип диалогического общения со значимыми людьми.

5. Принцип идентификации

6. Принцип полисубъектности

7. Принцип системно-деятельностной организации воспитания

Воспитательная работа в классе будет осуществляться по следующим направлениям:

• Здоровье
• Экология
• Нравственность
• Интеллект
• Общение
• Досуг
• Гражданин
• Семья

Сроки реализации

   Данная программа разработана для обучающихся 5-9 классов.

Успешная и полная реализации программы позволит воспитать Личность:

-социально активную, выбирающую здоровый образ жизни;

-умеющую делать нравственный выбор и нести за него ответственность;

-потребность в творческой самореализации;

-умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее построению.

Чтобы добиться данных результатов, я считаю целесообразным, на основе возрастных особенностей детей можно выделить три этапа воспитания:
I этап - 11 – 12 лет. Наряду с существующими приоритетами в обществе, есть качества которые в наше время ушли на второй план (справедливость, доброта, трудолюбие, уважение).
II этап – 13 – 14 лет. Дальнейшее совершенствование этих качеств.
III этап - 14 – 15 лет. Индивидуальная корректировка качеств

На протяжении всех этапов дети должны уметь ставить цели, анализировать свои поступки.
По мере реализации данная программа корректируется.
Результатом данной программы является ЛИЧНОСТЬ, способная жить в современном мире, жить в социуме, в семье, в трудовом коллективе.

Методы,  используемые при реализации программы:

• Методы формирования сознания  учащихся предназначены для того, что передавать информацию от учителя к учащемуся и обратно: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера, метод убеждения;
• Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения - это практические методы: упражнение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций;
• Методы стимулирования поведения: соревнование, игра, поощрение;
• Методы формирования чувств и отношений, стимулирующие познание и деятельность, используются в единстве с методами формирования сознания и деятельности: поощрение, порицание, наказание, создание ситуаций успеха, контроль, самоконтроль, оценка и самооценка и др.

Условия успешной реализации программы:

• Поддержка идеи программы коллективом учащихся, их родителями и учителями.
• Привлечение к реализации программы социального педагога школы.
• Организация активной, эмоционально насыщенной деятельности детей и родителей.
• Сотрудничество с учителями, работающими в классе.
• Портфолио достижений.

Прогнозируемые результаты
Результат для ребенка определяется в следующих направлениях:
1.Воспитательный результат – развитие качеств, актуализация социально – значимых ценностей;
2.Образовательный результат – приобретенные ребенком знания и умения;

3.Практический результат - то, что ребенок сможет применить в общественной жизни за пределами школы.

Механизм реализации

Содержание воспитательной программы по направлениям:

Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер и все это основывается на органах самоуправления.
Важнейшими, на мой взгляд, в этом процессе станут направления деятельности:
                Направление «Здоровье»
                 Задачи:

• познакомить учащихся с опытом т традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психологического здоровья
• формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования своего здоровья.
   Направление «Экология»
      Задачи:

• прививать любовь к народным приметам и традициям
• пробудить у детей интерес и любовь к окружающей среде, научить ребят общению с ней.
   Направление «Нравственность»
     Задачи:

• формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания
  Направление «Интеллект»
      Задачи:

• создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии
  Направление «Общение»
    Задачи:

• знакомить учащихся с традициями разных поколений
• создавать в коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса

             Направление «Досуг»
             Задачи:

• создать условия для проявления учащимися своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности
• способствовать развитию способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи
    Направление «Гражданин»
      Задачи:

• формировать в детях умения руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора
• обучать решению задач, связанных с нормами выбора и проблемами морального саморазвития
     Направление «Семья»
       Задачи:

• организовывать совместное проведение досуга детей и родителей
• обучить родителей умению быть родителями и владеть приёмами воспитания и взаимодействия с детьми.

Работа с родителями
Моя деятельность, как классного руководителя, с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:

• Информирование родителей о содержании учебно-воспитательной работы в классе
  Родительские собрания (знакомство с целью, задачами и программой моей деятельности, обсуждение возможных путей реализации; знакомство родителей со специфической задачей – проблема начальной профориентации). Информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на уроки и внеурочные мероприятия.

• Психолого-педагогическое сопровождение родителей через родительские собрания и консультации, встречи, беседы.

• Взаимодействие с родительским комитетом 
  Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с социально неблагоприятными семьями, с учреждениями доп. образования.

• Совместная деятельность родителей и учащихся
  Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.

• Информирование родителей о ходе и результатах обучения и воспитания детей на родительских собраниях, четкие и лаконичные записи в дневниках, записки извещения.

Индивидуальная работа с учащимися класса

- Систематический контроль над успеваемостью каждого учащегося и посещаемостью;

- Анкетирование, наблюдение;

- Оформление дневников;

- Социометрия;

- Индивидуальные беседы;

- Взаимодействие с психологом или социальным педагогом